书作文之魏书生老师谈写作文

魏书生老师谈写作文

【篇一：魏书生老师指导学生批改作文的方1】

魏书生老师指导学生批改作文的方法

学好语文一是阅读二是写作几乎成了中小学语文教学的难点。魏书

生老师却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获，主要有两点做法：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记。二是让学生互相

批改作文。

学生如何能？经过反复实践反复研究，魏老师指导学生从十个方面

写评语、打分，就是差生也能学会改作文。

（１）格式是否正确。刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到

任何人的。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。

批文用减分法，此项不减分，此文为满分。

（２）卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进同学批改别人

作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己

教育自己的目的。

（３）错别字几个。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，

再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？

便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错

别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写

出100字的说明书。丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要

被追究责任，各追加100字的说明书。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。

（４）有几处病句。挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后

批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。（５）标点符合有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的

使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上

五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能

够掌握这几条要求了。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。

（６）看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两

三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。

（７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

（８）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

（９）看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻

是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。

后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。在

多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下

批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。

经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而

且对这些要求理解得越来越深刻，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容

易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是

好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课

同学们最爱上。

【篇二：魏书生如何教作文】

魏书生如何教作文

一、日记加鼓励：语文教育的突破口我不改作文，但我的学生作文

却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。实验效果

非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。那么，怎样才能

让学生爱写日记呢？1、采用“无限积分制作文批改法”批改日记“无

限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。批改日记的方

法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积

50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对

待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。累计得分为本周日

记成绩。例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就

是3800分。教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始

的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规

定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平

有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做

文章，写出精品。这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。每月底统计每生得分总和，

公布前二十名，给学生竞争的参照物。这种方法一方面让学生纵向

的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想

夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。教师

也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生

一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争

胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。事实是可以

证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知

道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。2、认

真上好日记课每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。教师批

改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。我上日记课的方式有：（1）选典型日记，教师自读自评讲。（2）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台

朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行

评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后教

师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：程亮、程兰、王敏取

得飞速进步。尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。王敏工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。《我

喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。把我们喜爱的《研

讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。一起来《谈谈

我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探

讨生活。走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，

诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。《母亲节》《弟弟向妈妈

学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。同学们在挖掘题材的

深度和描写事物的细度上还要下工夫。教师写总评要力求形式和内

容的变化新奇，避免单调。（3）教师随机抽5篇日记，读给学生听