书作文之魏书生老师谈写作文
我崇拜的教育名师
我崇拜的教育名师魏书生老师1978年走上中学语文教学岗位。
1979年，他便开始了语文教育改革探索。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
他是语文教学与教改的领军人物。
（一）事业之爱魏书生老师深爱着语文教师这一职业。
为了能做一名语文教师，他不惜放弃当时比较舒适的工作环境，一再向组织递交教师的申请。
六年多的时间中，他先后向组织口头和书面申请了150多次。
这一举动，充分说明了他对做一名语文教师的一往情深。
这就是他的事业之爱，是他之所以能全身心扑在语文教育事业上的动力所在。
他的这种事业之爱，在他以后的教育教学工作中，时时处处都表现出来了。
（二）育人为先魏书生老师之所以要执著地去做一名语文教师，其根本原因是为了育人。
他曾说：“我觉得我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。
”他的许多著述中，把人们常常说的“教书育人”改成了“育人教书”。
这绝不是简单的词序之改，而是反映出了魏书生老师的教育思想中，育人是第一位的。
（三）人格魅力魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。
他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。
魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常说，读书是享受，写作是享受，教学是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。
魏书生是名人，是个精神富有者。
虽然他现在并不缺钱，但一直是个苦行僧的形象。
他自律很严，只知奉献，不求索取。
正像有人评论他的那样：绚烂之极，归于淡泊。
他是为官者、为人者的榜样。
（四）教育思想魏书生的教育理论较为集中地体现在他的教育思想的总体框架中，魏书生教育思想的总体框架是：一个核心——育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。
三个统一——社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
魏书生观后感500字
魏书生观后感500字
看了关于魏书生的事迹，那感觉就像发现了教育界的一个宝藏。
魏书生老师给我最深刻的印象就是他那独特的管理智慧。
他就像一个神奇的魔法师，把班级管理得井井有条。
他的方法不是那种刻板的强制，而是充满了民主和信任。
就好比他让学生自己制定规则，这就像给了学生一把自我管理的钥匙。
学生们觉得自己被尊重了，那积极性“嗖”的一下就上去了，都主动遵守规则，这可比老师在后面喊破嗓子有用多了。
而且魏书生老师对待教学也是相当有一套。
他的课堂就像一场有趣的冒险，学生们是探险家，知识是宝藏。
他能把那些枯燥的知识变得鲜活起来，让学生们在轻松愉快的氛围里就把知识装进脑袋里。
他还特别擅长引导学生自学，这就像是给学生们安上了学习的小马达，让他们自己就有动力去探索知识的海洋。
从他身上我还看到了一种积极乐观的态度。
他就像一个小太阳，不管遇到啥困难，都能保持乐观。
他的这种态度也感染着学生们，让学生们在面对学习和生活中的挑战时，也能像他一样勇往直前。
魏书生老师就像一盏明灯，给我们这些在教育路上摸索的人照亮了方向。
育人先知人魏书生读后感
育人先知人魏书生读后感魏书生，那可是教育界的一位“大神”级人物。
读了关于他“育人先知人”的理念后，我就像被打通了任督二脉，对教育有了新的感悟。
以前我就觉得教育嘛，不就是老师在讲台上讲，学生在下面听，然后考考考，分分分。
但魏书生老师让我明白，这育人之前的知人，就像是打仗之前先摸清敌人的底细，不过咱这可不是把学生当敌人，就是个比喻哈。
这知人，那可是门大学问。
你想啊，每个学生都是独一无二的小宇宙。
就像我们班的小李，表面上看是个调皮捣蛋的家伙，上课老是做小动作，不是玩铅笔就是戳同桌。
我一开始就只觉得他是个不听话的学生，想狠狠教训他。
可按照魏书生老师的理念，我得先去了解他啊。
这一了解才知道，原来他是觉得课程太无聊，自己都会了，精力过剩才这样。
这就好比是一个武林高手被困在一个小院子里，只能瞎比划。
知道了这个，我就能给他“开小灶”，找些更有挑战性的任务给他，这小子立马就老实了，而且成绩还突飞猛进。
魏书生老师就像是一个超级侦探，他能透过学生的行为看到背后的原因。
他不会轻易给学生贴上“坏学生”“好学生”的标签。
就像在一个大花园里，每一朵花都有自己的花期，有的开得早，有的开得晚。
我们不能因为一朵花还没开就说它是野草啊。
有的学生可能数学不好，但画画超棒；有的可能语文不行，但是体育健将。
我们得知道他们的这些特点，才能因材施教。
再说说他的管理理念，那也是基于知人。
他知道每个学生都有想被认可、想承担责任的心理。
他让学生参与到班级管理中来，就像是把每个学生都变成了班级这个小王国里的大臣。
这不仅让学生有了责任感，还让他们觉得自己是班级的主人。
我们班后来也学着搞了一些小改革，让学生自己制定班级规则。
那些平时调皮的学生，为了制定出合理的规则，还认真研究了校规校纪呢。
这过程中，他们也更加自觉地遵守规则了，因为这规则是他们自己参与制定的呀。
魏书生老师的“育人先知人”就像是一把神奇的钥匙，打开了教育的多扇大门。
让我这个当老师的不再盲目地教学，而是能更精准地去引导每个学生成长。
读魏书生的《班主任工作漫谈》让学生写作文
读魏书生的《班主任工作漫谈》让学生写作文全文共5篇示例，供读者参考读魏书生的《班主任工作漫谈》让学生写作文篇1这是我担任班主任工作的第一届，所以利用空闲时间，我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》一书。
这是一部语言恳切、朴素平实的书，读完此书，感觉有很大收获。
这部书是一本有关于如何做好班主任方面的书，更是一部有关于学校管理和教学艺术的书，值得每一位教育工作者去认真的研读。
书中没有魏老师的任何豪言壮语，有的只是真诚与朴实的话语，可就是这朴实无华的语言，一次次深深地打动着我，从中我深刻的领略到了作为一名教育工作者的自豪与快乐……读完之后，不仅使我想到了从事班主任工作的这段时间，班主任工作千头万绪，要当好班主任，管理好班级，教育好学生，真是很不容易，感受颇深。
从事班主任工作，班风建设是“中心”。
这是班级管理的关键。
一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面。
如何建设良好的班风？首先对学生提出明确要求，比如要求孩子要诚实、勤奋、好学等；其次，也是最重要的就是要建立完善班级规章制度，“没有制度，无以成方圆”，学生依懒性强、自觉行为意识差，他们的行为要依靠外力的监督。
因此，班主任必须要为他们建立起看的见、摸得着、可以仿效的参照系，比如可以指定公约，如《课堂公约》、《卫生公约》等；接着要做好检查评比，结合学校德育处的检查评比，制定班级检查评比制度；最后奖其当奖，罚其当罚，该表扬时，绝不吝啬；该批评时，绝不姑息。
对后进生多鼓励，少批评，在实施过程中讲分寸，讲艺术，但又不能滥用。
从事班主任工作，巡视观察要“细心”。
“细心”观察，善于发现情况，善于处理问题。
深入学习、生活、多与学生交流，制定出合乎教育规律的班级规章制度。
从事班主任工作，队伍建设是“核心”。
一个班的班风学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。
作为班主任，把好选拔关、教育培养关、使用监督关，建设一支良好的班干部队伍，切实保证各项规章制度的贯彻执行。
魏书生教学工作漫谈读后感范文
魏书生教学工作漫谈读后感范文《魏书生教学工作漫谈》这书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结，看起来分外的真实和实用。
下面就是小编给大家带来的魏书生教学工作漫谈读后感范文，希望大家喜欢!篇一：魏书生教学工作漫谈读后感范文今天该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。
看到其中一篇《提高学生记忆力》，正好学生已经写完作业，我说给大家读篇文章如何?学生高呼。
我觉得这篇给我的最大启示是：学生知道记忆力越练越好，用进废退，认识到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。
长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。
学生听完，觉得很有道理。
我说，那我们就用他的方法试试如何?“行!”学生异口同声。
“拿出语文课本，翻到第122页。
学了没有?”“没有。
”“行，就用它来试试!”“一分钟，开始!”一声令下，所有的学生大声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。
“停!”一分钟到了，学生还闲短。
我说那不行，就看一分钟谁记住的多。
“把你记住的写下来。
”这次尝试，学生记住的并不多，但是积极性很高。
这时，放学铃声响了，我们只好放学了。
学生都说，以后我们天天练行不行?我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。
学生又是一阵欢呼。
我觉得魏书生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到问题放手让学生解决的时候多。
在今后的教学中，应多想魏老师学习，充分发挥每个学生的积极性，把班级管理好，教学效果才会好。
篇二：魏书生教学工作漫谈读后感范文再读《魏书生教学工作漫谈》一书，自己不由得走进了魏书生的世界。
书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结，看起来分外的真实和实用。
无论是他本人，还是他的学生，从字里行间都透露着一种快乐的情绪。
魏书生老师说教师要有享受教育，快乐地教书的思想。
但有时一想自己的教学工作，却发现充满了烦恼。
有时会为了一道讲了许多遍的题目学生仍然会为错而苦恼;有时会为了学生犯的错而情绪不好，有时更会为了许多琐碎的事情而烦恼。
学生眼中的魏书生作文
学生眼中的魏书生作文
魏书生老师是我最喜欢的老师之一。
他不仅教书有方,而且为人和蔼可亲。
上魏老师的课永远不会感到无聊。
他的课堂氛围活跃生动,常常会穿插一些有趣的例子和有启发性的小故事,让枯燥的知识变得生动形象。
他教学生动手实践,培养我们动手能力。
在他的引导下,我们不但掌握了专业知识,而且锻炼了独立思考和解决问题的能力。
魏老师不仅在课堂上耐心细致,课后也毫无保留地解答我们的疑惑。
他待人真诚热情,从不摆老师的架子。
即使是一些看似简单的小问题,他也会认真回答,决不敷衍了事。
正是这种用心教学的态度,赢得了我们的由衷敬佩。
魏老师不但学识渊博,而且为人正直善良。
他以身作则,努力做一个好老师、好人的表率。
在魏老师的影响下,我们学会了如何做人处世,懂得了学习和生活的真谛。
我们都很感谢有这样一位好老师。
希望魏老师工作顺利,前程似锦!。
学生眼中的魏书生作文
学生眼中的魏书生作文学生眼中的魏书生作文篇一在本学年我校组织学习了魏书生事迹，魏书生作为一名优秀的人民教师，以他独特的人格魅力征服了学生、家长和所有的人。
在学习过程中我感受最深的就是魏老师积极乐观的人生态度和幽默风趣的语言，以及对自己学生最深沉真挚的爱。
在我们的工作中总有一些不如意的事情如：学生课上不认真听讲，不按时完成家庭作业等。
面对这些我抱怨过、呵斥过、灰心过。
但在学习了魏书生老师的先进教育理念后，我清醒的认识了自身的不足。
他说：“多改变自己，少埋怨环境。
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
”是的，一味的斥责和抱怨对我们的教育教学工作非但起不到促进的作用，反而让学生离自己越来越远。
古人说过“亲其师、信其道”。
试问如果学生面对的是一个牢骚满腹的教师，怎么会产生与其亲近的想法呢？我们教师面对的是学生，每一个孩子身上都有他自己的个性和特点。
我们要教育出的可能是明天的科学家、建设者，不是一群没有思想的木偶。
我想现在最需要改变的并不是学生，恰恰就是我们自己。
一、改变一成不变的教育方法。
当我们再次面对自己的学生时，多一份宽容，多一份理解，多一份慈爱，多一份耐心。
把大声的训斥变成和颜悦色的教导和善意的提示。
把教育和转变学生当做工作中的一份责任的同时也作为生活中的一份快乐。
让自己的快乐传递给学生。
让学生把快乐传递给身边的让我们的班级、校园成为一个快乐的家园。
二、追求精益求精的教学方法学无止境，教无定法。
同一种教学方法并不是所有学生都适用。
只有不断的追求自身教学艺术的提升，才能最大限度的提高课堂的实效性。
保证四十分钟的教学质量。
作为一名在全国都具有很高知名度的教师魏书生并未满足于自己的成绩，而是不断的提升自己。
他在每一节课前都会反复推敲每一句话。
力争让自己的语言有吸引力。
每一次可后他都会对自己课进行剖析，把自己的不足和须改进的地方用写日记的形式记录下来。
高三作文读后感：读魏书生《班主任工作漫谈》有感
高三作文读后感：读魏书生《班主任工作漫谈》有感对魏书生老师，我是一直心存感激的。
曾多次拜读魏老师的专著《班主任工作漫谈》，领会魏老师教育理念的同时更多的是折服于他的人格魅力和敬业精神，我想魏老师是个幸福的老师，那么繁忙的班主任工作他却能大事化小、小事化无，读了他的《班主任工作漫谈》，感觉做班主任真的很幸福。
当然，幸福是要你用心去体验，更重要的是用心去做。
而我，虽不如魏老师带班功底深厚，但也能常常品尝带班的幸福滋味。
尤其在班干部的培养问题上，让我深感其中的幸福之味。
了解初三（1）班的老师都说，1班那几个班干真不错，有的班主任甚至说他们班只要有那么一个班干就好了，自豪之余更多的是幸福。
记得当初我刚参加工作时，跟大多数青年教师一样，工作热情特别高，班上大事小事我全管，甚至每天放学卫生我都亲自抓。
我最怕的是周一全校大扫除，我既要管室内卫生，又要管室外卫生，上楼下楼忙个不停。
表面上看效果不错，每月都能拿到卫生流动红旗。
但久而久之，学生就形成事事需要老师亲自抓，否则就成一盘散沙，班干部形同虚设，班上的卫生委员、科代表、班长等一切职务全是我一人担任。
凭着工作热情，第一届干得不错，但其中的苦和累只有我自己知道。
读完魏老师的《班主任工作漫谈》我就想，我能不能如魏老师一样做一名幸福的班主任呢？于是我就在班干部培养方面进行一些尝试，自己感觉效果不错，在这方面已经有了幸福的体验。
班干部培养方面，我觉得首先是要相信班干部的能力，有些老师表面上把任务交给班干，但实际上还是自己插手管，搞得班干部缩手缩脚，缺少一种大气。
由此我想到我三岁的女儿在幼儿园吃饭问题，刚进幼儿园，幼儿园老师就告诫我们，要让小朋友们学会自己吃饭，家长不能再喂孩子了，开始看着她在家一个人用匙子艰难地挑几粒饭吃，真的不忍心看下去，而且吃得又少又慢，但没办法，要配合老师工作，但几周一过效果就出来了，她不仅自己会吃饭了，而且在幼儿园跟小朋友们比赛吃饭。
班主任把有些事真正交给班干负责，或许有时结果不尽人事，但没关系，他们会自己总结经验，而且能力会越来越强，积极性也会越来越高，我们班即使到了初三，班干部的工作热情依然很高。
我这样做老师》——魏书生。读后感
我这样做老师》——魏书生。
读后感读完《我这样做老师》这本书，我深受启发。
虽然作者XXX是一名语文老师，但他的思想和方法对于任何一位教师都有借鉴价值。
本书分为三篇，其中我选择了教师修炼篇来分享作者的几个思想。
首先，作者提出了要笑对人生。
他认为用开朗、乐观的态度去处理复杂的问题，能使问题变得简单。
作为教师，我们更要以身作则，积极乐观，笑对人生，这样才能感染学生，也使学生变得乐观开朗。
其次，作者强调了改变自己，少埋怨环境。
我们不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。
作者从这样的认识出发，千方百计改变自己的教育教学方法，收获了成绩。
第三，作者提到选择积极角色进入生活。
面对犯错误的学生，一位教师可以扮演多种不同的角色，选择的角色决定着教育效果的不同。
在生活中也要学会选择积极的角色来扮演，这样才能让自己更加积极向上。
最后，作者讲到尊人者，人尊之。
尊重别人便是尊重自己，便能得到别人的尊重；帮助别人，也能得到别人的帮助。
一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统率起来，这个集体就会产生极大的凝聚力，取得意想不到的好成绩。
总之，这本书让我深刻认识到做一名快乐的教师需要不断地修炼自己，选择积极的角色，尊重他人，这样才能让教育事业更加成功。
教师修炼篇的第二个思想是教书与育人并重。
在中学阶段，特别是初中阶段，学生处于思想最容易变化、也最容易接受教育的阶段。
教师如果只关注教书而不关注育人，那么这些小大人以后可能会受到不良影响，成为狭隘自私的大人。
因此，教师需要想办法既教书又育人。
第一个思路是感染熏陶，潜移默化。
作者认为，对学生心灵所起的塑造作用，要比说教大得多。
在语文课上，教师可以利用课程特色和已有的资源去育人。
比如，作者给学生制定每天一篇日记的计划。
虽然这对学生来说比较苦，但是锻炼了他们的意志，对于他们来说这是比知识更为宝贵的财富。
实际上，任何一门学科都可以潜移默化地影响学生。
第二个思路是立足长处，培养自信。
作者认为，班里倒数的学生最需要的不是批评打击，而是鼓励和肯定。
树作文之魏书生老师谈写作文
魏书生老师谈写作文【篇一：魏书生老师指导学生批改作文的方1】魏书生老师指导学生批改作文的方法学好语文一是阅读二是写作几乎成了中小学语文教学的难点。
魏书生老师却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获，主要有两点做法：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记。
二是让学生互相批改作文。
学生如何能？经过反复实践反复研究，魏老师指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。
（１）格式是否正确。
刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。
批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。
批文用减分法，此项不减分，此文为满分。
（２）卷面是否整洁。
这一条大家都看得出来。
后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。
（３）错别字几个。
将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。
甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。
丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣。
（４）有几处病句。
挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
（５）标点符合有几处明显错误。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。
以上五条是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。
魏书生《我这样做老师》之《育人应先知人》（教师随笔）
•••••••••••••••••魏书生《我这样做老师》之《育人应先知人》（教师随笔）魏书生《我这样做老师》之《育人应先知人》 (教师随笔)育人应先知人孔子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。
纵观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏。
他们的心和被教育者心心相印，息息相关。
在这样的前提下，确定的教育计划，学生执行起来会感觉那是一种幸福和享受。
有一位“很负责任”的教师，每天早来晚走地看着学生，规定了许多不准，甚至包括在新年晚会搞击鼓传花的游戏时不准笑，上课不准研究问题，不准提不同见解。
他还用了互相监督的方法检查“几不准”的落实情况。
结果呢?这个班级纪律似乎被“治”好了，可全班的学习成绩、体育比赛成绩却不断下降，学生们对他意见很大。
为什么事与愿违?根本原因在于他太不了解学生，他不了解青少年学生好奇、好动、好玩、好积极思考的特点，而用成年人(其实也只是一部分成年人)的习惯去约束十四五岁的学生，结果当然适得其反。
有的教师总结说：“我在教育工作中的每一次失败、烦恼、痛苦，追根寻源都和不了解学生联系着。
”无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了解病人的病情一样。
怎样了解学生心灵中的奥秘呢?1庇煤美砺鄣南晕⒕怠教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上揭示出来的教育规律和心理变化规律。
教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多凭经验认识不到的学生心灵上的闪光点。
教师不仅能了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且能了解学生思想、行为变化的普遍规律；不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。
魏书生《我是这样做教师的》读书心得_作文
魏书生《我是这样做教师的》读书心得我的偶像，我的梦想(书香伴我行征文）---读《我是这样做教师的》有感“魏书生老师是一个做实事的人，是一个低调的人。
”我终于明白我为什么那么崇拜魏老师了，因为我也是一个喜欢低调的人。
我希望自己像魏老师一样，做一个踏踏实实、脚踏实地做实事的人，让自己的心态更平和，让自己的身体更健康，让自己的生活更充实，让自己的人生没有遗憾。
身体是革命的本钱，没有了健康的身体，一切都是无稽之谈。
最熟知最欣赏魏老师的一句话，“用公家时间锻炼自己身体。
”这句话充分体现了他“低调做人，高调做事”的风格。
他为人坦诚，做人做事从不隐瞒自己的私心，这是真实自我的体现，是做实事的基础。
在保持健康方面，他坚持每天跑步3千米，坚持每天练气功---松、静、匀、乐；还经常和孩子们一起做俯卧撑；具有良好的饮食习惯，喝白开水，喝大米粥。
记得2007年，他来灵宝作报告，我有幸聆听了他的报告。
后来亲耳听我们校长说，他不参加教体局为他安排的宴会，只在宾馆里吃盒饭。
这件事我印象很深。
在魏老师的启发下，我坚持每天做仰卧起坐，每天练手臂，工作时间和孩子们一起做课间操，上班没事时锤锤腿，开会时做做手按摩。
在生活习惯方面我还做不到像魏老师那样，有些管不住自己的嘴，给身体吃进了很多毒素。
我要继续努力，像魏老师学习，关爱生命，热爱生活，从锻炼身体开始。
魏老师是一个做实事的人。
他坚持每天写日记，从1979年开始，三十年如一日；他做老师，引导学生们做到每天5个一分钟---一分钟做家务，一分钟日记；一分钟军歌；一分钟挺胸抬头、大摆臂、踏步，一分钟注意力或记忆力比赛。
他做局长，对大家施政演说，也不提什么大的要求，还提五个“一分钟”；他引导潜能生，从一点一滴做起；在语文教学方面，他带领学生出自学完课本教材外，还带领学生读各类文章，引导学生写日记，写说明书。
魏老师的做法启示我，与其空想，不如实实在在做事。
与魏老师相似的是，我也喜欢写作，喜欢读书，可是为什么我的写作水平总是得不到很好地提高，总是缺少一些文采呢？说明我的工作不扎实，写日记盲目应付，读书没选择，不思考。
精选魏书生班主任工作漫谈读后感600字范文
魏书生班主任工作漫谈读后感600字“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。
”这段话写在了书的封皮上，给我留下的深刻的印象，也引发了我的思考，到底该怎样做一个优秀的班主任?一个学生喜爱的班主任?思来想去，我觉得最重要的一点就是民主。
我仅根据民主这一点谈谈我的读书收获。
如何在教育活动中发挥民主呢?我认为，首先是心灵的沟通。
一方面教师必须爱学生，了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。
另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师，和老师做朋友。
教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。
教师应该把自己对人生、对事业、对教学都真诚地和学生倾谈，师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
其次，教师要树立为学生服务的思想。
如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。
我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。
最后，民主与科学的管理是密不可分的。
人人皆知，没有爱就没有教育，但爱学生是我们要像魏老师一样，讲究民主，在今后的教学中，我会继续向魏老师学习，公平、公正的对待学生，灵活的运用教学方法，不断总结教学经验，使自己的教育教学水平得到更大的提高。
魏书生班主任工作漫谈读后感600字我深爱着我的学生，当了几年的班主任，面对性格各异的学生们，我体会到学习的重要性，而魏书生老师的《班主任工作漫谈》则是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，是班主任充电的重要书籍。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
关于学习魏书生教育思想心得体会（精选12篇）
关于学习魏书生教育思想心得体会（精选12篇）关于学习魏书生教育思想篇1“书读好、读好书、好读书。
”这是一位师范班主任给予我的读书赠言，它不断地激励我在人生的每一个阶段都要不停地读书、不断地来充实自己。
走上教书的工作岗位，一直与班主任工作打交道，自身除了拥有一些班级管理的实战经验外，也不得不向书本学习先进的班级管理等艺术方法，来提升班主任的业务能力。
近期正在阅读《魏书生教育教学艺术》一书。
读了魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。
魏书生的语言，一如他的为人，朴实无华。
对环境的知足常乐、随遇而安，对自我的把握机遇、不断完善，对工作的以微为巨、一事百法……没有豪言壮语，没有空洞说教，从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把普通人的人生观、价值观与时代的脉搏紧密联系起来，是心与心的交流，也是一首爱国敬业的颂歌。
魏书生是个实实在在的人。
魏书生对教师职业的迷恋，源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业。
带着这份朴素的情感，他放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师、一名终身教师，以至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。
教育的理想主义，体现在教育教学中，是那些闪烁人性光辉的举措：对待犯错误的学生，用唱歌、写、做好事、写心理病历，坚持每天做100次仰卧起座、俯卧撑，”一分钟竞赛”等方法，帮助学生行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。
魏书生是一个教育改革家，工作务实高效吸引了整个教育界的目光;他一靠民主、二靠科学，”千方百计使学生成为学习的主人”和”从管理的角度组织教学，减少无效劳动”的思想、方法，极具前瞻性和可操作性，引领当今所倡导的新课程改革。
在”兼职多、会议多、访客多、信件多、稿债多”的情况下，始终敢于、始终能够坚持在教育教学第一线的事实，检验并证明了魏书生教育教学思想方法的生命力。
著名教师作文素材
著名教师作文素材《著名教师作文素材》素材一《魏书生的班级管理智慧》魏书生可是教育界响当当的人物。
他管班级那是很有一套的。
就说他那个让学生自己管自己的法子吧。
我同桌的学校曾经去学习过魏书生的教学管理经验，回来后就搞了类似的尝试。
他们班有个专门定制的表格，上面细分了很多项目，像纪律、卫生、作业完成情况等等。
每个同学都有负责的一块小区域，就好比这教室里每个人都有自己的小地盘儿似的。
有一天，教室里乱糟糟的，班主任却不在。
按照以前啊，那肯定炸锅了。
但因为实行了魏书生这种管理方法，负责纪律的同学马上站起来。
那神态特别像个小大人，他严肃地说：“你们别以为老师不在就能乱来啊，按照我们之前定的规矩，再吵闹就要扣小组分了。
”嘿，还真别说，这一句话下去，大部分同学马上就收敛了。
这就体现魏书生调动学生自主管理能力的厉害之处，他知道学生们的潜力是无穷的，只要给他们厘清楚规则，就跟给火车铺好铁轨似的，就能顺畅地跑起来。
素材二《于漪老师的板书魅力》于漪老师的课就像是一场极具感染力的表演，而她的板书那简直是表演里的神来之笔。
我朋友曾经有幸听过于漪老师的课，他回来一直跟我念叨这事儿。
于漪老师讲课的时候，就一边讲着那些大篇精彩的课文内容，一边自然而然地在黑板上写下重点字词。
她的字写得特别好看，就像字帖上的一样，一笔一划那叫一个工整。
而且她的板书是有结构的。
比如说讲一篇描写风景的课文，她会把关于风景描写的字词写在黑板的左边，那些描述心情的好词好句就写到右边，中间再画上些简单的线条做关联。
就像画一幅画一样，把整个文章的脉络通过板书给勾勒得清清楚楚。
我朋友说看着于漪老师写板书，就觉得仿佛在欣赏一场艺术表演，手起笔落之间，知识就那么有序地被呈现出来了。
学生们也是看得津津有味，就跟小鸡啄米似的，眼睛紧紧盯着黑板生怕错过一点一滴。
老师的板书都这样吸引人，那这课下了干货不都满满的留在大家心里了吗。
素材三《李镇西的师生平等理念》李镇西倡导师生平等，这可不是光嘴上讲讲的。
魏书生《我这样做老师》之《做园丁，当然收硕果》（教师随笔）
魏书生《我这样做老师》之《做园丁，当然收硕果》（教师随笔）做园丁，当然收硕果尽管生活清苦，绝大部分教师仍以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。
许多教师甘心情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着，甘心情愿当这许多人瞧不起的孩子王。
我属于愿意当教师的这一类人。
这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这行又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。
我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获。
1笔栈窀骼嗳瞬拧农民劳动，收获粮食、蔬菜等农业产品；工人劳动，收获钢铁、机械等工业产品。
农民和工人生产出了社会需要的粮食机器，看到自己生产的粮食机器服务于社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。
教师呢?教师的直接劳动对象是人。
一个开始知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题、解决问题的能力，有理想、有抱负的人才了。
看到自己培养的人才在工农商学兵战线上为党为人民做着实实在在的贡献，哪一位教师能不感觉到幸福自豪呢?当然，人才的培养周期不像粮食机器的生产周期那样短，那样很快就看到效益，那样容易引起领导者的重视。
唯其如此，才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感。
唯其如此，才使教师不那么急功近利，而是培养了较为宽阔的胸怀，较为远大的目光和较为坚强的韧性，从而强化了把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。
许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获--各类人才，他们爱看到自己培养的学生们正在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生们将来去实现自己的梦。
2笔栈裾嬷康母星椤教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获，就是真挚的感情。
班主任工作漫谈魏书生
班主任工作漫谈魏书生班主任工作漫谈魏书生（精选11篇）阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。
以下是店铺帮大家整理的班主任工作漫谈魏书生，欢迎大家分享。
班主任工作漫谈魏书生篇1有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。
当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。
魏老师在书中也谈道：“光强调-教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。
如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。
”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。
魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。
丰厚的土壤心得体会和感悟作文
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读魏书生《班主任要改变自我、超越自我》有感
读魏书生《班主任要改变自我、超越自我》有感前一段时间在网上闲逛，看到了魏书生写的题为《班主任要改变自我、超越自我》的文章，感想很多，感触颇深。
魏书生以最平实、最简洁的语言，身边最常见的实例，从十个方面阐述了班主任改变自我、超越自我的方法和道理，这些不仅仅适用于作为班主任的老师，也适用于我们每一个人。
他所表述的理念是建立在一种积极豁达的心态，一种乐观向上的精神之上，而我们的生活正需要这样一种精神支柱和食粮。
我的QQ空间名字是“天高云淡”，空间说明为“认识自我、超越自我都不是一件容易事”。
这不是我一时灵感突发，也不是为了追求时尚，而是我的真心感言。
一个人的一生就是一个不断地认识自我、突破自我、改变自我、超越自我的过程。
这种感受在做美术指导教师时最为强烈。
那时感到最困惑的就是指导学生作品创作的时候，每一次、每一件作品都想让自己带给学生的思路更广一些，表现方法更新一些，风格更独特一些，可是每件作品感觉似乎总存在着以前某些东西的影子。
一个人如果总是不能真正地认识自己、认清周围的环境，走在相同的一条路上，那根本谈不上改变和超越了。
魏书生通过叙述自己的工作经历、自己的成长历程、自己的改变与发展，剖析了自己心态上的转变所带来的一切。
这些道理不仅是对班主任，对每一个人的影响和意义都是深远和重大的。
在文章中，魏书生的核心观点是“要做好一个班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自己，不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。
”他始终觉得自己是自己的第一个学生，从改变自我、超越自我入手，一切工作就左右逢源，得心应手了。
如何改变和超越自我，魏书生根据自己的工作经历、思想变化历程总结了十个有效的途径。
第一、多改变自己少埋怨环境。
在我们的生活中，喜欢埋怨的人大有人在，无论怎样，他都有埋怨的对象和理由。
夏天嫌热、冬天嫌冷，春天嫌雨多、秋天嫌风大，总有不开心的事，总有可抱怨的人。
一事当前，不是千方百计想办法解决问题，去战胜困难，而是指责埋怨一番。
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魏书生老师谈写作文【篇一：魏书生老师指导学生批改作文的方1】魏书生老师指导学生批改作文的方法学好语文一是阅读二是写作几乎成了中小学语文教学的难点。
魏书生老师却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获，主要有两点做法：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记。
二是让学生互相批改作文。
学生如何能？经过反复实践反复研究，魏老师指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。
（１）格式是否正确。
刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。
批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。
批文用减分法，此项不减分，此文为满分。
（２）卷面是否整洁。
这一条大家都看得出来。
后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。
（３）错别字几个。
将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。
甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。
丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣。
（４）有几处病句。
挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
（５）标点符合有几处明显错误。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。
以上五条是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。
（７）看文章的选材。
包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。
包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看表达方式。
主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。
（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。
语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。
流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。
深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。
在多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。
每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。
经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，自然也就增强了自己的作文能力。
这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
这样的写作课同学们最爱上。
【篇二：魏书生如何教作文】魏书生如何教作文一、日记加鼓励：语文教育的突破口我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。
从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。
实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。
那么，怎样才能让学生爱写日记呢？1、采用“无限积分制作文批改法”批改日记“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。
批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。
写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。
另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。
累计得分为本周日记成绩。
例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。
教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。
这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。
每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。
这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。
教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。
这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。
事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。
2、认真上好日记课每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。
教师批改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。
我上日记课的方式有：（1）选典型日记，教师自读自评讲。
（2）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。
每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。
最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：程亮、程兰、王敏取得飞速进步。
尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。
王敏工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。
《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。
把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。
《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。
一起来《谈谈我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探讨生活。
走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。
《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。
《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。
同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。
教师写总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。
（3）教师随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。
分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。
最后由教师总评。
（4）将全班同学分成4——6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。
将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。
最后由教师总评。
（5）记者招待会。
让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。
3、不写评语写心语，适时给学生一些j惊喜批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。
用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。
而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。
学生不仅爱看，而且“百读不厌”。
心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。
也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马…… 此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。
比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。
教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。
让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。
二、改作文。
学好语文一是阅读二是写作。
写作几乎成了中小学语文教学的难点。
我却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。
我的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年初中一千多篇日记。
二是让学生互相批改作文。
学生如何能批改作文？我经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。
（１）格式是否正确。
刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。
批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。
批文用减分法，此项不减分，此文为满分。
（２）卷面是否整洁。
这一条大家都看得出来。
后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。
（３）错别字几个。
将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。
甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。
丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣。
（４）有几处病句。
挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。