典型课例
典 型 课 例
导言：听说玩具之家里有好多纸条小玩具呢，同学们想去看看吗？
请同学们闭上眼睛，不许偷看呀！
（出示玩具之家）
导入新课部分开门见山地提出让学生做“小小设计师”激发学生的创作热情。
如何利用纸弹簧来制作好玩的玩具，光凭学生的
想象，很难实现，这就需要用实例来启发学生的思维，开阔学生的视野。
生：折纸弹簧。
学生跃跃欲试都说想。
五、小结今天同学们团结合教研 Nhomakorabea容反
思
参加这次评优课，刚开始我选的是三年级的《千人千面》一课，它是用泥巴来做人的脸，孩子们做起来会趣味横生。但考虑到泥不好找，用橡皮泥代替，就没有味道了。后来选了二年级的《纸条小玩具》，备起课来，才感觉到这一课不好掌握，一课时很难完成，因为解决了纸弹簧的教学难点以后，还要利用纸弹簧来做玩具，很仓促。于是，改为两课时来完成：第一课时主要学习折各种花样的纸弹簧，感受弹簧的特点，尝试运用纸弹簧。第二节课用纸弹簧来做好玩的小玩具。本节课选取的就是第二节。这节课主要是通过“交朋友”来引导学生体验纸条小玩具的特点，探究如何巧妙利用纸弹簧来制作纸条小玩具。本节课教学环节清晰，主线明确，课堂气氛也很活跃。在“交朋友”的环节中学生兴趣盎然，积极踊跃。学生作品也很有特点，如：蹦蹦床、人开车等。遗憾的是没有能让所有的学生都能亲自体验探究示范作品。教学结束时处理的也不是很好。教师考虑得不够全面，没有考虑到学生年龄又小，动手能力比较差，利用废旧材料制作玩具有一定难度，而降低难度。通过这节课，我深深体会到，作为一名美术教师一定要时时刻刻用知识充实自己，深刻理解新课表的理念，在实践中不断提高自己的教学能力。
典型课例剖析
典型课例剖析典型课例剖析是对一个具有代表性的课程进行深入分析和研究的过程。
通过对典型课例的剖析，可以了解课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的实际情况，发现其中存在的问题和不足，并探讨改进的方法和措施。
以下是一个典型课例剖析的示例：主题：小学语文阅读教学目标：通过剖析小学语文阅读教学课例，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题，探讨改进阅读教学的策略和方法。
内容：教学目标分析：对小学语文阅读教学的目标进行深入分析，包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的目标。
教学内容分析：对小学语文阅读教材进行深入分析，了解教材的编写思路、结构安排、内容选择等方面的特点。
教学方法分析：对小学语文阅读教学的方法进行深入分析，包括教师的教法和学生的学法，了解教学方法的选择和运用是否合理有效。
教学评价分析：对小学语文阅读教学的评价方式进行深入分析，包括评价目的、评价标准、评价方式等方面的内容，了解评价是否能够全面客观地反映学生的学习情况。
结果：通过典型课例的剖析，发现当前小学语文阅读教学存在以下问题：教学目标过于强调知识技能，忽视了学生的情感态度价值观的发展。
教学内容过于注重文本解读，缺乏对学生思维能力和创新精神的培养。
教学方法过于单一，缺乏多样性，不能根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
教学评价过于注重书面测试，缺乏对学生实际运用能力的考察。
改进策略：针对以上问题，提出以下改进策略：完善教学目标，注重学生的全面发展，加强情感态度价值观的培养。
优化教学内容，注重文本解读与学生实际生活的联系，培养学生的思维能力和创新精神。
创新教学方法，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，注重启发式教学和探究式学习。
完善教学评价，采用多种评价方式，注重对学生实际运用能力的考察。
颐和园典型课例
《颐和园》典型课例一、教学课题《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课, 这是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序, 用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻, 再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色, 字里行间流露出喜爱之情, 是一篇培养学生语感, 帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣, 增强学生的民族自豪感的好教材。
二、教材分析《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。
全文层次清楚, 首尾呼应, 语言生动优美、具体形象, 处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景, 按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍, 然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍, 最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象, 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽, 结尾与开头呼应, 表达了作者的赞美之情。
三、教学目标:1、认识本课15个生字, 学会其中的13个。
正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2.理解课文内容, 了解叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言, 激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、重点难点1.领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
2.感受颐和园的美景, 培养学生的赏美爱美情趣, 受到美的熏陶, 并能有所感悟, 增强学生的民族自豪感。
五、教学方法:根据教学实际, 本节课采用情境教学的教学方法, 采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
利用多媒体中的丰富的教学资源, 给学生提供大量的教学信息, 扩大学生知识面。
道德与法治教学典型课例
道德与法治教学典型课例1.课题：尊重隐私权的重要性课程目标：通过本课的学习，学生能够理解尊重他人隐私权的重要性，形成正确的价值观，培养尊重他人隐私权的行为习惯。
教学步骤：（1）引入活动：首先提问学生，你们知道什么是隐私权吗？大家有没有经历过自己的隐私被泄露或侵犯的情况？（2）知识讲解：根据学生的回答，引导学生了解隐私权的概念和内涵，并讲解隐私权的重要性及不同环境下的隐私权保护。
（3）案例分析：教师提供几个真实案例，如网络隐私泄露、家庭成员间的隐私侵犯等，让学生分析案例中的隐私权保护问题以及可能导致的后果。
（4）讨论交流：学生分小组进行讨论，分享自己的观点和体会，总结出尊重隐私权的重要性以及应该如何保护自己和他人的隐私权。
（5）思考活动：教师发放小纸条，要求学生在纸条上写下3条关于尊重隐私权的行为准则，并在班级内匿名展示。
随后，教师评选出最佳的准则和体现尊重隐私权的学生，以鼓励学生形成良好的价值观和行为习惯。
（6）结合实际：教师引导学生思考一些现实中常见的情境，如是否可以随意查看他人手机、是否可以在社交媒体上展示他人的照片等，引导学生从尊重隐私权的角度进行思考和判断。
（7）总结回顾：教师对本课的重要内容进行回顾总结，并强调学生应将尊重隐私权的理念贯穿于日常生活中。
2.课题：守法与违法的区别课程目标：通过本课的学习，学生能够理解法律与道德的关系，掌握守法的重要性，引导学生形成遵守法律的良好意识和行为习惯。
教学步骤：（1）引入活动：通过观看一段视频，展示违法行为的后果和社会影响，引起学生的兴趣和思考。
（2）知识讲解：教师讲解守法的概念和重要性，以及违法行为可能带来的后果和社会影响。
（3）案例分析：教师提供几个真实案例，如偷窃、欺诈等违法行为，让学生分析案例中的违法行为以及可能导致的后果，引导学生对守法与违法的区别进行思考和讨论。
（4）角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟违法行为和遵守法律的场景，引导学生感受守法行为的积极性和对违法行为的反思。
音乐典型课例教案模板范文
一、课题名称：《春天来了》二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习歌曲《春天来了》，学生能够熟悉并掌握歌曲的基本节奏和旋律，学会用正确的姿势和发声方法进行演唱。
2. 过程与方法：通过欣赏、模仿、创作等活动，培养学生对音乐的感知能力和音乐创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱之情，培养学生的审美情趣和团队协作精神。
三、教学重难点：1. 重点：掌握歌曲《春天来了》的节奏和旋律，学会演唱。
2. 难点：在演唱过程中，注意气息的运用和音准的把握。
四、教学准备：1. 教学课件：歌曲《春天来了》的音频、视频、乐谱等。
2. 教学道具：音符卡片、节奏卡片、节奏棒等。
五、教学过程：（一）导入1. 教师播放歌曲《春天来了》的音频，引导学生聆听并感受歌曲所表达的美好情感。
2. 提问：同学们，你们觉得这首歌曲描绘了怎样的画面？它让我们感受到了什么？（二）新课讲授1. 教师讲解歌曲《春天来了》的背景和创作特点。
2. 教师示范演唱歌曲，引导学生注意歌曲的节奏和旋律。
（三）歌曲学习1. 教师引导学生跟唱歌曲，注意节奏和音准。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
（四）节奏练习1. 教师出示节奏卡片，引导学生练习歌曲的节奏。
2. 学生分组进行节奏练习，教师巡回指导。
（五）创作活动1. 教师引导学生根据歌曲的旋律，创作简单的舞蹈动作。
2. 学生分组进行舞蹈创作，教师巡回指导。
（六）展示与评价1. 学生分组展示歌曲演唱和舞蹈表演。
2. 教师对学生的表演进行评价，给予鼓励和指导。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲的节奏和旋律。
2. 学生分享学习心得，表达对春天的热爱之情。
七、课后作业1. 学生回家后，与家人一起演唱歌曲《春天来了》。
2. 学生创作一首以春天为主题的短诗或画作。
八、教学反思1. 本节课的教学效果如何？学生在学习过程中遇到了哪些困难？2. 教师在教学方法上有哪些改进的空间？3. 如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养？（注：以上教案模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
典型课例参考模板
典型课例参考模板教学案例模板1观察时光：每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。
针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好：一口吃不成胖子。
而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。
为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
教学案例模板21、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
典型课例七颗钻石
颗钻石"七颗钻石"教学设计第二课时教材分析本文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了一次大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘拿着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后从水罐里出的七颗钻石升到了天上，变成了星星。
这个童话故事寄予着作者的道德期盼和*种社会理想，爱心能为世界创造美好的未来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
学情分析三年级的小学生对于情节曲折的文章，不能把握文章的主要容需要教师搭桥铺路，进展训练。
在实际教学中，中年级学生对于字、词的理解和运用，让字、词教学有机的和课文容结合，让学生到达活学活用的目的三年级的孩子，对情感的体验不是很深，所以对童话涵的把握需要教师恰当的引导，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。
设计理念"语文课程标准"指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞"应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪。
〞在这一理念的指导下，本设计注重学生读得实践，让学生在读中理解，读中体验，读中想象，读中感悟。
教学目标1、有感情地朗读课文。
2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。
3、使学生体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
重点、难点重点：从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活的道理。
教具准备多媒体教学课件教学过程一、复习生字词。
1、指名读。
2、齐读。
二、自由读文，答复下列问题1、全文主要写谁.2、全文是围绕什么事展开的.3、文中什么东西在不断地发生变化.三、深入探究，领悟涵1、师：小姑娘是在什么情况下找水的.为什么要找水.生读第一自然段，体会当水的重要性。
〔出示旱灾图片〕2、让生说感受。
那一因焦渴而发黄的脸，那一块块干裂的土地，那一棵棵枯黄的禾苗，在告诉我们他们需要水，同学们，你们愿意通过朗读告诉大家他们多么的需要水吗.〔指导朗读〕〔之所以让学生通过图文来感受水的重要性，是要为理解后面的容做铺垫，只有学生真正体会出当时水就是生命，才能更深入地理解爱心的神奇力量。
教育教学典型10个案例
教育教学典型10个案例上传: 廖晓林更新时间：2011-9-24 阅读：406教育教学典型10个案例江西临川一中廖晓林撰写1.短腿是这样伸长的——尖子生的培养札记盛水的木桶是由许多块木板箍成的，若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制，这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。
若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。
人们把这一规律总结为“木桶原理”或“木桶定理”。
——题记2007年６月２３日，高考分数查询开通后，人们第一时间传开了一个喜讯：临川一中高三（２）班的应届生吴振华同学以７０２分（语文１２１分、数学１３７分、英语１３８分、理科综合２８６分，加分２０分）的高分位居全市理科排名第一、全省第二，录取清华是毫无问题的。
对于自己这份高考成绩，吴振华表示相对高一入学时有着很大的进步，特别是英语、语文发挥得不错。
作为他的班主任，我更明白，老师们三年辛勤的汗水终于浇开了这朵璀璨的“状元花”。
我深知，吴振华是个很有前途的学生。
他基础较好，悟性也高，但学习上文理不均衡，对理科兴趣很浓，特别是对物理有着很高的天赋，而文科成绩却相对比较薄弱，刚升高中时语文和英语只有９０来分，出现了“限制因素”。
对此，我个人集合全体任课老师的智慧，为吴振华精心研制了一个“伸长短腿”的教辅计划：一、因材施教，发挥其特长，继续培养他对物理的天然兴趣，让他参加物理竞赛培训，由物理学科骨干教师付建国担任主教练，悉心辅导，使他在学科竞赛中取得优异成绩，以争取清华、北大的保送指标；二、精心做好他的思想工作，激发他对英语、语文等文科的学习兴趣，根据他的学习情况精心定制短期、中期、长期计划和实施方案，使他能够全面发展。
由此，真正意义地做到了“培优”、“扶弱”、“治拐”。
我先是让吴振华担任物理课代表，使他保持对物理的浓厚兴趣，彰显个性；到了高二，又将他升为班上的学习委员，突出能力，同时兼顾各个学科的学习。
与此同时，班上还为他专门订阅了英语、语文等文科方面的报刊资料，如《杂文报》、《满分作文》、《高考作文向导》、《读者文摘》、《青年文摘》等以开拓他的视野，为他全面的发展奠定基础。
幼儿园典型课例
幼儿园典型课例一、主题选择本次课例的主题为“春天的色彩”。
选择这个主题是因为春天是大自然的开始，万物复苏，也是孩子们感受新生的季节。
这个主题可以让孩子们更加了解大自然，认识不同的植物和动物，同时也培养他们的观察和思考能力。
二、教学目标设定1.知识目标：让孩子们认识春天的色彩和特点，了解植物和动物在春天的生活状态。
2.能力目标：培养孩子们的观察、思考和表达能力，让他们能够描述春天的景象和感受。
3.情感目标：培养孩子们热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学内容与方法本次课例将采用互动游戏、实物展示、讲故事和小组讨论等多种教学方法。
在教学过程中，我们会向孩子们展示各种春天的色彩和景象，让他们通过观察和思考来了解春天的特点。
同时，我们还会让孩子们参与到互动游戏中，让他们更加深入地了解春天的色彩和特点。
四、教具与环境创设为了更好地呈现春天的景象，我们将在教室内布置一些春天的装饰，例如花环、气球等。
同时，我们还会利用多媒体设备播放春天的视频和图片，让孩子们更加直观地了解春天的特点。
五、师生互动与教学策略在本次课例中，我们将注重师生互动，鼓励孩子们积极参与课堂活动。
我们会在教学过程中采用多种教学策略，例如小组讨论、角色扮演等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识。
六、评价与反馈在教学过程中，我们将对孩子们的学习情况进行观察和评价，及时发现并解决问题。
同时，我们还会鼓励孩子们相互评价和反馈，让他们在互动中互相学习和成长。
七、教案与反思在课前，我们将制定详细的教案，明确教学目标、教学内容和方法等。
在课后，我们将对本次课例进行反思和总结，找出优点和不足之处，为今后的教学提供经验和教训。
八、教学效果评估在本次课例结束后，我们将对教学效果进行评估。
我们将通过观察孩子们的表现、回答问题的情况以及作业完成情况等方面来评估教学效果。
如果教学效果良好，我们将总结经验并继续发扬；如果教学效果不佳，我们将找出问题并积极改进。
九、课程资源整合为了更好地整合课程资源，我们将积极与其他教师、家长和社会机构合作，共同开发适合孩子们的课程资源。
典型课例研究报告
典型课例研究报告典型课例研究报告1. 引言课例是教学过程中的具体案例，是教学理论与教学实践的结合体，通过对典型课例的研究分析，可以提高教师的教学能力和教育教学质量。
本报告以一堂典型的小学语文课例进行研究，通过深入分析课堂教学过程，总结出教学经验和教学方法，以期为今后的教学提供借鉴。
2. 课例背景本次课例是一堂小学三年级语文课，授课内容为《小舅舅的故事》。
学生之前已经学过有关这个话题的知识，但对于文中的一些生词和内容还存在一定的困惑。
教师选择这个课例的目的是帮助学生更好地理解文本，同时培养学生的阅读能力和人文素养。
3. 教学目标本节课的教学目标包括：(1) 学生能够阅读理解文本内容，把握故事的大意和细节；(2) 学生能够在课文中找到并解释生词的意思；(3) 学生能够理解故事中的人物情感变化，认识到善良与友爱的重要性；(4) 学生能够通过朗读和模仿，培养自己的语音语调和表达能力。
4. 教学过程(1) 情境导入教师通过一则小故事，引发学生对于亲情和友情的思考，激发他们对本课的兴趣和热情。
(2) 预习导入教师通过展示课文的标题和插图，让学生预测故事的大致内容，并找出一些生词。
学生在小组内进行讨论和预测，然后进行全班展示和讨论。
(3) 听读课文教师带领学生一起读整篇课文，注重语音语调和情感表达。
学生可以通过模仿教师的朗读，来提高自己的表达能力。
然后教师逐段解读课文，解释生词，帮助学生理解内容。
(4) 文本分析教师组织学生分组讨论课文中的人物情感变化，并找出相关的语句，进行解读。
学生可以通过课文的描写和人物的心理活动，理解人物情感的变化，并从中认识到善良与友爱的重要性。
(5) 课堂小结教师对本节课进行小结，概括出学生在课堂上学到的知识和体会。
并提醒学生对课文进行复习和阅读。
5. 教学反思通过对本节课的观察和分析，我发现教师在设计课例时充分考虑了学生的实际情况和学习需求，通过情境导入和预习导入引起了学生的兴趣。
典型课例与教学设计的区别
典型课例与教学设计的区别引言：在教学实践中，教师们常常需要借鉴典型课例和进行教学设计，以提高教学效果。
典型课例是已经成功实施的教学案例，而教学设计是教师根据学生的需求和教学目标所制定的教学计划。
本文将探讨典型课例与教学设计的区别，并分析它们在教学实践中的作用。
一、典型课例的特点典型课例是指在教育教学实践中，具有代表性且取得较好教学效果的案例。
典型课例具有以下特点：1. 成功实施：典型课例是成功的典范，是经过反复实践的成果，经过时间的检验，其教学效果显著。
2. 具体实例：典型课例通常是对某一特定教学内容或某一教学方法的具体实施案例，能够提供教师实施该课例时所需要的具体操作步骤和经验分享。
3. 可复制性：典型课例能够被其他教师复制和借鉴，在不同的教学环境下都能取得良好的教学效果。
二、教学设计的特点教学设计是指教师根据学生的特点和教学目标，结合教学内容和教学资源，有意识地进行的教学计划制定过程。
教学设计的特点包括：1. 针对性：教学设计是为了解决特定的教学问题，因此需要针对性地制定教学目标和教学策略。
2. 灵活性：教学设计具有一定的灵活性，教师可以根据不同的教学环境和学生需求进行调整和修改。
3. 整体规划：教学设计需要综合考虑教学内容、教学方法、教学资源等多方面因素，做到全面规划和有序安排。
三、典型课例与教学设计的区别典型课例和教学设计在实践中起到了不同的作用，主要体现在以下几个方面：1. 场景不同：典型课例是一种经验总结，它是某个教师的成功教学案例，在实际教学中应用广泛且效果显著。
而教学设计是根据教师针对某一特定教学问题所制定的教学计划，是教师根据学生需求和教学目标主动进行的规划和设计。
2. 意义不同：典型课例具有借鉴和参考的意义，其他教师可以通过借鉴成功的典型课例，提高自己的教学水平和效果。
而教学设计则是针对具体的教学问题进行策划和设计，更注重解决实际教学中的问题。
3. 侧重点不同：典型课例更注重具体操作细节和成功案例的总结，能够提供教师在实施时的参考和借鉴。
典型课例与教学设计幼儿园
典型课例与教学设计幼儿园1. 引言幼儿园教学是培养幼儿发展的关键阶段。
一个有效的教学设计能够帮助幼儿全面发展，激发他们的学习兴趣和主动性。
本文将介绍一些典型的课例和教学设计，帮助幼儿教师更好地进行教学实践。
2. 典型课例2.1 单元主题：动物世界教学目标：通过观察、描述和比较动物，培养幼儿的动物认知、语言表达和思维能力。
教学活动：- 导入：幼儿园教师带领幼儿观察动物图片，提问幼儿关于动物的问题，激发他们的学习兴趣。
- 观察与比较：在幼儿园附近的公园或动物园进行实地观察，让幼儿亲身接触不同的动物，观察它们的特征和行为，并进行简单的比较。
- 小组讨论：幼儿分成小组，让他们在小组内分享并讨论各自观察到的动物，并互相交流对于动物的认识和感受。
- 活动扩展：在幼儿园的角色扮演区域，设置动物世界的角色扮演场景，让幼儿通过角色扮演进一步加深对动物的认知和理解。
2.2 单元主题：亲子阅读教学目标：培养幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿的口语表达和文字理解能力。
教学活动：- 家长参与：邀请幼儿的家长来幼儿园，和幼儿一起进行亲子阅读活动。
家长可以选择适合幼儿的绘本，和幼儿共同阅读并讨论书中的故事情节。
- 绘本展览：在幼儿园的展示区域，设置绘本展览，让幼儿能够选择自己喜欢的绘本进行阅读。
- 绘本分享会：幼儿园教师组织绘本分享会，鼓励幼儿积极参与并主动分享自己喜欢的绘本，让幼儿学会倾听他人和表达自己的观点。
3. 教学设计3.1 教学目标的制定在设计教学活动之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确、可操作，能够指导教师的教学行为和幼儿的学习行动。
3.2 教学方法和教学材料的选择根据不同的教学目标和幼儿的特点，教师可以选择不同的教学方法和教学材料。
例如，在动物世界的课例中，教师可以采用观察、比较、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，以及图片、实地观察和角色扮演的教学材料。
3.3 教学环境的创设教学环境对幼儿的学习和发展起着重要的影响。
典型课例1
《圆明园的毁灭》教学目标：1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学时间：2课时。
教学过程:第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：22.圆明园的毁灭）二、初读课文，学生初步了解课文内容1.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
2.说说通过初读你都知道了什么？还有什么不懂的问题,提出来。
三、再读课文1.带着问题再读课文，寻找答案。
2.画出自然段，想想每个段落讲了什么内容？全文可以分为几个部分？四、了解圆明园的布局与景观1.齐读2、3、4自然段，小组合作了解圆明园昔日的辉煌。
2.汇报。
3.有感情朗读。
第二课时一、复习旧课指名分段朗读课文。
二、勿忘国耻，激发情感1.多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那些强盗一把火给烧了。
同学们，此时此刻你最想说什么2.速读第5自然段，看看这些侵略者都做了那些天理难容的事，用书上的词简要的概括出来。
3.面对强盗，皇帝只顾自己逃离，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟。
请看资料。
（播放相关视频）4.你认为这把火烧了什么？把你观看后的感受说出来。
5.小结。
6.齐读第1自然段。
理解“不可估量”的意思，并有感情朗读这一段。
7.总结全文，情感升华。
学到这里老是想送给大家一句话，“勿忘国耻，振兴中华！”圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
老王》典型课例
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较 【设计一】
（………………………………）
【设计二】
（湖北荆州市教科院 余映潮）
【教学目标】
【学习目标】
1. 会读写并理解“僻、攥、 1.了解课文内容，把握人物形象。 阴翳、取缔、镶嵌、愧怍”等词 2. 培养学生探究感悟的能力，组织材 语；了解作家作品及有关背景常 料的方法及人物描写的方法。 3. 从课文中受到感染，学会关爱他人， 识。 培养社会责任感。 2. 品读具体语境中精彩语句， 赏析层层铺垫的艺术手法。 【教学重点】 3. 探究、领悟文本深刻的人 把握人物形象，学习本文组织材料的 文意蕴，熏染悲悯的人生情怀。 方法及人物描写的方法。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计二】 【学习过程】
一、导入 一、导入（5分钟） 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 （一）整体感知，抓住中心（ 10 分钟） （二）精段品读，感悟人物（ 12 分钟） 景；重点词语识记积累训练。 （二）热身活动 1.指名朗读 8至 22自然段，请找出关于 让学生自选角度欣赏课文第 老王的描写。 肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着 四段。 （三）无提问板块话题式赏 一层翳、枯黄的干皮 语言：我不吃、我不是要钱 析（8分钟自主探赏，可选其一作 动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、 品读重点） 攥着钱、滞笨、一级一级下楼去 1.第1段的表达作用欣赏； 2.从老王的肖像、语言、动作，我们可 2.课文铺垫手法欣赏； 以想象老王当时是怎么想的？ 3.课文详写部分的语言欣赏； （感谢杨绛一家，知道自己的时日不长） 4.课文最后一段的意蕴欣赏。
什么是典型课例教学
什么是典型课例教学
即课堂教学案例，是“案例”的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。
“典型教
学课例”是从实际教学中发现的范例和标本，着重强调课例本身所具有的典型性、代表性和可借鉴性。
该课例个案特色突出，呈现的问题带有一定的普遍性，解决问题的经验和技巧方法有可推广交流的价值。
在实际教学中，所有的授课都是课例，但并不是每一堂课都能成为具有指导意义的典型课例，这就是课例与典型课例的本质区别。
下面就来谈一下对典型教学课例的认识。
典型课例应是一堂好课：首先，教学目标明确恰当，并有效达成。
目标是教学的出发点和归宿，能有效指引教与学两方面，能促使教师更合理有效地对教学方法、技术、媒体进行选择和运用。
没有教学目标的教学是无的放矢，有教学目标但确定的不够合理，也会影响教学实施。
一堂课过程无论如何精彩如果最终没能达成教学目标，那也不能算是一堂好课。
主体意识突出明显，并因材施教。
堂课要以学生为本，要尊重学生的主体地位，注重学生主体的主动参与，努力提高学生主体主动参与的广度和深度，创造一个以学生为中心的、民主、和谐、活跃的课堂教学氛围，以调动学生的潜能和学习积极性，让每一个学生在主动参与教学的全过程中获得心智发展。
同时把握教学内容的深度、难度，发挥教师的主导作用，面向全体学生，通过分层指导，实施因材施教，促进学生个性发展。
典型课例与教学设计的区别
典型课例与教学设计的区别典型课例与教学设计是教育教学中常用的两个概念，它们有相似之处，但也有不同之处。
下面我将分别对典型课例和教学设计进行解释，并比较它们之间的区别。
典型课例是在实际教学中产生的，是某一门课程或教学活动的典型范例。
典型课例具有代表性，能够体现出课程目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的核心要素。
典型课例通常是经过教师在实际教学中反复探索、总结和改进而形成的，它们是教学经验的结晶，能够在教学中起到指导和借鉴的作用。
典型课例可以是教师在教学中采用的一种教学方法或策略，也可以是学生在学习中展示出来的典型学习成果。
典型课例的特点如下：1. 代表性：典型课例是某一门课程或教学活动的代表，能够全面反映出该课程或活动的特点和要求。
2. 实践性：典型课例是在实际教学中形成的，它们是教师在实际教学中的思考和实践的结果。
3. 总结性：典型课例是教师在实际教学中对经验进行总结和归纳的结果，能够帮助其他教师了解和借鉴有效的教学方法和策略。
4. 指导性：典型课例能够为其他教师提供教学指导和借鉴，帮助他们更好地开展教学工作。
教学设计是教师在开展教学活动前进行的一项重要工作，它是对教学过程进行系统规划和安排的过程。
教学设计包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的确定、教学资源的准备等方面。
教学设计是教师根据学生的实际需求和课程要求，对教学过程进行有序和系统地安排，以达到预期的教学效果。
教学设计的特点如下：1. 系统性：教学设计是对教学过程进行有序和系统地安排，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面。
2. 灵活性：教学设计需要根据具体教学情境和学生的实际需求进行调整和修改，以适应不同的教学环境和学生群体。
3. 可操作性：教学设计需要具备可操作性，教师需要根据教学设计来进行教学活动的准备和实施。
4. 可评价性：教学设计可以根据实际教学情况进行评估和反思，帮助教师改进教学方法和策略。
典型课例与教学设计的区别主要体现在以下几个方面：1. 产生方式不同：典型课例是在实际教学中产生的，是教师在实际教学中总结和归纳出来的经验；而教学设计是在教学活动开始前进行的，是教师对教学过程进行系统规划和安排的过程。
典型课例-清晨教案设计
《清晨》教案教学目标：1、能用和谐统一的声音和愉快的心情演唱二声部歌曲《清晨》。
2、能和同学合作，设计多种演唱形式来丰富和表现歌曲《清晨》，并从中享受音乐的乐趣。
3、在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时光。
教学重点：能用和谐统一的声音演唱二声部歌曲《清晨》。
教学难点：编创不同形式演唱歌曲。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）组织教学1、游戏导入：播放多媒体课件，鸟儿的叫声。
2、音阶练习——G自然大调上下行。
3、发声练习。
1=C 4/453|5--32|1--||Lu（二）聆听、感受。
1、生聆听范唱《清晨》。
师：又是一个美好的早晨开始了，同学们在做什么呢？齐读《清晨》歌词2、师自弹自唱，生随音乐律动。
师：下面老师把这首歌送给大家，注意聆听歌曲的情绪有哪些变化呢？3、生根据根据歌曲情绪做出相应的律动。
（三）学唱第一、二段1、学唱《清晨》第一，二段（1）聆听一遍。
（2）学生用La轻声模唱歌曲。
（3）用琴带唱歌词。
师：听到这样的歌声，你觉得他么的心情是什么样子的？（愉快的，开心的）我们也带这这样的心情来唱一唱，好吗？（4）生有感情地轻声延长第一、二段。
（四）学唱第三段1、生聆听第三段。
师：看，景色多么美丽啊!我们来一起欣赏吧！2、朗读歌词。
3、复听表演师：我们再来欣赏一遍，请同学们跟着音乐表演。
4、生演唱第四段。
师：这么美丽的景色应该用什么样的声音来表现？生：热情、愉悦5、演唱，和第一、二段比较不同。
6、生起立，分角色表演唱。
7、把三个乐段连起来演唱。
（五）学唱第四段1、是范唱第四段。
2、练习演唱师：这一段和前面几段的旋律相似吗？我们来唱唱3、生演唱第四段。
师：让我们用歌声来表达对早晨的喜爱吧！4、生有表情的演唱。
（愉悦的、幸福的）师请表情好的同学到台上范唱表演。
生互相相评议。
(六）完整表现歌曲1、生完整地演唱歌曲师：带着愉悦的心情把这首歌完整的唱一遍。
（注意三个乐段的声音对比）2、师：我们学了这么多的演唱形式，你还能为这首歌设计一种演唱形式吗？（1）分小组讨论用什么形式演唱这首歌曲。
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《怀念母亲》教学设计教学目标1．学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2．感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3．感情朗读。
4．搜集文中相关的资料。
教学重点：教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
教学难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备：学生搜集关于季羡林的资料、阅读文章《永久的悔》、《我的中国心》的歌教学过程：激趣导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。
（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林爷爷的文章里，对母亲也有着独特的解释。
（出示课题、学生读课题。
）【设计意图：这节课的导入，我从直接点出课文的中心思想入手，从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。
】检查预习：1．出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音2．介绍文章作者及作品3．作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感？4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。
（给予学生一定的整理时间）【设计意图：①这些内容是我校语文教学环节中的一项，以预习题组的形式出现指导学生学习，提高学生预习能力，从而提升课堂效率。
②问题的设计步步为研读课文做铺垫。
从课文的学习目标、重难点的提示到理解句段的内容的分析、质疑，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。
】品读课文：一、抓住重点语句，体会“失母之痛”师：许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？生：自由读师：现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？生：我认为有悔，我认为有恨。
师：他用了书上的一个字，“恨”，“恨”有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。
生：默读。
师重点引导学生理解：句子（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
（2）我真想随母亲于地下。
（3）我六岁离开我的生母，到城里去住。
如预设环节：生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。
师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。
谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。
生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。
师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。
一想起这些，作者真是心如刀绞。
请你读读这句话。
师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。
生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。
……师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。
再来体会此时的季羡林的心好吗？（学生读课文）师：作者食不下咽，寝不安席，是不是仅仅因为母亲的逝世？真正让作者遗憾和痛恨的是什么？生：无法尽孝，心存自责、愧疚之情师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。
从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？我们再来读一读这段文字，师：补充资料帮助深入理解。
课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”生：读资料，深入理解作者的失母之痛。
师：在季羡林心中，他认为什么最重？生：母亲，母爱最重！师：可他偏偏失去了最重的东西。
留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。
我们齐读这段文字。
【设计意图：抓住一条主线，引导学生捕捉一个“恨”字，以它为牵引点、情感线，让学生抓关键词句，表情达意。
对关键词句的把握不仅建立在理解词语，理解作者的心境，而且达到情与感、读与悟的融合，还要让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感引起共鸣。
突破这一难点时除了借助关键词句外，再有力求打动学生的心，（教师的语言的点拨、多形式的朗读、资料的拓展、同为子女的思想情绪的迁移）等处处为这一目的服务。
让学生在各种体验中增强语感。
】二、研读“祖国母亲”，感受怀念师：他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。
这么远的距离割断了他的思念了吗？生：个别读第三自然段师：有一个词，叫——“频来入梦”。
什么意思？生：经常到梦里来。
师：出示学习提示1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？3．再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。
生默读日记内容并圈点勾画【设计意图：引导学生主动探究，通过问题深入阅读，从课本中获取信息，使学生情感深受感染，培养学生自读自悟能力。
师相机：出示“……不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”引导学生感情朗读。
师：出示日记（一）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
师追问：“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？生：因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。
师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。
看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？师：引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢？生：覆盖、粘、缠在师：糊字用在这里好在哪里？糊字写出了什么？生：萦绕、包起来的意思想甩也甩不掉。
师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。
谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。
生：读师:一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗？【设计意图：对这段的教学出发点是体会作者身在异乡对亲人、对祖国的怀念，教学方法即抓关键词句，表情达意。
首先抓住凄凉和甜蜜两个词语让学生体会是否矛盾，你如何理解，体会到作者的情感，知道作者的心是复杂的，复杂的心“糊”在心里。
再有引导学生抓住“糊“这个字，对这个字的剖析、把握完全能走进作者的内心，这恰恰是学生容易忽视的，通过联系上下文理解字义，体会这个字用的贴切之处，进而探究人物的情感世界，即对亲人对祖国的怀念是刻骨铭心的，挥之不去的，让学生感受到品悟语言的魅力，在今后自己习作时是个借鉴。
】师：出示日记（二）想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（2）作者为什么要写房东太太的事情？（3）感情朗读。
师：从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
读：──11月16日……（读中评议，评议后再读）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──11月28日……【设计意图：这个环节的设计，与上一环节紧密联系。
前一个环节学生在老师的引导下抓住关键语句深入阅读，品出了关键字词所包含的深刻含义。
这个环节重在培养学生自读自悟的能力。
通过中外母亲创设情景，引导学生通过师引读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
】四、梦中寻母师过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？师：指名读《寻梦》的两个段落引导学生比较“面庞”与“面影”出示我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。
生：夜里梦到母亲朦胧身影。
没有看清母亲的面庞。
生：他想看清母亲，在他的记忆深处，他已经想不起来母亲什么样子了。
生：记不起面庞了。
师：在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。
生：幻。
生：一种虚有虚无的，幻影的那种。
师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？生：梦里，在泪光当中师：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾。
师：同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？生：更有浓浓的怀念祖国之心师：再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。
【设计意图：“面影”和“面庞”两词是近义词，但文中用到的是面影，而不是面庞。
通过两词的比较，一是领悟作者情感表达的技巧，“面影”是虚无的，是想看见而又不能看见的复杂情感。
表现了作者心中无限的惆怅，通过量词的对比，实现深入阅读的目的。
二是引导学生通过对比体会对母亲深深的怀念。
】四、升华情感，适度拓展师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。
因为──生：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
再齐读文章的最后一段和第1自然段。
师：正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。