美术(画说空间)教案

教学难点 二维（2D）平面到三维（3D）空间，从而理解空间模式转换。 教学准备 课本、画本等相关教具。
教学过程 合作点 教师活动
学生 设计 时 活动 意图 段
第一课时
一、创设 情景，导
平定情 绪，进入
让学生欣赏课本中 P14 页的三幅油画。回答《人类的状况》 欣
画布上的风景是真的窗景吗？《完全》、《楔形浪》是如
九年级上册美术 3、《画“说”空间》教案
时间：20_14_年_10_月_14_日
总第__1__课时
课 题 第 3 课、画“说”空间
教学内容
绘画空间表现，空间转换创意
教学领域 造型·表现
课时 3 课时 执教教师 兴义市敬南镇中学：铁波
教学目标
情感态 度与价 值观
能够从自己比较熟悉的环境中感受体积和空间的存在，并由此产生丰富 的联想而创作出一幅平面或三维图画。
激发 2
入新课
气氛
何在平面的画布上表现立体形状的。什么是空间？
赏。 兴趣
我们能够从一幅平面的画面中感受体积和空间的存
在，并由此产生丰富的联想。这种空间感是艺术家利用形
状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。
重点知识基本阐释：
A、空间
二 、 精 讲 合 作 交 概念：空间是与时间相对的一种物质客观存在形式，由长
y
三维（3D）
z
0 x
二维（2D）
0
x
y
三维（3D）
小结：空间由不同的线组成，线组成不同形状，线内便是
空间。数学上的解释是：数学上的原点与 X、Y、Z 三轴之
间共同构成的关系，空间通常指三维空间。
A、在我们美术中特别是在平面中通过点或线的排列和
变化产生空间距离。
B、点或线的排列和变化产生空间距离。
1、点：表现空间
理解一幅作品的诞生需要学习很多的知识，是一种综合能
五、小结。
力的体现。强调点、线、面之间的相互关系，特别强调构
3
图在空间表现图中的作用。
六、作业 以学校作为场景，试作一张校园平面图。或以班级为主题画出班级空间布置图。
七、板书
画“说”空间 点、线、面 构图（大小、长短、粗细、疏密、轻重、方向）
教学反思
交流、展示、
四 、 反 馈 交流、提
点评、补充。 1
矫正。 高。
取长补短， 0
偏左，重心不稳 太小，显得太空 太大，显得太满
在构图中最讲究的是“品”字形和三七律。
共同提高。
均衡，大小合适
□“品”字形构图？就是在画面上同时出现三个物体的时
候，不能把它们等距离放在一条线上，而应使其呈现三角
形状，像个品字。 □“三七律”构图？就是画面的比例分配三七开。若是竖 画面，上面占三分，下面占七分，或上面占七分，下面占 三分；若是横构图画面，右面占三分，左面占七分，或是 右面占七分，左面占三分。
品味、提
学生制作。ห้องสมุดไป่ตู้
三、合作
2
探究。
高。
平面，点、的疏密排
空间，用视平线创造空
“实战训 0
小结：列点的大小、冷暖、隐显等变间化，能在画面上产生前 练”
后、进退的视觉感受。
2、点：表现空间
空间，线、的长短排列
空间，线、的疏密排列
小结：通过线的长短、粗细、疏密、轻重、方向的组织和 变化，也能在画面上产生前后、进退的视觉感受。 作品讲评： A、自评。 B、组评。 C、师评。 但在我们进行排列之时我们必须要遵循构图的基本原则： ◎对比的巧妙，不仅能增强艺术感染力，更能鲜明的反映 和升华主题。而我们在绘画时容易出现的问题有以下几种：
1
点拨。
流、全面 度、宽度、高度大小、时间表现出来。通常指六方（方向）
适当 0
学生
提高。 上下左右前后。（如果用我们理解的话来讲解就是我们生
借鉴
讨论
活的环境空间）
激发
评述
B、空间通常指三维空间，那如何理解和表现空间呢？
灵感
1、用数学坐标概念来理解空间
y
0
x
z y
0
x
二维（2D）
2、用数学图形概念来理解空间
知 识 与 用数学坐标概念转换成图形表示，运用点、线、面的基本概念从构图的基本
技能 原则讲解二维（2D）平面到三维（3D）空间，从而理解空间。
过程与 用比较熟悉的环境比如班级或学校作为场景布置从平面——透视——效果图
方法
教学重点 如何让学生学会空间思维模式，如何在班级或学校的平面图中找到自己所在的位置。