美术(画说空间)教案
冀美版七年级上册初中美术教案(教学设计)8.绘画中的空间
8.绘画中的空间教学目标1.让学生理解焦点透视(平行透视、成角透视)的概念及其特点。
2、让学生能够准确理解和判断透视.3、提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力,提高学生的团体协作能力和审美能力。
2学情分析三维空间是物象体积和纵深感的表现。
我认为初中的学生学习三维空间(平行透视、成角透视)不应仅仅会欣赏图片,而且应学会三维空间的焦点透视(平行透视、成角透视)的表现。
重点培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。
3重点难点1、如何让学生理解焦点透视(平行透视、成角透视)的概念及其特点这一目标是本课要突破的难点。
初中的学生形象思维已经有了一定的基础,但是要轻快、准确、完整地理解透视还是有一定难度的。
因为透视是一种空间虚拟的架构,要激发学生充分的观察力、想象力、形象思维能力,才能突破这个难点。
2、让学生能够准确理解和判断透视,并运用透视规律进行三维的空间表现,这一目标是本课的重点。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】活动一①整个步骤:激情引向、导入新课——主体内容的小组分析、讨论、解答——学生自主创作——评价、总结。
②将各环节实施过程、方法、手段、训练等作介绍。
活动2【讲授】活动二A、利用欣赏引入法,激情引向,导入新课。
前一节学习了二维空间的知识点和空间表现。
因此本节教学开始部分用幻灯片展现实景图片与二维空间作品作比较,然后展现立体图片作对比。
让同学们通过温习旧知识来引向新的课题。
接着,我用一个小活动讲解透视:我走出讲台问学生:“老师高不高?”(会有人说:高或不高。
)让说“不高”的同学举手。
“模特高1、8米,我才1、6米,确实不高。
”让说“高”的同学带一只笔到后面墙角(闭起一只眼)用笔测量我的高度。
“我只有笔的一小截。
”“这说明物体在视觉上具有近大远小的规律。
以此激发学生对三维产生兴趣,给他们一个总的概念,为继续学习打下基础。
B、内容的小组分析、讨论、解答让同学们带着疑问“什么是透视”的探究参与本课教学讨论、分析并解决各透视问题,培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和归纳概括能力。
第3课 画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案
第3课画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案课程概述本课程旨在通过画“说”空间来引导学生了解空间的表现方式和基本规律，通过创造自己的视觉语言来表达自己对空间的理解和感知，提高学生的审美意识和观察能力。
教学目标本课程的教学目标包括： 1. 学生能够了解空间的表现方式和基本规律； 2. 学生具备创造自己的视觉语言表达空间的能力； 3. 学生能够通过自己的作品表达对空间的理解和感知； 4. 提高学生的审美意识和观察能力。
教学重点学生能够了解空间的表现方式和基本规律。
教学难点学生具备创造自己的视觉语言表达空间的能力。
教学方法本课程采用授课结合实践的教学方法，通过教师讲解和示范来引导学生了解空间的表现方式和基本规律，然后通过实践让学生自己创造视觉语言表达空间。
教学过程1.了解空间的表现方式和基本规律：–教师通过幻灯片和图示向学生介绍空间的表现方式和基本规律；–教师通过示范让学生了解空间的表现方式和基本规律。
2.创造自己的视觉语言表达空间：–学生通过绘画来创造自己的视觉语言表达空间；–教师通过讲解和示范来引导学生提高创作水平和表现能力。
3.分享和展示作品：–学生分享自己的作品，并对彼此的作品进行评价和讨论；–教师对学生的作品进行评价和指导。
教学评估1.课堂表现：学生是否能够认真听讲和参与课堂活动；2.创作作品：学生的作品是否能够很好地表达自己对空间的理解和感知；3.反思总结：学生能否对自己的作品进行反思和总结，并对他人的作品给出建设性的评价和意见。
教学资源1.幻灯片和图示；2.绘画材料（铅笔、彩色铅笔、水彩笔等）。
参考文献暂无。
总结通过本课程的学习，学生能够了解空间的表现方式和基本规律，掌握创造自己的视觉语言表达空间的能力，从而提高了自己的审美意识和观察能力。
《画“说”空间》美术教案设计
《画“说”空间》美术教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握空间的概念，提高空间感知能力。
培养学生的观察能力，提高绘画技巧。
激发学生的创造力和想象力，提升美术素养。
1.2 教学内容空间的概念介绍观察和描绘空间的方法绘画技巧的讲解与实践第二章：教学重点与难点2.1 教学重点空间的概念和意义观察和描绘空间的方法和技巧2.2 教学难点如何准确地观察和描绘空间如何运用绘画技巧表现空间感第三章：教学准备3.1 教学材料画纸、画笔、颜料等绘画材料参考图片或实物3.2 教学环境宽敞的绘画空间，光线充足准备一些空间感的绘画作品供学生参考第四章：教学过程4.1 导入通过展示一些空间感的绘画作品，引发学生对空间的兴趣和好奇心。
引导学生思考和讨论空间的概念和意义。
4.2 讲解与示范讲解空间的概念和意义，让学生理解空间的基本要素。
示范如何观察和描绘空间，教授观察方法和绘画技巧。
4.3 实践与指导学生根据教师的指导，进行观察和描绘空间的练习。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
4.4 展示与评价学生展示自己的作品，进行互相评价和教师评价。
教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议。
第五章：教学反思与总结5.1 教学反思教师对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，是否有效地引导学生观察和描绘空间。
5.2 教学总结对本节课的学习内容进行总结，强调空间的概念和观察描绘方法。
鼓励学生在日常生活中多观察和思考空间，提升绘画技巧。
第六章：教学评价6.1 学生评价通过学生的作品展示和评价，了解学生对空间概念的理解和绘画技巧的掌握程度。
观察学生在实践中的表现，评价他们的观察能力、创造力和想象力。
6.2 教师评价教师根据学生的作品和表现，进行评价和反馈。
评价学生的学习态度、合作能力和创新精神。
第七章：教学拓展7.1 延伸活动组织学生进行空间主题的创作比赛，鼓励他们发挥创意。
邀请专业人士进行讲座，介绍空间在艺术设计中的应用。
初中美术_《画“说”空间》教学设计学情分析教材分析课后反思
《话说空间》学情分析：经过之前三年的美术课堂学习，九年级的学生对于绘画空间有了一定的知识积累，也已经掌握了一定的临摹技能，只是缺少了动手实践的机会。
他们将在这节课中得到锻炼，以此提升他们在画面空间方面的认识水平和绘画技能。
《话说空间》教材分析：本单元以了解绘画空间表现的基本知识为教学内容，属于“造型.表现”的学习领域，本单元共有三课时的教学任务，主要内容是帮助学生了解绘画艺术的造型语言和表现方法，培养学生对立体空间的欣赏评述和造型能力。
本课为第一课时，课堂以点、线、面等形体造型元素在表现画面纵深感中起到的作用为主要知识点，并列举解答空间构成的基本排列组合,归纳画面中点、线、面构成元素和方式，调动学生应用生活经验，帮助他们感受形的大小、色彩变化及位置关系形成空间感受，探究构成绘画空间的基本道理。
本课的学习为第二、三课时的学习奠定了理论和技能基础。
根据对新课标和教材的理解我设置本课三个维度的教学目标为知识与技能：了解构成绘画空间的基本造型元素，掌握形体构成绘画空间的方式和道理。
过程与方法：通过临摹学习能够利用形体和明暗表现出具有空间感的画面，提高绘画技能。
情感态度价值观：提高视觉感受能力，在赏析其它绘画作品时能运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识，形成健康的审美情趣。
教学重点：构成绘画空间的基本造型元素和方式。
教学难点：提高的绘画空间的能力。
《画“说”空间》教学设计教学过程从以下四个环节展开:情景导入-知识新授-学生作业-课堂总结●情景导入：1.赏析两幅小画，对比区别：a有空间立体感。
B平面化。
提问：什么是空间感，什么是立体感？提示：空间感是我们能感受到的画面景物有远景、前后层次穿插关系的视觉感受。
立体感是我们能感受到的物品占有上下左右里外三维空间的视觉体验。
2.师：我们为什么能从一幅平面的画面里感受到空间的存在，画面又是借助哪些元素向我们传达它空间关系的？今天咱们就来学习第三课《画说空间》，了解一下构成绘画空间关系的要素和原理。
《画“说”空间》美术教案设计
《画“说”空间》美术教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：让学生了解和掌握空间的概念，包括平面空间和立体空间。
培养学生运用绘画手段表达空间感受的能力。
1.2 过程与方法目标：通过对空间感知和空间表现的实践活动，提高学生的空间想象力。
引导学生运用线条、色彩、形状等元素表达空间关系。
1.3 情感态度与价值观目标：培养学生对美术学科的兴趣，激发学生对空间创作的热爱。
培养学生学会观察生活，发现生活中的空间美。
第二章：教学内容2.1 教学主题：探索空间的表现引导学生探讨空间的概念，了解空间在美术创作中的重要性。
通过欣赏经典作品，分析空间的表现手法和技巧。
2.2 教学重难点：重点：让学生掌握空间的表现方法，培养空间想象力。
难点：如何运用绘画手段生动地表达空间感受。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示一幅具有空间感的美术作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。
引导学生观察和描述作品中的空间关系，初步感受空间的表现。
3.2 探究与实践：学生分组进行空间感知实践活动，如用积木搭建空间模型，观察和讨论空间关系。
学生进行绘画实践，尝试运用线条、色彩、形状等元素表现空间感受。
第四章：教学评价4.1 过程性评价：在实践活动过程中，观察学生的参与程度、合作意识和创新精神。
评价学生在绘画实践中对空间表现的理解和运用。
4.2 终结性评价：评价学生完成的美术作品，关注作品中的空间表现和创意。
综合评价学生在整个教学过程中的表现，包括知识掌握、技能运用和情感态度。
第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的美术教材，提供关于空间表现的知识和技巧。
结合教材中的案例，进行教学实践和引导。
5.2 教学设施：准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩颜料等。
提供积木等空间模型材料，辅助学生进行空间感知实践活动。
5.3 网络资源：利用网络资源，寻找经典作品和相关的教学素材，丰富教学内容。
引导学生欣赏网络上的空间艺术作品，拓宽视野。
第六章：教学方法6.1 讲授法：运用讲授法为学生提供空间表现的基本理论和方法。
第3课 画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案
第3课画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握立体知觉、视点、透视等在构图中的应用方法，了解寓意和表现力的关系，在绘画中表达情感。
2.过程与方法：通过示范、实践等方式教学，让学生理解并掌握构图的方法和技巧，培养学生观察能力，提高学生的表现能力和绘画技巧。
3.情感态度：激发学生创造力和想象力，培养学生对绘画的热爱和兴趣，加深学生对绘画的理解，提升学生审美水平和对美的欣赏。
二、教学内容1.复习：回顾透视的一些基本知识。
2.新课：画“说”空间——构图的基本方法和技巧，情感的表述方式。
3.练习：画出一幅寓意丰富、表现力强的构图。
三、教学重点1.构图的基本要素和方法。
2.寓意与表现力的关系。
3.如何在画面中表达情感。
四、教学难点1.学生理解和掌握构图中的透视和视点的应用方法。
2.在绘画中如何表达情感。
五、教学过程1. 复习1.在黑板上，回顾透视的一些基本知识，如何运用透视制造立体感觉。
2.让学生画出一个有空间感的场景，练习透视的应用。
2. 新课1.观看一些富有表现力的构图作品，如何创造出叙事性的效果。
2.教学构图的基本要素和方法，让学生了解一些基本概念和构图的方法，如何利用透视和视点构造空间感。
3.围绕构图展开创作，让学生探究表达情感的方法。
3. 练习1.分组让学生进行构图的实战演习，让学生通过实践掌握构图的技巧和方法。
2.老师指导学生如何在画面中体现自己的情感，如何通过一些元素的表现传达情感内涵。
3.让学生进行作品展示和评价，老师提出意见和建议。
六、教学评价为了更好地检测学生掌握的程度，确定教学效果，老师可以进行以下评价：1.组内评价：学生进行作品的展示，同组之间互相评价。
2.教师评价：评估学生的掌握程度和创造力，提出帮助和建议。
3.个人评价：自我评估，让学生评估自己的表现，并给出进一步的反思和改进。
七、教学扩展1.引发学生继续探究绘画中的表现力和情感表达方式。
2.让学生沉浸在绘画中，鼓励继续创作和提高自身绘画水平。
《画“说”空间》美术教案设计
《画“说”空间》美术教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握空间的概念，通过观察、分析和实践，提高学生对空间的认识和表达能力。
2. 培养学生运用绘画手段表现空间的能力，激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生观察生活、发现美、表现美的能力，提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 空间的定义与分类：平面空间、立体空间、虚拟空间等。
2. 空间的表现手法：透视原理、光影处理、色彩运用等。
3. 空间与情感的关系：空间形态、空间氛围、空间感受等。
4. 生活中的空间表现：自然空间、建筑空间、文化空间等。
5. 创作实践：以小组为单位，选取一个空间主题，进行绘画创作。
三、教学方法1. 讲授法：讲解空间的基本概念、分类和表现手法。
2. 示范法：展示空间绘画作品的分析与创作过程。
3. 实践法：学生分组进行绘画创作，教师巡回指导。
4. 交流法：学生之间相互展示作品，分享创作心得。
四、教学准备1. 教材：绘画作品、图片、相关书籍等。
2. 画具：画纸、画笔、颜料、画框等。
3. 设备：投影仪、电脑、投影屏幕等。
五、教学步骤1. 导入：通过展示绘画作品，引导学生关注空间的表现手法，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解空间的基本概念、分类和表现手法，让学生了解空间的重要性。
3. 示范：展示空间绘画作品的分析与创作过程，让学生掌握空间的表现技巧。
4. 实践：学生分组进行绘画创作，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 展示：学生之间相互展示作品，分享创作心得，互相学习、交流。
6. 总结：教师对学生的作品进行点评，总结空间绘画的要点，鼓励学生继续努力。
7. 作业布置：要求学生课后继续练习空间绘画，提高表现能力。
六、教学评价1. 学生绘画作品的质量：观察学生在绘画过程中对空间的掌握程度，以及作品的表现力。
2. 学生创作思路的独创性：评估学生在选题、表现手法等方面的创新意识。
3. 学生之间的交流与协作：观察学生在展示、评价作品时的互动情况，了解团队协作能力。
第3课《画说空间》第2课时 体积与空间+创意空间 课件 湘美版美术九年级上册
面与体
画面上，“面”经 过弯折后即产生了
“三维空间”
利用阴影或纹理可以使平面图形 凸起和凹进，形成体积。
体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成 了深度空间。层叠遮挡、明暗渐变、透视变化 是远近变化的重要规律，是绘画中表现物体的 纵深感和体积感的常用手法。
学习活动二
参照相关图片，运用所学知识创作一幅 “太空”主题的作品，要求表现出物体的 体积感和画面的空间感。
半卷的纸张创造出空间感， 移动的双腿表现时间的观念。
福 田 繁年 雄第 （二 日届 本纸 ）艺
术 作 品 展 招 贴
图中的三角转折几何 体只限于在平面上实 现，它转换我们的视 舍
《瀑布》这幅画正是运用了这
尔 （
荷
个原理使流水上下循环不止
兰
）
埃舍尔
荷兰版画家埃舍尔（1898－1972），因 其绘画中的数学性而闻名，自称是一个 “图形艺术家”，他专门从事木版画和 平版画。他的家庭为他设想希望他将来 能从事他父亲的建筑事业，但由于他对 绘画和设计的偏爱，最终还是选择了从 事图形艺术的职业。
不确定的马腿
互绘的双手 埃舍尔 荷兰
运用错视原理，将静止坐在 台前的人的四个不同视角的 状态表现于同一画面，用单 纯的线、面造成空间的穿插， 使二维空间与三维空间产生 错综复杂的效果。
不同的视角营造错综复杂的 空间效果。
)
(
1987
福 田 福繁 田雄 繁（ 雄日 招本 贴） 展
招 贴 画
1992
九年级美术（上）第3课
画“说”空间
第二课时 体积与空间+创意空间
体积 与 空间
人与视觉物象之间都存在一定的空间距离， 物体与背景之间也存在空间距离，物体与 物体之间也存在空间距离，同时，一切物 象本身也都占有一定的空间，这个空间也 就是物体的体积。
美术画说空间评课记录
美术画说空间评课记录美术画说空间评课记录 1看了这段教学视频，让我对何老师的精彩教学非常敬佩，也让我对小学美术教学产生了很多想法和反思。
相对于过于花俏的美术课，这节课时朴实的，是注重实效的，它实实在在的锻炼了孩子们的美术技能，培养和提高了孩子的审美能力和素养。
美术课要教给学生什么？美术是一门视觉艺术、造型艺术，首先要弄清楚义务教育阶段的美术课的教学目的是什么？不是培养画家，不是培养特长生，不是美术专业的考前培训，而是提高国民综合素质中关于美的素养的一门学科。
在新的美术课程标准的指导下，这一目标被细分为各个班级，被划分为小的教学目标，贯穿于不同年级的美术课。
基于以上因素，在备课时，授课者首先要想清楚的问题是通过这节课教什么。
学生应该学什么？只有设定好这个目标，才能在教学设计中有的放矢，化繁为简，紧扣教学目标和主题。
美术课如何教？一节课有了明确的目标，下来要思考解决的就是教学方式和方法的问题。
俗话说，教无定法，在班级授课环境下，受课堂时间的制约，我认为最好选用简单有效的教学方法，去除掉花俏的摆设环节，回归到简单、实用、快乐的高效课堂。
一个最有兴趣的老师，如何激发孩子的学习兴趣，就要根据教学内容设计教学活动，让孩子有强烈的表达欲望。
一般来说，好的作品欣赏，好的介绍，或者老师高效的示范，都会激发学生的学习兴趣。
在教学中，紧扣美术的本体，一定要通过教学，让学生掌握“术”的问题，也就是最基本的表现方法和技巧。
这是其他课程无法替代的，也是只有美术课才能解决的问题。
为了让学生直观的学习到美术造型的表现方法和表现技巧，教师的示范显得尤为重要。
大气，直观，准确到位的示范，不但可以突破本节课的教学重点和难点，还能为孩子们接下来的自主表现扫清障碍，使人豁然开朗，眼前一亮。
另外，教师示范的过程，本身就应该是一个精彩的表演，激发学生学习的热情和浓厚兴趣。
美术作业怎样评价？美术课一般不会留课外作业，基本都在课堂上完成。
评价一般采用学生自评，同学互评，教师评价几种形式。
《画“说”空间》美术教案设计
《画“说”空间》美术教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解和认识空间的概念。
引导学生通过观察和描述来感受和表达空间。
1.2 教学内容空间的概念和分类：二维空间、三维空间、四维空间等。
空间感知和表达的方法：观察、描述、绘制等。
1.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对空间的理解和感受。
第二章：二维空间2.1 教学目标让学生了解和认识二维空间的概念和特点。
引导学生通过观察和绘制来感受和表达二维空间。
2.2 教学内容二维空间的概念和特点：平面、无深度、只有一个维度等。
二维空间的表达方法：线条、色彩、图案等。
2.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达二维空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对二维空间的理解和感受。
第三章：三维空间3.1 教学目标让学生了解和认识三维空间的概念和特点。
引导学生通过观察和绘制来感受和表达三维空间。
3.2 教学内容三维空间的概念和特点：立体、有深度、有两个维度等。
三维空间的表达方法：线条、色彩、体积等。
3.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达三维空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对三维空间的理解和感受。
第四章：空间感知与表达4.1 教学目标让学生了解和认识空间感知与表达的方法和技巧。
引导学生通过观察、描述和绘制来感受和表达空间。
4.2 教学内容空间感知与表达的方法和技巧：观察、描述、绘制等。
空间感知与表达的应用：绘画、设计、建筑等。
4.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对空间的理解和感受。
第五章：空间创作与展示5.1 教学目标让学生了解和认识空间创作的方法和技巧。
引导学生通过创作和展示来展示自己对空间的理解和感受。
5.2 教学内容空间创作的方法和技巧：绘画、设计、建筑等。
美术(画说空间)教案
美术(画说空间)教案九年级上册美术3、《画“说”空间》教案时间：2014年10月14日总第1课时教学领域：造型·表现情感态度与价值观教学目标：能够从自己比较熟悉的环境中感受体积和空间的存在，并由此产生丰富的联想而创作出一幅平面或三维图画。
运用点、线、面的基本概念从构图的基本技能过程与方法讲解二维（2D）平面到三维（3D）空间，从而理解空间。
教学内容：绘画空间表现，空间转换创意教学难点：如何让学生学会空间思维模式，如何在班级或学校的平面图中找到自己所在的位置。
二维（2D）平面到三维（3D）空间，从而理解空间模式转换。
教学准备：课本、画本等相关教具。
教学过程：第一课时活动意图：创设平定情让学生欣赏课本中P14页的三幅油画。
回答《人类的状况》欣激发绪，进入情景，导画布上的风景是真的窗景吗？《完全》、《楔形浪》是如何赏。
兴趣气氛入新课。
重点知识基本阐释：A、空间：空间是与时间相对的一种物质客观存在形式，由长度、宽度、高度大小、时间表现出来。
通常指六方（方向）提高。
上下左右前后。
这种空间感是艺术家利用形状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。
B、空间通常指三维空间，那如何理解和表现空间呢？1、用数学坐标概念来理解空间：在二维（2D）平面上，我们通常用x轴和y轴来表示坐标。
而在三维（3D）空间中，我们需要加上z轴来表示坐标。
这样，我们就可以用数学坐标概念来理解空间。
2、用数学图形概念来理解空间：在二维（2D）平面中，我们可以用点和线来构成图形。
而在三维（3D）空间中，我们可以用点、线和面来构成图形。
这样，我们就可以用数学图形概念来理解空间。
小结：空间由不同的线组成，线组成不同形状，线内便是空间。
数学上的解释是：数学上的原点与X、Y、Z三轴之间共同构成的关系，空间通常指三维空间。
A、在我们美术中特别是在平面中通过点或线的排列和变化产生空间距离。
B、点或线的排列和变化产生空间距离。
1、点：表现空间教学反思：本节课通过欣赏油画和讲解空间概念，让学生初步了解了空间的概念和构成方式。
九年级美术上册《画说空间》教案、教学设计
3.实践活动：
（1）观察练习：让学生观察周围的空间，尝试用线条、明暗、色彩等手法表现空间关系。
（2）创作练习：根据所学知识，分组创作空间作品，要求运用不同的表现方法。
（3）展示与评价：展示学生作品，引导学生从空间表现、绘画技巧等方面进行评价。
2.观察生活中的空间现象，选择一个有趣的场景，用绘画的方式记录下来，并简要阐述作品中的空间表现方法。
3.搜集并欣赏一组空间艺术作品，分析作品中的空间表现技巧，结合自己的绘画经验，谈谈你对空间艺术的感悟。
作业要求：
1.作业内容要紧密围绕本节课所学知识，体现学生对空间绘画的理解和掌握。
2.作业提交时，要求作品整洁、美观，具有艺术感。
3.教师引导学生思考：如何运用所学知识，创作出具有个性和创意的空间作品？
（四）课堂练习
1.教师布置练习任务：运用所学空间表现方法，创作一幅描绘生活场景的绘画作品。
2.学生
3.练习结束后，学生展示自己的作品，教师组织评价活动，引导学生从空间表现、绘画技巧等方面进行评价。
4.实践活动，注重反馈：
设计丰富的实践活动，让学生在实践中掌握空间表现方法。在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，指导他们调整绘画策略，提高绘画水平。
5.拓展延伸，提高素养：
鼓励学生在课后关注生活中的空间现象，尝试运用所学知识进行创作。同时，推荐一些优秀空间艺术作品，提高学生的审美素养。
6.评价与反思，促进成长：
（3）运用情境教学法，创设生活化的情境，让学生在实践中掌握空间表现方法。
（4）注重情感教育，关注学生的心理需求，激发他们对空间艺术的热爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
《画“说”空间》美术教案设计
《画“说”空间》美术教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解和掌握空间的概念，提高空间感知能力。
2. 培养学生运用绘画表达空间关系的能力。
3. 培养学生发挥创意，独立思考的能力。
二、教学内容1. 空间的概念及分类：平面空间、立体空间等。
2. 空间的表现手法：透视、光影、色彩等。
3. 绘画材料与技巧：铅笔、水彩、蜡笔等。
第二章：教学重点与难点三、教学重点1. 空间概念的掌握。
2. 绘画表达空间关系的方法。
3. 创作具有个性化的作品。
四、教学难点1. 空间关系的理解和表现。
2. 绘画技巧的应用。
第三章：教学准备五、教师准备1. 教学PPT、图片、案例等资料。
2. 绘画材料与工具。
六、学生准备1. 绘画材料与工具。
2. 预习空间相关知识。
第四章：教学过程七、导入1. 引导学生观察周围空间，感知空间的存在。
2. 介绍空间的概念及分类。
八、新课讲解1. 讲解空间的表现手法：透视、光影、色彩等。
2. 展示案例，分析空间表达的方法。
九、课堂练习1. 学生分组讨论，探讨如何运用绘画表达空间关系。
2. 学生独立进行绘画实践，尝试表现空间关系。
第五章：作业布置与评价十、作业布置1. 让学生结合所学内容，创作一幅表现空间关系的绘画作品。
2. 提交作品时，需附上创作思路与感受。
十一、评价标准1. 作品是否能准确表达空间关系。
2. 作品的艺术表现力与创意。
3. 创作思路与感受的表述。
十二、教学反思十三、课后拓展1. 引导学生关注生活中的空间关系，提高空间感知能力。
2. 组织参观展览或艺术家工作室，了解空间表现手法在实际应用中的运用。
第六章：教学拓展与实践六、教学拓展1. 结合学科交叉，邀请其他学科的老师进行联合教学，例如，邀请数学老师讲解空间几何知识，帮助学生更深入理解空间概念。
2. 组织学生进行户外写生，让他们在真实环境中感知和表现空间关系。
七、教学实践1. 开展课堂互动活动，让学生通过合作、讨论、实践等方式，提高空间表现能力。
画说空间教案7篇
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少儿美术太空绘画教案设计
少儿美术太空绘画教案设计一、教学目标。
1. 培养孩子对太空的兴趣和好奇心，激发他们的想象力和创造力。
2. 培养孩子的绘画技能，提高他们的绘画水平和审美能力。
3. 培养孩子的观察力和表达能力，让他们能够用绘画表达自己对太空的想象和感受。
二、教学内容。
1. 了解太空，通过图片、视频等形式，向孩子介绍太空的基本概念，包括太空的特点、星球、星座、宇宙飞船等。
2. 学习绘画技巧，向孩子介绍绘画太空的基本技巧，包括色彩运用、透视原理、光影效果等。
3. 创作太空画，让孩子动手创作太空画，可以是星球、宇宙飞船、外星人等太空元素的绘画作品。
4. 欣赏分享，让孩子欣赏和分享自己的作品，通过互相欣赏和交流，激发孩子的绘画兴趣和创作热情。
三、教学过程。
1. 导入活动，通过播放太空相关的视频或图片，引导孩子了解太空的基本概念，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 技巧讲解，向孩子介绍绘画太空的基本技巧，包括色彩运用、透视原理、光影效果等，让孩子了解如何表现太空的神秘和壮观。
3. 创作实践，让孩子动手创作太空画，可以提供一些参考图片或素材，也可以让孩子根据自己的想象进行创作。
4. 欣赏分享，让孩子欣赏和分享自己的作品，可以通过展示、讨论等形式，让孩子学会欣赏他人作品，也能够从中获得启发和提高。
四、教学方法。
1. 启发式教学，通过启发式的引导，激发孩子的兴趣和好奇心，让他们自主探索和学习。
2. 示范教学，老师可以进行绘画技巧的示范，让孩子能够直观地了解绘画的过程和技巧。
3. 个性化教学，鼓励孩子根据自己的想法和感受进行创作，注重每个孩子的个性化表达。
4. 合作学习，可以让孩子在小组内相互交流和合作，共同完成一幅太空画，培养他们的团队合作能力。
五、教学评价。
1. 观察评价，老师可以通过观察孩子的创作过程和作品，了解孩子的绘画水平和表现能力。
2. 交流评价，通过讨论和交流，让孩子能够自我评价和相互评价，提高他们的审美能力和表达能力。
3. 成果展示，可以举办太空绘画展览，让孩子的作品得到展示和欣赏，激发他们的创作热情和自信心。
初中美术《画说空间》教案
教案：初中美术《画说空间》课程目标：1. 让学生了解和掌握空间的基本概念，包括平面空间和立体空间。
2. 培养学生对空间的感知和表现能力，运用线条、形状、色彩等元素来表现空间。
3. 引导学生关注生活中的空间，提高审美观察能力。
教学内容：1. 空间的基本概念2. 空间的表现手法3. 空间在生活中的应用教学重点：1. 空间的基本概念2. 空间的表现手法教学难点：1. 空间的表现手法教学准备：1. 教师准备相关的图片、案例等教学资源。
2. 学生准备画纸、画笔、水彩等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些图片，让学生观察并说出它们分别是哪种空间。
2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并导入本节课的主题《画说空间》。
二、新课学习（15分钟）1. 教师简要介绍空间的基本概念，包括平面空间和立体空间。
2. 教师通过案例演示，讲解空间的表现手法，如线条、形状、色彩等。
3. 学生跟随教师一起练习，体会空间的表现手法。
三、课堂实践（15分钟）1. 教师给出一个空间主题，如“家居空间”，让学生运用所学的表现手法进行绘画创作。
2. 学生在画纸上进行绘画，教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调空间的表现手法。
2. 学生课后继续观察生活中的空间，并用绘画的方式进行表现。
教学反思：本节课通过图片展示、案例演示、课堂实践等形式，让学生了解和掌握了空间的基本概念和表现手法。
学生在绘画实践中能够运用所学知识，表现出不同的空间效果。
但部分学生对空间的表现手法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
在今后的教学中，教师应更加注重学生的个体差异，给予更多针对性的指导。
新湘美版九年级上册初中美术全册教案
湘美版九年级上册初中美术全册教案《走下神坛》教案【教学目标】1、知识与技能：学习运用比较的方法鉴别不同时期美术作品的特点，获得初步的审美经验。
2、过程与方法：能够联系时代背景和相关文化现象，从题材内容、表现形式的特点等方面对美术作品进行分析。
3、情感态度与价值观：能够运用口头语言和小论文形式对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。
【教学重点】理解文艺复兴时期美术作品的主要特点。
【教学难点】教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走下神坛》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。
【教学课时】共3课时【课前准备】课本，多媒体课件以及相关材料。
【教学过程】一、新课导入在神学权威的笼罩下，欧洲中世纪艺术大都服务于宗教，宣传教义。
随着文艺复兴的到来，艺术走下神坛，汲取古典精髓，注入人文精神，表现人的世俗生活，开创并完善了一种反神学权威、反封建特权的新的视觉语言。
这个时期的艺术达到了古典艺术之后的一个新高峰，他的基本风格和技法构成了西方近代美术的主要传统，影响深远。
中世纪美术的特点：中世纪是处于文明与复兴之间的美术，这一时期的美术称为基督教美术。
二、新课教学文艺复兴的背景介绍：文艺复兴是一场发生在14世纪至17世纪的文化运动，在中世纪晚期发源于佛罗伦萨，后扩展至欧洲各国。
“文艺复兴”一词亦可粗略地指代这一历史时期，但由于欧洲各地因其引发的变化并非完全一致，故“文艺复兴”只是对这一时期的通称。
这场文化运动囊括了对古典文献的重新学习，在绘画方面直线透视法的发展，以及逐步而广泛开展的教育变革。
传统观点认为，这种知识上的转变让文艺复兴发挥了衔接中世纪和近代的作用。
尽管文艺复兴在知识、社会和政治各个方面都引发了革命，但令其闻名于世的或许还在于这一时期的艺术成就，以及达芬奇、米开朗琪罗等博学家做出的贡献。
文艺复兴分为四个阶段：14世纪初是一个“原始文艺复兴”阶段，又称开端期；14-15世纪上半期为文艺复兴的早期阶段；15-16世纪上半期为文艺复兴的盛期，又称成熟期、高峰期，文艺复兴的“三杰”—达〃芬奇、米开朗基罗和拉斐尔；16世纪下半期-17世纪上半期为文艺复兴晚期。
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理解一幅作品的诞生需要学习很多的知识，是一种综合能
五、小结。
力的体现。强调点、线、面之间的相互关系，特别强调构
3
图在空间表现图中的作用。
六、作业 以学校作为场景，试作一张校园平面图。或以班级为主题画出班级空间布置图。
七、板书
画“说”空间 点、线、面 构图（大小、长短、粗细、疏密、轻重、方向）
教学反思
激发 2
入新课
气氛
何在平面的画布上表现立体形状的。什么是空间？
赏。 兴趣
我们能够从一幅平面的画面中感受体积和空间的存
在，并由此产生丰富的联想。这种空间感是艺术家利用形
状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。
重点知识基本阐释：
A、空间
二 、 精 讲 合 作 交 概念：空间是与时间相对的一种物质客观存在形式，由长
交流、展示、
四 、 反 馈 交流、提
点评、补充。 1
矫正。 高。
取长补短， 0
偏左，重心不稳 太小，显得太空 太大，显得太满
在构图中最讲究的是“品”字形和三七律。
共同提高。
均衡，大小合适
□“品”字形构图？就是在画面上同时出现三个物体的时
候，不能把它们等距离放在一条线上，而应使其呈现三角
形状，像个品字。 □“三七律”构图？就是画面的比例分配三七开。若是竖 画面，上面占三分，下面占七分，或上面占七分，下面占 三分；若是横构图画面，右面占三分，左面占七分，或是 右面占七分，左面占三分。
九年级上册美术 3、《画“说”空间》教案
时间：20_14_年_10_月_14_日
总第__1__课时
课 题 第 3 课、画“说”空间
教学内容
绘画空间表现，空间转换创意
教学领域 造型·表现
课时 3 课时 执教教师 兴义市敬南镇中学：铁波
教学目标
情感态 度与价 值观
能够从自己比较熟悉的环境中感受体积和空间的存在，并由此产生丰富 的联想而创作出一幅平面或三维图画。
1
点拨。
流、全面 度、宽度、高度大小、时间表现出来。通常指六方（方向）
适当 0
学生
提高。 上下左右前后。（如果用我们理解的话来讲解就是我们生
借鉴
讨论
活的环境空间）
激发
评述
B、空间通常指三维空间，那如何理解和表现空间呢？
灵感
1、用数学坐标概念来理解空间
y
0
2、用数学图形概念来理解空间
品味、提
学生制作。
三、合作
2
探究。
高。
平面，点、的疏密排
空间，用视平线创造空
“实战训 0
小结：列点的大小、冷暖、隐显等变间化，能在画面上产生前 练”
后、进退的视觉感受。
2、点：表现空间
空间，线、的长短排列
空间，线、的疏密排列
小结：通过线的长短、粗细、疏密、轻重、方向的组织和 变化，也能在画面上产生前后、进退的视觉感受。 作品讲评： A、自评。 B、组评。 C、师评。 但在我们进行排列之时我们必须要遵循构图的基本原则： ◎对比的巧妙，不仅能增强艺术感染力，更能鲜明的反映 和升华主题。而我们在绘画时容易出现的问题有以下几种：
知 识 与 用数学坐标概念转换成图形表示，运用点、线、面的基本概念从构图的基本
技能 原则讲解二维（2D）平面到三维（3D）空间，从而理解空间。
过程与 用比较熟悉的环境比如班级或学校作为场景布置从平面——透视——效果图
方法
教学重点 如何让学生学会空间思维模式，如何在班级或学校的平面图中找到自己所在的位置。
y
三维（3D）
z
0 x
二维（2D）
0
x
y
三维（3D）
小结：空间由不同的线组成，线组成不同形状，线内便是
空间。数学上的解释是：数学上的原点与 X、Y、Z 三轴之
间共同构成的关系，空间通常指三维空间。
A、在我们美术中特别是在平面中通过点或线的排列和
变化产生空间距离。
B、点或线的排列和变化产生空间距离。
1、点：表现空间
教学难点 二维（2D）平面到三维（3D）空间，从而理解空间模式转换。 教学准备 课本、画本等相关教具。
教学过程 合作点 教师活动
学生 设计 时 活动 意图 段
第一课时
一、创设 情景，导
平定情 绪，进入
让学生欣赏课本中 P14 页的三幅油画。回答《人类的状况》 欣
画布上的风景是真的窗景吗？《完全》、《楔形浪》是如