学前教育心理学自考复习资料

学前教育心理学自考复习资料

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第一章绪论※

1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。※

2、1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。※

3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。※※

4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。

5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。※※

6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。※

7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。※

8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。※

9、直接教学方案又叫贝-英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。※

10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。※

11、建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。※

12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。※

13、对幼儿学习的特点的新发现（1）幼儿是主动邪恶学习者（2）游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式（3）幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。（4）幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。（5）学习的个体差异。※

简答题

1、简述学前教育心理学的学科性质

2、简述幼儿教育心理学的任务

选择题

1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。（）

A 卢梭

B 蒙台梭利

C 陈鹤琴

D 福禄贝尔

2、一下哪种教育方案是属于行为主义流派（）

A直接教学方案 B 凯米-德弗里斯的幼儿教育方案

C 海伊斯科普幼儿教育方案 D瑞吉欧幼儿教育方案

第二章学习理论※※※

1、行为主义流派的代表人物：华生、巴普洛夫、桑代克、斯金纳、托尔曼、班杜拉。※

2、行为主义对学习的主张：一客观主义、还原主义、决定论、控制性。※

3、斯金纳的操作学习理论：（1）两种类型的学习：应答性反应与操作性反应。应答性反应是只由主体发出的、受到强化的反应称为应答性反应。操作性反应指个体主动发出的、受到强化的反应称为操作性反应。（2）强化原理：强调两个方

面：一是认为强化并不一定都与令人愉快的刺激相联系。二是强化的个体差异与情境性。（3）强化原理在幼儿学习中的运用。斯金纳设计了两种强化技术：塑造和消退。※※

4、正强化：当幼儿做出某种积极行为时，获得教师（家长或他人）的奖励性刺激。※※

5、负强化：当幼儿做出某种积极行为时，他原先不喜欢的厌恶性刺激得到了解除。※※

6、惩罚：剥夺幼儿获得奖励性刺激，或是当幼儿做出适宜行为时，取消厌恶性刺激的方式。※※

7、塑造：通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作。※※

8、消退：指通过有差别强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征。※

9、班杜拉的社会学习理论：一观察是学习的一个主要来源；二观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应；三观察学习是规则和创造性行为的主要来源。※※※

10、观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应：（1）观察者可能通过观看榜样行为而习得一种新的反应形式，这种行为反应是个体原先的行为库中没有的。（2）观察榜眼行为的结果可以加强或消弱观察者对自己已有行为的抑制，这就是抑制效应。（3）观察榜样行为还可能引发观察者行为库中已有的反应，班杜拉称为社会促进效应。※※※

11、替代强化：又称为替代强化，个体的学习往往不是通过简单的刺激-反应而实现，而是通过观察他人的行为及其结果，以及随后受到的强化而习得。※※12、行为主义的教学方法促进幼儿学习的实践：程序教学、电脑辅助教学、掌握学习和应用行为分析。

13、程序教学的原则：（1）小步递进原则（2）积极反应原则（3）及时强化原则（4）自定步调原则※※※

14、计算机辅助教学：指利用电脑多媒体展示程序教学内容。※※

15、掌握学习：完全学习、精熟学习，有布鲁姆提出。※※

16、应用行为分析:通过操作条件来促进个体的学习，常用于幼儿消极行为的干预与矫正。首先，教师确定幼儿需要改进的行为。其次，确认这名幼儿表现出的行为周期，最后，教师采取矫正措施，也就是幼儿每次表现出正确的行为时所接收到的强化措施。※※※

17、人本主义学习理论的观点：一教师要接纳每一个儿童，把每一个儿童都看做是独特的，他们有不同的情感和看法。二教师要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值、有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习。三每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。※※※

18、马斯洛的需要理论：（1）生理需要（2）安全需要（3）爱和从属的需要（4）尊重需要（5）自我实现需要※※

19、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习：（1）人类生来就有学习的潜能（2）在安全氛围中的学习效果最好（3）涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻（4）意义学习大多数是做中学。（5）幼儿的意义学习包括四个要素※※※

20、幼儿的意义学习包括四个要素：一学习具有个人参与性；二学习应成为自我