第十一章 学前教育的评价

二、学前教育评价的步骤
1.确定评价目标
1. 为何评价 2.由谁评价 3.评价什么
二、学前教育评价的步骤
2.设计评价方案
一个完整的方案应包括三方面的内容： 一是对评价的类型、性质、目的、对 象、范围、评价体系的明确说明；
二是对评价工作的组织、人员构成、 程序、方法、预算与时间安排的说明； 三是对评价结果运用方式的说明。
理
地
运
用
对教师的评价结果其发布方式
评
更要注意个别化
价
结
果
思考练习
1.学前教育评价的步骤有哪些？ 2.在进行教育评价时应注意什么？
谢谢观看！
第三节
教学学前活教动的育含评义价、特的点主 要种及类其及教育评作价用步骤
学前教育评价的种类 学习内容
学前教育评价的步骤 学前教育评价的注意事 项
由于幼儿的年龄特点，家长喜欢在傍晚或早上接送孩子时， 与幼儿教师进行沟通交流，主要目的是了解孩子在园表现及向老 师咨询孩子在家不良习惯或是不良行为的对策。看似很简单的事， 有些幼儿教师对幼儿的评价过低，可能导致望子成龙的家长回家 给孩子一顿暴揍；对幼儿进行不切实际的高度评价，又会导致家 长对孩子的某些不良行为置之不理。总之，幼儿教师对幼儿的科 学又全面的评价是幼儿健康快乐成长的保障之一。
思考练习
1.学前教育评价的作用和原则是什么？ 2.对于学前教育的评价工作你有哪些好的建议？尝试对目前 的学前教育的现状给出一个全面的评价。
第二节
教学学前活教动的育含评义价、特的点主 要内及容其及教育标作准用
学前儿童发展评价 学习内容
幼儿教师发展评价 学前教育机构评价
小马是一名幼儿园老师，学校组织老师对各班的幼儿 进行评价时，小马发现有一项内容是教师对幼儿的评价。 但是小马不知道从哪些方面去评价幼儿，只好非常笼统的 在这一栏中填写某某幼儿表现一般或是良好等评语。
二、学前教育评价的作用
3. 有助于协调学前教育各组成部分关系
学前教育是由体育、智育、德育、美育等诸多方面有机组成 的，只有这几个方面处于和谐的协同活动状态，学前教育才能 达到全面促进幼儿发展的目的。
三、学前教育评价的原则
1. 全面性原则； 2.目的性原则； 3.可行性原则； 4.客观性和主观能动性相结合的原则。
分析：作为明明的老师，应该从哪些方面对明明进行评价？根据教育教学 的规律以及幼儿身心发展的特点，可以给家长在教育方面提出哪些指导性 建议？
一、学前教育评价的含义
1. 学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程 进行学前教育评价，不能仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料作出判断。 系统地搜集资料是学前教育评价的一个重要特点，只有将测量、评定、观察、 访谈、问卷等多种渠道得来的资料加以综合，进行系统的整理，才能成为评 价的基础
一、学前儿童发展评价
测量与评价方法
正式
常模标准
非正式
观测 评估
生长发育 动作 智力 语言
二、幼儿教师发展评价
《基础教育课程教育改革纲要（试行）》明确 提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强 调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教 师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与 的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断 提高教学水平。”
学前教育机构评价是在一定的教育价值 观的指导下，依据一定的标准与程序，对托 幼机构的教育工作进行科学调查，作出价值 判断的活动过程。
三、学前教育机构评价
1.评价的目的； 2.评价结果的接受者； 3.评价的标准，并如何操作； 4.从哪些角度收集资料信息； 5.收集资料信息的方法； 6.评价时间表； 7.实施的可能性。
二、学前教育评价的步骤
3.实施评价
1.准备资料 2.收集资料 3.整理和分析资料
二、学前教育评价的步骤
4、处理评价结果
1.形成评价报告 2.评价结果反馈
二、学前教育评价的步骤
评价报告撰写提纲
➢封面：被评价机构名称，实施地点，评价者，实施日期，报告日期。 ➢概要：评价内容，评价目的，主要结论与建议。 ➢背景：机构的由来与目的，或课程要素概述。 ➢评价过程的描述：程序与步骤，测量内容与方式（包括测量工具的可 靠性、 有效性考察，抽样方法与步骤，收集数据资料的程序等）。 ➢结果：测量的结果（包含各种定量资料与定性记录的概括与总结）。 ➢结果的分析与评论：根据某种标准对测量所获信息做出价值判断。 ➢费用与效益：预算方法，有关费用支出与所获效益。 ➢结论与建议：评价结论或鉴定，对机构改进工作的建议，或开展下一 步评价的建议。
分析: 幼儿教师如何评价幼儿，从哪些方面着手评价幼儿， 就成了学前教育专业学生必修的内容。
一、学前教育评价的种类
1.根据评价方案目标的预定性分为正式评价和非正式评价 2.根据受评对象的范围分为整体评价、局部评价 3.根据评价的运行时间分为诊断性评价、形成性评价、终 结性评价 4.根据评价参照体系分为常模评价、标准评价、个体差异 评价 5.根据评价的主体分为内部评价、外部评价、内部与外部 相结合的评价
二、幼儿教师发展评价
实施发展性教 师评价要注意 民主化原则。
二、幼儿教师发展评价
教师自评
幼儿与家 长评价
评价 主体
同行互评
专家评价Hale Waihona Puke Baidu
二、幼儿教师发展评价
指标三维度
基本素质 工作状况 工作成效
二、幼儿教师发展评价
教 专业理论 教学技能
育
评
价 的
人文素质 参与协作
具
体
内
容 教育实践 教育研究
三、学前教育机构评价
教学目标与知识内容
教学目标： 了解学前教育评价的含义、原则； 掌握学前教育评价的内容及标准； 明确学前教育评价的步骤。
知识内容： 第一节 学前教育评价概述 第二节 学前教育评价的主要内容及标准 第三节 学前教育评价的主要种类及评价步骤
轻率地对孩子们下断语的 人，是往往会判断错误的！ 这种人反而比孩子们还更 加幼稚。
四、学前教育评价标准
评价标准确定的是否恰当，评价标准体系设计的是否合理， 对于评价工作能否顺利进行有着极大的影响。
1.效能标准 2.职责标准 3.素质标准
思考练习
1.学前教育主要的评价标准和内容是什么？ 2.你对目前学前教育的评价标准和内容有什么合理化的建
议， 尝试着与老师、同学做一下交流并及时的做好总结
三、学前教育评价的注意事项
评价功能的变化
树
立
评价类型的变化
正
评价目标的变化
确
的
评价观
评
价
观
评价主体的变化
评价内容的变化
评价方法的变化
三、学前教育评价的注意事项
与
日
常
教 要“在日常活动与教育教学过程中采
育
用自然的方法进行”
工
作
相
结
合
三、学前教育评价的注意事项
充
分
幼儿发展评价应以积极性的鼓
合
励评价为主
二、学前教育评价的作用
1. 有助于实现教育目标
学前教育是一种有目的、有计划的活动。对于幼儿园的工作 来说，学前教育评价是实现学前教育目标的最基本的途径之一； 更是保证教育目标实现的重要工具。
二、学前教育评价的作用
2. 有助于提高教学质量
学前教育评价的一个重要任务是评价教育模式或方案的优劣。 通过比较分析，我们就可以找出适合某一地区的适宜模式或适 合某一教学内容的适宜模式，从而提高学前教育的质量。
——卢梭
第一节
教学学前活教动的育含评义价、特概点述
及其教育作用
学前教育评价的含义 学习内容
学前教育评价的作用 学前教育评价的原则
明明5岁，不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过 来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于同陌生人 接触。她在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家 后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时， 不管饭菜多么好吃也不见她大口吃。她易于觉察别人不易觉察的 事情,一次实验中两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的 差异，先后参加实验的十几个同龄小朋友，只有她一个人注意到 这个差异。
分析：小马的做法是不恰当的，合理的评价幼儿不仅有利于教 师的教学内容及要求的完善，也有利于针对幼儿的特点采取更 加有效的教育措施。学习本项目的知识后，会进一步加深大家 对学前教育评价的理解。
一、学前儿童发展评价
主要目的
1.收集有关课程或教育教学方法是否有效的证据 2.定学前儿童某些方面的发展是否正常 3.提供能够用来促进学前儿童学习和发展的信息，改善教育活动
2. 学前教育评价是对学前教育价值的判断，也是对学前教育情境或现象的描述
说明学前教育情境或现象本身还远远不够，我们还必须判断其意义或效用。
3. 学前教育评价是一种反馈矫正系统
它通过不断地判断、分析和比较，用于在学前教育工作的每一步骤上判断该 过程是否有效。如果无效，必须采取什么手段才能确保过程的有效性，从而 为学前教育决策和采取更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。