2020-2021年新高考历史备考策略：冲刺阶段复习策略
2025届高考历史一轮复习备考策略
二、应对策略
（二）课堂复习应对策略
5、老师是一轮复习的领路人和指导者，要注重课堂创新，要调动学生参与合作探究 的积极性，让学充分参与课堂，享受课堂！老师要做好一轮复习的规划，要做好教 考衔接，要明白每一节课的教学目标与教学方法；课后如何展开练习。
下面就具体做法，做一个 示范！
1、一轮复习整体规划
模式：
高考考向+纲要通史+选必知识融合+新情境训练
1、研究近三年课改省份高考真题，研究考向，明确目标，渗透课堂。 2、整合《纲要》通史主干知识，突出重点、难点，在理解的基础上注重知识迁移能力 的培养。 3、提炼出与复习章节相关的选必知识，探索如何巧妙地融合。 4、说一千道一万，最终要落实东岸做题上。做题一定要新情境题，这样才能有利于学 生学科能力的提升，才能适应高考。
的
分
区域开发
江南的开发
江南经济迅速开发，中原发展相对缓慢
裂
和
经 士族庄园经济和寺院经济占有重要地位
民 族
济 商品经济总体水平较低
交
各民族经济交流加强
融
儒学受佛、道挑战有了新发展
文 化 反佛思想；玄学盛行（选必）
科技文化成就
注：孝文帝改革另行讲述
选必知识融合
《中外史纲要》上： 第3课 秦统一多民族封 建国家的建立 P14 第4课 西汉与东汉—— 统一多民族封建国家的 巩固 P20
2、认识自己的实际学习情况，有针对性的改进。想想时空混乱该怎么办？知识体系 未构建起来怎么办？多和班主任即代课老师交流一下。你心里就会有方向。看看自 己目前的分数，与你心目中大学的目标还有多远？
浅析新课改下的高考历史备考策略
会形态理论， 审慎 地 用 文 明 史观 、 球 史 观 和 现 代 化 理 论 透 视 中 全
科综 合训 练 ， 尽量 按 照 高考 的 要求 设计 试 卷 ， 括选 择 题和 非 选 择 包 题 的题 量 、 题 的分 数 、 考 题 的 安排 ， 各 选 地理 、 史 、 治 三 科 的顺 历 政 序 ， 题卷和 答题 卷分 开等 等 。对选 择题 ， 呈现 单项 选择 ， 练 不 试 只 不 定项 选择题 ； 合题解 题方 法 强调排 除法 ， 练不 规则 组合题 。 组 不 第 三 ，解题 训 练 讲评 要 有针 对 性 。非选 择 题 注重 审 题 训练 和 组织 答 案 的训 练 。“ 审题 ” 训练 一 是 要 关注 题 型 的类 别 和 变 化 ， 尤
一
、
更 新 教 学 观 念
１转 变 教 学 观 念 ， 应 课 改 要 求 ． 适
高 中 历史 新 课 程 出 台 ， 教 师 而 言 ， 仅 是 对 旧 的教 学体 系 对 不
的 重 新 整合 ， 是 对 传 统 教 学 方 式 的严 峻挑 战 ： ｄ过 去 的注 重 更 即 １ 教 师 的 教 到现 在 注 重 学 生 的学 ， 课程 的 新 的特 点和 要求 ， 要 新 需 教 师 切 实 转 变 传 统 的 教 学 观 念 ， 立“以学 生 发 展 为 本 ” 树 的教 学 观 。 新 的 历 史 课 程 标准 要 求 来看 ， 课 程 性 质 到 课 程 的基 本 理 从 从 念 ，从 课 程 目标 到 课程 内容 的设 计 与 选 择 以及 历 史 学 习 的 评 价 方 式 上 ， 课 标 处 处 体 现 着“以学 生 为 主 体 ” 精 神 。这 种 主 体 新 的 性 ， 是 以 学 生 为主 体 自行 组 织 学 习 ， 学 习 的 自主 权 放 到 学 生 就 把
高三历史复习备考策略与计划
2020年36期┆61研究高三历史复习备考策略与计划蔡航空一、指导思想根据《2018年新课程高考历史科考试大纲》（教育部）的相关精神，认真研读近几年新课程高考历史全国卷，及时关注高考改革的新动态，准确把握高考命题趋势，借鉴我校近几年高考复习备考的经验，精心备考，注重方法，提高复习的针对性和效率。
二、考情分析（一）近年来，高考“去教材化”的命题趋势越来越明显“老师教的高考基本没考，高考考的老师基本没教”，这是近年来很多考生走出考场后的戏谑与无奈。
全国卷高考命题虽然依托的是教材主干知识，但近几年历史高考“去教材化”的现象越来越严重，很多试题其“枝”均伸出“墙”（教材）外，这是因为高考考的是“历史”而不是“历史教材”。
所以历史学习的关键是理解，认识历史，而非单纯的识记历史，也因此，历史教学的关键是教“历史”，而非单纯地教“教材”。
识记是前提，理解是关键，认识是目的。
（二）近年来，高考命题的“通史化”倾向越来越突出 本届考生使用的历史教材是按“政治”、“经济”、“文化”专题线索编排的，专题学习下的历史事件，历史人物就像一颗颗散落的珍珠，虽然光彩夺目，但要拿出来时却七零八落，不堪使用。
因此，在历史复习中就必须把这些珍珠串起来，将学过的知识系统化，形成知识体系，还原历史的完整性，让学生站在整体性的高度上看历史，这就需要建立起通史模式，在通史的视角下搭建起历史事物间的内在联系。
三、学情分析我校2019届文科共5个班，因材施教，分层教学，2个实验班，3个重点班。
学生由于初中历史开卷考试，高一课时较少，目标又不明确，所以虽高二转入文科班学习，但普遍基础校差。
主要存在以下问题：1、基本史实识记不到位，知识的精准度欠缺，对隐性知识的关注度更是无从谈起。
2、对历史知识的整体把握更是欠缺，缺乏对历史的系统感知，核心概念的把握也很不到位。
3、学习方法欠佳，大部分学生对历史知识缺乏理解，倾向于死记硬背，灵活运用不足，学习效率低下。
新课程高考文综历史复习备考策略
、
明确 考 试 范 围 与 目标 要 求 ， 握 复 习 备 考 的 把
方 向性
高三 历 史 总 复 习 备考 时 ， 万 不 要 陷 入 盲 目之 中 ， 分 主 次 千 不 地 进 行 知 识扫 荡 ， 间对 文科 考 生来 说 是 很 宝 贵 的 。 为 一 线 教 时 作 师 在 指 导 学生 复 习备 考 时 ， 一 定要 明确 高 考 历 史 试 题 命 题 的 指 导 思 想 和 当 年 的 基 本 考 试 方 向 ， 果 复 习 方 向反 了 ， 么 ， 多 如 那 再 的 精 力 都可 能 付 之 东 流 。课 标 、 纲 、 明 不仅 是教 师 和 学 生 备 大 说 考 的 基本 依 据 ， 时 也是 命 题 专 家 们 命 题 的 基 本 依 据 。 因此 ， 同 研 究 《 课 标 》 新 考 纲 》 《 试 说 明》 所 有 高 三 教 师 指 导 复 习 新 《 和 考 是 和准 备 迎 接 高 考 挑 战 的 学生 必 须 关 注 的重 点 对 象 ，特 别 要 研 究
地 方特 色 ； ． 视 学 科 的 思 想 教 育 功 能 ， 映 鲜 明的 时代 气 息 与 ６重 反
时政 热 点 。根 据 两 年 来各 省 新 课 程 高 考 文 综 历 史 试 题 的 命 题 思 路 及 特 点 ， 合 本 人 的 高 三 教 学 实 践 ， 者 认 为 ， 做好 高 三 历 结 笔 要 史复 习 备 考 工 作 ， 须 切 实 抓 好 以 下 几 个方 面 ： 必
三、 以通 史 复 习 与专 题 复 习相 结 合 ， 强 复 习 备 增 考 的科 学 性
新 课 程 教 材 内容 以专 题 方 式 呈 现 ，而 高 考 命 题 则 是按 通 史 体 例 命 题 ， 生 的 时 空 观 比较 薄 弱 。 《 试 说 明》 必 修 内容 按 学 考 将 时序分古代 、 代和现代 三大部分 ， 近 中外 历 史 交 叉 编 排 ， 时又 同 把 每 一 断 代 史 内容 再 分 成 政 治 、 济 、 想 等 若 干 专 题 ， 据 整 经 思 根
历史复习冲刺阶段备考策略
目标 也 不能 定得 过 高 ， 避免 万一 没 有实 现 挫伤 自己 的学 习信 心和 积极 性 。 一
般而 言 ， 基 础 好 的 同学应 以超越 ８ ０ 分 为 目标 ； 基础 一般 的同学 ， 以达 到 ７ ０分 左右为宜； 基础 较 差 的 同学 ， 能 达到 ６ Ｏ 分 以上 就 可 以 了。 当 今高 考 历 史试题
时间内 ， 认 真复 习 、 理 解 和掌 握 上 述单 元 的 历 史知 识 ， 必 然会 有 效 提 高 自己 的高考 历史 成绩 。 三、 回归 阅读 教材 比盲 目做 题 重要
考前 一 个 月 ， 是 高 三学 生 最 难熬 的一 段 时 间 。 平 时学 习成 绩 好 的学 生 ，
・
亏 前指导 ・
历 史 复 习 冲 刺 阶 段 目目目目
◇ 湖 南株 洲 汪 瀛
在 历 史 复 习 的冲 刺 阶段 ， 如何 正 常乃 至 超 常 发挥 自己的水 平是 值 得 我 们重 视 的问题 。 这里 ， 笔 者提 出 以下几 点备 考策 略 ， 请 同， 因 为这 样 一 是 费 时 、 效率低。 如 有些 试 题 反 复考 查 做题 者熟 知 的 历史 知识 点 ， 有些 试题 则 因繁 难 偏 旧而让 做 题者 白费精 力 ， 有 些 试 题又
高考历史冲刺复习秘诀
高考历史冲刺复习秘诀高考历史冲刺的方法介绍1、大量粗略地刷题刷题始终是行之有效的学习方法，但是要有针对性，也要有合理性。
对于历史课来说，可以在考前一个月狂刷高考小题，做两周后再刷错题，然后翻一翻课本，再回顾错题。
这样刷历史小题有很多好处，比如：可以把材料和答案当做知识积累下来，更熟悉某个特定时代的背景，并且更熟悉历史考点，提高做选择题的速度，增强题感。
2、读题时划出关键词在阅读历史材料时划出关键词非常重要，不但能避免很多历史做题时常犯的纰漏和错误，还能避免阅读材料时视线过多停留在关键词上，提高做题速度。
对历史材料分层，就是在阅读过程中研究语句层次之间的关系，到底是时间上的递进，还是现象的对比，有助于我们在解题时做到心中有数。
3、归纳历史易错题型做完模拟题或是练习后，要在错题本上归纳易错题型，比如是时间点判断错误，还是题设材料没有理解，是因为读题马虎，还是因为漏看、误判甚至是解读过度，在整理历史错题时我们都要整理和标注出来。
高考历史应该怎样复习一、时间安排历史复习备考阶段，大家的时间都很紧张，这就需要我们能合理地安排时间。
首先要根据老师的课程安排拟订一个“宏观”计划：比如先复习古代史，再复习中国近现代史，最后再复习世界近现代史。
其次根据“宏观”计划再制定一个符合自己时间的“微观”计划：例如，每天下午一点至一点半之间必须巩固历史基础知识。
但记住：务必使自己每天的学习都在计划中进行。
二、理解记忆在高考历史复习过程中，好的学习方法可以给我们带来最大化的学习效率，而背诵更是最需要讲究技巧的。
毫无章法的背诵过只会使记忆在一段时间保存会就渐渐消失淡忘，组织不成完善的记忆链条，其实历史的记忆过程可以以时间线的各大时间节点来阶段性记忆，记忆过程更应理解记忆内容，而不是死记硬背。
高考历史复习的策略1、归纳与整理是高三学生在复习历史中必不可少的一个重要环节，在归纳的过程中，要尽量做到专题化、系统化。
根据历史各复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。
新高考背景下高中历史高效备考的策略分析
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第29期（总第453期）课程教学▲【摘要】学习历史不仅可以丰富个人内涵，而且可以开阔眼界。
进入高中阶段，学生要学习更多的历史知识。
尤其是高中历史作为一门考查科目，要求更高。
历史教学要有相应的教学方法。
文章通过分析新高考政策对高考历史能力考查的变化，从四项能力和核心素养等方面提出了高效的高考历史备考策略。
【关键词】新课改；高考历史；备考策略新高考背景下高中历史高效备考的策略分析甘肃省华池县第一中学 柴志华随着素质教育不断深入，在新课程标准的推动下，学校教育更加注重对学生综合能力以及思维能力的培养。
随着这一目标的提出，高中教育必须打破传统的灌输式、填鸭式的教学方法，发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生的学习积极性。
结合这一目标，本文将对如何提高高中历史的备考效率进行分析。
一、新高考评价体系对历史学科能力考查的变化（一）更加重视学科综合能力考查根据以往的教学经验，高考命题范围一般从考试大纲中选择，主要考查课本中的基础知识。
但是，随着教育改革的不断深入，近几年中高考的历史内容和命题方向发生了特别大的改变，更多的是考查学生的综合能力。
也就是说，历史命题不再只是从教材出发，单纯地考查基础知识点，而是结合地理、政治等因素综合进行考查，更加重视学生学习过程反映的效果，更加考验学校对于学生学习方法和价值观的教育。
这标志着高考的命题进入了一个新的阶段。
新课程改革实施之后，高考更加注重学生学习方法的培养。
这就要求教师改变传统的教育观念，在教学中引导学生树立正确的历史观，不能再将重点放在知识点的死记硬背方面，而是更多地培养学生的历史意识。
（二）提升史学素养，打造优势学科现代教育提倡学生作为课堂的主人，要发挥学生学习的主体作用。
所以在平时的教学工作中，教然要用发展的眼光来看待教学和学生，注重培养学生的综合能力。
尤其在高考改革背景下，学生不再拘泥于文科和理科二选一的境地，更多是进行组合选择。
学法丨继承创新 行稳致远——2021江苏省新高考适应性考试历史试题简析与备考策略
学法丨继承创新行稳致远——2021江苏省新高考适应性考试历史试题简析与备考策略杨甘霖老师一、试卷结构新变化随着考试时长的缩短，2021适应卷的题量大大减少，其中选择题减少了5题，非选择题必做题减少了1题，非选择题选做题题量不变，但是分值由两题20分增加为两题24分。
二、考点分布新动向1.2021适应卷选择题的考点分布和分值情况2021适应卷的15道选择题按通史的时序排列，先中后外。
从知识分布看：中国古代史5题、中国近代史5题、中国现代史1题、世界近代史3题、世界现代史2题史，中国史所占的比重大。
从所属模块看：必修一6题、必修二4题、必修三5题，三大模块所占比例基本持平。
2. 非选择题考点分布、设问方式和分值情况2021适应卷的非选择题必修部分变化很大，呈现出向全国卷“贴近”的趋向，这一点值得关注。
第16题虽然是模块内综合，但是体现了中外关联的全国卷命题风格，与2020年江苏卷的题目变化很大。
第17题的小论文题也一改此前江苏卷小论文出现在第二小问，并且不单独成题的特点，单独一问一道题目，分值也大为提高，同样具有全国卷的风格。
三、正德育人新特点1.落实立德树人，践行五育并举2021适应卷扎实落实《中国高考评价体系》的立德树人理念，将引导学生践行社会主义核心价值观，成为社会主义的合格建设者和接班人放在首位。
第6题通过魏源的构想引导学生树立捍卫祖国海疆的历史责任感；第8题通过一战华工出国为一战协约国胜利作出贡献，引导学生增强民族自豪感；第9题通过新门神年画引导学生增强时代担当的意识；第10题通过苏联解体后中国坚持对外开放，引导学生增强道路自信。
2021适应卷第17题通过1957年、2006年的宣传海报切入，引导学生领悟体育事业发展为社会主义现代化建设服务、开展全民健身，增强人民体质的重要性，帮助学生形成增强体质、健全人格、做合格社会主义接班人的崇高理想。
2.突出核心素养，发挥导向功能在教育改革不断深化的背景下，历史学科对学生提出了更高的要求，具体表现为五大学科素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
2021年高考全国Ⅰ卷历史小论文答题技巧与复习备考策略
【答案】示例一 观点：
钱穆认为“国民应该了解本国的历史”，此观点正确。 论证：
国民读史可知：中国为人类物质文明做出贡献，如中国最早培 植了粟、水稻，创造了丝绸、瓷器文明，丰富了人们的物质生活； 中国为人类政治文明做出贡献，如创立了先进的选官制度---科举制， 促进了人才的流动；中国为人类精神文明做出贡献，如孔子创立儒 家，逐步形成儒家文化圈的格局，四大发明推动了世界的进步，文 学艺术的繁荣丰富了国人精神文化，影响了周边国家的发展。
• （2013·新课标全国Ⅰ卷）（12分 • 阅读材料，完成下列要求。 • 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
• 图9 东汉十四州示意图
图10 唐开元十五道示意图
• 比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息 ，并结合所学知识予以说明。
• 【参考答案】示例一：
• 信息一：汉代的州集中于黄河中下游地区， 唐代的道南北分布大体平衡。
角度 材料 来源
材料 Hale Waihona Puke 容信息提取史料价值
材料选自一个农村党 村党支部书记是农村基层干部，作为改革的亲历者，其工作笔记是 支部书记的工作笔记 。研究20世纪八十年代农村改革的一手史料。
农业责任制、抓致富、 先富带后富、评选致
可用于研究20 富户等，反映了农村
世纪八十年代 改革中实行家庭联产
的农村经济体 承包责任制、鼓励脱
• 84年4月12日半天 • 召开两委扩大会议 • 会议由老冯同志传达了“乡党委、乡政府就建村（村民委员会）实施方案”…… • 讨论记录：（1）建村领导小组怎么成立？组长：张明德；副组长：冯青山；成员：
高三历史学科最后阶段的复习和备考策略
高三历史学科最后阶段的复习和备考策略福建省福州第八中学骆志煌5月份是高三文科学生高考前复习的最后一个阶段，经历了第一轮以重温和深化教科书的知识为主要内容的复习，在基本上掌握了教科书相应的基础知识以后，最后这一阶段的复习还要经历专题整理和真题演练两个环节。
一、按考纲和考试说明的要求重建知识体系，进行专题化复习1.按照通史体例将三册必修教科书的内容重组，加强知识间横向联系高中历史三个必修模块的教科书是按政治、经济、思想文化的专题分类，按照从中国到世界、从古代、近代到现代的体例编写的，有利于学生在模块内按照一定的认知顺序分门别类地掌握历史知识，线索比较清晰，建议第一轮的复习就按照这样的体例，以高考的知识与能力的要求把知识细细梳理一遍。
第二轮的复习要打破教科书的体系，重建通史体例，加强历史知识横向联系，按世界与中国的时间顺序重新编排教科书的知识，以中国古代史、世界古代史、世界近代史、中国近代史、世界现代史、中国现代史这几个专题，使历史知识立体地呈现出来，把握政治、经济、文化之间的内在联系，把各专题内的政治、经济、文化联系起来。
以下以中国古代史为例，可以以三个层面体现知识与考点。
首先，明确中国古代史的原始社会、奴隶社会、封建社会三大阶段的起止时间和关键性事件，构成知识体系的第一个层面。
其次，明确各阶段特征，这构成历史知识的第二个层面，把握封建社会各时期的特征：封建制度的形成和大一统的秦汉时期、封建国家分裂和民族融合的魏晋南北朝时期、封建国家繁荣的隋唐时期、封建国家的继续发展的宋元时期和封建制度渐趋衰落的明清时期。
第三，在第二个层面基础上把政治、经济、思想文化知识回归到每个时代或阶段里复习。
如春秋时期的政治：分封制、宗法制；经济:农业-井田制、石器锄耕，手工业-工商食官、青铜业和纺织业；文化-青铜艺术、礼乐文化。
战国时期的政治：社会变革、诸侯争霸；经济：农业-重农抑商政策、铁器和牛耕、井田制瓦解和土地私有制，手工业-青铜制造、冶铁技术，商业-商业区出现和商业中心形成；文化：思想-百家争鸣，文学-诗经、楚辞，科技-司南、火药知识，艺术-编钟、绘画……。
高考历史备考策略的“坚持”与“调适”
高考历史备考策略的“坚持”与“调适”发布时间：2021-07-15T12:35:04.093Z 来源：《教育学文摘》2021年3月9期作者：周雪[导读] 在高三阶段，教师会一遍又一遍的引导学生复习学到的知识，以此强化学生对知识的理解，使得学生可以对知识融会贯通周雪云南省文山市砚山县第一中学 663100摘要：在高三阶段，教师会一遍又一遍的引导学生复习学到的知识，以此强化学生对知识的理解，使得学生可以对知识融会贯通。
但是在传统的高三历史复习中，教师大多会让学生死记硬背相关知识点，然后引导学生开展大量的习题训练，以期能加深学生对知识认知，但是这种情况经常会让学生感觉复习难度大，需要记忆内容多，并且整个复习过程缺乏整体性，不利于学生复习质量提升。
关键词：高考历史；备考策略；“坚持”与“调适”引言在新课标(2017版)、新教材和新高考逐步在全国推行的新形势下，历史学科的高考备考迎来了新挑战。
自2001年新课改实施以来，针对高考当年的“变化”与“应变”，始终是高考备考策略研讨的焦点，却少有对“不变”的深思。
“变”是求索，“不变”的是求索后的积淀，在历史高考备考中两者兼顾，坚持“不变”，调适应变，才是继往开来的不二法门，那么具体如何坚持、如何调适呢?一、强化解题意识新高考中，对于学生思维能力考查力度有了明显提升，所以高三历史教师在引导学生复习时，还需要特别注重培养学生的思维能力，在此基础上对学生的解题思维进行培养，促进学生复习效果提升。
首先教师要为学生构建良好的复习氛围，如组织学生开展“你问我答”、“史料辨析”等活动，在学生复习阶段，教师还可以为学生播放具有历史教育价值观的视频，如《大国崛起》、《大秦帝国》等，让整个课堂上充满历史气息，强化学生学习历史知识的兴趣。
其次教师应该鼓励学生之间相互交流，尤其是对新高考中的材料分析题目，指引学生结合自身的历史观念、历史知识做出科学的解释。
同时教师还可以引导学生结合社会上的热点问题进行讨论，如我国制定的“一带一路”政策中，指引学生对比“一带一路”与古代“丝绸之路”的相似、差异，促使学生可以在大量的材料分析中强化自身的思维。