实施主体性教学构建和谐式课堂

实施主体性教学构建和谐式课堂

［摘要］新课程目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。这就要求教师应及时地对转变教育观念、创新课堂教学模式，对教学过程进行反思，实施学生主体性教学，以适应新课程目标的要求。本文结合笔者从事高中政治新课程教学的实际，试从课堂教学的若干方面和环节就如何开展好主体性教学问题，作初步的探索和思考。

［关键词］主体性教学和谐课堂

随着新课程标准的实施和新课程教学的深入，如何进一步改进教学方法，深入提高课堂效益，真正培养学生的创新精神与实践能力问题已越发显得重要，这也是我们新课程教学迫切需要解决好的问题。作为一名从事新课程教学的政治课教师，笔者以为要解决好这一问题，最重要的是要切实贯彻新课程的理念与精神，积极创新课堂教学模式，实施主体性教学，把教学的主动权还给学生，扎实推进以人为本教育理念的实施。而要实施主体性教学，构建和谐式课堂，笔者以为这需要从以下几个方面入手：

第一、积极改进学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式的运用。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是学习主体积极参与性的、不断生成性的思维活动与实践创新的过程。新的课程理念明确倡导实施以学生为主体的自主学习、合作学习和探究性学习的学习方式。所谓自主学习，是就学习的内在品质而言的，是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、

选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力与过程。实施自主学习方式，能给每个学生以自由发展的空间，充分发挥每个学生的积极性、能动性，培养学生的个性和创造能力，最大限度地挖掘学生的潜能。合作学习是在学习主体之间或师生之间实施责任分工，相互合作、相得益彰的互助性学习方式。教师在教学中可以通过学生小组研究、共同探究、分组讨论、学生表演或者辩论赛的形式来进行实施。合作学习的重要意义就在于能够形成学习主体之间的资源共享、积极互动、分工协作，最大程度调动学生参与集体学习的热情和积极性。而新的课程标准所倡导的探究性学习要求在教师不提供现成的结论，而让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究式学习凸显出学习过程的主动性、问题性、开放性、生成性和创造性，在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与，让学生在自学探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中生发疑问。

第二、重视学生实践操作，关注学生的身心体验，培养学生的情感态度价值观。教学过程不单纯地是教师与学生之间对于“知”的传播与吸收，也是一种师生之间对于“情”和“意”的互动与交流。一堂好课绝对是能在师生之间进行“情”和“意”的互动、交流和升华。所以，主体性的教学不仅要求教师传授给学生基本的知识与技能，更要关注学生的在学习过程中身心体验，培养学生正确的情感态度价值观。新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合。学生的身心体验是在与一

定经验的关联中发生的情感融入与态度生成，它是包含认知与非认知在内的多种心理活动的综合，是知、情、意的全面交融的显现。在教学中关注学生的体验，重视了学生非认知系统的参与，学生对知识的学习就不会停留在知识的习得、认知能力的发展上，还能将蕴涵于知识中的情感、精神纳入内心深处，融合在自身的情感、态度之中，使知识的学习不是被动接受而是主动探索、发现、尝试的过程。

第三、重视课堂情境的创设和塑造，激发主体的学习热情。实施主体性教学的另外一种方法就是创造让学生乐学、好学的教学情境。所谓教学情境，是指为方便主体学习的需要而营造和设置的教学环境，包括各种教学媒介，教学手段、现场气氛等。因此笔者以为，在政治课教学中，运用生活实例、语言渲染、实物演示、人物表演、漫画、图片资料、歌曲、电影、电视、视频、录像、录音带及其它电教手段配合教师的讲解，能够创设一些可感可知、有声有色的直观情境，变呆板为生动，给学生创造一个轻松、愉快的氛围，从而激发广大学生积极动眼、动脑、动口、动手的能力。事实证明，只有在宽松、和谐、开放的环境里，才有益于思维的发散和拓展，这是培养学生创新素质至关重要的条件。而要营造这样的环境，就需要切实调动学生参与双边教学过程的主动性和积极性，发展学生的个性和主体性，给学生一个自我表现的机会和自我展示的舞台，让学生在动眼、动脑、动口、动手的情境下完成对知识的汲取。而在教学中积极运用实物演示、人物表演、图片资料、影音视频等都

是能营造出较好的课堂情境。

第四，切实发挥教师的主导作用，让学生真正成为课堂教学的主体。实施学生的主体性教学，与切实发挥好教师的主导作用是分不开的，两者可谓是辩证统一，相辅相成的。教师作为课程的有机构成部分，随着新课程的实施，其自我角色定位发生转变，由此带来师生关系的重新定位，教师由传统的灌输者、说教者、支配者向现在的辅导者、参与者、帮助者转化。在发挥教师的主导作用的同时，我们也应注意到，学生才是学习的主体，是一个活生生、有头有脑、有个性差异的人。主体性是人的本质特征，发展是人的天性。这要求教师还要树立以人为本的学生主体观，把教学的主动权还给学生，把发现问题、提出问题与解决问题的过程交给学生，让学生成为课堂活动的主体。