微课促进学生自主学习的实践研究

微课促进学生自主学习的实践研究

作者：唐浩

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第14期

【摘要】微课是一种应用于现代教学课堂的新型教学方式，为了适应激烈的市场竞争对人才的需求，在高中阶段的生物教学中开展以微课教学的新型方式提升学生的学习自主性。由于学生在长期的应试教学机制下，难以在短时间内改变原有的学习习惯，所以本文主要立足于长期的教学实践经验，简要分析微课教学对提升学生自主性的效果研究。

【关键词】微课教学自主学习高中生物课程

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0151-02

所谓的微课教学主要是指视频教学，在课程的提前预习，课程讲解以及课后复习等环节中学生都可以通过微课来获得自己需要的教学资源。微课程的灵活运用对于改善学生的学习习惯，提升学习自主性具有明显的促进作用，强化学生对高中生物知识的掌握情况。

一、微课所具有的教学意义

（一）改善学习习惯

新型的微课教学方式主要是指以视频录制的形式，将学习过程加以储存的技术手段，有效的拓展学生学习资源的获取渠道。微课的应用使得学生可以在课前灵活的了解课程内容，依据学生的实际情况，学有余力的学生可以利用微课提前学习自己需要的知识，在自主选择的过程中强化学生的生物知识，有效的改善学生被动的学习状态。

（二）增强学习兴趣

微课的教学方式相比于传统的灌输型教学更具灵活性，学生可以依据自己的喜好与需求选择适合自己的课程。与此同时，以老师讲解为主导的课程难免显得枯燥，乏味，但是在微课的学习中，学生可以在试听媒介的冲击下调动个人的求知欲与好奇心，在视频的观看中提升学习效率。比如说，老师可以采用微课教学的形式参与高中生物实验教学，在视频的观看中学生不仅仅可以更加详细的了解实验的各个步骤，还能够在最大限度内减少实验风险，节约实验的时间与有效解决实验器材不足的问题。

（三）更直观的展示微观世界

生物课程的教学内容需要大量的涉及微观世界，在微课程的讲解中学生可以更加直观生动的了解课程内容。比如说，老师可以有效利用多媒体平台通过视频播放的形式向观众展示奇妙

的微观世界，详细的展示细胞分裂的细节过程，能够在更加科学化的只是了解中强化学生对生物课程的认识。

二、微课的具体应用策略

（一）强化课题选择，提高课堂效率

微课主要以视频为教学载体，但是需要注意的是并不是所有的生物课程都能够通过微课加以展示，需要老师强化对课题的选择，才能在最大限度内强化课程的教学效率。比如说，老师可以特意选择具有动态性的生活过程或者微观过程，老师在课程上难以通过语言或文字加以清楚表达的，在高中生物课程中有一段需要详细讲解DNA的复制过程，老师就可以通过播放DNA复制过程的微课视频，在更加直观生动的表现方式中加强学生对知识内容的理解。

（二）强化微课在生物课程的环节设置

微课的教学资源适应于高中生物课程的各个环节，所以，老师在采用微课参与生物课程时需要落实在各个教学环节。首先，在课程教学前老师可以通过视频教学进行课程的提前预习，比如说，老师可以观看桑基鱼塘的养殖过程详细了解鱼塘的生态系统，了解物质如何加以循环运用，加强学生对生态循环系统的了解。其次，老师也可以通过视频教学辅助课程的讲解，丰富课程的教学内容，在讲解细胞的输出，输入过程时，老师可以在视频资料的讲解中将课程内容形象化，帮助学生对课程的理解。最后，学生也可以在课后复习中运用微课巩固学习内容，比如说，老师可以在建立一个班级QQ群，老师在班级群中分享课程的教学视频资料，老师就可以在网络上自主的选择课程内容，强化学生对课程内容的详细了解。所以，学生在生物课程的不同学习环节中依据自己的实际情况选择视频资料，既了解了课程的教学结构，也能在自主学习的过程中改善学生的学习模式，在潜移默化中养成主动学习的操作模式。

（三）在微课教学中发展生物实验课程

实验课程是高中生物教学的重要组成部分，所以老师一定要加强生物教学的实验课程，加强学生对实验的了解与动手能力的提升。在这一教学思想的指导中，微课教学也能够为强化高中生物实验课程添砖加瓦。由于每个学校的客观条件限制，实验的器材与场地都难以获得完整满足，而且并非所有的实验课程都需要学生动手操作，所以微课的视频教学是缓解以上矛盾的有效操作手段。在了解物质的变化过程中，老师可以帮助学生在视频的播放中观看不同物质的颜色变化加强对各物质的鉴定，所以微课视频教学能够解决许多在现实生活中难以满足的客观条件，加强学生对生物课程的印象。

（四）简化微课的操作流程与内容设计

高中生物课程在借鉴微课教学参与课堂时，需要注意的是并非所有内容都适应视频教学，老师可以依据课堂内容与学生的实际学习状况，选择与学生能力相匹配的视频内容，倘若视频讲解内容太过于复杂，学生自身的基础难以理解课程内容就不能达到很好的教学效果，而太简

单就会使学生丧失干劲。所以，在采用微课教学时老师需要依据课程情况有选择性的参与生物课程的视频教学，利用微课教学方式的优势特征，强化高中生物课程的教学效果。

三、结束语

高中生物课程是学生很重要的教学内容，微课教学是一种依托互联网技术的新型教学方式。将微课教学引进高中的生物课程教学可以帮助学生依据自己的实际需求选择合适的视频教学，在课程的提前预习，课后辅导等环节都可以参与学生的学习过程，为学生提供可以自主选择的学习资源。一方面，微课的教学应用不仅仅拓宽了学生获取学习资源的有效通道，能够随时在视频课程中需求自己需要学习内容极大的延展了传统的老师教学。另一方面，由于学生需要在有需求的前提下寻找视频课程，所以学生需要立足于一定的知识点来获得解决问题的办法，所以微课教学对于提升学生的自主学习能力也有很大的促进。在长期的课程教学中，潜移默化的改变学生被动的学习习惯，提升课程效率。

参考文献：

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