思想政治课教学方法共29页文档
第四章 思想政治课的教学方法
2．教学方法的本质
（1）任何教学方法的使用都体现了特定的教 育价值观
（2）任何教学方法的使用会受到特定教学内 容的制约
（3）任何教学方法的使用都会受到教学组织 的影响
二、思想政治课教学方法的优选 1．教学方法选择的标准
(1)根据教学任务，是传授和学习新知，还是 形成某种技能技巧；
——解决学生知与不知、信与不信、行与不 行矛盾，是思想政治课启发教学的归宿。 （实效性）
（2）启发教学的时机
启发教学就是要以认识主体对教学客观的 认识处于一种困惑而又不甘迷惘不解的状态为 逻辑起点，促进学生由困惑境界达到真知境界。
（3）启发教学的核心
按照思维规律和学生思维发展的特点，去 促进学生积极、主动、创造性地展开思维活动， 乃是启发教学的核心。
(2)定义涉及了影响教学过程的各种主要因素， 并根据它们各自的特殊地位和作用作了科学的安 排，这种质的规定性避免了某些概念相互混淆的 现象。
(3)定义突破了某种旧的教育思想，对教和学 两个能动因素在教学过程中的相互影响相互作用 作了充分的肯定，这样就把教学方法的选择、实 施和协调好师生关系结合起来，就能更多地说明 教学方法在教学活动中的作用。
（4）启发教学的实质
启发教学决不能停留于让学生找到问 题的答案，而应是引导学生学会闻一知十、 举一反三，即运用所学知识和方法去解决 众多的新问题。
3.启发教学的操作模式
（1）提供原型
启发原型既可以是具体的教学信息， 诸如事物、现象、思想、形象，又可以是 具体的情境、气氛。
（2）激发动机
“原型”是学生学习的外部条件，学 习动机才是学生学习的内在动力。只有 “原型”，没有“动机”，往往就会出现 “启而不发”。
思想政治教育方法(精品文档)_共6页
一、简单例举（4×5）1.思想政治教育的一般方法，思想政治教育的通用方法，思想政治教育的常用方法：（1）疏导教育法，广开言路，集思广益，引导大家把各自观点和经验都发表出来。
主要有分导（分而导之），利导（因势利导）和引导（启发诱导）三种方式。
（2）比较教育法，将两种不同事物和现象的性质、特点进行比较鉴别，得出正确结论，以提高思想认识。
就内容而言有横比和纵比之分，具体运用方式包括回忆对比法（回忆过去对比现在，忆苦思甜），比较鉴别法（通过比较鉴别真伪、是非），类比法（通过属性类似现象的比较得出他们其他的共同特征）。
（3）典型教育法，通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识，最常用的有两种形式。
负面典型（反映落后的、错误的思想）和正面典型（代表正确的、先进的思想）。
（4）自我教育法，按照思想政治教育目标和要求，主动提高思想认识的方法，包括自我修养（反省、反思、自我改造），自我管理（自制、自律）和自我调控（调整与环境关系、认知调控和情绪调控）三个方面。
（5）激励感染教育法，通过激发人们的主观能动性来调动积极性的方法。
包括目标激励，奖罚激励，竞争激励的激励方式和形象感染艺术感染、群体感染。
2.思想政治教育分析的基本方法，信息分析是思想政治教育的重要环节，思想政治教育的特点对分析提出了要求。
要在开放的环境中进行分析，着眼于动态分析，从言行认识到思想本质，把握事物的本质和主导放面，就具体方式而言有：（1）矛盾分析法，发现矛盾，分析矛盾性质（敌我矛盾还是内部矛盾），把握矛盾特性，分析主次矛盾转换条件。
（2）系统分析法，把各种信息看成一个有机整体来分析，主要包括分析信息要素本身，分析要素之间的关系，分析系统结构，分析系统结构的外部环境。
（3）因果分析法，寻找事物之间的因果关系，主要包括追因和溯果。
（4）比较分析法，通过比较事物的不同方面，以认识事物的本质。
包括纵向比较（同一事物的各个历史时期），横向比较（对象、内容、形式、环境等的分析）（5）定性定量分析方法。
思想政治教育的方法介绍
1、开展心理咨询法必要性
首先，开展心理咨询是改革开放的客观要求 其次，开展心理咨询拓展了思想政治教育的思路 再次，开展心理咨询是心理健康发展的内在需要。 最后，与其它教育方法相比，具有明显的优点。 第一，心理咨询建立在咨询对象“自愿”的基础上
。 第二，心理咨询注重个别指导。 第三，心理咨询为咨询对象提供了“心理渲泄”场
•
5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.8.27 20.8.27 05:49:3 605:49: 36Aug ust 27, 2020
•
6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 8月27 日星期 四上午5 时49分 36秒05 :49:362 0.8.27
▪ 1838年，争取成为州议员的发 言人，没有成功
▪ 1840年 ，争取成为选举人， 失败了
▪ 1843年，参加国家大选，落选 ▪ 1846年，再次参加国会大选，
当选了，前往华盛顿特区，表 现可圈可点 ▪ 1848年，寻求国会议员，失败 ▪ 1849年，想成为州内土地局长 ，被拒绝 ▪ 1854年，竞选美参议员，落选 ▪ 1856年，争取副总统提名，得 票不到100张。 ▪ 1858年，再竞选参议员，落选 ▪ 1860年，当选美总统
（五）自பைடு நூலகம்教育法
1、个体自我教育
2、集体自我教育
（六）实践锻炼法
▪ 第一，必须加强领导，实践锻炼是有目的 有组织的活动，应有专人负责，加强指导
▪ 第二，要持之以恒
▪ 第三，开辟实践活动基地，为受教育者的 实践锻炼创造条件
（七）心理咨询法
心理咨询法是指在思想政治教育中，运 用心理学的专门知识和技术，通过语言文 字等媒介对受教育者的心理、行为施加影 响，使其认知、情感、态度发生变化，解 决其心理问题，以维护其心理健康的方法 。
思政课教学方法
思政课教学方法思政课旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想道德素质。
而在教学过程中，教师的选择合适的教学方法至关重要。
本文将介绍一些常用的思政课教学方法，并分析其优缺点，以期能够提供一些参考和借鉴。
一、案例教学法案例教学法是一种常见且有效的思政课教学方法。
通过引入真实的案例，可以帮助学生更好地理解和分析社会问题，并培养他们的思考能力和判断力。
例如，在讲述社会公平与正义的内容时，可以选择一些典型案例，如贫富差距过大、就业歧视等，通过分析和讨论，引导学生思考社会问题的产生原因和解决办法。
案例教学法的优点是具有实践性强、参与性高、能够激发学生思考的特点。
然而，该方法也存在一些缺点，例如部分案例具有主观性，可能会引发学生的偏见；案例的选择和使用也需要教师具备一定的经验和敏感度。
二、讨论教学法讨论教学法是思政课教学中常用的一种方法。
通过组织学生进行发言、辩论或小组讨论，可以促进学生之间的交流与思想碰撞，增强他们的思辨能力和团队合作能力。
例如，在讲授民主和法制的内容时，可以选取一些具有争议性的话题，如是否应该降低选举年龄等，引导学生在讨论中提出不同观点，并加以辩证。
讨论教学法的优点在于能够激发学生的主动性，培养他们的思辨能力和表达能力。
与此同时，讨论教学法也存在一些问题，例如可能引发激烈的争论，甚至导致学生之间的矛盾；讨论的质量和效果也受到学生自身素质的限制。
三、互动式教学法互动式教学法是一种注重学生参与、老师与学生之间互动的思政课教学方法。
通过使用多媒体、互联网等工具，可以提供丰富的教学资源和学习途径，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解国际关系的时候，可以引入一些国际新闻报道、视频素材等，让学生主动参与学习和了解国际形势。
互动式教学法的优点在于能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高思政课的吸引力。
然而，互动式教学法也存在一些问题，例如依赖于技术设备的故障可能会影响教学进程；学生对技术的熟练程度和接受能力也存在差异。
第四章 思想政治课的教学方法
第二，提问要遵循学生认识规律和现有认识结 构，要注意知识的内在联系，由浅入深，由 未知到已知。 例如，在讲《助人为乐》一课时，配 合挂图，讲雷锋冒雨送老大娘的故事，然后 提出一系列具有启发思考价值的问题： ‚这位老大娘在人生地不熟的情况下， 心里如何想？‛‚当雷锋送老大娘到家，与 老大娘告别时，老大娘心里又如何 想？‛‚雷锋衣服淋湿了，为何还笑得那么 甜？他心里想什么？‛
（8）分解启发 这是一种将比较复杂、学生难以理解的问题变 成若干较为简单、易为学生所理解的问题而启发学 生思维的方式。
如：‚怎样正确认识价值、供求关系、价格三 间之间的关系‛这一问题，教师最好应将其分解为 几个小问题来考虑，即：1、价值与价格的关系怎 样？2、供求关系会呈现哪几种情况？它们分别对 价格有什么影响？3价格变动对供求关系又有何影 响？4、供求关系是否决定商品价格？
教学方法是教师和学生在教学过程中， 为达到一定的教学目标，完成一定的教学 任务，根据特定的教学内容，双方共同进 行并相互作用的一系列活动方式、步骤、 手段的总和。
对教学法方法含义的理解，要明确以 下几点：
首先，教学方法是教师施教方法和学生学 习方法的有机统一。 其次，教学方法是师生在教学活动中共同 进行、相互作用的过程 。 最后，教学方法是个工具体系概念。
2.教学方法选择的程序 明确选择标准;尽可能广泛地收集各种教 学方法 ;对各种可供选择的教学方法，进行 比较：比较各种具体教学方法的特点、比较 各种具体教学方法的适用范围和条件；对诸 多方法进行筛选，作出决断。
第二节
思想政治课常用的教学方法
一、启发式教学
1.启发式教学的理论分析 ‚不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则 不复也。‛（孔子：《论语.述而》 宋代教育家朱熹对此注解说：‚愤者，心求通而 未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意； 发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者， 还以相证之一义。复，再告也。‛（朱熹：《四书章 句集注》 所谓启发教学，就是当学生想弄明白而又弄不明 白、想说而又说不出来的时候，要启迪他的思维，开 导他的表达，使这学会举一反三。
思想品德课程的教学方法
思想品德课程的教学方法为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法。
科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。
可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
古今中外，“方法”一词用得非常广泛，无论对它的解释增加多少新的内容，总离不开它最基本的含义，即指向一定目标的“途径”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步骤”。
研究教学方法，同样要抓住这些要义。
教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学方式、途径和手段。
其最终结果是学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，树立科学的世界观，并发展他们的能力和创造素质。
教学方法的本质主要取决于学生的学习认识活动（学习）和教师相应活动（教学）的逻辑程序以及心理方面，即由教与学的协调一致的效果来决定。
20世纪80年代以前，苏联教育家巴班斯基则将教学法分为三大类，每大类又分为几小类。
第一大类为组织和进行学习认识的方法，下分为：（1）传递信息和听觉感知信息的方法；（2）直接传递知识信息和视觉感知信息的方法；（3）通过实际活动和触觉、动觉传递与感知信息的方法。
第二大类为激发和形成学习认识活动的方法，下分为：（1）激发学习兴趣的方法；（2）激发学习义务感和责任心的方法。
第三大类为检查和自我检查学习认识活动效果的方法，下分为：（1）口头；（2）书面；（3）实验、实践。
在以往的思想政治课的教学中，教学引不起学生兴趣或教学效果不佳，就是因为教师偏重于教，一些教师只知讲条条，让学生背条条，教学方法呆板、陈旧。
全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国十省市搞了一个较大面积的理想、动机与兴趣的调查，中学生把政治课作为自己最感兴趣学科的只占1.67% ，再深入调查他们为什么喜欢政治课，回答却是共同的：“老师教得好！”所以，在思想品德新课程的实施中，教师必须抛弃过去陈旧的教学方法，采用先进的教学方法，要真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要课程。
在教学实践中，教师需要采用多种有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和综合素质。
本文将浅谈一些适合初中思想政治课堂教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种培养学生自主思考、解决问题的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出具体的问题，引导学生进行思考和讨论，通过自主研究和探索来达到学习的目的。
可以通过分析现实生活中的案例，培养学生的问题意识和分析能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。
这样的教学方法能够提高学生的积极性和参与度，培养他们的独立思考和合作能力。
二、案例教学法三、情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境的方法。
在思想政治课堂上，教师可以设计一些情境，让学生充分参与亲身体验问题的发生和解决过程。
教师可以组织学生进行角色扮演，以身临其境的方式感受历史事件的发展和社会现象的产生。
这样的教学方法能够提高学生的想象力和创造力，培养他们的实际动手操作能力。
讨论式教学法是一种通过组织学生互相交流意见和观点的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出一些有争议的问题，引导学生围绕问题进行讨论和辩论。
通过多方观点的碰撞和冲突，学生可以更深入地理解问题的本质，同时也能够培养他们的批判性思维和表达能力。
教师在讨论过程中要充当引导者的角色，及时纠正错误观点，并鼓励学生积极参与，形成良好的思辨氛围。
五、问题导向教学法问题导向教学法是一种将问题引入教学过程的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出开放性的问题，引导学生主动思考和探索。
通过解决问题的过程，学生不仅可以扩大知识面，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师在问题导向教学法中起到引导和指导的作用，帮助学生建立正确的价值观和世界观。
初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要教育环节。
教师可以结合启发式教学法、案例教学法、情景教学法、讨论式教学法和问题导向教学法等多种教学方法，在课堂中激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的综合素质和创新能力。
思政教学方法
思政教学方法
1. 情境教学法呀，就像给学生搭了个舞台，让他们在特定情境中感受思政的魅力。
比如说，讲爱国的时候，让同学们扮演不同历史时期的人物，去体会那种为国家奋斗的激情，这不比干巴巴讲道理有趣多啦？
2. 案例分析法也很棒呢！把现实生活中的例子拿来，就像一个个生动的故事。
像讲到诚信，就可以把那些不诚信导致严重后果的案例摆出来，同学们看了肯定会有所触动啊，是不是？
3. 小组讨论法简直绝了呀！大家一起叽叽喳喳讨论思政问题，那氛围别提多热烈了。
就像讨论怎么践行环保，每个小组肯定会有各种新奇的想法冒出来，这多有意思呀！
4. 实践教学法可是不能少哟！带学生去参观博物馆、纪念馆啥的，让他们亲身感受思政的力量。
好比去了革命纪念馆，那历史的厚重感会扑面而来，能不印象深刻吗？
5. 多媒体教学法多吸引人啊！放一些思政相关的视频、图片，比光用嘴说强太多啦。
给学生看那些感人的英雄事迹视频，他们能不被感动吗？
6. 故事讲述法也很有效呀！老师绘声绘色地讲思政故事，那同学们肯定被吸引住啦。
像讲那些奋斗的故事，同学们听了说不定就立志要努力拼搏了呢，多好呀！
7. 角色扮演法可有意思啦！让同学们变成思政故事里的角色，那可太好玩了。
比如扮演一个做好事的人，亲自体验那种感觉，能不记忆深刻吗？
8. 游戏教学法也不错哦！通过一些有趣的小游戏来传递思政知识，同学们肯定玩得不亦乐乎。
像玩知识竞赛游戏，既有趣又能学到东西，多棒啊！
我觉得这些思政教学方法都各有特点和优势，只要运用得当，就能让思政教学变得丰富多彩，让学生真正喜欢上思政课。
思想政治课教学方法PPT课件
原理性教学方法：启发式、探究式法 技术性教学法：讲授、讨论法 操作性教学法：多媒体演示、美术写生
原理性 方法
技术性 方法
操作性 方法
1
一、中学思想政治课的根本教 学方法——启发式教学法
（一）含义：是指教师在教学过程，遵 循教学规律，根据教学内容和学生的特 点，采用各种有效的方式、方法、途径 和措施，激发学生学习的主动性和积极 性，引导学生独立思考，深入探究，融 会贯通地理解和掌握知识，培养学生分 析和解决问题的能力，提高学生思想觉 悟的教学方法。启发式的实质是激发学 生学习的主动性，引导学生的积极思维。
18
（2）作用 （3）特征： 以小组活动为主体的一种教学活动； 是一种同伴之间的合作活动； 是一种目标导向活动，是为达成一定的
教学目标而展开的； 是以各个小组在达到目标过程中的总体
成绩奖励依据的； 合作学习教学法是由教师分配学习任务
和控制教学进程。
19
（4）合作学习的几种方法
小组游戏竞赛法 小组分割记分法 小组调查法 共学式
17
（三）合作性学习教学法
（1）含义：它是指学生在小组或团队中为了 完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性 学习。它包含以下几个要素：积极承担完成共 同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合， 特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生 能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间 的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人 完成的任务进行小组加工；对共同活动 成效 进行评估，寻求提高其有效性的途径。
20
案例1：情绪教学法
某中学教师在过完春节，新学期开学的第一堂政治试卷 评讲课。根据同学们还沉浸在过年的气氛中，设置了送 红包的情景。请同学们猜一猜红包里到底是什么？设疑 激起同学们的兴趣。红包里是安徒生的名言“一个人必 须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。”然后请一个学 生讲安徒生的生平以及他的著名童话故事《丑小鸭》。 让同学们分组讨论《丑小鸭》的故事说明了什么道理？ 在轻松愉快的气氛中引入对上学期试卷的讲评。接着再 让学生针对试卷中存在的问题进行讨论，以实话实说的 形式谈一谈自己在期末考试中存在的问题，以及今后如 何改进自己的学习方法，提高自己的成绩。最后用安徒 生的名言与大家共勉，鼓励每一位同学，在新的一学期 当中取得优异的成绩。
思想政治课教学方法
思想政治课教学方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!思想政治课教学方法思想政治课几种教学方法在高中政治教学中，其实教师主要更加侧重于学生的学业成绩，而对学生个人修养和人格塑造等方面的重视程度不足，这在一定程度上制约了学生学习政治的效果。
思想品德课的有效教学方法
思想品德课的有效教学方法我在多年的教学实践中，深深体会到，长期以来，初中的思想品德课的教学，一直陷入一个“怪圈”：上课时教师讲得头头是道，学生却无精打采、昏昏欲睡，出现了学生厌学的情绪，教学效果欠佳。
为了改变这一现状，我认为应该突破传统的教学模式，更新教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。
根据本人多年的教学实践，结合课程教学的新理念，提出如下教学方法的新思路。
一、阅读教学法阅读是中学生获取知识的主要途径之一，指导学生阅读教材是我上好思想品德课常用的方法。
我根据不同的课型采用阅读法进行教学，依据所要学习的内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，然后根据学生的阅读结果，有的放矢的进行教学，引导学生回答有关问题。
因为目的性明确，学生容易抓住概念，理解观点，熟悉教材，重难点就容易突破，同时也培养了学生的自学能力，二、小组讨论法课堂小组讨论是我上好思想品德课常用的一种形式，在课堂上组织学生分成若干小组，就某一个或几个能够引发不同意见的问题，启发学生思维，发表各自见解，进行自由交流讨论，相互学习。
比如我在上“公民的权利与义务的一致性”这一内容时，设计“因为读书是我们的权利，所以我想来就来，不想来就不来，对吗？”这一话题，让学生展开讨论，学生对这一问题很感兴趣，通过一番热烈的讨论之后，基本上统一了认识，也加深了对难点问题的理解。
在“相亲相爱一家人”这框题的教学中，我先采用故事教学法导入新课：从前有一位叫吴孝的人，由于他母亲在86岁这一年患了中风，只能吃，不能做，需要人照顾，于是他就叫儿子和他一起将他母亲抬去很远的地方甩了。
正要甩时，他儿子说：“不要把单架一起甩了，今后我和儿子还要用来抬你的”，吴孝听了这话又将他母亲抬回家中。
然后我又采用小组讨论教学法，让学生分成几个小组进行讨论：吴孝为什么作出了将母亲抬回的决定？对我们有什么启发？。
学生在讨论时把人与人之间所有的爱都纳入了讨论，积极性很高。
初中思想品德新课程的教学方法和模式ppt课件
• （2）以探究为主导策略的教学模式，属于这一类的有发现模式、探 究模式等。
• （3）以及时反馈为主导策略的教学模式，属于这一类的有程序教学
模式、掌握学习模式等。 完整最新ppt
9
一、问题教学模式
• 问题教学模式在思想政治课教学中的运用 • （一）设置情境 • 第一，问题情境的设置必须注重其内在价值，为实现教学目标服务。 • 第二，问题情境的设置必须贴近现实生活和学生实际。 • 第三，问题情境的设置必须要有多种方式。 • （1）启疑性问题情境。（2）求异性问题情境。 • （3）争论性问题情境。（4）运用性问题情境 • （二）提出问题 • 1.把握问题的难度理论，增强提问的有效性和梯度（难度 H＝1-p/W，
案例。 • 2.依据案例的性质不同，可以将案例划分为描述性案例和分析性案例。 • 3.依据案例的内容不同，可以将案例划分为专题性案例和综合性案例。
完整最新ppt
2
（三）案例教学的基本方法
• 1.案例讲授法。 • 2.案例讨论法。 • 3.案例模拟法。 • 4.案例练习法。 • （四）案例教学法的操作过程 • 1.精选案例 • 2.呈现案例 • 3.据“案”析“理” • 4.点评总结
学习与合作探究活动，培养学生的创新思维，促 进学生的主动发展和全面发展。
完整最新ppt
16
打造自己的魅力课堂
• （1）打造魅力课堂教师应该学会推敲。 • （2）打造魅力课堂教师要为学生营造宽松
愉悦的学习环境。 • （3）打造魅力课堂教师应该善于鼓励和表
扬。 • （4）打造魅力课堂教师应该关注学生的情
完整最新ppt
4
（三）活动教学的策略
• 1.以“活动促发展”为指导思想 • 2.以民主和谐的师生关系为前提 • 3.以教学问题为载体 • 4.以学生自主、开放和创造性的活动为主体 • 5.以评价的过程性和全面性为导向
思想政治教育方法论(阅读版)
方法 :是人们在认识世界和改造世界的的联系是 :方法是方法论的原材料和基思教方法论 :就是在唯物辩证法指导下 , 第四 ,研究思想政治教育方法的发展趋过程中 ,为达到预期目的所采用的手段础,方法论又反过来给各种方法以指导. 为了认识和解决人们的思想、观点和立势. 1 思想政治教育方法不是随意而定或方式 ,它是联系主客体的桥梁 ,具有主二者的区别是 :１方法论是众多具体方场问题 ,采用的由诸种方法所构成的科的,必须于一定的教育内容、客体和环境客体的统一性、中介性和动态性等特点法的共同性的升华 ,二者有质的不同２学体系 ,简言之 ,就是关于思想政治教育相适应 2思想政治教育方法是相互联系.只有在一定的观点、原理指导下所形成方法的理论体系 .和变化发展的 3 既有横向联系性 ,又有方法形式是主观的 ,内容是是客观的 ,不的系统化、条理化、体系化的方法 ,才能思教方法论与思想政治教育理论的关纵向发展性仅具有客观性 ,而且具有辩证性 ,它是由成为方法论 .系:思教方法论是思想政治教育理论的思教方法论研究的主要问题 :1研究思客体的特性决定的 :1 方法不是固定不方法论和世界观是辩证统一、不可分离具体运用 ;思想政治教育理论指导思想想政治教育方法形成、变化和发展的规变的,而是不断变化发展的 2 方法不是、互为前提、相互促进的 .方法论是世界政治教育活动 ,就是思教方法论 .律.思想政治教育方法不是凭空产生的 ,孤立的 ,而是相互联系的观的运用 ,世界观是方法论的基础 1 世思教方法论的研究对象 :主要研究思想必须遵循一定的规律 ,研究这一规律 ,主方法论 :是关于方法的学说和理论 .方法界观决定方法论 2 方法论反作用于世界政治教育理论与实践的关系以及人们要是为了掌握和运用规律 ,更有效地开论一般指哲学方法论 ,是人们关于认识观掌握和运用思想政治教育方法 ,争取最展思想政治教育 2 是研究思想政治教育世界改造世界的根本方法的理论 .在科思想政治教育方法 : 是教育者对受教育佳教育效果的规律第一 ,就思想政治教方法的联系规律 .思想政治教育方法是学研究中 ,方法论也特指某一学科所采者在思教过程中所采用的工作方法和育方法形成、变化和发展的规律 .第二 , 多种多样的 ,各种方法之间不是孤立的 ,用的研究方式和方法的综合 .工作方法 ,或者说教育者为了达到一定研究思想政治教育方法的联系规律 .第而是相互联系的 .3 研究思想政治教育方法论与方法既有联系又有区别 .二者的目的对受教育者采用的手段和方式三,研究思想政治教育方法的具体规律 . 方法的具体规律 .就某一具体方法来说 ,1要研究其产生的理论基础、运用的现实教方法论是思想政治教育学科的两大政治教育活动和研究中的新现象,解决和规范性 ,必须符合一定的条件、程序 ,基础、适用范围和应用条件 4 思想政治理论支柱 .2 思想政治教育学的原则 ,是新问题 ,为思想政治教育活动和研究指才会有效果.教育方法的发展趋势 .思想政治教育方思想政治教育的原则方法.思想政治教明方向2、为完成思想政治教育和研究3、渗透性和交叉性的统一 .思教方法论法的发展越来越呈现出多样化、专业化育的原则是由思想政治教育过程中各、综合化、现代化的趋势 .种内在的、本质的联系或关系决定的3思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物思想政治教育学原理所提出的教育目主义和历史唯物主义 .唯物辩证法要求标和教育内容,决定思教育方法.的一切从实际出发 ,实事求是的方法 ,具思教方法论的知识借鉴第一类型,既有体问题具体分析的方法 ,是思教育最基部分教育内容交叉,又可直接引入某些本的思想、工作和科学研究的方法 ,关于教育方法的学科 .这类学科主要有理论全面的观点 ,联系、发展的观点是思教育学、心理学、社会学、美学等.第二类型一切方法的前提和基础,借鉴学科的某些理论和方法 ,移植成为思教方法论的学科理论基础思教育学思想政治教育方法.属于这类学科的主原理是思教育方法论的学科基础 1 思想要有教育学、系统学、科学等 .政治教育学的基本理论 ,是思教方法论思教方法论的功能1为思想政治教育活的理论基础 .思想政治教育学原理与思动与研究指明方向.它能正确说明思想任务的工具 .思想政治教育者只有通过的渗透性和交叉性是由思想政治教育一定的方法和手段 ,才能对受教育者实活动的特点所决定的.施有效的教育 .3 是建立思想政治教育上述三个方面的特点是相互联系、不可学科理论的方式 .思教方法论不仅具有分割的.科学性和革命性是最根本特点;很强的理论性 ,是思想政治教育学科的实用性和规范性是科学性、革命性的基两大理论 ,而且具有很强的应用性 ,可以础;渗透性和交叉性 ,既符合思想形成发指导思想政治教育实践活动展的规律和特点 ,又是思想政治教育实思教方法论的特点践所提出的要求 ,因而是科学性的表现 , 1、科学性和革命性的统一 .是由其理论也是实用性的表现 .基础马克思主义哲学的特点所决定 2 实思教方法论的体系结构用性和规范性的统一 .思想政治教育方思教方法论的层次结构第一层次是哲法具有很强的实用性 ,能够很好地直到学方法论是最普遍最一般的方法;第二实际工作 ;同时它又具有很强的理论性层次是一般科学方法,他是各门具体科2学的共同方法 ,或叫通用方法 ;第三层次去粗取精而发展来的 .2、思教方法论的特殊方法 ;复杂情况下运用的综合方法结合方法 B 自省方法 C 克己方法 D 慎是具体的科学方法 ,它是各门学科的专横向体系结构 . 3 思想政治教育的调节评估方法 ,是教独受教育者自教的方法 :知荣明耻法、有方法 .它们之间的关系是个别与一般思教方法论大致可以分为思想政治教育主体调节、检查、评价思想政治教育自我反省法、克己慎独法、忠恕一贯法的关系 .育认识方法、思想政治教育工作方法和认识活动和实践活动的方法 ,主要包括、改过迁善法、防微杜渐法、躬行践履思教方法论主要研究思想政治教育学思想政治教育调节评估方法三大部分. 反馈调节、总结评估方法 .法、益志养气法 .科的科学方法 ,层次 1 思教的原则方法 2思想政治教育认识方法 ,是教育主体认中国古代思想政治教育方法的特点1西方思想政治教育方法的历史发展,大思教的具体方法 3~的操作方法 4~的运识和把握教育客体与教育环境的方法, 伦理方法的传承性 2 教育方式的内在性致经历了三个相对明显的发展阶段.第用艺术和技巧主要包括三个方面的方法 :一是通过观首先,在治国教民方面 ,儒家强调以德教一阶段,从古代到 19世纪 ,西方国家的政思教方法论的体系建构思教方法论除察、调查、预测的方式掌握教育客体的民,让民众归服 ,而不应用刑法强行施加治教育和道德教育同宗教紧密结合,道了有一般、特殊和个别的层次结构之外思想信息 ;二是对思想信息进行分析研使命众消极逃遁 .其次 ,在个人修养方面 ,德教育实质上是为宗教服务的 ,教育方还有各种方法之间纵向和横向的内在究,把握其实质 ;三是根据思想实际决策儒家提出了“内圣外王”的重要方法,法主要是宗教方法 .宗教对西方社会影,联系问题 ,即方法论的体系结构问题 1教育方案 .2 思想政治教育的工作方法 , 内修圣人之道 ,外施王者之政 ..3、使用方响极大.第二阶段 ,从 19 世纪到第二次世思教方法论的纵向发展结构 .思想政治是教育主体改造教育环境 ,改变教育客法的强制性界大战期间 ,西方国家为了适应资本主教育方法不断发展的 ,现在的思想政治体思想状况的方法 ,主要有 :任何时候和中国古代思想政治教育的主要方法1义大工业生产对顺从人格的需要而强教育方法是在长期的思想政治教育实条件下都要运用的基本方法 ;一般情况教化方法 A 教育灌输 B 化民成俗 C 身调权威管理和教育 ,权威教育方法起主践中,通过对以往方法的不断辩证否定、下运用的通用方法 ;特殊情况下运用的教师范 D 践履笃行 2 修身方法 A 学思要作用 .第三阶段 ,从二次大战前后到现3在,西方国家从多个学科角度研究道德价值澄清方法论强调四个关键因素 :A 的统一 ,既是批判地继承历史上思想政标志毛泽东著作《古田会议决议》、《反教育和政治教育 ,学科方法争相发展 .以生活为中心 ,主要解决生活中的问题治教育方法的成果 ,继承党的思想政治对本本主义》的发表 2.1935年遵义会议当代西方国家思想政治教育方法的特 B 要接受现实 C 要求进一步思考、反省教育的正确原则和方法的过程 ,又是在后成熟,1942 年延安整风运动 ,毛泽东《点1 宗教方法的传承性 2 学科方法的多 ,并作出多种选择 D 培养个人深思熟虑新的历史条件下改革和创新的过程 . 改造我们的学习》《整顿党的作风》标样性 A 多学科开展对道德教育研究 ,理地进行自我指导的能力3社会学习方法一、坚持继承与改革的统一在对待传统志思想政治教育方法的成熟 3 解放后 ,论与方法种类繁多 B 道德教育和思想论.包括如下具体方法 :一是示范榜样方问题上 ,根据历史经验要注意防止和克毛泽东《工作方法 60 条》,为思政教育行为控制理论与方法纷呈各异 C 选择、法二是强化手段 .道德教育的强化手段服两种倾向 .一是借口历史条件的变化, 填写新内容使用教育方法多样化 3教育方式的渗透有三种:直接强化 ,即亲身经历的社会环借口思想政治教育内容和方法的变化, 继承思政教的正确方针、原则和原则:1性 4 选择方法的自由性境对自身行为的强化 ; 间接强化 ,即教育贬低、否定思想政治教育方法优良传统继承思想政治教育工作的正确方针 .思当代西方思想政治教育的主要方法1者利用间接媒体来强化发展受教育者在新时期的意义和作用 .二是 ,无视历史教育要围绕中心工作 ,为实现党的基本道德认知发展方法论 .是柯尔伯格吸收的道德行为 ,排除非道德行为影响 ;自我条件的变化 ,把特定条件下的理论和方路线服务的正确方针 .既要学习和掌握杜威、皮亚杰等人研究成果 ,于上 50 年强化 ,即对自己的道德行为进行自我评法绝对化 ,拒绝研究新情况 ,总结新方法 . 革命理论 ,又要从实际出发 ,实事求是 2代创立的 .柯尔伯格在具体运用道德认价二、继承党的思想政治教育方法的优良继承理论与实际相结合的原则 .3 继承知发展理论过程中 ,提出了两种主要教第三章思想政治教育方法的继承与传统言教与身教相结合的原则 .通过言教 ,才育方法 :一是道德讨论法二是公正团体发展党的思政教育方法的历史发展 :1初步使得思政工作具有强大的战斗力和生法 2 价值澄清方法论 . 在运作过程中,在方法的发展中 ,教育方法继承与发展形成于 20 世纪二三十年代 ,初步形成的命力 4 继承解决思想问题和实际问题相4结合的原则 .根本原因是党的思政工作合相统一的发展趋势.即分化又综合,是情不顺畅.所以获取人们的思想信息,可党和国家的利益的事件发生时2改革开既要以历史唯物主义为指导的 ,又是以现代科学技术发展的明显趋势 ,实际上以从此入手 2 从人们所从事的本质工作放和社会发展触及人们传统观念和利群众为基础 5 依靠群众 ,齐抓共管 .群众是向纵深方向拓展深化的趋势 2 思政教入手 .人们对所从事的本质工作有没有益时 3 是生活阶段发生交替 ,思想与新路线的方法 ,是我们党一切工作的根本育方法的社会化发展趋势 .这就要求不兴趣、成功还是失败、社会认可度 ,对人的环境不相适应时 4 在举行重大竞赛、方法断增强思政教的平等性、自主性和民主们的思想也有很大影响 . 3 从人们之间隆重机会、盛大节日庆祝的前后 5 进行思想政治教育方法的改革创新性传统向现代化思政教转变的重要标的相互关系入手 .人与人之间的关系包考核鉴定、受到表扬、批评或处分时 6邓小平改革创新教育方法的贡献:1把志,是现代化手段的运用 3 思政教育手括政治关系、经济关系、法律关系、道工作或学习不顺利、测试不及格、情绪善于学习、思想解放与研究新情况 ,解决段现代化的发展趋势 . 传统向现代化思德关系、亲缘关系等 ,对人们的思想都有低落时 7 使徒关系、同时关系、上下级新问题结合起来 2说服教育与执行制度政教转变的重要标志 ,是现代化手段的很大影响 . 4 从分析社会环境入手 .社会发生矛盾或冲突时 8 家庭关系、亲友关相结合 3 发扬革命精神与重视物质利益运用环境对人的思想也有很大影响 .系产生新的矛盾和家庭时 9 工作或环境相结合 4 依靠群众与以身作则相结合第二篇思教的认识方法获取思想信息的时机 :人们的思想状况差,生活得不到满足时10发生意外事故思政方法的发展条件 :1马克思主义的获取思想信息的途径1从人们生活和工呈现两种状态 :一是相对稳定状态 ,一是和受到挫折时 .指导 2 当代社会的伟大实践 3 现代社会作的客观条件入手 .人们社会和工作的显著变化状态 . 获取思想信息的时机 , 社会调查方法的作用:是分析和解决思环境内容的影响 4开展思政教育方法的客观条件对人们思想影响很大 ,当条件主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突想问题的前提条件 ,是思想政治教育的研究和探索好时,人们的思想情绪就会舒畅 ;反之 ,当和偶然事件发生的时候 .具体有 1 国内首要环节 .思想政治教育成功与否的关思政教育方法的发展趋势 :1分化和综条件和要求不一致时,人们就会感到心外出现重大事件时 ,特别是关系到我们键在于能否从受教育者的思想实际出5发、对症下药 ,而要摸清和把握受教育者一是简便易行;二是集思广益.缺点:一是财力(四)抽样调查法优点:1能节约时间、经历等方面差别较大的调查者和被调的思想实际 ,就离不开社会调查受被调查者的主观因素的影响而不会、、人力和资金2比普查深入细致.缺点:查者之间,效果尤其明显.B求同式接近社会调查的要求 :以获取思想信息为内不愿、不敢讲真话;二是应用范围受限.往往会以点盖面、以偏概全的错误.所以方式.多用于调查者对被调查者间接有容的调查 ,要坚持实事求是的根本原则 , 定义 : 是按照一定规则召开的鼓励创造运用这种方法时,必须要选择好具有代所了解,但还不熟悉的情况.C自然式接调查者要从以下着手 1 敢讲真话 ,力戒性思维的一种会议形式(二)书面调查表性的对象.(五)典型调查法.优点1节近方式.多用于一般性接近和一般性了弄虚作假 2、虚心请教 ,力戒居高临下 3 法.优点 :1 可以突破时空限制 ,对众多对省时间、人力和资金 ;2 适应性强 3 面对解.一深,就不可能自然了 D 直接式接近兼听则明 ,力戒偏听偏信 .象同时调查2匿名性,有可能得到真实面的调查,比较深入细致客观.缺点1典方式:被调查者思想比较先进、觉悟高,社会调查的具体方法 :1按调查途径分:信息3是可以进行定量分析4是节省人型选择比较难2一种定性调查,很难在性格直率;调查者对被调查者、调查内容访问调查法 (开调查会 ;个别访问 ); 书面力、时间和经费 .缺点 1 由于它是一种标总体上进行定量分析(六)文献调查法优都很熟悉.E迂回式接近方式.是调查者调查法 (问卷调查 ;民意测验 ;个别调查准化调查,缺乏弹性,难作定性分析2是点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训, 与被调查者不直接谈及调查内容,而又法)2 按调查对象的范围和选择对象的由于它是一种间接调查 ,回收信息的严避免不必要的曲折和重复劳动 .缺点:它使被调查者接受调查的一种接触方式 .方法分 :普遍调查法 ;抽样调查法 (随机肃性、真实性难以保证 3 是回收率难以取得的是第二手资料 .2.访谈调查技巧A了解对方寻找心灵,选择;非随机选择 ;典型调查法 )3 按时间保证(三)普遍调查法 .优点 :能够对调查调查的艺术和技巧:.调查的技巧主要包窗口.要了解对方特点 B 语气亲切 ,态度顺序划分 :预测方法 ;文献调查法的内容进行全面了解 ,准确度高 .缺点 1 括接近被调查者的技巧和访谈调查技平易近人 .千万不可态度冷漠、傲慢和粗一访问调查法1、分类可以分为集体时间性强 ,要很快完成 ,无法使调查深入巧两方面 .1.接近被调查者的技巧 A交野 C 言之有物 ,问话具体明确 .为此,调查( ):访问法和个别个别访问优缺点 :优点 : 细致 2 是需要花费大量的人力、物力和友式接近方式 .这种方式用于年龄、地位者要准备充分、有的放矢 D 注意启迪 ,6用心广开言路 .在一开始的时候 ,一定要观察体验方法的地位和作用 1 地位 :是性观察和定量观察 .定性观察 ,就是为了人和集体的现象 ,而有的现象能够反映说明来意 ,保持坦诚、真诚 ,尊重对方 ,尤获得感性认识、搜集思想信息的基本方确定被观察者的性质、特点而进行的观人和集体的本质 ,有的不一定能够反映其不能用命令式口气盘问 ;嘴要甜 ,见到法.2 作用 :是获得可靠的、珍贵的第一手察;定量观察 ,是为了掌握被观察者在规人和集体的本质 2 观察方法在运用过程长辈一定要叫人 ,跟同辈之间年龄比你资料 ,为人们透过现象看清本质奠定坚模、程度、范围等方面的数量而进行的中,也受到许多条件的局限 3 观察方法大的也可以以哥哥姐姐相称 .这样比较实基础的重要手段 .特别是对获取人的观察.这两种观察密不可分 ,定量观察是由于不能对有关变量像实验法那样进亲切.要使对方愿意说、敢于说 E 循序思想信息来说 ,这一方法更重要 .定性观察的基础 ,定性观察是定量观察行控制 ,因而不能肯定被观察者的行为渐进 ,注意问话程序 .要由浅入深、由近观察、体验方法的应用原则:正确地使的深化 3 主题观察与转向观察 4 描述性变化是由何种因素引起的及远,慢慢切入主题 6、体察情绪 ,保持和用观察、体验方法 ,必须坚持两个基本原观察与分析性观察 .对观察对象的外部思想预测的可能性和必要性 :(一)思想谐气氛 .为此 ,我们必须 :一要注意和别人则:坚持观察的客观性 ,坚持观察的全面特征和现象进行描述的观察预测的可能性 :1 社会存在和社会关系沟通性观察的程序 :观察在思维的支配下有两原理决定了思想预测具有可能性 2 普遍观察体验方法 :所谓观察方法,是人们有观察体验方法的类型和方式 :1按观察种程序1循序程序:选择观察题目;设想联系原理决定了思想预测具有可能性 3目的、有计划地在自然发生的条件下对的手段不同 ,分为直接观察和间接观察 . 观察方案 ;确定观察的具体方法 ;进行实、然性和偶然性原理决定了思想预测具现象进行考察的一种方法 ; 所谓体验方直接观察 ,就是观察者通过直接与被观地观察 ;处理观察资料 ;作出观察结论 2有可能性 4、性原理决定了思想信息具法,是观察者设身处地感知现象 ,并能对察者接触而进行观察 ; 间接观察 ,就是观递进程序 :观察现象 ,初步判断 ;深入观察 , 有可能性 5 相似性原理决定了思想预测现象的因果关系采取正确推理的方法. 察者利用一定的观察工具或其他手段进一步判断具有可能性(二)思想预测的必要性1是两种方法相结合就是观察体验方法 .进行观察2按观察的目的不同,分为定观察的局限:1观察方法只能用来感知新形势对思想政治教育提出的必然要7求 2 是思想政治教育发展的内在要求 3环境联系起来 ,进行分析 ,从中找到相互的限制 ,只能在某个条件下做到大体上思想信息分析的特点 : 1思想的能动性,是争取主动性的必然性联系. 4 选择预测方法 .根据不同的预测相对正确 ,甚至可能包含某些错误 .3 思决定了思想信息分析必须着眼于动态思想预测的条件 : 1调查者主观方面的目的、范围、内容,采用不同的预测方法想预测只能一种动态预测 ,只能根据人分析 2 思想的内在性 ,决定了思想信息条件 :使认识合乎思想发展的规律 ;具有5将所得预测结果进行评审和检验提们思想实际的变化 ,不断逼近 ,使预测的分析必须透过人们的言行认识其思想,逻辑推理和分析判断的理论基础 ; 调查供决策依据准确度不断提高 .本质 3 思想的开放性 ,决定了思想信息者要有做思想政治工作的经验和预测思想预测的具体方法 :1方式分:调查分思想信息分析的作用 :1思想信息分析分析必须放在一定的环境中来进行 4 思方面的经验 ; 调查者要有较强的能力 2析法;图表法 2 性质分 :确定性预测 ;概率是思想信息由收集到处理的必经阶段想的多样性 ,决定了思想信息分析必须思想信息资料方面的条件 : 有充实可靠性预测 ;不确定性预测 3 作用分 :判断性 .A 思想信息分析是思想信息收集的深从中把握人们思想的共同本质和主导的现实思想信息历史资料 ; 有丰富的思预测 (个人判断法和集合意见法 );因果化 B 思想信息分析是思想信息处理的方面想信息历史资料 ;对形势和环境的熟悉预测法 ;规范性预测法 ;类推预测法 ; 征前提 2 思想信息分析是把握思想活动的思想信息分析的优化 :1优化思想信息思想预测的步骤 :1确定预测目标.预测候分析法本质和规律的关键环节 .只有通过思想分析首先需要了解思想信息分析的内目标的确定包括 :预测的对象 ,预测的目思想预测的困难和局限性 :1由于人的信息分析 ,才能透过现象看清人们思想容和重点 .思想信息分析的内容重点有的.2 收集思想资料 .根据预测目标的要思想和行为总是呈现出极其复杂的状的本质和规律 ,科学地预见人们思想活两个方面 :一是客体的思想信息 ,即思想求,通过调查 ,广泛收集预测所需要的、况,其内在本质常常被大量非本质的现动的发展趋势 ,科学地指导思想政治教政治教育对象的思想信息 .二是有关教现实的和历史的思想资料 3 熟悉形势象掩盖着 ,.因此,难以遇见的情况是存在育实践 3 思想信息分析是思教育工作者育环境的思想信息 2 需要创造和提供和环境 .把思想信息同客观形势和客观的 2 思想预测由于受到多种主客观条件主观与客观相一致的重要保证 .一定的主客观条件 .条件一 ,是尽可能占8。
简谈初中思想政治课堂教学方法-教育文档
简谈初中思想政治课堂教学方法所谓高效课堂，就是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，师生在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，即有效落实三维目标的课堂。
那么，在初中思想品德课堂教学中，如何打造初中思想品德课教学的高效课堂，怎样在短短45分钟内，在注重培养学生的能力和价值观的基础上，让学生更好地完成学习任务，提高学习成绩呢？本文中，笔者对于新时期初中思想品德高效教学有着深刻的感悟，在此表述，供同仁参考指正。
1 构建平等师生关系，营造和谐教学氛围不容否认，良好的师生关系是打造初中思想政治高效课堂的基础。
老师首先要尊重学生，关爱学生，睁大眼睛去发现学生的优点并予以表扬。
自己应做好表率，要求学生做到的老师必须做到。
遇到问题能站在老师和学生的不同角度进行分析，学生还是未成年人，处于易犯错的年龄，既要坚持原则又要灵活，千万不能一棍子打死。
同时和谐的政治课堂至少应该是学生“知无不言”。
只能在民主的氛围中，学生才能够充分地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。
不忌讳观点是否正确，不担心言语是否恰当，不担心老师的责备，不担心同学的嘲弄。
只在乎将自己的言论作为课堂交流讨论的一部分，积极参与，大胆表达，这都需要和谐的师生关系。
和谐关系的构建需要我们教师和学生共同的努力，在教学过程中，把机会留给学生，从而达到共同进步。
2 利用“翻转课堂”自主学习翻转课堂是新形势下一种以学生为中心的教学模式。
在翻转课堂中加强学生自主学习，师生之间通过对话、讨论等形式论证所研究的问题，完成学习目标，从而达到提升学生素质的目的。
在翻转课堂中加强学生自主学习，师生之间通过对话、讨论等形式论证所研究的问题，完成学习目标，协作活动增强了学生的沟通能力，有利于发展思维能力，提高学生的交流沟通能力，形成批判性思维、发展创新性思维，师生之间相互尊重，教师要选择合适的交互策略，保证活动的有效展开。
在思想政治课教学中教师所采取的翻转课堂教学模式，主要是依据皮亚杰的建构主义教学理论，在一定的学习环境中和在学习伙伴的帮助下，在学生的头脑中建构起知识的意义和图示。
第八章思想政治(品德)的教学方法和手段【实用】
基本要求： 选好讨论课题，明确讨论时间和发言具体要求；加强对讨论的控制和引导；
做好总结
（四） 演示法 要有明确目的， 符合学生需要和教学需要， 话；面向全体学生；要适时 （五） 比较法
加强对学生的引导； 结合演示进行适当讲解和谈
恰当选择比较的对象和角度， 要多样化 （六） 参观访问和社会调查
使事物具有可比性。 在比较重运用有关资料要真实可靠，
1、依据教学目标 2、教学内容、 3、教学对象、 4 教师自身
方法合理组合、综合运用具有客观必要性。首先由学生参与教学活动的需要决定的
第二节 启发式教学及其在思想政治品德教学中的运用
案例分析“苏格拉底的“产婆术”
”
一、启发式及其特点
（一） 启发式教学的含义
在中国有悠久历史， 孔子、朱熹等有实践，后来人们概括孔子的启发思想， 义，合称“启发式”
1 启发式教学符号学生的认识规律，符合马克思主义反映论原理 2、实施启发式教学是思想政治品德教学过程的内在要求
3、实施启发式教学时提高思想政治品德教学实效的需要 三、启发式在思想政治品德教学中运用的基本要求 （一）基于学生实际
基于学生的知识基础和智力水平； 基于学生的年龄层次、思维特点
基于学生的思想认识和行为表现；
基于学生的非智力因素；
（二）发扬教学民主 这是调动学生主动性、促进学生积极开展思维活动的重要条件。 （三） 坚持灵活运用
启发式教学的核心是启发学生思维、 积极主动学习， 可以采取不同的启发方法。 首先要把启发式 教学灵活运用于各种具体的教学方法之中，其次，要灵活运用具体的启发方法
（四） 克服形式化倾向 不能单纯追求课堂的热闹；不能片面看待各种教学方法的功能 四、启发式在思想政治品德教学中运用的方法 （一）提问启发 （二）材料启发
思想政治课教学方法 ppt课件
案例1：情绪教学法
这个教学案例反映出良好的课堂气氛， 会使学生产生一种愉快的情绪，使其保 持一种积极向上的学习心态。创设情景 引发学生的兴趣导入学习，再设疑让学 生进行讨论，以实话实说对学生进行适 度检测，让每个学生都获得成功感和满 足感。
案例2：自主教学法
在初二思想品德教学中开设“法制小论坛”，以 “宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨，由 学生自己“收集一段材料，明确一个观点，构 思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识” 去进行自我学习，可以收到良好的效果。学生 在认真阅读教材的基础上，根据当前所学的知 识，收集感兴趣的相关法律素材。取材渠道不 限，可来自电视、广播、网络、杂志、空间和 亲身经历，但内容必须真实可靠。然后根据所 收集材料提炼观点，写一篇小论文。要求摆事 实，讲道理，谈感想，言之有理，理之有据。
含义：是在教师的指导下，学生围绕某一理论 或实际问题各抒己见，互相启发，展开论辩， 以求得正确认识的教学方法。 作用：1、有利于激发学生的主体性，锻炼学 生的思维和表达力。 2、有助于学生对知识内容的深化和理解。 3、有助于学生对知识的反馈，提高学生 对自我思想评价的自觉性。
类型：讲议结合讨论 专题讨论 全班讨论 小组讨论
特征：
基本方法
让学生产生好奇的方法 激发学生兴趣的方法 让学生产生愉快体验的方法 让学生产生焦虑感的方法
（二）教是为了不教——自主 性学习教学法
概念：自主性学习是相对于被动学习 （机械学习、他主学习）而言的，是指 教学条件下学生的高质量的学习。自主 学习是主体性教学的核心，是在教师的 指导激励下学生自我导向、自我激励、 自我监控、自我评价，构建教与学的互 动模式的教学方式。
l 分层递进教学法 （ 1 ）含义：是根据学生的一般能力对学 生进行分层，分别实施教学的一种教学 方式。 （2）操作步骤 第一步：分层练习。 第二步：分层的问题设计。 第三步：临时的“同质班”。 第四步；课内外的异质组。 第五步，分层作业，将显示编成同质小组， 第六步：课后练习卡。