加强学校文化建设 推动学校全面发展

加强学校文化建设推动学校全面发展

韩立夏王会方

学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校外在精神形象。从这个意义上说，一所不重视教育文化建设的学校，注定是一所没有高度的学校。马鹿沟镇中学是一所普通农村的中学，无论在地理位置，办学资源还是在学生生源等方面都不占优势，学校离县城仅两公里，师资力量不如县城学校，学区学生围绕县城分布。那么学校怎么发展和生存下去，靠什么生存下去，这就给我们提出了一个严峻课题，新一届领导班子深入调研，发动全校员工集思广益达成共识---要想生存和发展下去就要打造良好学校教育文化。通过教育文化来发展和壮大自己的实力，拓展学校发展空间，才能使我校在长白县教育界中占领一

席之地。

一、从育人入手，强化学校文化育人功能。

学校文化是促进学校发展的平台，起着引领作用。马中的育人理念是面向全体学生和促进学生的全面发展，夯实基础、提升能力，在此基础上发展学生的特长。我校以实验中学输送更合格的人才为己任，以“没有教不会的学生”为教风，脚踏实地做好自己的本职工作，以“一切为了学生”的育人观来管理自己的学校。在人才的培养上，马中以“不让一名学生掉队”为宗旨，注重差生的转化工作。学校文化在人才培养上决定学校教育的发展方向、办学定位、课程设置、师资配备等一切问题。基础教育应该是面向全体学生的教育，教育的目的是培养合格的社会主义建设者，而现实是由于偏面追求升学率的影

响，整个基础教育坠入一种选拔和淘汰的教育方式。在这种教育方式指导下，学校一切围绕中考的轮子转。在这种选拔、淘汰式教育中，不断地产生着新的选拔和淘汰，看一看各学校真实的辍学率，可能会让人触目惊心，再看一看那一些无人问津所谓的“差生”。这一切皆源于学校教育观的失误。既然是九年义务教育，我们更应该重视合格的教育，并把合格教育做为衡量学校教育的基本尺度。以合格教育为核心价值取向，淡化选拔和淘汰，这样才能面向全体学生做教育。开齐课程，培育特长，使学生德、智、体、美、劳全面发展。其实在合格教育中，优秀的产生是自然的事情，甚至由于科学地贯彻素质教育的精神，会有更多的学生成为优秀。这样，优秀的成长不是建立在淘汰学生的基础上，而是促进学生共同成长中的特长而已。在这个意义上，我们提出重视合格，鼓励特长，追求卓越，把合格放在第一位，追求优秀在其次。有明确的学校文化做主导，我们才始终保持正确的育人观，避免偏面追求升学率。

学校文化就其实质而言是一种精神。当学校文化充溢于整个校园时，就形成一种氛围。尽管它不可触摸，却是客观存在，时刻影响学校的每一个人，这就是文化的影响力。大家都在学习，个别不想学习的学生倍感无聊，也跟着学习；大家都在玩，个别想学习的学生也就懈怠下来。例如，马中在中午时间推出午休模式，中午到校可以在班级睡觉，如果不睡觉，就可以看书学习，不能影响其他人休息。时间久了学生都养成了习惯，没有一人在班级说话和随意走动。作为农村中学，在地理位置位上不占优势的情况下，很容易被县城学校排挤。

由于马中招收的都是农村小学的学生，无论在文化素养和家境上都远不如城里的孩子占有优势，而且在学习方面有点成就的学生很容易就会选择到县里读书，所以我校所接收的学生无论在文化层次还是家长对孩子受教育的重视程度上都与城里相差很多。在现行的中考招生体制下，我们没法改变体制，只有改变自己。马中认真学习先进的教育理念“没有教不好的学生”全体教师力争不让每一个学生掉队，积极在教育教学开展防差转差问题研究，确立了“学生两级分化的研究”市级课题研究并取得了一定的成果，并且“防差转差'工作在教学工作中贯穿始终。几年来，马中的中考平均成绩一直位于全县前茅，而且每年都为实验中学输送一批优秀生。

二、完善管理制度，重视人性化管理

学校管理的对象是具有鲜活个性的人，如果学校管理不关注人性，那么学校管理就可能僵化、死板。马中在整个管理过程中充分注意人性要素和挖掘人的潜能。在一所学校，校长、制度和文化是学校发展的三个关键因素。一个学校要发展要靠校长的思想、人格和能力；同时还要一套完备的、切合实际且行之有效的制度和机制，而学校文化则是学校的灵魂。在学校管理过程中，学校领导高度重视学校文化建设，把学校文化建设提升到学校发展的高度，把建设富有特色的学校文化作为学校重要工作内容。如果学校没有文化意识和文化建设的内容，总用制度来领导和管理学校，永远做不出具有生命化特色的学校。马中从自身的管理实践出发，确立了“质量治校，以人为本”的管理模式，在工作中做到“全”“细”“严”“正”“情”。这一

切构成了马中学校的管理文化。在这种文化氛围下，一些看似复杂的事变得很简单。如马中的宿舍是中小学合一的宿舍，由中学负责管理，学校重视宿舍和食堂文化建设，着手宿舍、食堂制度文化、管理文化、环境文化、就餐文化等方面建设。学校把宿舍划分为中学部和小学部，中小学部都分男女宿舍楼层，男女生宿舍有专门的男女老师每天晚上值班，整个宿舍楼里总值班室有专门的老师值班。另外宿舍楼里还设有中小学生学习室，中学部有专门的一线老师管理，同时负责给学生解答学习问题。同时在宿舍管理中我们引进学生共同管理，学生参与检查、评比制定各项规章制度，把宿舍建成一个生活大家庭，让学生把宿舍当做自己的家。这样，在环境干净舒适温馨，又不乏关爱的条件下，学生的学习积极性提高了，各种生活自主能力得到锻炼。学校的整体管理水平也提高了。有的学生甚至还说：“学校比家好”，大礼拜有的都不愿回家。学校的管理文化一直秉持着以下两个理念：第一，以人为本，重视教师的发展。

学校教育，教师是服务者，学生是被服务者，教师只有树立正确的学生观，才能建立民主、平等的新型师生关系，为学生提供更好的教育服务。教师只有树立正确的学生观才能保护和强化学生的主体意识，尊重和培植学生的个性化发展，进而促进学生创新精神和创新能力的培养。从学校管理的方面看，从如何落实学生的主体地位来看，校长只有先照顾好教师，教师才会很好对待学生。当教师身处不公正的环境，在工作中心理压抑，满腹的怨气就会不自觉地发泄到学生的身上，从而给学生带去心里的伤害。究其原因，很多方面不是教师本

身的问题，而是学校管理的问题。所以作为学校一定要给教师提供一个公平公正的工作环境，要有科学的管理机制，要在工作中关心教师的日常生活，不断促进教师的专业成长，挖掘其潜力，搭建教师发展平台，逐步实现他们的价值。尊重教师的民主权利，提高教师的待遇。当教师以主人翁的姿态、饱满的热情面对学生时，我们的工作才能做得更好。所以校长在学校管理过程中要落实“以人为本”，重视和关注教师，这是实现学校人性化管理的前提。

第二，实现人性化的管理。有的学校只注重对教师管理的量化，把各项工作分解，根据完成情况进行评定，实行按工作量来评价教师的全部工作，这是一种简单化的管理。因为教师工作的特殊性，在诸多因素中，有不少东西是无法量化的，如教师的人格、爱心、责任意识等等，它是不可以用量来衡量的。当过多的使用量化来管理时，往往会照成教师不是在教育的根本上下功夫，而是应对量化表上的一个个项目，把富有创造性的工作变成简单的机械操作，把个人名利放在首位。在这种情形下的教师也只能是为完成检查评比而工作，丧失工作的主动性、创造性。因此，量化管理不是唯一的管理办法，只有实行“人性化”的管理才能激发教师工作的热情才能培养出朝气蓬勃的学生。马中一直实行不签到制度，教师无一人漏岗、矿工。每当马中的教师家里有困难时，以校长为首的领导班子总是冲在前头，想在前面，为教师排忧解难。只有教师的困难解决了，教师才能更加心甘情愿的干好工作，多年来，许多老师都无条件为差学生辅导功课，拿出