《认识左右前后上下》教学反思

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幼儿园中班教案《认识上下》含反思

幼儿园中班教案：认识上下
教学目标
1.认识上下方向，能够说出上、下、左、右等基本空间方位词。

2.提升幼儿的方向感和空间意识。

3.通过游戏互动，培养幼儿的观察力、注意力、语言表达能力和合作意识。

教学准备
1.教具：图片卡片、挂图、方向面包、手偶等。

2.环境布置：教室内应有明显的上下方向标志。

3.默化教育：通过幼儿园校园内的标识、指示牌等，让幼儿在日常生活中认知上下方向。

教学过程
活动一：上下方向游戏
1.教师在黑板上画出一张房间的简单草图，示范说出上下左右的基本空间方位词。

2.教师说出一句话，如“头朝上，脚朝下”，幼儿看一看示范图，把手指向示例所指方向，最后跳一跳示意自己的选项。

3.再由其他幼儿回答上下左右的方位，得5分者获胜。

活动二：方向面包
1.将方向面包分成四个部分，分别标识上下左右。

教师说出一句话，幼儿听一听后想想“这个方向是哪个”；
2.把想好的方向挂在方向面包上，再把最终的面包切掉，每人能得到自己的心仪的方向吃掉。

活动三：抓小鸟
1.将黑板上的草图变成小游戏的瞬间，将几只小鸟放到上下左右四个不同的地方，让学生抓到自己指定的鸟。

2.以时间计算，看谁最先抓到自己指定的鸟。

教学反思
通过这堂课，幼儿们在老师的引领下，生动地感受到了上下左右的概念和方向感，初步掌握了基本的语言表达能力。

通过游戏，培养幼儿们的观察力、记忆力、空间意识和协作能力，提高了他们的学习兴趣，活跃了氛围。

在后续教学中，老师还需多次的放大上下左右方向的概念，让幼儿更加深入的理解和记忆，并将上下左右的概念应用到日常生活中。

《认识左右、上下、前后》说课稿范文

《认识左右、上下、前后》说课稿《认识左右、上下、前后》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《认识左右、上下、前后》说课稿范文，欢迎大家分享。

《认识左右、上下、前后》说课稿篇1一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。

在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。

对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。

也能很容易的就区别开来。

但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。

这时本节课特别需要关注的地方。

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。

根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

三、教学设想这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。

接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。

体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。

小班数学《认识上下、前后、里外》活动及反思

小班数学《认识上下、前后、里外》活动及反思活动目标:
1.能借助物体来辨别上下、前后、里外不同方位。

2.在游戏中学习完整讲述句子，学习方位词:上下、前后、里外。

活动准备:
1.课件课件《小老鼠捉迷藏》
2.每个幼儿一个纸盒一个小的玩具娃娃
活动过程:
1.故事讲述，引出小老鼠。

出示课件图片小老鼠，小老鼠一个人非常寂寞，它非常想和小朋友老师点击鼠标，玩捉迷藏的游戏。

请幼儿说一说小老鼠分别藏在桌子的什么地方了。

一起我们一起找一找看它藏在什么地方了。

2.请幼儿说一说自己前面有谁，后面有谁，看一看活动室的上面有什么，下面有什么。

3.根据老师的要求，把玩具娃娃分别放在纸盒的里面外面，再把玩具娃娃放在桌子的上面和下面。

4.拍手游戏——方位儿歌。

我说你做——根据老师的要求指出五官。

延伸活动:到户外观察一下周围环境，进一步巩固认识方位。

反思评析
本活动通过多媒体课件——小老鼠捉迷藏形象地引导幼儿感知了“上下、前后、里外”，又通过自己操作玩具娃娃进行了巩固练习，在游戏环节时，多数幼儿对方位有了一个全面而深刻的感知。

应在日常活动的各个环节中，对幼儿进行有意识地加强练习，使方位感知逐渐内化为幼儿自身的东西。

【小学一年级】小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思

小学一年级上册数学《上下前后》教
案及教学反思
【本文概要】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。

学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。

以下是本文整理的小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【本文概要】小学一年级上册数学《上下前后》教学反思《上下前后》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动。

使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。

一、关注学生已有的生活经验和知识背景
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。

同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。

在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做”、“说反话，做动作”，等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。

二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。

根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。

重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上下前后的物体位置，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。

公开课《上下前后》教学反思

公开课《上下前后》教学反思儿童认识空间方位的顺序是先〝上、下〞，再〝前、后〞，最后是〝左、右〞。

根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。

一般学生在6岁以前就能完全正确辨认〝上、下〞、〝前、后〞，但以自身为中心的〝左、右〞辨别并未发展完善。

因此，对于〝上、下〞、〝前、后〞可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识上、下、前、后的基本含义；2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。

在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。

首先谈一谈这节课我的两点做法：【一】游戏为主，强化主题。

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。

【二】来源生活，用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为：〝数学来源于现实，也必须植根于现实〞，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。

如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。

教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。

但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。

幼儿园大班活动教案《认识左右》含反思

幼儿园大班活动教案《认识左右》1. 教学目标•通过游戏和练习，让幼儿掌握左右的基本概念和区分能力；•培养幼儿的观察能力和分析能力，提高其对周围环境的认知；•了解幼儿对左右的理解情况，及时给予指导和帮助。

2. 教学准备•左右手画板（可以自制或购买）；•图书《乖乖学左右》；•卡片（红、黄、绿、蓝、紫、黑、白等颜色）；•贴纸和彩笔等助教工具。

3. 教学过程3.1 导入环节1.导入话题，让幼儿关注周围的环境，了解左右的概念；2.引导幼儿挥手、捏肚脐、比划“左右”等动作，让他们感知左右两侧的位置。

3.2 游戏环节1.左右边界游戏•贴上两个红、黄色卡片，让幼儿自由站在卡片中央；•老师大声喊出“左边界”或“右边界”，幼儿需及时站到标记线内；•继续增加标记物，可以用其他颜色的卡片、桌角等等。

2.扭秧歌游戏•将幼儿分为两个小组，让他们排成队列，左手牵右手，随音乐的节拍，朝同一方向走；•当音乐停止时，幼儿要立即停下，然后换手，反方向行走。

3.3 练习环节1.左右手画板练习•让幼儿拿起左右手画板，在老师的指导下画出左手或右手的图像；•老师先示范，然后让幼儿根据自己的理解练习。

2.通过图书学习•老师让幼儿观看《乖乖学左右》的图画，让幼儿从故事中了解“左边”和“右边”这两个概念。

3.4 结束环节1.总结归纳•老师让幼儿举手，回答看见的左边和右边的事物；•回归到左右的概念，总结幼儿的学习成果，并进行回答和讨论。

2.诊断反思•老师与幼儿一起回顾本次课堂，提出可能存在的问题并进行指导；•鼓励幼儿提出问题、疑惑，并及时给予答案和解决方案。

4. 教学反思通过本次教学，我发现幼儿对“左右”这一概念的理解比较浅显，许多幼儿难以从行动中正确地识别左右，甚至会混淆。

因此，我在教学中加强了练习的环节，通过游戏和练习锻炼幼儿的左右辨别能力。

与此同时，幼儿群体的特殊性也需要我们在教学中充分考虑。

在游戏环节，学生兴奋情绪较高，容易出现拥挤和推搡的情况，需要老师及时管控。

《上下前后》数学教学反思

《上下前后》数学教学反思《上下前后》数学教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《上下前后》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。

一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。

因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认这节课的教学，我主要设置了三个任务： 1、认识上、下、前、后的基本含义； 2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系； 3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。

在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。

首先谈一谈这节课我的两点做法：一、游戏为主，强化主题。

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。

二、来源生活，用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。

如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的`上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。

小班认识左右前后教案反思

小班认识左右前后教案反思教案标题：小班认识左右前后教案反思教案目标：1. 帮助小班幼儿认识并理解左、右、前、后的概念。

2. 培养幼儿观察和方向感知能力。

3. 通过游戏和互动活动，提高幼儿的空间认知能力。

教学准备：1. 图片或卡片，上面标有左、右、前、后的箭头。

2. 教具或玩具，如积木、小车等。

3. 幼儿园教室或室外空间。

教学过程：引入：1. 与幼儿一起观察教室或室外空间，并引导幼儿注意周围的方向和位置。

2. 展示带有左、右、前、后箭头的图片或卡片，并解释每个箭头代表的方向。

主体：1. 游戏1：左右辨别- 让幼儿分成小组，每组拿到一张带有左、右箭头的卡片。

- 教师发出指令，让幼儿根据指令的方向，举起相应的卡片。

- 反复进行，让幼儿熟悉左右的概念。

2. 游戏2：前后辨别- 将教室或室外空间划分为前后两个区域。

- 让幼儿分成两组，一组站在前面，一组站在后面。

- 教师发出指令，让幼儿根据指令的方向，前进或后退到相应的区域。

- 反复进行，让幼儿理解前后的概念。

3. 游戏3：方向追踪- 教师用教具或玩具在教室或室外空间中进行移动。

- 让幼儿观察并告诉教师移动的方向，即左、右、前、后。

- 鼓励幼儿参与到移动中，让他们亲身体验方向的变化。

总结：1. 与幼儿一起回顾所学的左、右、前、后的概念。

2. 提醒幼儿在日常生活中观察和运用这些方向概念。

3. 鼓励幼儿与家长分享所学的知识，并在日常生活中进行练习。

教案反思：1. 教案设计合理，通过游戏和互动活动激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。

2. 教案中使用了多种教学方法，如观察、讨论、移动等，以满足不同幼儿的学习需求。

3. 教案引导幼儿进行亲身体验，有助于他们理解和记忆左、右、前、后的概念。

4. 在教学过程中，教师应关注幼儿的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每个幼儿都能理解和掌握所学内容。

5. 教案中的游戏和活动可以根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整和扩展，以增加教学的趣味性和有效性。

西师大版(2024)小学数学一年级上册《认识前后、上下、左右》教案及反思

西师大版（2024）小学数学一年级上册《认识前后、上下、左右》教案及反思一、教材分析：《认识前后、上下、左右》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的内容。

旨在帮助学生认识和理解基本的空间方位概念。

主要让学生认识前后、上下、左右的位置关系。

这部分内容是学生在日常生活中经常接触到的，对于学生建立空间观念、发展观察力和思维能力具有重要的意义；能够正确使用“前后”、“上下”、“左右”等方位词描述物体的位置关系，为后续学习更复杂的数学概念打下基础，引导学生在具体的情境中认识物体的位置关系，培养学生的空间观念和语言表达能力。

二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生能够准确地识别前后、上下、左右的位置关系。

2.使学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后、上与下、左与右的位置与顺序。

3.能够用前后、上下、左右来描述物体的位置。

【过程与方法目标】：1.通过实际操作和游戏活动，培养学生的空间感知能力。

2.通过观察、操作、游戏等活动，让学生体验前后、上下、左右的位置关系。

3.培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。

【情感态度与价值观目标】：1.让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

2.培养学生的合作意识和团队精神。

3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，激发学生对学习方位概念的兴趣。

三、教学重难点：【教学重点】：：1.认识前与后、上与下、左与右的位置与顺序。

2.准确地识别前后、上下、左右的位置关系，并用这些词语来描述物体的位置。

【教学难点】：1.在实际情境中准确判断并描述物体的方位。

2.培养学生的空间观念和语言表达能力。

四、学情分析：一年级的学生在日常生活中已经对前后、上下、左右有了一定的感性认识，但对于准确地识别和描述这些位置关系还存在一定的困难。

他们的思维以具体形象思维为主，需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解和掌握这些知识。

此外，一年级的学生注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

幼儿园中班数学教案《认识上下》及教学反思[优秀范文5篇]

幼儿园中班数学教案《认识上下》及教学反思[优秀范文5篇]第一篇：幼儿园中班数学教案《认识上下》及教学反思中班数学教案《认识上下》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿在游戏中，能正确找到自己的上、下位置，让幼儿知道上下的含义以及上下的相对性，通过故事，激起孩子对数学活动的兴趣，让幼儿区分并说出以自身为中心的上、下方位，认识并说出近处物体的上、下位置，培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性，快来看看幼儿园中班数学《认识上下》含反思教案吧。

教学目标：1、通过故事，激起孩子对数学活动的兴趣，让幼儿区分并说出以自身为中心的上、下方位，认识并说出近处物体的上、下位置。

2、在游戏中，能正确找到自己的上、下位置，让幼儿知道上下的含义以及上下的相对性。

3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

材料准备：背景：平面房子图，猴、熊手偶，狗、猫头饰。

活动过程：一、1、表演故事：《懒惰的猴子》，老师与保育员分别扮演小猴和小熊，用手偶给幼儿表演。

听故事：懒惰的猴子有一天，小猴和小熊玩完会屋休息，小猴抢先躺在了下铺。

并说：“我累了，不想往上爬，你上去吧。

”小熊便说：“这是我的铺，你上去。

再说，我这么胖，怎么爬上去?”小猴还是不听，小熊把它扔了上去。

2、提问：A、小猴玩累了，抢先睡在哪里啦?(下铺)B、小熊是怎么说的?小猴听了吗?C、小熊生气了，把小猴扔到哪里去了?(下铺)3、让幼儿能清楚地辨别和正确说出：上面、下面的方位词，并会做手势(往上指、往下指)。

二、1、议论：A、你看见过自己生活中有什么东西是放在上面的吗?幼1：灯泡吊在房顶上。

幼2：钟挂在墙上。

.....B、放在下面的东西有吗?你知道为什么放下面吗?幼1：我的床是上下层的，我睡在下层。

幼2：鞋子放在床下面，放在床上脏呀?2、老师小结：A、以自身为中心的上下方位：上面有头、手等。

B、以近处物体为方位的上下位置：自己的上面有天空、太阳等，下面有地、小草等。

幼儿园大班数学课《区分上下、前后》、《区分左右》教案设计、教学反思

幼儿园大班数学课《区分上下、前后》、《区分左右》教案设计、教学反思数学：区分上下、前后活动目标：1、通过活动让幼儿初步建立上下、前后概念。

2、在活动中能以自身和客体为中心区别上下、前后。

3、能用较连贯的语言上、下、前、后。

活动准备：1、猫发妈妈胸饰一个、小猫胸饰若干、录音机、磁带2、森林场景：大树、树叶、房子、草地、花朵、蘑菇、老鼠、椅子等3、一幅森林背景图，小动物单个图片活动过程：一、老师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫，谈话引入情境，激发幼儿兴趣。

二、拍手游戏：在运动中感知上下、前后。

1.猫妈妈和小猫一起听音乐做运动。

如：向上拍拍手、向下拍拍手、向前拍拍手、向后拍拍手。

2.请幼儿谈谈小手在什么地方拍拍三、出示图片，引导幼儿观察，进一步区分上下、前后。

1.谈话引入情境，引导幼儿观察图片，说出某某在某某的上面、下面、前面、后面。

2.游戏：送小动物到森林去玩。

A：幼儿自由选择动物图片，送小动物。

B：请幼儿说说“送的是谁，送到哪里？”四、游戏：“小猫捉老鼠”（1）幼儿在布置好的场景中捉“老鼠”。

（2）说说中哪里捉到“老鼠”（在…上面；在…下面）数学：区分左右活动目标1．以自身为中心区分自己身体的左右。

2．愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。

3. 提高空间方位知觉和判断力。

重点难点以自身为中心区分自己身体的左右提高空间方位知觉和判断力。

活动准备1、大挂图（森林图）1份，（六只小动物）2、小红花20张（彩纸剪）活动过程一、区分左右手,以自身为中心区分左右1.猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。

能算会写还会画，天天干活不说话。

（手）2.每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）3．感知左、右边。

教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

（1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？（2）改变方位，区分左右。

（3）刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）二、听口令做动作1.伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）2.看图区分左右师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。

小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思

小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思整理的小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级上册数学《上下前后》教案教材分析：上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。

教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。

在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。

同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

学情分析：一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。

在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

教学法：教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

教学目标：1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

幼儿园大班优秀数学教案《认识左右》及教学反思(5篇)

幼儿园大班优秀数学教案《认识左右》及教学反思（5篇） -第一篇：幼儿园大班优秀数学教案《认识左右》及教学反思大班优秀数学教案《认识左右》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿愿意与同伴交流，能比较准确地说出物体所在的“左”、“右”方位，在主动探索的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念，培养幼儿比较和判断的能力，快来看看幼儿园大班优秀数学《认识左右》含反思教案吧。

活动设计背景本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:认识左右。

对大班孩子来说认识左右有挑战性的一项智力游戏，而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。

设计此活动，也可以培养孩子学习数学的兴趣，集中孩子的注意力及提高同伴之间的合作意识。

活动目标1、在主动探索的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。

2、愿意与同伴交流，能比较准确地说出物体所在的“左”、“右”方位。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动重难点1.通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。

2.使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。

活动准备1.铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2.幼儿每人1套图片。

活动过程1.举手回答小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来了几位客人?刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)2.听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，踩跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳……3.按方位说名称(1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。

一年级数学公开课《认识左右、前后、上下》教学反思

一年级数学公开课《认识左右、前后、上下》教学反思一年级数学公开课《认识左右、前后、上下》教学反思学习内容是：认识左右、前后、上下。

按课标的要求这节课应该分两课时来上，但根据学生的实际情况，考虑到孩子们已经有了足够的生活经验，我就把它们合二为一。

整节课下来，虽然看到孩子们的积极性非常高，但是总感觉孩子有点浮躁，学习状态不够好。

现在我就把这节课中的几点做法和感受与大家分享：1、明确目标，游戏强化在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，我从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，如：摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地参与到学习中，旨在体现了学生是数学学习的主人。

不足之处就是，也许是因为刚刚从寒假走过来，有极个别学生总是不能很好的进入状态，尤其是在让其他学生来发指令时，有几个学生就只顾着自己说个不停，而根本就不听台上的学生的指令，似乎这与自己无关。

在指名发言时怎样培养其他孩子的倾听习惯是我非常关注的问题，但一直没有找到很好的解决方法，希望能得到大家的指点。

2、源于生活，服务生活数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。

如：左右在生活中的应用，上下楼梯怎样走、找座位、汽车方向盘在哪侧、左右手的分工等等。

这些情境的创设使得使得孩子们情绪高昂，立刻产生讨论的兴趣，表现欲望极强。

了解了一些生活常识，既教书又育人，使学生终生受益。

不足之处就是立足点过小，让学生描述自己的座位用时过多，导致原本设计的一道开放题，即北京、香港的汽车行驶的不同规则，没能来得及出示，如果能够把立足点放得再稍宽一点，就可以让学生既学会生活中的左、右，同时还可以教育学生从小要养成遵守交通规则的好习惯。

《左右》一课教学反思(通用5篇)

《左右》一课教学反思（通用5篇）《左右》一课教学反思（通用5篇）《左右》一课教学反思篇1这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，使学生领会“左右”的意义。

所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。

如：听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题……，让学生在玩中学、学中玩。

课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。

在教学本课难点“左右相对性”时，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有知识性、活动性和趣味性，成功的突破了教材的难点。

另外，我根据所教学这个班学生的实际经验和认知水平，把“前、后、左、右”的综合练习适当提前，在教学中也取得了不错的效果。

《左右》一课教学反思篇2篇一教学目标：1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

教学准备：数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。

师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的?生：我鼓掌用的是左手和右手。

( 评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。

)师：对了，我们都有两只手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右1. 说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：听老师的口令。

教师：左手在哪里？右手在哪里？（学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。

提问：说一说，你会用右手做些什么事?生1：我会用右手拿筷子吃饭。

人教版数学一年级上册上下前后反思(精选3篇)

人教版数学一年级上册上下前后反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册上下前后反思第【1】篇〗《上下前后》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动。

使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。

一、关注学生已有的生活经验和知识背景学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。

同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。

在教学这节课时，由于学生对“上下〞、“前后〞并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做〞、“说反话，做动作〞，等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的根底上有所开展，为学生主动学习打下根底。

二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。

根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。

重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与开展。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上下前后的物体位置，让学生在自由、活泼的气氛中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。

〖人教版数学一年级上册上下前后反思第【2】篇〗由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。

同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。

《了解上下左右》教学反思

《了解上下左右》教学反思了解上下左右教学反思本文旨在对《了解上下左右》教学进行反思，总结教学过程中的经验和不足，为今后的教学提供参考。

教学经验在教授《了解上下左右》这一主题时，我运用了以下几个教学经验：1. 创造性引导：通过有趣而具体的示例，我成功引导学生了解上下左右的概念。

例如，我用玩具小汽车在地图上模拟行车方向，帮助学生理解相对方位的概念。

2. 多媒体辅助：利用投影仪展示图片、动画和视频，能够更直观地呈现上下左右的概念。

学生通过多种感官参与进来，加深了对概念的理解和记忆。

3. 小组合作：我组织学生进行小组活动，让他们一起解决上下左右的任务和问题。

这样不仅能够培养学生的合作意识，还能够促进他们对概念的深入思考和交流。

教学不足然而，在教学过程中，我也存在一些不足之处：1. 缺乏个性化辅导：由于上课时间的限制，我并未能给每个学生提供个性化的辅导。

有些学生在理解上下左右概念时遇到了困难，但由于时间紧迫，我并未能对其进行更加细致的讲解和辅导。

2. 评估手段不充分：在课堂结束时，我只进行了一些简单的口头提问来评估学生对概念的掌握情况。

下次在教学中，我应该多样化评估手段，例如通过小测验或写作任务来深入了解每个学生的研究情况。

教学改进为了改进教学质量，我计划采取以下措施：1. 差异化教学：我将在课堂上根据学生的不同理解程度，提供个性化的辅导和指导。

对于已经掌握概念的学生，我会引导他们进行更深入的学术探究；对于理解困难的学生，我会采取更多的呈现方式和解释方式，帮助他们逐步理解。

2. 多样化评估：除了口头提问外，我还计划增加小测验、写作任务和作品展示等形式的评估手段，以更全面地了解学生的研究情况。

通过对《了解上下左右》教学的反思，我意识到了我存在的不足之处，并制定了相应的教学改进方案。

相信这些措施的落实将进一步提高学生的研究效果，使他们能够更好地理解和运用上下左右的概念。

中班数学教案认识教案反思

中班数学教案认识教案反思1、中班数学教案认识左右教案反思活动设计背景本节课强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小游戏充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。

《认识左右》是前后上下的延续性学习。

但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。

通过学习，可以发展幼儿的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。

活动目标1.孩子认识左手和右手，能够区分，学会以自我为中心区分左手和右手。

2、通过活动，增强幼儿空间方位知觉和判断力。

3.孩子愿意积极参与活动，并从中获得乐趣。

4.发展孩子的逻辑思维能力。

5、引发幼儿学习的兴趣。

教学重点、难点重点:区分左手和右手。

活动难点：初步学习以自我为中心分清左右活动准备记录表、贴图;《幸福拍手歌》音乐，《左手右手》音乐，魔术盒;情景创设。

活动过程首先，创设情景，引导孩子进入活动情景。

1、教师放音乐，幼儿进入活动室，并向在座教师问好。

2.教师语言导入准备元旦，表演活动。

二、魔术表演1、教师表演魔术。

2.引导幼儿说出来，知道每个人都有左手和右手。

三、送礼物1、说一说，左手能干什么?右手能干什么?强化幼儿对左手(右手)的认识。

2、幼儿举手发言，教师记录在记录表上。

3.老师把准备好的礼物给孩子们，孩子们按照老师的要求把礼物贴在相应的手上。

四、儿歌表演1、教师示范儿歌表演。

2.老师和孩子们一起表演儿歌。

3.孩子在左(右)边说孩子的名字，知道以自我为中心的左(右)边。

五、歌舞表演师幼一起伴随音乐表演。

六、结束活动幼儿同时用右手和教师做再见的动作。

教学反思一、联系实际，着手教学本节课是这一主题活动的难点，对中班的小朋友来说左右并不容易掌握。