《科学》三年级(上册)教材分析
小学科学三年级上册教材分析
• 本单元以“水”为探究主题，引导学生探 究物质状态之间的变化。
• 通过观察水的各种状态(固态、液态、气态)， 集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发 生的变化，帮助学生初步建立起“物质是 不断变化的”概念;
• 同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验， 帮助学生初步建立起自然界“物质循环” 和“变化可逆”的概念。
加强指
导
布置以后的气温的测量任 务
提到了水循 环，聚焦了 两个问题： 降水量是多 少、我们怎 么测
什 么 工 具 和 什 么 标 准
注意两点：刻度条老师提供。0刻度线 与杯子底部对齐。这里重点在使用。 不要花太多时间，结构不需要讲。
天气 日历 是24 小时 的降 水量， 这里 书上 教授 测降 水量 的方 法
关注物理变化的本 质进行对比
找相同之处 这个对三年 级的孩子有 点难，教师 加以引导
温度计的液柱上升下降帮助孩子理 解热涨冷缩。
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大概念对应的3-4年级的学段目标
《水》单元课时之间的编排逻辑：
• 1-4课：水的三态变化，从观察常见的水蒸发 现象开始，逐步深人地探究水的沸腾、结冰 以及融化现象，比较三种形态水的 特点。
• 第5-6课：引导学生探究-杯水能溶解多少食 盐以及怎样加快物质在水中的溶解速度，认 识水与别的物质混合后发生的变化以及影响 这种变化的因素。
子一 们年 做级 过下 的册
孩
对比实验的控 制条件
• 强调相同条件，注意 完全溶解后才能加第 二勺。讨论最后一勺 要不要记录。
• 研讨指向不同物质在 水中的溶解能力一样 吗？是对溶解概念的 进一步认识，也是对 水的进一步认识
最新苏教版小学科学三年级上册全册教材分析
最新苏教版小学科学三年级上册全册教材分析这篇文档旨在对最新版苏教版小学科学三年级上册全册教材进行分析。
本教材是为三年级学生设计的科学教学资料，旨在提供基本科学知识和实践技能的培养。
教材结构本教材分为若干个单元，每个单元都涵盖了特定的科学主题。
每个单元由导学案、教学设计和评价反思三部分组成。
导学案包含预内容和问题引导，可以帮助学生在研究前建立对主题的初步了解。
教学设计提供了教学活动和方法，以及一些实践操作的指导。
评价反思部分鼓励学生对所学内容进行思考和总结。
内容分析教材的内容丰富多样，包括自然界、生活环境、生物、物质等多个科学领域的知识。
通过生动的插图和实例，教材引导学生了解和探索有关科学的基本概念和原理。
例如，教授了植物的基本结构和生长过程、动物的分类和特征、物质的属性和变化等。
教材注重培养学生的科学思维和实践能力。
针对每个主题，学生将参与各种实践活动，如实地观察、室内实验等，通过亲身实践来加深对科学知识的理解。
同时，教材还鼓励学生提出问题、进行探究，并培养其观察、记录、分析和推理的能力。
其他特点除了教材的内容和设计，本教材还具有以下特点：1. 贴近学生生活：教材中的例子和实例多数与学生的日常生活相关，帮助学生将所学知识与实际应用联系起来。
2. 强调科学态度和价值观：教材注重培养学生正确的科学态度，如尊重事实、批判思维、合作探究等，以及关注环境保护和可持续发展的价值观。
3. 多元评价方式：教材提供了多种评价方式，包括观察记录、口头表达、小组合作等，帮助教师综合评价学生的研究情况。
结论最新苏教版小学科学三年级上册全册教材是一本内容丰富、设计合理的教材，旨在帮助学生建立科学知识体系和培养科学思维和实践能力。
它将科学与学生的生活联系起来，培养了他们的科学态度和价值观。
教材的多元评价方式也有助于教师更全面地了解学生的研究情况。
这本教材将对三年级学生的科学研究产生积极的影响。
以上是对最新苏教版小学科学三年级上册全册教材的简要分析。
2024新教科版科学三年级上册教学计划(根据新课标编写)
2024新教科版科学三年级上册教学计划（根据新课标编写）一、教材分析三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。
完成一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。
1．“水”单元本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。
通过观察水的各种状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。
本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第7课引导学生探究分离混合物,从而知道某些变化是可逆的。
第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。
2．“空气”单元本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。
让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。
学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。
在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。
本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课，感受空气)；具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课)；讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用(第8课)。
小学科学三年级上册教材分析
小学科学三年级上册教材分析舍家完小拉山白本册教材共分五个单元，总课时23课时。
第一单元：我们都是科学家本单元是科学课学习的绪论单元，是依据《科学(3～6年级)课程标准》中对“科学探究的理解”和关于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计的。
通过本单元的学习，让学生大致了解科学是怎样的一门学科，科学探究是怎么一回事，引领学生走上科学探索之路，向科学素养的形成迈出坚实的第一步。
第二单元：我眼里的生命世界本单元是依据小学科学《科学(3—6年级)课程标准》中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体(生物)建立起初步认识的一个单元。
第三单元：生命之源-----水本单元选择水的话题，作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之二——水”的切入点，站在生命的高度，全面地、客观地认识水在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关的，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。
第四单元：它们是什么做的本单元是根据《科学3—6年级)课程标准》中关于材料的性质、用途。
以及关注，与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的；通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的。
各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。
第五单元：提出问题：本单元是根据《科学(3—6年级)课程标准》中有关科学探究的性质、过程和方法的有关论述来建构的。
通过指导提出问题以及提出适合小学生探究的科学问题，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围物的观察，提出自己能够研究的问题，从而打下实施科学探究活动的坚实基础和成科学探究意识的良好开端。
新版教科版三年级上册科学单元教材分析
新版教科版三年级上册科学单元教材分析一、教材概述新版教科版三年级上册科学教材是在原有的科学教材基础上进行修订的，增加了更多的实际操作和实践活动，强调了科学探究的过程和方法，注重学生的探究能力和创新思维的培养。
本教材共分为四个单元，分别是“身边的科学”、“生活中的材料”、“水和空气”以及“植物的生长”。
每个单元都有其独特的教学目标和内容，旨在帮助学生了解科学知识，掌握科学方法，培养科学素养。
二、单元教材分析1、身边的科学本单元主要围绕身边的科学现象进行探究，包括力学、光学、热学等方面的内容。
学生将通过实验和观察，了解科学现象的本质和规律，掌握基本的科学知识。
例如，通过制作小车、飞机等模型，学生可以了解物体的运动原理和力学性质；通过观察影子、反射等现象，学生可以了解光的传播原理和光学性质；通过探究物质的溶解、沸点等现象，学生可以了解物质的热学性质。
2、生活中的材料本单元主要介绍生活中常见的材料及其性质，包括金属、非金属、复合材料等。
学生将通过观察、实验和调查，了解不同材料的性质和用途，以及材料对人们生活的影响。
例如，学生将探究不同金属的导电性、延展性等性质，了解金属在生活中的应用；通过观察不同非金属材料的硬度、透光性等性质，了解非金属在生活中的应用；通过调查复合材料的组成和应用，了解复合材料的性质和特点。
3、水和空气本单元主要介绍水和空气的基本性质和它们与人类生活的关系。
学生将通过实验和观察，了解水的基本性质和水的循环过程，了解空气的组成和空气的变化过程。
例如，学生将探究水的密度、浮力等性质，了解水在生活中的应用；通过观察雨水的形成过程，了解水的循环过程；通过观察空气中的气体成分和变化，了解空气的基本性质和空气的变化过程。
4、植物的生长本单元主要介绍植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
学生将通过观察、实验和调查，了解植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
例如，学生将种植植物，观察植物的生长过程，了解植物的生长环境和适应能力；通过观察不同植物的生长情况，了解植物对环境的适应能力。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析教育科学出版社组织编写的小学《科学》教材，是我县新课程实验的选用教材。
学习、研究教材，分析教材的教学活动，将有助于我们把握科学课堂教学，更大程度地实现培养小学生科学素养的课程宗旨。
本文就正开始实施的教科版三上小学《科学》教学，谈谈自己对教材学习的一些初浅认识。
一、教材基本特点分析1、内容贴近小学生生活实际小学科学课程设置于3－6年级，三上科学课，是小学生科学学习的起始学期。
充分考虑三上学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际：六个单元教学内容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁、蝗虫、我的身体、我的手和水、各种液体、纸、米饭等为学习研究的对象。
不仅如此，教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够教”。
这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的内容编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。
2、以系统的观察活动为主线科学学习以科学探究为中心环节，在科学探究方面，考虑三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。
二、观察活动教学实施策略科学教学以培养学生的科学素养为宗旨，实施以观察活动为主线编排的本册科学教学活动，让学生经历具有重要发展意义的观察活动的多侧面过程，是培养学生科学素养的有效途径。
1、在初始活动中让学生经历观察及其意义的体验学习过程科学观察是一种有目的、有计划、有步骤的感知活动，是人脑通过感觉器官对客观对象的感知过程。
大象版小学科学三年级上册教案(全册
三年级科学上册全册分析一、教材分析大象版《科学》三年级上册教材由三种类型的八个单元组成。
重点培养学生“模型与解释”的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
二、教学指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
三、教学目标1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。
2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。
四、教学内容本册教材共8个单元。
其中第一单元十万个为什么共四课含1、探索自然2我发现的环境问题3、问题银行4、发现问题宝藏；第二单元五官兄弟共2课含1、游乐场2、瓜果交易会；第三单元秋天，一幅美丽的图画共2课含1、寻找秋天2、果实累累的季节；第四单元有趣的动物共3课含1．寻访蚂蚁2．动物怎样过冬3．上夜班的动物；第五单元蚯蚓小导游共四课含1、探访蚯蚓的家2．蚯蚓的房前屋后 3、蚯蚓的邻居4、落叶到哪里去了；第六单元飘呀飘，飘下来共2课含1．自转旋翼2．降落伞；第七单元科学改变我们的生活共3课含1．科学，生活的朋友2、科学改变我们的生活3、美好的展望；第八单元一次穿越时空的科学问题旅行共3课含第八单元一次穿越时空的科学问题旅行2、我们身边的小科学家3、我也能当科学家五、教材的重点、难点在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析•相关推荐三年级上册科学教材分析三年级上册科学教材分析本册教材是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育，准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。
一、小学科学教学总目标总目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、本册教材教学的主要目标（三个核心概念）1、生命体的基本特征（动、植物）2、物体和材料的特性（材料）3、地球物质的特性（水和空气）三、本册教材基础知识、基本技能（一）科学知识·地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。
植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。
·植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。
·动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
动物会经历出生、生长和死亡的过程，会繁殖它们的后代。
·动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。
·生命体具有一些基本的特征—都是由物质构成的，有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。
·物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
教科版三年级上册科学教材分析
教科版三年级上册科学教材分析第一篇：教科版三年级上册科学教材分析三年级《科学》上册教材分析一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析本册是科学教材的起始册。
是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”4个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生情况分析1.整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。
因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。
2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。
但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。
而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。
3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析
科学进步是世界发展的必要条件，也是人类社会持续发展的基础。
科学教育在孩子们小学阶段就特别重要，三年级上册科学教材就是小学科学课程的重要组成部分。
本文从教材内容、学习方式以及考核方式三个方面，对三年级上册科学教材进行分析，以期为孩子们的科学学习提供有效的帮助。
首先，三年级上册科学教材的内容丰富多样，涵盖了宇宙科学、物理科学、化学科学、生命科学、环境科学、地理科学等学科领域。
它既关注科学基础知识的概念认识，又重视科学思维方式的培养，将实验、实习、游戏等形式融入课程设计，加深孩子们对科学的理解。
其次，三年级上册科学教材采用小组活动的学习方式，使得孩子们在探究科学的过程中进行交流合作，可以增强自身的学习信心和勇气。
课堂上也会开展各种各样的游戏，让孩子们在游戏中学习，提高孩子们学习科学的兴趣。
最后，三年级上册科学教材以检测和考试为主，反馈课堂教学的效果，掌握孩子们的知识水平。
在考核方面，教材每个学科都会有一次总复习考试，考试形式为问答和实验，以确定孩子们对每一学科的掌握情况，提高课堂教学质量，保证孩子们的科学素养得到提升。
总的来说，三年级上册科学教材设计科学、丰富多彩，通过多种方式使孩子们学会思考，并且能在考核中反映出来，从而提高孩子们科学素养、扩大视野。
未来，在有效利用科学教材的基础上，还可以发挥教育部门的主导作用，指导学校、家长和学生更好地利用好科学
教材，不断推进科学教育现代化. 。
小学科学教材分析学年三年级科学教科版上册
小学科学教材分析学年三年级科学教科版上册科学教育在小学阶段具有重要的地位和作用，能够培养孩子们的观察力、思维能力和创造性思维，鼓励他们对周围世界的探索和发现。
学年三年级科学教科版上册是小学三年级学生的科学教材，旨在帮助学生理解科学原理，培养他们的科学兴趣和能力。
本文将对该教材进行分析，以了解其内容和特点。
学年三年级科学教科版上册主要分为六个单元，分别是“生活中的物体”、“天地人和与强化训练”、“植物的生长和变化”、“生命的变化和现象”、“天地人和宇宙”以及“材料和性质”。
第一单元“生活中的物体”主要介绍了日常生活中的物体和物体的特征。
教材通过生动的例子和有趣的实验，帮助学生理解事物的特征如形状、颜色、声音和大小等，并引导他们观察和发现周围的物体。
第二单元“天地人和与强化训练”主要探讨与生活密切相关的天地人和现象，并进行强化训练。
教材以天气、四季、阳光等为主题，以图片、图表和简单的文字说明，让学生初步了解各种天气和季节的特点，并培养他们对天气变化的注意力。
第三单元“植物的生长和变化”以植物为研究对象，介绍了植物的生长和变化过程。
教材通过观察和实验，让学生了解到植物的生长需要光线、水分和土壤等条件，同时引导他们学会观察植物的不同阶段和变化，培养他们的生态环保意识。
第四单元“生命的变化和现象”着重介绍了生命的变化和生命现象。
教材通过生动的图片和文字，向学生展示动物的生长发育和变化，如蝴蝶的变形、青蛙的变态和鸡蛋的孵化等。
同时，教材还介绍了一些生命现象，如动物的呼吸、运动和繁殖等，帮助学生初步理解这些生命现象的原理。
第五单元“天地人和宇宙”是对宇宙知识的初步探究。
教材通过图片和文字，向学生展示了太阳系中的行星、卫星和彗星等天体，并介绍了一些与地球、太阳和月亮相关的知识，帮助学生初步认识宇宙的奥妙。
第六单元“材料和性质”则围绕着材料的特点和性质展开。
教材以常见的材料如金属、塑料和纸张等为例，介绍了它们的特点和用途，并通过实验让学生亲自体验材料的性质，培养他们的实验能力和创造力。
《科学》课程三年级上册教案探究
《科学》课程是小学生必须学习的一门课程，是培养孩子科学素养、坚持科学精神的重要手段和途径。
三年级上册，科学课程更是注重培养孩子的观察、实验、探究和思考能力，让孩子能够学会发问、提出假设和解决问题，让孩子在学习过程中发现自身的问题，并通过科学探究找到答案，让孩子在成长中体会科学的奇妙之处，不断感受和启发科学的思考方式。
一、教材解析三年级上册《科学》教材主要围绕金属、水和空气展开，而这些都是孩子们生活中最基础的事物。
通过这些教材，孩子们从触发自己身体某种感觉出发，去探究事物的本质，并从中发现事物中的奥秘，提高了孩子们对科学的兴趣和热情。
为了给孩子们更好的学习和探讨空间体验，科学教育中注重国际化的教育质量和理念，注重多元文化以及多方面的学习方法，更加注重以孩子为中心，让孩子们在轻松、愉快的氛围中学习科学。
二、教学模式针对小学生的学习认知，科学教育追求互动学习的教育模式。
科学教育通过发现性、体验性和探究性的教学活动来培养孩子们的问题解决能力。
众所周知，小学生的思维本质上是具有实验性思维的，他们善于发掘、体验、想象、产生兴趣。
大力发挥孩子们的积极性，鼓励他们通过亲身体验和观察，从实践中逐渐认识科学，加深他们对科学教育的理解和认识。
三、实验课的重要性科学的教学不仅注重理论的授课，更强调实验课的重要性。
通过实验，孩子们能够感知现象、理解规律，完成能知、能做达到相互促进，发现和解决问题的实践性学习。
在实验中，孩子们可以自由探索，大胆试验，让他们似乎代入一种创造与发掘的状态中，这种学习方式培养孩子们的独立思考精神，增加孩子们的好奇心、求知欲和探究精神，使科学知识成为孩子们的生活常识。
四、教育对孩子们的意义科学的教育从孩子的认知、体验、发现和探究四个层次来展开。
通过深入体验生命的奥妙，发掘生命的变化和奥秘，让孩子在实践中了解世界，逐步培养孩子的科学素养，让孩子逐渐懂得越过认知的界线，不断追寻知识的边缘。
科学对孩子的意义不仅在于具体的知识，它更赋予了孩子们思考、探究、发现和解决问题的能力，培养出好奇、求知、创造和创新的思维方式，对于孩子进行人生规划、职业读研、创新创业都会产生重要的影响。
苏教版国标本小学科学三年级上册教材分析
究的问题
究的吹泡泡的问题
如何选择我们能 够研究的问题
选择可以通过 观察、实验、 调查找到答案 的问题
选择和科学知 识有关的问题
选择描述性的 问题
选择不涉及复 杂知识的问题
谢谢！
科学需要证据
（实践性）
科学带有主观性
（客观性与主观性）
科学是逻辑推理及人类想像和创造力的结合
（理性与创造性）
科学的发展受社会及文化因素的影响
（社会性）
头脑中的“科学” 回忆类似科学家的活动 做类似科学家曾经做过的实验
读科学家的故事
科学是……
探究鹦鹉“站立”的秘 密
收集科学家的资料
认识天然材料和 人工合成材料
观察各种物品用 什么材料制成
（简单了解各种 材料特征）
观察
交流
分类
收集证据
纸
纸的用途
认识纸的性质（结实 程度、吸水性、透明 度……）
（文章做足）
纸的生产过程
观察 交流
探究
纺织材料
认识常见的纺织材料
观察
比较棉布和尼龙的不同： 结实程度、气味、吸水性 等
（本课的主体活动）
观察
（注意观察前的指导、记录）
其他地方寻找有生命的物体
为什么说它们是有生命的？
交流
（列举出重要的理由）
它们是有生命的吗？
植物的不同与相同
观察一种植物
（用文字和图画描述）
观察
比较两种植物的不同与相同
（在比较中观察，了解 植物的共同特征）
认识各种各样的植物， 并给它们分类
（按照自定的标准分类）
交流 分类
动物的不同和相同
观察鱼
观察蚂蚁
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析随着人类不断探寻自然世界的奥秘，科学教育越来越成为学校教育中备受关注的重要组成部分。
而在许多国家的教学方案中，科学课程都在循序渐进地分阶段、分年级推出。
本文将对中国三年级上册科学教材展开分析，以期了解其教学内容及其对孩子发展的贡献。
首先，三年级上册科学教材分为五个单元，分别为：“生物世界中的人”、“物体的特征与分类”、“物质变化”、“常见物体的结构和性质”以及“力的作用”。
其中，“生物世界中的人”为本册教材的开篇，通过介绍人类的五官、肩膀和膝盖等等，初步让孩子们认识自己的身体；而“物体的特征与分类”则帮助孩子们区分不同物体，如水杯、铅笔等等；“物质变化”教授是否可逆性变化的知识，给孩子们带来了实验的乐趣；“常见物体的结构和性质”介绍了自然界的常见物质，如气体、液体和固体，让孩子了解物质本质；“力的作用”则是教授不同力与物体间交互作用的知识点，如重力、浮力等等。
因此，这个教材包含了日常生活中许多实用知识，有助于儿童培养探索世界和解决问题的能力。
其次，在每个单元内部，教材都采用了多种形式的信息传递，比如故事、图片、实验和问答等等。
这些形式让孩子们在学习中体验到了互动和趣味性，增加了学习的乐趣和吸收知识的程度。
例如，在“人的身体”单元中，有一篇关于眼睛的小故事，故事中玩具熊不小心摔坏了一只眼睛，于是他去看医生做手术，最后戴上了眼镜。
通过这个小故事，孩子们不仅体验到了与故事角色情感交流的过程，还了解到眼镜的作用和人类视力的机理。
这种故事叙事与知识传递的形式不仅吸引了孩子们的注意力，还让他们在轻松的氛围中了解社会现象，培养了解问题和解决问题的意识。
第三，三年级上册科学教材还有一个特点是循序渐进的展开。
整本教材的教学难度、逻辑层次和知识延伸都有非常明显的渐进特点。
教材中涉及到的知识点和概念都是根据孩子们的年龄、认知能力以及实践经验来设计的，从而保证了教材的有效性和可理解性。
例如在“水不是固定不变的”这个单元中，孩子们首先了解了水的三态，然后通过实验，看到了水的不可逆性变化，并最终引申到其他物质的变化形式。
青岛版科学3年级上册全册教材分析
题一一猜想与假设一一设计实验方案一一实施实验一一获得结
论一一提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对
比实验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学
探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺
旋式上升。
本册书共24课。从知识方面可以分为六个部分：
L科学在我们身边：（卜一3）课，以学生玩玩具的生活经验
本册教材所涉及的实验主要有：
实验一 吹蜡烛实验（选做）
实验二 用温度计测量水温（必做） 实验二 热水温度的变化（必做） 实验四 加快热水降温的实验（拓展） 实验五 量取一定体积的液体（必做） 实验六 下沉物体是否受到水的浮力（必做） 实验七 改变浮和沉（必做） 实验八 水的表面张力（必做） 实验九 自动变圆的棉线圈（拓展） 实验十 毛细现象（必做） 实验十一 会浇花的毛巾（选做） 实验十二 雨量器的制作（拓展） 实验十三 制作简易风向仪（拓展） 实验十四 空气占据空间（必做） 实验十五 将空气从一个杯子倒进另一个杯子（必做） 实验十六 空气的成分（必做）
4.天气与我们的生活：（15-19）课，以“学生对天气的亲身
体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强
学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学
现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。
5.我们周围的空气：（20--22）课，以“空气”为探究对象展
开探究活动，引导学生认识空气的一般性质，知道空气的主要组
4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系， 注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验 结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、 注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情 感。
大象版小学科学三年级上册教案全册
大象版小学科学三年级上册教案全册一、教材分析大象版小学科学三年级上册教材以“探究过程能力训练单元”为基本结构，注重培养学生的科学探究能力和综合素养。
教材内容涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域，通过有趣的实验、观察和活动，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
本册教材共分为四个单元，分别是“植物的一生”“动物的特征”“溶解的秘密”“流动的空气”。
每个单元都有明确的主题和重点，通过逐步深入的学习，帮助学生建立起科学的思维方式和方法。
二、教学目标1、科学知识了解植物的生长过程和生命周期，认识常见植物的特点和分类。
掌握动物的身体结构、生活习性和分类特征。
知道物质溶解的概念和影响因素，学会溶解实验的操作方法。
理解空气的性质和流动规律，认识风的形成原因和作用。
2、科学探究能够提出问题、作出假设，并通过观察、实验、调查等方法获取证据，验证自己的猜想。
学会使用简单的工具和仪器进行测量和观察，记录实验数据和结果。
能够对收集到的信息进行整理和分析，得出结论，并与他人交流和分享。
3、科学态度培养学生对科学的好奇心和兴趣，激发学生的探究欲望。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，敢于质疑和创新的精神。
培养学生合作学习的意识和能力，学会倾听和尊重他人的意见。
4、科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，认识到科学技术对社会发展的影响。
培养学生保护环境、珍惜资源的意识，树立人与自然和谐相处的观念。
三、教学重难点1、教学重点植物的生长过程和动物的特征。
溶解的实验操作和影响因素。
空气的性质和流动规律。
2、教学难点探究植物的生命周期和动物的分类。
设计和控制溶解实验的变量。
理解风的形成原理和空气的流动。
四、教学方法1、讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授科学知识和概念，让学生对所学内容有初步的了解。
2、实验法组织学生进行实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的动手能力和实验技能。
3、观察法引导学生观察身边的自然现象和事物，培养学生的观察能力和发现问题的能力。
教科版本小学三年级的上册的科学教材分析.docx
三年级《科学》上册教材分析一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析本册是科学教材的起始册。
是由“植物” “动物” “我们周围的材料”和“水和空气” 4 个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生情况分析1. 整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。
因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。
2. 已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。
但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。
而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。
3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标1. 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2. 了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；3. 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
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《科学》三年级（上册）教材分析一、教材编写的指导思想：⒈以培养小学生的科学素养为宗旨从《自然》到《常识》，再从《常识》学科教育转移到培养学生的的科学素养，这是新一轮课程改革中，我国小学科学课程发生的本质变化。
教材从内容选择、组织到呈现方式都紧紧围绕培养科学素养的宗旨，努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展，力争为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的科学素养。
哪么什么是科学呢？科学——关于自然、社会和思维的知识体系，它适应人们改造自然和社会的需要而产生和发展，是实践经实的的结晶。
科学用逻辑和概念等抽象形式反映世界。
科学的任务是揭示事物的发展的客观规律，探求客观真理，作为人们改造世界的指南。
科学的价值随着社会的发展日与日俱增。
科学可转化为直接生产力。
我们的科学科学课——科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。
学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、探究、认识活动。
《科学》三年级上册的内容，包括植物、动物、人体、水、材料、食物等六个方面的几十个观察、研究、认识活动。
认识三年级上册的任务，就是参加这几十个活动。
参加了这这几十个活动也就是学习了科学。
因为科学课就让学生通过观察、研究、活动来完成的。
并且要求学生的观察研究活动中要有更多的发现，增长更多的聪明才智。
⒉以改革学生的学习方式为重点：教材突出强调了让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。
努力将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。
二、教材的特点：⒈重视对学生典科学探究活动的设计科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。
由于带有典型性的科学探究活动对学生的科学学习具更高的教育价值，教材在进行教学内容选择时，坚持少而精的原则，注意选择对学生发展具有更大意义的典型经历活动，并且在活动方式的选择和教学过程的设计中也注意了典型性，力图从教材设计的角度提高科学课程的教学效益，使学生在有限的教学时间内可获得更大的发展。
本册教材内容及活动的设计的选择也是从近及远、从静到动、从生命到物质。
是根据学生年龄的特点来进行安排的。
例如一第单元：植物单元，教材选择了《树》，因为树在植物中具有典型性和代表性，它被所有人所熟悉。
第二单元：动物单元，蜗牛、蝗虫、蚂蚁为一般学生所熟悉。
便于学生收集材料和观察。
第四单元：水单元，材料选择容易，但观察探究的活动内容丰富，操作性强。
教材所选取的教学材料正因为具有典型性，因为可能比选用材料更具有操作性，代表性、更具有说服力、更符合学生的学习和发展。
追求⒉追求1+1〉2能够体现整体效益的结构孤立的、彼此缺乏联系的典型科学探究活动，只能发挥教育自身的功能，而通过良好的结构组织起来的科学探究活动将发挥结构的整体效益，更有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。
本册新教材有一个比较显著的特点，每一节课都是有个多活动串联而成，如：第3单元《我们自己》第一教时，观察身体，他不仅要求学生对人的身体外表的了解，还要求学生通过听、摸等方式对人体的内部结构的了解，在前半部分让学生观察身体的外部可分成哪几个部分？（头、颈、躯干、四肢），后半部分了解人的身体内部还长着肋骨、心脏、肝、各种器官等。
如果是停留在知识层面上，学生对人体的内外结构有了初步的认识，如果是上下两部分联系起来，让学生通过看、摸、听、感觉让学生体会到人的每个部分都是而许多器官组成，各部分巧妙结合，就象一架复杂而精巧的机器。
而在感官中体会到人的皮肤有黑有白，有弹性，皮肤上有毛孔，毛孔中长着毛，人的器官有分工，有视觉器官、有感觉器官、有味觉器官、有嗅觉器官，各个器官作用不同，整合起来就象一台机器，是多么的奇妙！本册教材它尊循着（一英寸深，一英里宽）的教学原则，它把一个教学内容从横向发展，组成一个教学单元的教学序列，使学生的学有兴趣。
这就是我们教师在教学中不可忽视的特点。
⒊教材强调从学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际本册教材不仅注意从小学生的现有经验出发，尽可能地使每一个学生都能获得成功的体验，从而喜欢科学课，建立起学习科学的信心。
而且从教师的角度上也是较为容易采集到实物的标本，从而使学生能从能参与材料的准备，从有机会观察现实验。
在这里应该强调的是如果有了好的教材，如果你再不珍惜，那么我们就会对不起学生，对不起社会，你就有可能被淘汰。
三、单元课时分配本册教材一共有六个单元：第一单元: （生命世界/常见的植物）第二单元: （生命世界/常见的动物）第三单元:（生命世界/生长发育）第四单元:（物质世界/材料的性质与用途）第五单元：（物质世界/材料的性质与用途、物质的变化、物质的利用的内容）` 第六单元：（生命世界/综合单元）第一单元: 植物（6课时）第二单元: 动物（6课时）第三单元: 我们自己（6课时）第四单元: 水（4课时）第五单元: 水（4课时）第六单元: 米饭和淀粉（4课时）本册教材共30课时，从现象上看课时是足够的，但在实际的教学中可能教学时间不够用，如何来解决这个问题，要等到到市教研员会议开好后再定。
`` 有结构的观察研究活动•指导学生理解“科学观察”的活动•指导学生怎样进行比较的活动•指导学生对观察结果进行描述的活动•指导学生开掘更多观察内容的活动•指导学生改进观察方法的活动1．指导学生理解“科学观察”的活动放大镜观察蜗牛。
依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
观察身体进从身体、手、指纹，从整体到局部。
⑴抓取事物的主要特征：在观察树叶的时候，教师让学生同时观察几片大小不同，形状各异的树叶，让学生通过观察、比较、讨论这几片树叶是不是同一种树的叶？你为什么说它们是同一种树叶？或者说你为什么说它们是不相同的？⑵观察是要讲究方法的：在寻访小动物一课中，可以先让学生到学校四周走一圈作一些调查，回来后再让学生讨论，在哪地方能找到小虫？你打算用哪些方法去观察和捕捉小虫子。
（①在哪里找？在草丛中找、在砖块下找、在大树不、在土堆傍。
②怎么找？先轻轻的去接近，再走近一些、抓小动物的时候要轻轻的。
③抓完动物后我们应该注意什么？不伤害它们，保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境，注意安全，一在有危险的地方活动。
④写出观察日记。
）p26不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。
⑶按一定的顺序观察：用放大镜观察蜗牛。
依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
对人体的观察时，可从身体手指纹⑷用多种感观进行观察：如在观察一只苹果时，用眼睛看会看到什么，用鼻子闻、用手摸、用嘴尝通过综合的观察时，才能对事物有一个全面的了解。
⑸细致的观察：（借用工具或其它方法进行观察）①如把一张纸进行撕开时，用放大镜进行细致的观察会发现，纸边上有许多纤维。
把纸揉成团，再展开后你又会发现什么？2．指导学生怎样进行比较的活动在比较叶的大小时，可小树叶粘贴的大树叶上进行比较；比较两张形状不同，大小基本相同的树叶时，可用数方格的方法比较出两叶的大小。
再如蜗牛与蝗虫又该怎样进行比较？纸的厚簿怎样进行比较？3．指导学生对观察结果进行描述的活动对事物进行观察后，我们应该让学生逐步的学会，把所观察到的事物通过各种方式方法把它描述出来。
⑴用语言来描述：如我的大树的描述，对一袋米的描述，对一杯液体的描述。
⑵用动作来描述：p5我观察的大树，它的树杆有这么粗，我可以用手比划告诉你，⑶用比较（参照物）的方法来描述：p5我们的大树有五层楼高⑷用打比方来描述：P11几片小树叶排列在一起⑸用排列来描述：和一张大树叶相比较。
⑹用图画的方式来描述：⑺用统计的方法：p9我捡了几片落叶？这里有几种树叶、我们小组共有几种树叶？统计日记p68一小袋米有多少粒？⑻用文字来描述：写观察日记，p7对大树的描述、4．指导学生开掘更多观察内容的活动⑴问题会产生新的活动：学生会在观察中遇到许多问题，问题又会引发出新的观察内容，如我们在观察蜗牛身体后，（蜗牛的头部、腹部、和尾部，眼睛、触角、和嘴），书本上又提出还有什么可以观察的呢？提出新问题，指出新的观察方向，转到期对蜗牛壳的观察，（蜗牛壳上的螺线旋了几圈？是左旋还是右旋？左旋是怎样旋转的？右旋又是怎样旋转的？蜗牛吃食物与运动的观察时，又可以提出许多问题：蜗牛长牙齿吗？蜗牛臬吃食物？蜗牛会选择怎样的食物蜗牛用身体的哪一部分爬行的？蜗牛的身体是怎样前进的？蜗牛在各种物体上又是怎样爬行的呢？蜗牛分泌的粘液对它的爬行有什么作用？学生在观察中会提出许多问题，（在这里我们应该培养学生用科学的思想，提出科学的问题。
避免学生提出毫无目的的问题，让学生提问题，教师应该有一个期望值，希望或控制在一定的教学范围内，而不是让学生毫无边际的乱提问题。
）⑵从另一个方面进行观察：如从蜗牛的爬行引导到蜗牛分泌的粘液对它的爬行有什么作用？闻蜗牛的气味。
⑶换个环境观察：如学习蚂蚁这一课，我们可以先在教室里观察蚂蚁，然后也可以让学生到操场上或草地里去观察，这样我观察也许会比在教室的观察内容更丰富，观察更有兴趣。
学生在观察一张白纸后一口气说出10以上的特点。
蜗牛的爬行的速度很慢，似乎以不变的速度在进行爬行，那么它们爬行的速度究竟有没有快慢？让蜗牛进行爬行一次比赛。
慢慢就会发现迷底了。
⑷换一种思路思考：蜗牛不朝同一个方向爬行怎么办？画一圈圈，就能比出快慢。
蚂蚁放在瓶子里观察起来不方便，能不想出更好的观察方法来？5.注意教学参与书中主要内容和课时安排一览表：主要活动的活动过程的提示。
6.教材的主要特点：。