《追寻人类起源》活动实录教学设计
人教版《追寻人类起源》教案设计
人教版《追寻人类起源》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 了解人类起源的过程和主要事件；2. 掌握人类的进化历程和重大成就；3. 能够运用所学知识解释和分析人类起源的相关问题。
过程与方法：1. 通过观察、分析化石等证据，探讨人类的起源和发展；2. 利用图书馆、网络等资源，搜集有关人类起源的资料；3. 以小组合作的方式，进行探究学习和讨论。
情感态度价值观：1. 培养学生对人类起源的好奇心和求知欲；2. 培养学生尊重科学、勇于探索的精神风貌；3. 培养学生关爱环境、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点：1. 人类的起源和发展过程；2. 人类的进化历程和重大成就；3. 人类起源的相关问题分析。
三、教学难点：1. 人类起源的具体过程和事件；2. 人类进化过程中重大成就的判断和理解；3. 人类起源问题的综合分析和解决。
四、教学准备：1. 教师准备教案、PPT等教学资料；2. 学生准备笔记本、文具等学习用品；3. 实验室准备化石标本、模型等教学道具。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示化石标本或播放人类起源的短片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣；2. 自主学习：学生阅读教材，了解人类起源的基本知识；3. 课堂讲解：教师根据教材内容，讲解人类起源的过程、进化历程和重大成就；4. 小组讨论：学生分组讨论人类起源的问题，分享自己的观点和发现；5. 实践活动：学生动手操作，观察化石等证据，探讨人类的起源和发展；6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获，强调重点知识；7. 作业布置：教师布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学目标：知识与技能：1. 了解人类进化过程中的重大事件和成就；2. 掌握人类起源的证据和化石的意义；3. 能够运用所学知识分析和解决人类起源相关问题。
过程与方法：1. 通过观察、分析化石等证据，探讨人类的起源和发展；2. 利用图书馆、网络等资源，搜集有关人类起源的资料；3. 以小组合作的方式，进行探究学习和讨论。
综合性学习追寻人类起源教案设计
综合性学习追寻人类起源教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解人类起源的基本知识，掌握有关人类起源的主要观点和证据。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对人类起源的好奇心，培养学生的科学精神，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人类起源的基本知识，人类起源的主要观点和证据。
2. 教学难点：人类起源的详细过程，相关科学原理的理解。
三、教学准备1. 教师准备：搜集关于人类起源的资料，制作课件，准备相关实验器材。
2. 学生准备：预习人类起源的相关内容，准备课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：通过展示人类进化过程的图片或视频，激发学生的兴趣，引出人类起源的话题。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解人类起源的基本知识。
3. 课堂讲解：教师讲解人类起源的主要观点和证据，引导学生理解人类起源的过程。
4. 合作探究：学生分组讨论，探究人类起源的奥秘，分享彼此的见解。
5. 知识巩固：教师提问，检查学生对人类起源知识的理解和掌握程度。
五、作业布置1. 完成课后练习，加深对人类起源知识的理解。
2. 搜集更多关于人类起源的资料，进行深入研究。
六、教学拓展1. 参观博物馆：组织学生参观当地的自然历史博物馆，直观地了解人类起源的证据，如化石、工具等。
2. 邀请专家讲座：邀请人类学、古人类学等领域的专家进行讲座，增加学生对人类起源的了解。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：对学生的课后练习和小论文进行评价，了解学生对人类起源知识的理解和掌握程度。
八、教学反思1. 教师反思：总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们对人类起源学习的兴趣和需求，不断调整教学内容和方法。
九、教学延伸1. 研究其他物种的起源：引导学生扩展研究其他物种的起源，如恐龙、哺乳动物等，培养学生的科研能力。
综合性学习追寻人类起源教案设计
综合性学习追寻人类起源教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的起源和发展历程。
学习人类起源的相关知识，如进化论、古人类学等。
掌握如何查找和分析人类起源的资料和信息。
2. 过程与方法：培养学生的信息搜集和分析能力，通过查阅书籍、文章、网站等资源来获取关于人类起源的信息。
培养学生的批判性思维能力，对不同观点进行分析和评价。
培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
3. 情感态度价值观：激发学生对人类起源的好奇心和探究欲望。
培养学生的科学态度和求知精神，敢于质疑和探索未知领域。
增强学生对人类起源和人类发展的认识，培养学生的社会责任感和人类命运共同体的意识。
二、教学内容1. 人类的起源和进化学习人类的起源和进化过程，包括古人类化石的发现和进化理论的建立。
了解人类的祖先和人类与其他生物的关系。
2. 人类文明的起源学习人类文明的起源，包括农业革命、工具制造和文化发展等。
了解人类社会的发展和人类文明的重要事件。
3. 人类社会的发展学习人类社会的发展历程，包括人类社会的组织形式、社会结构和社会制度的变化。
了解人类社会的进步和变革，如科技发展、工业化、全球化和信息化的影响。
三、教学方法1. 探究学习法引导学生通过自主学习和合作学习，发现问题、解决问题，培养学生的探究能力。
提供相关资料和资源，引导学生进行信息搜集和分析，培养学生的信息素养。
2. 案例分析法提供人类起源的相关案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的批判性思维。
通过小组合作，让学生共同探讨和解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、教学评估1. 过程性评估观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及对问题的分析和解决能力。
评估学生在小组合作中的表现，包括团队合作、沟通能力和解决问题的能力。
2. 成果性评估评估学生完成的小组任务和个体作业的质量，包括信息的准确性、分析的深度和逻辑性。
评估学生的学习日记或反思报告，了解学生对学习内容的理解和思考。
综合性学生 追寻人类起源 教案 教案教学设计
追寻人类起源一、教学目标1. 知识与技能：了解人类起源的基本知识。
学习人类进化过程中的重要事件。
掌握人类的起源和进化的科学理论。
2. 过程与方法：通过观察化石和考古资料，了解人类的起源和发展过程。
运用比较法和逻辑推理，探讨人类起源的问题。
3. 情感态度价值观：培养对人类起源和进化问题的兴趣和好奇心。
培养科学探究的精神和批判性思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人类起源的基本知识。
人类进化过程中的重要事件。
人类的起源和进化的科学理论。
2. 教学难点：人类起源和进化的科学理论的理解和应用。
对考古资料和化石的观察和分析。
三、教学准备1. 教师准备：掌握人类起源和进化的知识。
准备相关的教学资料和化石标本。
2. 学生准备：对人类起源和进化问题有一定的了解。
具备观察和分析化石的能力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人类起源的问题。
引导学生回顾已学过的相关知识。
2. 教学内容：介绍人类起源的基本知识。
讲解人类进化过程中的重要事件。
介绍人类的起源和进化的科学理论。
3. 教学活动：观察化石和考古资料，了解人类的起源和发展过程。
进行比较法和逻辑推理，探讨人类起源的问题。
4. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结。
引导学生思考人类起源和进化的问题。
五、作业与评价1. 作业：编写一篇关于人类起源和进化的短文。
完成相关的练习题。
2. 评价：对学生的作业进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
在课堂上进行讨论和提问，了解学生的学习情况。
六、教学拓展1. 相关知识介绍：介绍其他物种的进化历程。
介绍人类起源地的相关地理知识。
2. 实践活动：组织学生进行小组讨论，探讨其他物种的进化历程。
安排学生进行小组研究，了解人类起源地的地理环境。
七、教学互动1. 教师提问：针对本节课的教学内容，教师可以向学生提出一些问题，以检查学生的理解程度。
2. 学生回答：学生可以根据自己的理解，回答教师提出的问题。
八、教学案例分析1. 案例介绍：教师可以给学生提供一些与人类起源和进化相关的案例，以引导学生进行深入思考。
综合性学习追寻人类起源教案设计
综合性学习追寻人类起源教案设计第一章：导入教学目标：1. 激发学生对人类起源的好奇心和探究欲望。
2. 引导学生了解人类起源的基本概念和相关知识。
教学内容：1. 人类起源的定义和意义。
2. 人类起源的研究方法和途径。
教学活动：1. 引导学生思考人类起源的意义和重要性。
2. 介绍人类起源的基本概念和相关知识。
3. 探讨人类起源的研究方法和途径。
教学资源：1. 人类起源的图片和视频资料。
2. 人类起源的相关书籍和文章。
评估方式：1. 学生对人类起源的好奇心和探究欲望的表现。
2. 学生对人类起源的基本概念和相关知识的掌握程度。
第二章：人类的进化历程教学目标：1. 学生了解人类的进化历程和重要事件。
2. 学生理解人类进化的原因和影响因素。
1. 人类的进化历程的概述。
2. 人类进化的原因和影响因素。
教学活动：1. 引导学生通过图片和视频资料了解人类的进化历程。
2. 探讨人类进化的原因和影响因素。
教学资源：1. 人类进化历程的图片和视频资料。
2. 人类进化的相关书籍和文章。
评估方式：1. 学生对人类进化历程的概述的掌握程度。
2. 学生对人类进化的原因和影响因素的理解程度。
第三章：人类的起源地教学目标：1. 学生了解人类起源地的地理位置和环境特点。
2. 学生理解人类起源地的重要性和相关证据。
教学内容：1. 人类起源地的地理位置和环境特点。
2. 人类起源地的重要性和相关证据。
教学活动：1. 引导学生通过地图和图片了解人类起源地的地理位置和环境特点。
2. 探讨人类起源地的重要性和相关证据。
1. 人类起源地的地图和图片资料。
2. 人类起源地的重要性和相关证据的书籍和文章。
评估方式：1. 学生对人类起源地的地理位置和环境特点的掌握程度。
2. 学生对人类起源地的重要性和相关证据的理解程度。
第四章：人类的祖先教学目标：1. 学生了解人类的祖先的形态和生活方式。
2. 学生理解人类祖先与现代人类的关系。
教学内容：1. 人类的祖先的形态和生活方式。
人教版《追寻人类起源》教案设计
人教版《追寻人类起源》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的起源和发展历程掌握人类的进化过程中重要事件的时间顺序理解人类的起源与环境的相互作用2. 过程与方法：通过观察化石和古人类遗址，学习科学家研究人类起源的方法利用图书馆、互联网等资源，搜集有关人类起源的信息3. 情感态度价值观：培养对人类起源的好奇心和探索精神增强对科学研究的兴趣和尊重认识到人类与自然的相互依存关系，提高环保意识二、教学重点与难点1. 教学重点：人类的起源和发展历程人类的进化过程中重要事件的时间顺序科学家研究人类起源的方法2. 教学难点：理解人类的起源与环境的相互作用搜集和分析有关人类起源的信息三、教学准备1. 教师准备：熟悉人类的起源和发展历程的相关知识准备相关的图片、视频和教学材料确定合适的考察点和考察时间2. 学生准备：预习相关章节内容准备笔记本和笔，做好笔记四、教学过程1. 导入：利用多媒体展示人类起源的图片或视频，激发学生的兴趣引导学生思考人类起源的意义和价值2. 课堂讲解：讲解人类的起源和发展历程，强调重要事件的时间顺序通过实例说明人类的起源与环境的相互作用3. 课堂讨论：分组讨论科学家研究人类起源的方法分享搜集到的有关人类起源的信息4. 实践活动：安排学生参观化石和古人类遗址，亲身体验科学研究的过程五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言的积极性、思考的深度等2. 学生报告：3. 知识掌握情况：通过课堂提问和课后作业，检查学生对人类起源和发展历程的理解程度六、教学延伸1. 利用课后时间，组织学生参观博物馆或自然科学展览，让他们更直观地了解人类起源和进化过程。
2. 鼓励学生参加与人类起源相关的科学讲座或学术活动，拓宽他们的知识视野。
七、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 针对学生的疑问，进行有针对性的解答，强化重点知识点。
七年级语文上册《追寻人类起源》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：了解人类起源的相关知识，掌握进化论的基本概念，能够运用所学知识分析人类进化的原因和过程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对人类起源的好奇心和研究欲望，培养学生的科学精神，提高学生对生物进化的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人类起源的过程、进化论的基本概念。
2. 教学难点：人类进化原因的分析，进化过程中的关键事件。
三、教学方法1. 自主学习：让学生通过阅读教材、查阅资料，自主获取知识。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析人类起源的问题，培养团队协作能力。
3. 案例分析：通过具体案例，让学生深入了解人类进化的过程。
四、教学准备1. 教材：《七年级语文上册》2. 资料：人类起源相关论文、书籍、图片等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示人类进化过程的图片，引导学生思考人类起源的问题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解人类起源的过程，回答相关问题。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析人类进化的原因和过程，分享学习心得。
4. 案例分析：选取具体案例，让学生深入了解人类进化的关键事件。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究人类起源的问题。
6. 课堂小结：通过提问方式，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
六、教学内容与课时安排1. 第一课时：人类起源的概述，进化论的基本概念，人类进化的原因。
2. 第二课时：人类进化的过程，关键事件分析，进化论在人类起源研究中的应用。
3. 第三课时：人类起源的证据，化石研究，基因研究。
4. 第四课时：人类起源的意义，对人类文明发展的影响，探索人类起源的方法和手段。
5. 第五课时：课堂总结，课后作业布置，进一步探究人类起源的建议。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等情况，评价学生的参与程度。
综合性学习追寻人类起源教案设计
综合性学习追寻人类起源教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类起源的基本知识，包括进化论和古人类学的研究成果。
学习如何利用各种资源，如书籍、互联网和纪录片等，获取关于人类起源的信息。
2. 过程与方法：培养学生的信息搜集和处理能力，通过小组合作、讨论和展示等方式，提高学生的综合素质。
学会运用批判性思维，对不同观点进行分析和评估。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学研究的兴趣和好奇心，激发学生对人类起源的探索欲望。
培养学生的团队合作意识，学会与他人分享和交流。
二、教学重点与难点：重点：了解人类起源的基本知识，掌握进化论和古人类学的研究成果。
学会利用各种资源，如书籍、互联网和纪录片等，获取关于人类起源的信息。
难点：运用批判性思维，对不同观点进行分析和评估。
培养学生的团队合作意识和信息搜集处理能力。
三、教学过程：1. 导入：通过播放一段关于人类起源的纪录片，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考人类起源的重要性，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生分组，每组选择一个关于人类起源的专题进行研究。
学生利用书籍、互联网和纪录片等资源，搜集相关信息，整理成报告。
3. 小组合作：学生进行小组合作，共同讨论和分析各自所研究的专题。
引导学生运用批判性思维，对不同观点进行分析和评估。
4. 展示与讨论：每组学生进行展示，分享自己的研究成果和观点。
其他学生和老师进行提问和讨论，深入探讨人类起源的相关问题。
四、教学评价：1. 学生自主学习的能力：通过学生整理的报告和展示，评估学生对人类起源相关知识的掌握程度。
2. 学生合作与批判性思维能力：通过小组合作和讨论，观察学生在合作中的表现和对不同观点的分析和评估能力。
3. 学生展示和表达能力：通过学生的展示和提问环节，评估学生的表达和沟通能力。
五、教学资源：1. 教学书籍：关于人类起源的专业书籍和教材。
2. 互联网资源：关于人类起源的学术论文、文章和新闻报道。
3. 纪录片：关于人类起源的纪录片和视频资料。
综合性学习追寻人类起源教案设计
综合性学习追寻人类起源教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解人类起源的基本知识。
学生能够通过考古学、生物学和人类学等领域的知识，追寻人类的起源和发展过程。
学生能够运用所学的知识，分析人类起源的相关问题。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论、参观等途径，搜集和整理关于人类起源的信息。
学生通过观察和分析人类起源的相关资料，培养科学的思维方法。
学生通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到人类起源是一个复杂的过程，需要多学科的综合研究。
学生能够尊重科学研究的成果，培养科学精神。
学生能够关注人类的发展，培养社会责任感。
二、教学内容：1. 人类起源的基本知识：介绍人类的起源，人类的进化过程，以及人类与其他动物的关系。
2. 考古学与人类起源：介绍考古学在人类起源研究中的作用，通过具体的考古案例，使学生了解人类起源的历史过程。
3. 生物学与人类起源：介绍生物学在人类起源研究中的作用，通过具体的生物学案例，使学生了解人类的进化过程。
4. 人类学与人类起源：介绍人类学在人类起源研究中的作用，通过具体的人类学案例，使学生了解人类的文化和社会发展过程。
5. 人类起源的问题与挑战：介绍人类起源研究中存在的问题和挑战，引导学生思考和探讨人类起源的问题。
三、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解，向学生传授人类起源的基本知识和相关概念。
2. 互动式教学法：教师引导学生参与讨论和问题解答，激发学生的思考和探究兴趣。
3. 小组合作学习法：学生分组进行讨论和探究，培养团队协作能力和沟通能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度评价：评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极参与程度。
2. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括团队合作、沟通能力和问题解决能力。
3. 课后作业评价：评价学生对人类起源相关知识的理解和应用能力。
五、教学资源：1. 教材：选用与人类起源相关的教材或教学资源，为学生提供系统的学习材料。
《追寻人类起源》教案 教案教学设计
《追寻人类起源》教案教案教学设计【教学目标】1．了解关于人类起源问题的认识发展过程，懂得这是一个不断探索的过程。
2．了解古人丰富的想像力和古代神话的永恒魅力，培养想像能力，学习想像作文。
3．培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、团结合作和科学探索的精神。
4．培养搜集、处理信息的能力。
5．学习用不同的口气讲述不同的内容。
讲述生动有趣的故事要绘声绘色、引人入胜；讲述科学知识要讲究语言的科学性和条理性。
【教学重点】1．信息的搜集和处理。
2．口语表达及想像写作训练。
3．培养主动探究、团结合作和科学探索的精神。
【课前准备】教师：多方搜集资料，同时记录自己学习的过程和心得体会，做到有足够的储备去指导学生活动。
学生：1．让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的爱好及活动内容给小组命名。
2．围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料.3．每组准备一个档案袋，以整理活动成果。
【活动指导】（一）指导学生拟定学习计划，包括：1．合作伙伴。
2．作文选题。
3．搜集资料进度。
4．填表日期。
5．准备发言提纲的时间。
（二）各项活动指导：1．神话故事的搜集和讲述。
①推荐书目，提供网址。
②指导学生用尽量简便的方法将搜集的资料录下存入档案袋。
③在学生搜集资料期间，教师经常了解进展情况，针对情况或个别指导，或在班上讲一讲。
2．从猿进化到人的资料的搜集和填表。
①指导学生搜集资料。
②确定填表完成时间。
③指导学生用高度概括、简明扼要的文字填写表格。
④检查填表情况，并作交流、讲评。
【教学过程】一、导入关于人类起源，我们学习了中国的神话《女娲造人》，又与西方的神话《伊甸园里》进行了比较阅读，这些美丽的神话充满了神奇的想像。
那么，人类到底是如何起源的呢？今天我们就来进行一次科学的旅行，去探究这个奥秘。
播放有关人类起源的资料片，激发学生探索的兴趣，营造和谐的教学氛围。
二、故事大王比赛1．每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。
人教版《追寻人类起源》教案设计
人教版《追寻人类起源》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类的起源和发展历程。
掌握人类的进化过程中重要的事件和特征。
能够分析化石证据对人类起源的研究意义。
2. 过程与方法：通过观察化石和古代工具，培养学生的观察和分析能力。
运用比较法，分析人类进化过程中的变化和适应。
利用资料和信息，进行探究性学习，提高学生的独立思考能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对人类起源的探索欲望。
培养学生的团队合作意识，学会与他人分享和交流研究成果。
培养学生对自然和人类的尊重和保护意识。
二、教学内容：1. 人类的起源：介绍人类的起源和发展历程，包括原始人类的出现和进化。
讲解人类的进化过程中重要的事件，如直立行走、大脑发展、语言的产生等。
2. 人类的进化特征：分析人类的进化特征，如脑容量的增加、身体的适应性变化等。
讨论这些特征对人类适应环境的影响和意义。
三、教学资源：1. 教材：人教版《追寻人类起源》教科书。
2. 实物资源：化石、古代工具的实物或模型。
3. 图片和视频资源：人类进化过程的图片和视频资料。
四、教学过程：1. 导入：通过展示化石和古代工具的图片，引起学生对人类起源的兴趣。
提出问题，引导学生思考人类是如何从原始状态进化到现代形态的。
2. 教学活动：分组讨论：让学生分组观察化石和古代工具，讨论人类进化过程中的特征和变化。
小组分享：每组选出一名代表分享讨论结果，并展示所观察到的进化特征。
教师讲解：根据学生的讨论和分享，教师进行讲解，详细介绍人类进化的过程和重要事件。
3. 总结与反思：学生总结所学内容，回顾人类进化的过程和特征。
教师提出思考问题，引导学生思考人类起源的意义和对现代社会的影响。
五、作业与评估：1. 作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 评估：通过课后练习题的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
通过学生的论文和课堂参与度，评估学生的独立思考和分析能力。
六、教学内容：3. 人类的迁徙与文明发展：介绍人类从非洲起源后向世界各地迁徙的过程。
《追寻人类起源》教学设计 人教版七年级语文上册教案
《追寻人类起源》教学设计人教版七年级语文上册教案一、教学目标1.理解课文《追寻人类起源》的基本内容，了解人类起源的科学研究成果。
2.培养学生独立阅读、理解、分析课文的能力，提高学生的科学素养。
3.激发学生对生命起源的探究兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章结构。
2.分析课文中的科学术语和概念。
3.探究人类起源的过程和科学方法。
三、教学难点1.理解课文中的科学原理和方法。
2.运用课文知识解释现实生活中的问题。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示地球演化历程的图片，引导学生关注地球生命的起源。
（2）简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。
2.自主阅读（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3.课堂讨论（1）引导学生分享阅读感受，讨论课文中的科学观点。
（2）分析课文中的科学方法，如比较法、实验法等。
4.小结本节课内容（2）强调人类起源的研究对科学发展的意义。
第二课时1.复习导入（1）回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）展示与人类起源相关的图片，引发学生思考。
2.课堂讲解（1）讲解课文中的科学术语和概念，如“化石”、“进化”等。
（2）分析课文中的科学方法和研究过程。
3.课堂实践（1）分组讨论：根据课文内容，设计一个简单的实验，证明生物进化的过程。
（2）展示实验结果，讨论实验的科学性。
4.课堂小结第三课时1.课后作业展示（1）学生展示课后作业，分享自己的研究成果。
（2）教师点评，给予鼓励和建议。
2.课堂讨论（1）引导学生讨论：人类起源的研究对我们的生活有哪些启示？（2）分析人类起源研究在现实生活中的应用。
（1）强调人类起源研究对科学发展的贡献。
（2）鼓励学生在生活中关注科学，提高自己的科学素养。
四、课后作业2.收集人类起源的研究资料，进行阅读分享。
五、教学反思1.加强对课文内容的解读，提高学生的理解能力。
2.注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的科学探究能力。
人教版《追寻人类起源》教案设计
人教版《追寻人类起源》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展过程；（2）掌握人类进化中的重要事件，如直立行走、使用工具、火的使用等；（3）了解不同物种之间的进化关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察化石和骨骼，分析人类进化过程中的变化；（2）运用比较法，研究不同物种之间的进化关系；（3）运用逻辑推理，探讨人类起源的问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物进化的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、追求真理的精神；（3）培养学生关爱生命、保护生态环境的意识。
二、教学重点：1. 人类起源和发展过程；2. 人类进化中的重要事件；3. 不同物种之间的进化关系。
三、教学难点：1. 人类进化中的重要事件的理解和运用；2. 生物进化的证据和逻辑推理方法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、化石和骨骼标本等教学资源；2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放人类进化相关的视频，引发学生兴趣；（2）学生分享自己对人类起源的了解和疑问。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解人类起源和发展过程；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解人类进化中的重要事件，如直立行走、使用工具、火的使用等；（2）教师分析不同物种之间的进化关系，如人类和类人猿的关系；（3）教师运用逻辑推理，探讨人类起源的问题。
4. 实践探究：（1）学生观察化石和骨骼标本，分析人类进化过程中的变化；（2）学生运用比较法，研究不同物种之间的进化关系；（3）学生分组讨论，汇报自己的探究成果。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生提出自己对人类起源的疑问和猜想；（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高运用能力。
8. 教学反思：教师对本节课的教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
综合性学生 追寻人类起源 教案 教案教学设计
综合性学生追寻人类起源教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解人类的起源和进化过程。
2. 培养学生对人类起源的好奇心和求知欲。
3. 提高学生运用科学方法分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 人类的起源和进化过程2. 人类的祖先和生活方式3. 人类起源的证据和化石4. 人类进化的重大事件5. 人类起源的意义和影响三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究人类起源的问题。
2. 使用多媒体教学资源，展示人类起源的图片、视频和模型，增强学生的直观感受。
3. 组织小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
4. 开展实践活动，让学生亲手制作化石模型，加深对人类起源的理解。
四、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 评估学生在小组讨论和报告中的表现，考察学生的合作和表达能力。
3. 收集学生的实践活动作品，评估学生的动手能力和创造力。
五、教学资源1. 多媒体教学设备，包括电脑、投影仪和音响设备。
2. 人类起源相关的图片、视频和模型。
3. 化石模型制作材料，如石膏、沙土等。
4. 学生分组合作的空间和设施。
六、教学步骤1. 引入：通过展示人类进化过程中的化石图片，引发学生对人类起源的好奇心。
2. 讲授：介绍人类的起源和进化过程，讲解重大事件和证据。
3. 探究：学生分组进行实践活动，亲手制作化石模型，加深对人类起源的理解。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的制作过程和感受。
5. 总结：引导学生总结人类起源的过程和意义，回答学生提出的问题。
七、教学重点与难点1. 教学重点：人类起源和进化过程，重大事件和证据。
2. 教学难点：人类起源的意义和影响，实践活动中的化石制作。
八、教学准备1. 准备多媒体教学资源，包括图片、视频和模型。
2. 准备化石模型制作材料，如石膏、沙土等。
3. 安排学生分组合作的空间和设施。
九、教学建议1. 建议在课堂上鼓励学生提问，引导他们主动探究人类起源的问题。
追寻人类起源教学实录
《追寻人类起源》教学实录多媒体课件播放《人类起源》视频片段。
（生凝神观看）师：（以深沉的语调）人类起源问题，始终是困扰人类的不解之谜。
千百年来，人类学家、考古学家、历史学家、生物学家甚至神学家、哲学家都曾对人类的起源做过多种角度的思考和研究。
然而，迄今为止仍没有完全令人信服的答案。
相信同学们经过充分准备，一定想给大家介绍一下自己的研究成果吧！下面让我们掌声有请“故事会”主持人齐甜甜同学上场！（掌声热烈）（课件切换为CCTT《电视书场》布景。
）齐：（面带自信的微笑）分别邀请杨诚和马天成同学讲述《女娲造人》和《伊甸园》的故事。
（台上讲得绘声绘色，台下听得如痴如醉。
）齐：两位同学讲得好不好？生：太好了，声音响亮，抑扬顿挫，富有感情。
女娲造出第一个人时的情景，杨诚讲得特别生动，让人好像身临其境。
生：我给杨诚打100分。
我原来读这篇文章的时候，走马观花感觉很平淡，可经他这么一讲真叫人浮想联翩，越听越想听，杨诚，再来一个！（众大笑，鼓掌）生：伊甸园真是太美了，天堂啊！马天成同学吐字清晰响亮，声情并茂，讲得真好。
生：马天成在讲故事的时候，还穿插了许多精美的投影，真是“台上十分钟，台下十年功啊！”生：老外的想象力也很丰富啊，听了马天成同学的故事，我真想在那儿住两天啊！（作陶醉状，众笑）齐：掌声有请“民俗学家”桑楚喻同学！桑：（戴一副大眼镜，一副学者派头）关于人类起源的神话传说。
归纳起来可分为五种：即“呼唤而出”“原本存在”“植物变的”“动物变的”和“捏土造的”……（讲毕，鼓掌。
）齐：常言说：“听君一席话，胜读十年书”，同学们可不能错过向桑先生请教的机会啊！（众笑）生：请问桑先生神话传说是怎么产生的呢？桑：简单地说，人类在其童年时期，几乎不懂什么科学知识，对许多自然现象无法解释，但古人的想象力是十分丰富的，他们认为万物有灵，因而假借神话故事来解释许多令人困惑的问题，自然也就顺笔成章了。
生：现代科学技术这样发达，您认为研究神话还有什么现实意义吗？桑：你的提问很坦率也很尖锐。
综合性学生 追寻人类起源 教案 教案教学设计
综合性学生追寻人类起源教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解人类起源的基本知识，掌握人类的进化历程。
2. 培养学生的科学探究能力，提高学生对人类起源问题的认识。
3. 引导学生关注人类发展，树立正确的价值观和生命观。
二、教学内容1. 人类起源的证据：化石2. 人类的进化历程：从猿到人的演变3. 人类的直系祖先：露西和其他古人类4. 人类起源的学说：多地起源说与单地起源说5. 人类文明的起源：农业革命与城市文明三、教学重点与难点1. 教学重点：人类起源的基本知识，人类的进化历程，人类文明的起源。
2. 教学难点：人类起源的学说，人类的直系祖先。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人类起源的基本知识，人类的进化历程，人类文明的起源。
2. 演示法：展示人类化石图片，让学生直观了解人类的进化过程。
3. 讨论法：分组讨论人类起源的学说，引导学生思考人类的发展。
4. 探究法：引导学生通过查阅资料、提问等方式，深入了解人类起源问题。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人类起源的研究意义，引发学生对人类起源的兴趣。
2. 讲解：详细讲解人类起源的基本知识，人类的进化历程，人类文明的起源。
3. 演示：展示人类化石图片，让学生直观了解人类的进化过程。
4. 讨论：分组讨论人类起源的学说，引导学生思考人类的发展。
5. 探究：布置课后作业，让学生深入探究人类起源问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人类起源的重要性和启示。
六、教学活动1. 课堂活动：学生展示自己收集的人类起源相关资料，进行分享和交流。
2. 小组活动：学生分组制作人类进化时间线，展示人类的进化历程。
七、教学评价1. 课堂问答：评估学生对人类起源知识的掌握程度。
2. 人类进化时间线制作：评价学生在小组活动中的合作能力和对人类进化历程的理解。
3. 人类起源研究报告：评估学生的独立研究能力和对人类起源问题的深入理解。
八、教学资源1. 教材：提供关于人类起源的教材或阅读材料。
七年级语文追寻人类起源教案设计
七年级语文追寻人类起源教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解人类起源的基本知识，掌握人类进化过程中的重要事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对人类起源的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 人类起源的基本知识2. 人类进化过程中的重要事件和人物三、教学难点1. 人类起源的详细过程和进化过程中的关键事件2. 如何培养学生对人类起源的兴趣和好奇心四、教学方法1. 讲授法：讲解人类起源的基本知识和进化过程中的重要事件。
2. 自主学习法：学生通过自主学习，了解人类起源的相关知识。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨人类起源的奥秘。
4. 案例分析法：分析典型人物和事件，深入理解人类起源和进化过程。
五、教学准备1. 教材：《七年级语文》相关章节2. 课件：人类起源和进化过程的图片、视频等3. 参考资料：关于人类起源和进化的相关书籍和文章4. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等六、教学过程1. 导入：通过展示人类起源的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考人类起源的问题。
2. 自主学习：让学生阅读教材相关章节，了解人类起源的基本知识，记录下自己的疑问。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同探讨人类起源的奥秘，分享自己的学习心得和疑问。
4. 讲解与展示：讲解人类起源的基本知识和进化过程中的重要事件，展示相关课件和资料。
5. 案例分析：分析典型人物和事件，深入理解人类起源和进化过程。
6. 练习与思考：布置相关练习题，巩固所学知识，引导学生思考人类起源的意义和影响。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结人类起源的基本知识和进化过程中的重要事件。
2. 强调人类起源的重要性和对人类发展的影响，激发学生对人类起源的兴趣和好奇心。
八、课后作业1. 阅读教材相关章节，进一步了解人类起源和进化过程。
人教版《追寻人类起源》教案设计
人教版《追寻人类起源》教案设计第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和进化过程，理解人类与动物的区别。
1.2 教学内容：介绍人类的起源，人类的进化过程，人类与动物的区别。
1.3 教学活动：通过观看视频或图片，让学生了解人类的起源和进化过程；进行小组讨论，让学生理解人类与动物的区别。
第二章：人类的进化2.1 学习目标：了解人类的进化过程，理解人类的智慧和创造力。
2.2 教学内容：介绍人类的进化过程，人类的智慧和创造力。
2.3 教学活动：通过观察化石和考古发现，让学生了解人类的进化过程；进行小组讨论，让学生理解人类的智慧和创造力。
第三章：古代文明的发展3.1 学习目标：了解古代文明的发展过程，理解古代文明的成就和影响。
3.2 教学内容：介绍古代文明的发展过程，古代文明的成就和影响。
3.3 教学活动：通过观看视频或图片，让学生了解古代文明的发展过程；进行小组讨论，让学生理解古代文明的成就和影响。
第四章：人类的探索与发展4.1 学习目标：了解人类的探索与发展过程，理解人类的进步和创新。
4.2 教学内容：介绍人类的探索与发展过程，人类的进步和创新。
4.3 教学活动：通过观察科技产品和阅读相关资料，让学生了解人类的探索与发展过程；进行小组讨论，让学生理解人类的进步和创新。
第五章：人类文明的传承与交流5.1 学习目标：了解人类文明的传承与交流过程，理解文明的多样性和交流的重要性。
5.2 教学内容：介绍人类文明的传承与交流过程，文明的多样性和交流的重要性。
5.3 教学活动：通过观看视频或图片，让学生了解人类文明的传承与交流过程；进行小组讨论，让学生理解文明的多样性和交流的重要性。
第六章：人类社会的形成与演变6.1 学习目标：了解人类社会的形成与演变过程，理解社会制度和社会结构的变化。
6.2 教学内容：介绍人类社会的形成与演变过程，社会制度和社会结构的变化。
6.3 教学活动：通过阅读历史文献和案例分析，让学生了解人类社会的形成与演变过程；进行小组讨论，让学生理解社会制度和社会结构的变化。
综合性学生 追寻人类起源 教案 教案教学设计
综合性学生追寻人类起源教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的起源和发展历程掌握化石的形成和作用学会使用考古工具和方法2. 过程与方法：通过观察化石和考古遗址，培养学生的观察和分析能力学会合作和交流，提高团队协作能力运用科技手段，如互联网和图书馆资源，进行自主学习3. 情感态度价值观：培养学生对人类起源的好奇心和求知欲增强学生对自然和历史的尊重和保护意识培养学生的全球观念和文化意识二、教学内容1. 人类的起源和发展人类的进化历程人类与猿类的亲缘关系人类的起源地和发展趋势2. 化石的形成和作用化石的形成过程化石的重要性和研究价值化石记录的生物进化历程3. 考古工具和方法考古工具的种类和用途考古挖掘的基本方法考古遗址的保护和修复技术三、教学资源1. 教学PPT和多媒体资料2. 化石和考古遗址的图片和实物模型3. 考古工具和设备的实物或模型4. 参考书籍和学术资料四、教学过程1. 导入：通过展示人类的进化历程图片或视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣引导学生思考人类的起源和发展对人类的意义2. 探究活动：分组讨论人类的起源和发展历程，分享各自的研究成果组织学生参观化石和考古遗址的展览，观察和分析化石的特征和形成过程学生通过考古工具和方法的实际操作，体验考古挖掘的过程和技巧3. 总结与反思：学生通过小组讨论，总结人类的起源和发展对人类社会的影响和意义学生反思自己在探究过程中的学习体验和收获，提出改进和提高的建议五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和合作意识2. 学生表达能力：评估学生在探究活动和小组讨论中的表达和沟通能力3. 学生理解程度：通过学生的课堂回答和作业完成情况，评估学生对人类起源和化石知识的掌握程度4. 学生创新能力：鼓励学生在探究过程中提出新的观点和思考，评估学生的创新能力。
六、教学设计1. 课程结构：导入：5分钟探究活动：30分钟总结与反思：10分钟2. 教学策略：采用问题-探究教学法，引导学生主动参与和探索运用分组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作利用多媒体和实物资源，增强学生的直观感受和理解能力七、教学活动1. 导入活动：教师通过展示人类的进化历程图片或视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
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《追寻人类起源》活动实录教学设计The teaching design of the activity record of "t racing the origin of mankind"《追寻人类起源》活动实录教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【活动创意】1.尝试在网络环境下开展语文综合性学习活动；2.验证网络环境对学生自主、合作、探究的学习方式的促进作用。
【活动目标】1.依据自己感兴趣的问题，提取相关资料,以此培养学生收集信息、处理信息的能力；2.掌握与主题探究活动相关的学科知识，如历史、科学等领域的内容；3.通过小组协作学习、讨论式学习等方式，形成合作学习的习惯和能力；4.在探究学习活动过程中培养学生正确的科学态度。
【活动实施过程】活动准备：（1）在因特网上搜集相关文字资料及图片。
（2）以小组为单位，整理资料，在教师指导下做成powerpoint 课件。
活动方式：个别学习、合作交流、网络探究。
活动过程：一、动画欣赏师：浩渺苍宇，广袤太空，神秘的色彩充斥其中。
在一个美丽的星球上繁衍着无数的生灵，她就是人类的母亲──地球。
智慧让人出现了诸多疑问。
我们从何而来？为了揭开自身的谜团，人类探寻的脚步从未停止，今天，我们就踏着前人的足迹，追寻人类的起源。
（师板书，引出课题）师：当一个婴儿会咿呀说话的时候，他常会问：“妈妈，我是从哪里来的？”妈妈会说：“你是从妈妈肚子里来的”，“那妈妈你是从哪来的？”“外婆那里呀。
”“外婆又从哪来的？”“──？”是呀,我们到底从哪来的呢？千百年来，中外科学家、哲学家不断思索和探讨这个问题，这节课就让我们以自己的方式追寻人类的起源。
你在活动过程中发现了哪些关于人类起源的说法呢？（学生小声讨论之后交流，与此同时师打开网站）师：综合所有的资料我们知道：人类起源的解释概括起来有神创造人，从猿进化到人，还有一些新的假说。
我们来分小组汇报交流。
有请主持人！二、分组交流主持人：神话打开了艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。
首先请第一小组的中心发言人发言！组长1：走进神话的殿堂我们被诸多内容感动着，请听来自远古的声音：生：请看下面这首诗。
创世史诗上古之初空无一物，太虚中唯有空溟。
光芒为父，光明为母，幽冥与黑暗分别诞生。
其间渐渐形成一股气息般的微风；于微风中出现冰霜凝结为露，化生一池塘犹如明镜。
池塘之上渐生薄膜聚而为卵，孵化成黑白二鹰。
二卵交合生三卵：一白一黑一什色。
白色卵迸裂形成神山和神灵；黑色卵迸裂形成黑头红面人；什色卵迸裂形成世间诸生灵……组长1：关于人类的起源创世神话是这样说的。
生：请看下面的诗。
创世神话：人类的起源那一个遥远而又遥远的故事佛教徒竭力渲染，为经卷写进诗意的一笔百姓们含笑叙说始祖的岩洞秘史文学家捕捉它如采集蝴蝶标本无神论者从中发掘出一些历史唯物主义一个民族，就这样来自造化无意识无记录的年代来自贝叶经和口碑传说，似高原上淡蓝色的点地梅永远鲜丽而动人生:神话的魅力在我躺在母亲怀里的时候就领略到了，当我自己真正走进他时，我发现了更多，今天我交流的题目是：《美丽的神话文学》，希望可以和大家共享。
《美丽的神话文学》穿越时空的隧道，那一个个遥远而又遥远的故事呈现在我们的眼前，这是神话文学的魅力，这是人类智慧的结晶。
文学家们叙说始祖的岩洞秘史，将那神秘而美妙的远古世界刻画在字里行间，勾勒出美丽的神话文学，透过神话的每个情节，我们深感，“传说，似高原上淡蓝色的点地梅，永远鲜丽而动人。
”是的，神话文学揭晓了人类的起源，让我们脑海中展现出一幅完美的人类史。
我们看到了远古人类的智慧，看到了他们的勤劳勇敢，看到了他们每一步的发展，一股强大的动力推动我们奋发向上，让我学会用智慧的头脑与勤劳的双手去造就自己的未来。
希腊传说中，英雄们个个身手不凡，威力无穷，表达了希腊人征服自然的欲望,寄托着他们对美好生活的追求。
神话文学不仅给予了我们前进的动力，还开阔了我们的思维，使想象的天地变得丰富多彩。
众所周知，希腊人举行手持火炬赛跑神话向我们解释这是为了纪念普罗米修斯这位富有正义感的人士，传说中描述他历尽艰辛给人世间带来了光明，这就是人们发挥想象力的结果。
啊，神话文学，你神奇而又美丽。
组长1：同学们，美丽的神话文学蕴藏着无数动人的故事，我建议大家多读书，仔细品味每一个故事细节，我相信那一个个发人深省的故事会成为你的良师益友。
神话文学的相关网站很多，我们有请同学来介绍一下：生展示：组长1：人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似。
归纳起来，有“呼唤而出”“原本存在”“植物变人”“动物变人”和“泥土造人”五种。
生：神秘之地埃及，一个最自我封闭的古老国家，她独特的生活方式使外在文明很难对她发生影响，《埃及神话》中认为：人类是神呼唤而出的。
远在埃及与世界出现之前，全能的神“努”就已存在，她创造了天地的一切，她呼唤“苏比”，就有了呼呼的风；呼唤“泰富那”，就有了淅沥的雨；呼唤“哈比”，尼罗河就缓缓地流过埃及，她一次次呼唤，万物一件件出现，最后，她道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住满了人。
造物工作完成，“努”就将自己变成男人外形，成为第一位法老王，统治大地和人类，开创安和繁荣景象。
生：北美印第安人和纽西兰毛利人认为：人类原本就存在着。
毛利人的神话说“兰奇”和“巴巴”是天和地，是万物源头，当时天和地未分开，四下漆黑，他们的儿子渴望得到光明，便用力将天地推开，光明于是出现，一向藏在黑暗中的人类便被发现。
生：天神欧丁（odin）有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先，这就是人类起源于植物的典型代表。
生：人类是由动物变的神话相当常见。
澳洲神话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天鹅变的，某族人是牛变的。
生：在所有神话中，“泥土造人”的说法最多，也最为流传，如纽西兰神话说人是天神滴奇（tiki）用红土和自己的血制成；美拉尼西亚人也这样说；希腊神话说神从地球内部取出土与火，派普罗米修斯和埃皮米修斯兄弟二神，分别创造动物与人类，并赋予人类种种个性和智慧。
组长1：在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和圣经中的上帝。
生：话说盘古开辟天地之后，不知经过多少年，忽然在天地间出现女娲。
女娲在这荒凉天地中感到寂寞。
有一天，她对着水，照见了自己，心里想要是天地间有几个像自己的，彼此说说话，该有多好，便不自觉的抓泥土，和上了水；照自己的形体捏出泥偶，放在地上，迎风一吹，便成为活跳跳的东西，于是给他起名为“人”。
原先女娲一个接一个继续不停的造人，但进度缓慢，终于感到吃力，心想要如何快速造人，以填补辽阔的大地时，她背*山崖，顺手摘下藤条，懒懒地在和了水的泥浆里搅着，然后一甩藤条，洒落许多泥点，这些泥点落在地上，经风一吹，都变成了人，于是不停地挥动藤条，大地上的人也不断的增多了。
圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中。
话说上帝花了五日时间创造了大地万物，到第六日她说：“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。
不久便取下亚当的一条肋骨，造成一个女人，亚当说：“这是我骨中的骨，肉中的肉，可以称她为女人。
”师：神话文学积淀了几千年的文明史。
宣传片（课件）组长1:研究神话，使我们更加懂得应该热爱生活和人民；对古代优美的文学艺术遗产有了更深刻的认识，洞察到了历史的真相。
向同学们介绍几本书。
《希腊神话故事》、《神秘的舞蹈》、《神曲的故事》。
同学们热爱神话文学吧。
主持人：神创造人，是在生产力水平极度低下的条件下产生的，是人们无法解释人类起源而发挥的想象.神话对于文学艺术有很大的影响，文学艺术*了它才更加显得美丽而年青。
要了解人类的起源，我们还要走进科学探索的大门。
下面，请第二小组的中心发言人向大家展示你们的研究成果。
组长2：我们首先用一个课件展示一下小组的活动成果生：人类起源课件。
生：演示几个相关网站的内容。
生：提起进化论我们不得不介绍一个人物──达尔文。
（课件展示）师：从达尔文的介绍中老师真诚的希望同学们可以在科学的领域中留下自己的足迹，探寻到知识的真谛。
提起进化论还有一个值得注意的问题：综合进化论（师演示：）组长2：通过集体的讨论和研究我们得出的结论。
（展示课件）师展示：古人类比较图组长2更多的内容在书中可以了解的更详细，向大家介绍几本书。
《达尔文》《物种起源》《进化思想史》同学们热爱科学吧！主持人：从古猿到南方古猿其间约四百万年的时间，还找不到化石证明谁是人类和猿的共同的祖先。
再加上其他一些疑点，于是有一些新的说法向传统的人类起源学说提出了挑战。
我们请第三小组的发言人来为我们介绍一下。
组长3：人类起源的新说法比较有影响的是海猿说。
观点：化石空白期人类的祖先不是生活在陆地上，而是生活在海洋中。
也就是说，人类进化史中存在着几百万年的水生海猿阶段。
哈代提出：地质史表明，800万-400万年前，在非洲的东部和北部曾有大片地区被海水淹没，迫使部分古猿下海生活，进化为海猿。
几百万年后，海水退却，已适应水中生活的海猿重返陆地。
它们是人类的祖先。
证据：1.所有的灵长类动物身体体表都长有浓密的皮毛，惟有人和水兽一样，皮肤裸露光滑，没有体毛。
2.灵长类动物都没有皮下脂肪，而人类却有皮下脂肪，这一点，明显不同于别的灵长类动物，而与水兽相似。
3.人类泪腺分泌泪液以及排出盐分的生理现象，也是水兽所具有的特征。
这在灵长类动物中是绝无仅有的。
4.人类所具有的出汗等生理现象，也是灵长类所没有而与水中生物相似。
5.人类在控制提内盐分平衡的生理机制上同陆生哺乳动物大相径庭，而与海兽极其相似。
6.人在潜水时的反应与海豹等水生动物的潜水反应十分相似。
7.妇女在水中分娩没有痛苦，而婴儿喜欢水，并有游泳的本能，这都说明人类与水的关系非同寻常。
组长3：请同学们对更多的说法讨论质疑。
我的介绍就到这儿，希望同学们有时间再就这个问题跟我们组的同学交流。
请另外的同学做介绍。