初中化学实验的改进

初中化学实验的改进

创新是这个时代发展的主题，随着教育改革不断推进，对于教育创新的要求也越来越高，这其中对于初中化学实验也提出了更高的要求.

初中化学是一门以实验为基础的学科，是素质教育中学阶段的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和思维能力具有重大的指导意义.

因此，对初中化学实验加以研究和改进，能够提升我国初中化学教学的有效性，从而为祖国的科研事业培养大量的可用之才.

下面依据自身多年的初中化学教学实践谈谈在化学实验改进方面的认识.

一、提高化学实验的精度

例如，在我国的初中化学教材中，对于空气中氧气含量的测定实验都是在一个密封的集气瓶中进行的，红磷在从被点燃到放入到集气瓶的过程中，都存在着物质的燃烧，从而会使得最终的水吸入量降低.况且，在燃烧匙放入到集气瓶中的那一刻，由于此时的红磷温度较高，难免会使得集气瓶中的部分空气因为热胀而排出.红磷完全燃烧后，在导管中残留的空气，并没有参与到红磷的燃烧中，使得最后吸入的水的量偏少.而改进这一传统的实验方案，将会提高实验结果的精确度.比如，可以事先将红磷放置在一个密闭的空间里面，采用更为高效的太阳能或红外灯泡聚焦的方式来点燃红磷，这就避免了红磷燃烧之初空气的消耗.在空气消耗量的判断上，

可以加装一个针头注射器，起初由于热胀冷缩的原因，注射器中的活塞推进发生着不同的变化，从而为最后实验结果的得出提供更为精确的判断.

二、加强微型实验的开发

传统的实验不仅对实验装置要求比较高，还常伴随着大量药品和时间的消耗.另外，由于实验药品用量加大，会造成一些潜在性的威胁.比如，产生一些有毒性的气体，从而给师生的健康带来影响.而微型实验的开发能够很好地弥补以上缺陷.在微型实验中，实验的目的没有发生大的变化，但是在实验装置、实验药品以及实验时间上却表现出较大的优势.

例如，在讲“二氧化碳气体的性质”时，做演示实验，我们可以采用一个三通管，在其上下部各放上一张湿润的蓝色石蕊试纸之后，将其与二氧化碳的发生装置相连接.一会儿，通过三通管上下石蕊试纸颜色变化的差异，我们便能够判断出二氧化碳的密度.在二氧化碳能够使得澄清石灰水变浑浊的探讨中，只需要将三通管中所导出的气体通入到澄清的石灰水中即可.对于三通管在酒精灯上的加热，也可以对碳酸的稳定性进行一个简单的认识.可以说，微型实验不仅操作简便，减少了烦琐的实验准备带来的实验失败的可能，而且其实验的效率较传统的实验大大增加，仅用一套装置可以代替以前三、四套装置，节省了宝贵的课堂时间.减少实验药品的用量，培养了学生的绿色环保的意识.

三、增加化学实验的趣味性

教学实践表明，在化学实验教学的初期，学生通常对实验的现象会产生浓厚的兴趣，纷纷表示自己要亲自上台动手试一试，但是随着教学时间的延长，这种教学中学生所表现出的兴趣会逐渐弱化.究其原因，教师没有充分认识到学生的内在需要是一个重要的因素.

学生之所以在实验教学的前期对化学实验感兴趣，关键就在于他们能够在新接触的实验中找到乐趣.而我们如果还只是按照书本上既定的方案来进行实验教学的话，就难免会使得学生感到索然无味.为了避免这种状况，我们一定要对实验方案进行适当的调整，抓住中学阶段学生好奇心较强的特点，增加趣味性实验的比例，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果.

例如，在讲“浓氨水和浓盐酸的反应”时，我们可以做以下实验：向一个培养皿中放入一朵颜色较深的鲜花，周围洒上适量的浓盐酸，然后将容器壁上浸润有浓氨水的烧杯扣在表面皿上，形成一个“雾里看花”的景象.学生见到此景，课上的情绪立马高涨起来.

四、巧用化学实验仪器

在初中化学实验教学中，有些实际操作常常因为实验装置或者操作手段的原因，进行得不那么尽如人意.

例如，“白磷在水下燃烧”的实验，由于水下的空气流量时大时小，白磷会不停移动，给实验的继续进行带来了困难，实验中产生的热量使得水蒸发，也对实验观察产生了影响.对于这种情况，我们可以将一个小漏斗与橡胶管连接，倒放入水中将白磷罩住，从气

囊中缓慢而匀速地挤入氧气或空气，白磷在漏斗中燃烧，产生的热量及时排除，实验现象更为明显.

总之，在教学过程中，我们要将以上四点落到实处.当初中化学实验教学遇到瓶颈时，教师应积极加以改进.只有这样，才能够切实提高初中化学实验教学的有效性，从而更好地为素质教育服务.