大学英语教材建设
现代大学英语教材结构分析
现代大学英语教材结构分析现代大学英语教材是指应用于大学本科英语教育的教材，其结构设计直接影响学生英语学习效果。
本文将对现代大学英语教材结构进行分析和探讨。
第一部分：引言在引言部分，我们可以简要介绍现代大学英语教材的重要性和影响，并说明对教材结构进行分析的目的。
第二部分：教材整体结构分析2.1. 教材的总体框架在这一小节，我们可以分析教材的整体结构，如教材的分册、单元以及单元之间的关系。
同时，可以阐述教材的整体目标和教学原则，以及教材编写者的设计理念。
2.2. 单元结构分析这一小节可以对教材中的单元进行分析，包括单元的组成部分，如语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等，并探讨这些部分在教学过程中的地位和作用。
第三部分：教材具体内容分析3.1. 语法教学这一小节可以详细分析教材中的语法教学内容，包括语法项目选择、顺序和呈现方式，以及语法教学的目标和方法。
3.2. 词汇教学可以分析教材中的词汇教学，包括词汇的选择、分类和学习方式，探讨词汇教学的效果和策略。
3.3. 听力教学对教材中的听力教学内容进行分析，包括听力材料的选择和设计，教学活动的设置以及听力技巧培养等。
3.4. 口语教学分析教材中的口语教学内容，包括口语对话、口语练习和口语考核的设计和安排，可以探讨提高口语表达能力的方法和策略。
3.5. 阅读教学对教材中的阅读教学进行分析，包括阅读材料的选择、阅读活动和技巧培养等方面，可以探讨提高阅读理解能力的方法和策略。
3.6. 写作教学分析教材中的写作教学内容，包括写作任务的设计、写作结构和写作技巧的培养等方面，可以探讨提高写作水平的方法和策略。
第四部分：教材评价与改进建议在这一部分，我们可以对现代大学英语教材的结构进行评价，分析其优缺点，并提出相应的改进建议。
第五部分：结论在结论部分，我们可以总结全文的内容，强调教材结构对英语学习的影响，并再次强调教材结构的重要性。
通过对现代大学英语教材结构的分析，我们可以更好地理解教材的设计意图，合理利用教材资源，提高英语学习效果。
浅析高职英语立体化教材建设的必要性
王 博 （ 石 家庄信息工程职业 学院 ０ ５ ０ ０ ３ ５ ）
关 于立体化教材 ， 国内 、 外有多种说法 ， 有 的叫” 立体化 教材” ， 有 的叫” 一体化 教材” ， 有 的叫” 多元 化教材 ” ， 其 目的是一 样 的， 就 自学 在线课本 以及教师提供 的补充材 料 ， 还 可 以通过 班级论坛 和 电子 邮件参加小组讨论 ， 完成并递交在线练 习供老师评分 ， 查看 学 习记录 ， 使用或访 问其他学习资源和 网站 。教师则可 以发 布信息 、 布置作业 、 答 疑解惑等 。 立体化教材 因采用 了多媒体 技术 、 网络技术 等现 代信 息技术
一
而具有 以下 几个 相 对 于传 统单 一纸 质 教材 的优 势 ： （ １ ） 交互性。 学生与学生之 间， 教师与学生之间可通过 网络进行交流 ， 实现有针 对性的教学互动 ， 并有 利于建立 协作 型的学习模式 。除此之外 ， 网
络 的交互 性还可 以使 学生 自行 选择适合 自己水平 的学 习内容 ， 安 排适合 自己学 习进度 的学 习计 划 以及进行 自我测评 等 ， 即开展 自
英 语 教学 质 量 和效 益 的 目的 。 通常情况 下 ， 立体化教材包括纸质教材 、 网络教程 、 电子课件 、
不上课堂教学进度 的学生可 以在课后通过其他形式 的教程 弥补不 足 。大学英语立体化教材 因为具备 了上述 几个 特点 ， 因此被 寄希 望能够解决 当前大学英语教学 中师资不足 ， 大班上课 ， 学生 英语综 合能力 、 应用能力差 等问题 。可以说 ， 大学英语立体化教材 集 中体 现了现阶段大学英语教学改革 的一种理想和趋势 。
是要为 学校提供一 种教学资 源的整体解决 方案 ， 最大 限度 地满足 教学需要 。就 内容而言 ， 它分 主教 材、 教师参考书 、 学习指导 书、 试 题库等 。从立体化教材 的表现形式 上讲有 纸介质教 科书 、 音像 制 品、 电子 、 网络出版物等 。一门课的立体化教材包括纸介质 的主教 材、 教学指导 书 、 训 练 教程 ， 以及辅 助教学 的 电子教 案 、 多 媒体 课
大学英语课程建设计划
大学英语课程建设计划 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大学英语课程建设计划外语系为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。
一、建设目标1. 建设大学英语网络课程。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
3.以赛促学，以赛促教。
二、建设内容1.大学英语网络课程建设。
依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。
大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。
网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。
项目建设总体安排：第一步，2017年5-8底，完成教材整合。
第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。
第三步， 2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。
第四步， 2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。
第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善课程资源上网时间表：第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。
第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。
第四步，2019年6月，完成教学视频上网。
第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
渗透到日常的教学工作中去。
首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。
文化生态学视角下大学英语教材建设探究
第３ ４卷 第 ３期 ２ ０ １ ３ 年 ６月 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
基金项 目： 全 国教育科学规划教育 部重点课 Ｈ （ Ｇ Ｐ Ａ １ １ ５ ０ ０ ４ ） ； 安徽省人文社科项 目（ Ｓ Ｋ ２ ０ １ ３ Ａ１ ７ ５ ） ； 淮北 师范 大学 校
级 教 研 项 目（ ｊ ｙ ｌ １ ０ １ ０ ９ ）
作者简 介 ： 孟高旺 （ １ ９ ７ ８一 ） ， 男， 安徽 安庆 入，淮北师范大学外 国语 学院讲师 ， 硕士 ； 杨琳￣ （ １ ９ ７ ９一 ） ， 女， 安徽淮
内客主要 以英语 文化 为中心， 涉及 中国文化和其他 文化元素的题材极 少， 选题 来源单一化 。从 文化 生态学视 角 出发 ， 探 究编写 出文化生 态和谐 的、 富于人文 气息的、 符合跨 文化 交际需要 的大学英语教材 的途径 。 关键词 ： 大学英语教材； 中国文化失语； 文化生态学 中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５— ０ ６ ８ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ １ ８ ６— ０ ３
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３— ２ ５
薪编大学英语绿台教疆 外研社
１ — ４ 册
５ ％ ２ ． ５ ％
５ ％
新视野大学英语
外研社
３
２
全 新版大学荚甭综合教书 Ｉ 外教社 １ — ４ 册
“大学实用英语”精品课程建设的探索与实践
关键 词 ：大 学使 用英 语 ； 精 品课 程 ； 探 索 ；实践 中图分类号 ：Ｇ６ ２３ ４ ．
一
文献标识码：Ｂ
文章编号 ：１ ０ － ６ １２ ０）２ ０ ２ — １ ０ ９ ８ ３ （０ ９１ — １４ ０ 我们 非常 重视 师资 队伍 的建 设 ，采 用 引进与培 养相 结合 ，学历 培养 与教 学 实践 相 结合 、教学 与科研相 结合 等 多种 方式 ，建立 了一 支年 龄 、职称 、学历 结构合 理 的高素质 教 师队伍 。 目前 实用英语 课 程组 共 有１ 位教 师 ，主 要有 中青年 教师组 成。 其中教 授一人 ，副教 １ 授俩 人 ，讲 师五人 ，研 究 生学历三人 。多数 教师教学 与科研相 结合 ， 主持 和 参与 教学 和科研 项 目６ ，公 开发 表 的教学科研 论 文百余篇 ， 项 主编 和参编 的教材２ 。新参 加教学工作 的教 师 ，均有具 有丰 富教学 部 经验 的优 秀教 师辅 导 ，学 习优 秀教 师的教学理 念 、教学 方法和 教学 经验 ，试讲 合格 才 能上 岗，在优 秀教 师的传 、帮 、带 下逐 步走 上主 讲 岗位 。
理论 与
２ ９ ０ １２ ０
．
“ 大学实用英语”精 品课程建设 的探索 与实践
吴 秀 华
（ 套 大 学 外 语 系 ， 内 蒙 古 巴 彦 淖 尔 河 ０ ０ ０ １ ０） ５
摘 要： “ 大学 实用英 语”精 品课 程 建设是提 高教 学质 量和 培养人 才 的重要 途径 。我 们从 更新教 学理 念、优 化课 程 内容 、加 强立体 化 教材 建设 、建设 高水平 师资 队伍和 改革教 学方 法等 方 面对 “ 学实用 英语 ”精 品课 程 的建设 进行 了积极 地探 索与 实践 ，取得 了良好 的教 学 大
大学公共英语教材
大学公共英语教材《大学公共英语教材》大学公共英语教材是大学本科英语专业学生必修的教材之一，具有重要的教育意义和实践价值。
本文将从设计理念、教材内容以及教学方法等方面，对大学公共英语教材进行论述，以期为教材的编写与使用提供一些有益的参考。
一、设计理念大学公共英语教材在设计上应注重三大方面：综合性、适用性和创新性。
首先，教材应该能够综合多个语言技能的培养，包括听、说、读、写和译等。
其次，教材内容应该紧密结合学生的实际需求，注重学生在学习过程中运用英语进行交流的能力培养。
最后，教材应该具有一定的创新性，能够引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习动力。
二、教材内容大学公共英语教材的内容应涵盖日常生活、学术领域和社会文化等多个方面。
其中，日常生活部分可以包括常见的生活话题、交际用语、购物、旅行等实用英语知识。
学术领域部分可以包括学术论文、研究报告、学术演讲等，以提高学生在学术环境中的语言运用能力。
社会文化部分可以包括社会问题、文化差异、国际关系等，以帮助学生更好地理解世界。
三、教学方法在大学公共英语教材的编写和教学过程中，可以采用多种教学方法来提高学生的学习效果。
首先，可以采用任务型教学法，通过给学生真实的任务，培养他们运用英语解决问题的能力。
其次，可以采用情景教学法，将学习内容与实际情境相结合，激发学生的兴趣和动力。
此外，还可以引入合作学习和自主学习等方法，提高学生的学习积极性和自主性。
四、教材评价对大学公共英语教材的评价应从多个维度进行。
首先，要考察教材的内容是否与学生的实际需求相匹配。
其次，要评估教材的难度是否适宜，以及难度的递进是否合理。
最后，要评估教材的练习设计是否有效，是否能够帮助学生巩固所学知识。
总之，大学公共英语教材的编写和使用对于提高学生的英语水平和应用能力具有重要意义。
通过科学的设计理念、丰富的教材内容和灵活的教学方法，可以培养学生的综合语言能力，提高他们的英语运用能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
人本主义教育思想指导下的大学英语教材建设——以《新世纪大学英语综合教并呈》为例
思想 的具 体体现 。人本 主义 教育 以 “ 完 整 的人 ”的发展 为 最基本 的价值 取 向，以培养 积极 向上 、开拓 进取 、和谐 发
展 的人 为最基本 的教 育 目的。人本 主义 的教 育 目的超越 了 单纯 的知识传授 和智力 培养 ，更关 注人 的整 体发 展 ，尤 其
社的 《 大学英语》 （ ２ ０ ０ １ ） ，外语教学 与研究 出版社 的 《 新 视野大 学英 语》 （ ２ ０ ０ ２ ） ，高等教育 出版社 的 伏 学 体验英 语》 （ ２ ０ ０ ２ ），清 华 大 学 出版 社 的 《 新 时代交互 英语》 （ ２ ０ ０ ３ ），北京 大学 出版 社 的 《 大学英 语立体 化 网络 化系列
是人 的情感 、精神和价值 观念 的发展 。 ＿ ２
美 国心 理学 家、教育家亚伯拉 罕 ・ 马斯 洛提出 的人 本主
义教 育思想重点强 调人的 “ 存在 价值 ”和 “ 自我实 现” ，他 认为 ，教 育 的功 能就是要 促进 个人 潜能 的发 挥 ，造 就 自我
实现 的人 。马斯 洛认 为 ：教育 的功 能在根 本上 就是 人 的 自 我实 现 ，是 丰满人 性 的形 成 ，是个人 能够 到 达的最 高度 的
助于他们形成 积极的人生观 。
关键词 ：人本 主义 ；教材建设 ；人格 发展 中图分类 号 ：Ｈ３ １ ９ 文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ８ －６ ７ ７ ２（ ２ ０ １ ３ ）Ｏ １ —０ １ ２ ５ —Ｏ ２
一
、
人 本 主 义教 育 思 想
的启不。
人本 主义心理 学家 马洛斯 、罗杰 斯等 人对 美 国传 统教
教市 才 》 （ ２ ０ ４） ０ ， 外 语教学与研究出版社 的 《 新编大学英
大学英语立体化教材建设
第25卷第6期2011年12月中国医学教育技术CHINA MEDICAL EDUCATION TECHNOLOGY Vol．25No．6Dec．2011收稿日期:2011-08-10作者简介:章国英(1958-)，男，浙江绍兴人，学士，副教授，主要研究方向:网络课程策划、设计及教学，数字化多维教材的构建与应用研究。
读图时代认知图式理论在大学英语立体化教材建设中的应用章国英1，章翔21第二军医大学基础医学部，上海200433;2中国建设银行上海分行，上海200120【摘要】:在介绍读图时代及认知图式理论的基础上，从教材内容设计和形式设计两方面讨论了认知图式理论在立体化教材《医学英语视听说教程》编写中的具体应用。
同时提出了在该研究领域尚待解决的一些问题。
【关键词】:读图时代;认知图式理论;立体化教材建设【中图分类号】:G434【文献标志码】:A 【文章编号】:1004-5287(2011)06-0616-04Application of Cognitive Schema Theory to the compilationof three-dimensional College English teaching materials in picture-reading timesZhang Guoying 1，Zhang Xiang21Faculty of Basic Medical Sciences ，Second Military Medical University ，Shanghai ，200433;2China Construction Bank ，Shanghai Branch ，Shanghai 200120，China【Abstract 】:This article first describes the implications of picture-reading times and three-dimensional (3D )teaching materials ，and then discusses the application of Cognitive Schema Theory in compiling 3D teaching material "A Watching ，Listening and Speaking Course of Medical English"with respect to content and form designs．It finally points out some problems to be solved in this new research area．【Key words 】:picture-reading times ;cognitive schema theory ;compilation of three-dimensional teaching material 随着信息技术的迅猛发展，读图时代已经来临。
大学英语教材排版
大学英语教材排版在大学英语教材的排版中，整洁美观、语句通顺以及流畅的阅读体验是非常重要的。
本文将围绕大学英语教材排版的几个要点展开讨论，以帮助读者更好地理解和应用这些要点。
一、页眉和页脚在大学英语教材排版中，页眉和页脚的设置对于统一整个教材非常重要。
页眉通常包含书名、版次和作者等信息，可以在页眉的右侧设置页码。
页脚一般用来显示章节标题或者当前页的内容概要，如单词表、例句等。
通过合理设置页眉和页脚，可以让读者清晰地了解当前所阅读的内容以及整个教材的结构。
二、标题的层次和样式大学英语教材中的标题通常涵盖章节标题、小节标题和子节标题等，这些标题的层次和样式要一致并具有明显的层级关系。
可以使用不同的字号、加粗或者斜体等方式来展示标题的层次。
同时，在标题的前后添加空行，使得各个标题之间的距离可以清晰地被读者识别出来。
通过清晰的标题层次和样式，读者可以更好地理解教材的结构和内容。
三、正文的排版格式大学英语教材正文的排版格式应该经过精心设计，以保证阅读的舒适性和一致性。
正文的字号和行间距要适宜，不宜过小或过大，以免影响阅读体验。
可以在正文的段落之间留出空行，以增加段落之间的分隔感。
正文中的图片、表格和例句等元素应该与文字内容相互呼应，并合理地插入到相应的位置上。
四、重点内容的标注和强调在大学英语教材中，经常会有一些重点内容需要被标注和强调。
可以使用加粗、斜体、下划线或者其他醒目的方式来标识这些重点内容，以吸引读者的注意力。
同时，可以在重点内容后面添加注释或者解释，帮助读者更好地理解和掌握这些关键知识点。
五、练习和测试题的设计与编排练习和测试题是大学英语教材不可或缺的组成部分，其设计和编排也是大学英语教材排版的关键要点之一。
可以采用清晰的编号方式来标识练习和测试题，如1.、2.等。
同时，按照章节或者主题将相关的练习和测试题进行分组，以便读者有针对性地进行学习和复习。
六、参考资料和附录的排版大学英语教材中常常包含参考资料和附录，这些内容的排版同样需要注意合理性和整洁美观。
大学英语精品课程建设及申报
申报的关键
申报书
课程网站建设
评委关注的焦点
申报课程实力
教学成果奖等
牵头人实力 团队的职称、年龄、学历结构
教学创新
核心的改革
确定教学目标/能力要求；课程的体系内容改革和研究； 分类分层；因材施教 信息技术的应用（教师）；研究性、协作性学习，可持 续发展学习能力（学生）
教学文档、录像、课件、网络课件、测试、交流平台…
课程网站模块示例
我校大学英语精品课程建设的经验和体会
把握方向，稳步建设 瓜熟蒂落，水到渠成 住着时机，努力争取
华工经验：把握方向，稳步建设
整体改革 光盘开发 网站建设 分级教学 课程体系
自主学习
教材建设
华工经验：把授 责任教授
责任教授
主讲教师
主讲教师
主讲教师
大学英语精品课程 建设与申报
内容
1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验
1.精品课程建设的背景和现状
1. 配额
外国语言文学 类84门（03年-10年） 已经建成57门（大学英语25门，42%） 估计09-10年：10门左右
一级 学 科 文学
二级学科
大学英语跨文化交际 黑龙江大学 大学英语 南京航空航天大 学
大学英语
大学英语 大学英语
扬州大学
华中科技大学 中南林业科技大 学
俞洪亮
樊葳 邓联健
2008 国家级
2008 国家级 2008 国家级
2.精品课程建设及申报
国家精品课程评估指标 （2008）
精品课程
指标
教学队伍（20）
教学内容（27）（24） 教学方法与手段（20）（18） 教学条件（15）（20） 教学效果（18） 特色、政策支持与辐射共享（100）
英语专业教材建设规划
英语专业教材建设规划一、英语专业培养目标和要求1、培养目标本专业培养具有扎实的语言基础和广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学管理工作的英语高级复合型人才。
2、基本要求毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（1）掌握英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会、文化等方面的基本知识。
（2）了解我国外事工作的有关方针、政策、法规。
（3）具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译的能力。
（4）了解我国国情和主要英语国家的社会和文化。
（5）掌握计算机应用技术的基本知识，具有中、英文本处理和相关软件应用能力。
（6）具有第二外国语一定的实际运用能力。
（7）掌握中、英文文献检索资料查询的方法。
（8）达到国家大学生体育合格标准，身体健康。
二、英语专业主干课程为了深化教育改革，充分体现“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的人才培养模式，适应更宽口径的专业需要和人才需求的变化，提高学生的择业能力，按照“加强基础、拓宽专业”的精神，根据我院英语专业培养目标和基本要求，设置的主要课程如下：综合英语阅读听力口语翻译基本理论与实践英美文学史及选读高级英语英美概况英语影视写作经贸英语外贸英文函电三、教材使用说明根据全国英语专业大纲要求，充分贯彻全面培养学生听、说、读写、译各项技能的原则，教材的选择应本着传统与现代、经典与实用相结合的基本原则，既注重语言基本知识的输入，又不忽视语言基本技能的培养。
各门主干课程教材分述如下：《综合英语》综合英语是以语言基本功训练为主要途径，使学生逐渐掌握系统的英语基础知识的专业英语基础课程。
原则上使用全国英语专业统一使用教材，在听、说、读、写、译各项语言技能方面得到切实有效的训练。
现使用教材为上外出版的《新编英语教程》，使用效果好。
《阅读》阅读课程所选文章题材广泛，包括社会、文化、历史、文学、科技等方面，使用由易到难的原文材料或改编的英文读物。
大学英语翻译教材建设的现状与改革
关键词 ：翻译教学 翻译教材 教材 编写 １ ．引言—— 大学翻译教材 的现状 教材建设始终是大学教育 的一个重要环节，也是培养跨世 纪人才 的必要前提 。撰写好的教材 ，不仅可 以解决许多教学上的疑难 问题 ，提高 人才培养质量，也是教师进行科学研究的一个重 要课题 。高等学校必须把教材建 设作为培养跨世纪人才 的一个重要突破 口。 （ 冯端 １９ ）因此 ， ９７ 关于教材 问题的讨 论 自然是大学英语翻译教学的重中之重 。 然而 ， “ 出好教材是个苦差事 ，编者条件要求很高，教材 的科学性与规范性等要求也很高，教 学有不 同的目标 ，不同使用者有不 同的要 编 求 ，所 以要编 出受较多师生欢迎 的教材是非常 困难 的。” （ 自俭 ２ ０ ：３ ）尽 管如此 ，２ 杨 ０６ ８ Ｏ世纪 ８ ０年代 以来，在 ３ ０多年教材编写发展过程 中 ，编者还是进行 了很多尝试和研究，探 讨翻译 教材编 写模式，如有 的编者大大增加了练习的种类 ，有 的编者还把翻译练习提高到与翻译理论 同等 的位置来安排 。尽管如此，在翻译教材方面 ， “ 几乎所有 的翻译课教师对现有教材状况表示 不满 ，认为教材 内容和译例陈旧，体例不够 多
会 外语就 能从事翻译工作 ，这是我国外语教学中的一个误区 。 “ 现有 的翻译教材反映出来的问题是，大多数教材编撰者仍然没有把语言教学和翻 译教学 区分开来 。他们的 目标是编 写翻译教材，是为了 培 养学生的翻译 能力，可是 除了教材前面一两章所讲述翻译的原则、标准、过程等 问题外 ，讲翻译的实际问题时，总是又 回到语言教学的轨道 上去” （ 张美芳 ２ ０ ：１９ ０ １ ４ ）。仲伟合 （０ ７ ）指出，传统观念认为，学习外语 的 目的就是做翻译 ……通过对翻译硕士专业学位进行论证， ２ ０ ：７ 我们感受到一般 的外语教学是较难培养 出专业化的翻译人才 的。李军等 （ ０ ７ ６ ２ ０ ： ）的分析认为 ， 目 前外语人才的培养模式较单一 ，重学术轻 应用、重理论轻实践的情况 以及把外语专业等 同于翻译专业、把外语人才 误认为翻译人才 的片面认识还较普遍，翻译专业人才的专 门性和特殊 性没有引起重视。但是，懂外语 并不等于是一个合格 的翻译 。特别是现行外语人才 的培养模式在教育理念上偏重专业 的学术性 ，对翻译的专业
大学英语课程建设汇报
大学英语课程建设汇报根据教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》及我院的教学指导方针，结合我院的实际教学资源、学生入学水平和所面临的社会需求，我们将我院的大学英语课程的培养目标定为：使我院75%左右的非英语专业学生达到《大学英语课程教学要求》中所规定的一般要求，通过分级教学使其他25%的学生达到《要求》中的较高要求。
为达到此目标，我们从以下方面进行大学英语教学及建设工作：1）课堂教学：在课堂教学中注重培养学生综合应用语言的能力。
我们一直以来积极进行课堂教学方法和教学手段的改革。
选用了教育部推荐的优秀教材，注重启发式教学、讨论式教学、情景式教学、合作式教学和分级教学等教学方式，经常采用讨论、演讲、辩论、戏剧或短剧表演等多种多样的手段，利用多媒体、网络技术等，坚持以学生为中心，进行课堂教学活动；2）第二课堂：大学英语的老师们在认真完成好教学工作之余积极开展大学英语第二课堂活动，作为课堂教学的延伸。
英语角、英文经典电影欣赏、英语演讲培训和比赛、英语知识竞赛、大学英语四六级知识讲座、英语手抄报竞赛等一系列活动已经确定为大学英语课程的辅助教学活动，让学生们做到活学活用、学用结合，从而达到学而有用、学以致用的目的，使学生们真正体会到学习和运用英语的益处和乐趣，同时养成愿学、好学、勤学、会学的英语学习习惯，极大地促进了大学英语教学；3）大学英语教学措施及成效：我们制定且完善了符合我院实际的大学英语课程教学大纲、教学质量标准和考试大纲，并严格执行，以保障我院大学英语教学工作科学而有序地开展。
在学院各级有关领导和全体大学英语老师的共同努力下，我院的大学英语教学工作取得了一定的成效：近年来，非英语专业学生的大学英语四、六级通过率逐年提高，学生的听说能力较过去有了很大提高，以前听不懂、开不了口的“哑巴英语”现象正在逐步改变；非英语专业学生在全省大学生英语演讲比赛中，成绩有了突破；学生在全国大学生英语竞赛中取得了佳绩；学院各非英语专业学生毕业后攻读硕士学位的人数也逐年提高，象现在南京理工大学攻读硕士的03级电气工程专业的尤志祥同学刚在南京市高校大学生英语演讲比赛中获得第一名的好成绩；4）课程建设：为了更进一步搞好我院的大学英语课程建设，我们制定了切实可行的课程五年建设规划，计划从师资队伍建设、课程体系、教学方法、教学模式、教学手段、教学环境等等方面继续进行教学研究和改革活动，在2006年大学英语课程被确定为院级重点课程和成功地通过了院级精品课程的评审，成为首批院级精品课程之一的基础上，通过五年的努力，将大学英语课程建设成为一门体现现代外语教学理念，课程体系科学、完整，教学手段与方法先进，课程特色鲜明，质量优良的精品课程。
大学英语课程建设总结
大学英语课程建设总结大学英语课程建设总结自20xx年我校招收第一届本科学生以来,大学英语课程建设与时俱进，注重教育思想观念的更新转变。
由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，因此，外语教学必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。
一、变革理念转变角色依据教育部大学英语教学改革的精神，遵循外语教学规律，把大学英语的教学的重点放在英语综合应用能力的培养上，有计划地培养学生合作学习与自主学习能力，加强“基于网络和多媒体”的大学英语教学改革，激发学生学习的.主动性，做学生学习的促进者、英语学习环境的营造者和学生潜能的挖掘者。
坚持用前沿理论指导教学实践。
我校在20xx年开始在第一学期实施自主学习计划，指导学生制定自主学习计划、培养学习策略并进行自我监控与评价；20xx年开始进行用用ESP理论指导大学英语教学，在英语语言教学的同时，渗透相关专业词汇知识，做好与专业英语教学的衔接。
二、科学合理学以致用的教学大纲、课程体系按照教育部新颁布的《大学英语教学要求》（试行），结合我院实际，认真组织论证，完成了大学英语课程教学大纲的修订工作。
大学英语课程既包括理论环节，也包括实践环节。
在大学英语课程大纲中明确加入听说实践环节，明确教学任务和教学安排及评估标准。
完善实践教学环节的教学计划、教学大纲、考核形式及成绩评分标准。
总结出一整套英语实践教学环节体系。
加强实践环节的教学监管，严格考勤、考核。
把第二课堂活动作为英语实践环节写入教学大纲，加大第二课堂活动的指导和投入，规范第二课堂活动，做到有计划、有组织、有测试、有总结、有报道，活动后资料及时存档；加强口语街、“华航中外文化活动交流周”等特色品牌活动，“全国大学生英语竞赛”、“河北省CCTV世纪之星演讲比赛”等活动的指导；组织英语竞赛如：背诵、英语歌曲、写作、短剧、英文电影配音等形式多样的活动，建立自主学习平台和英语广播站，不断提高英语广播站、宣传栏、墙报的制作内容的质量。
大学英语课程改革与新一代大学英语教材建设
大学英语课程改革与新一代大学英语教材建设作者：张竞碧来源：《疯狂英语·教师版》2013年第02期摘要：本文在分析大学英语课程教学改革对大学英语教材建设影响的基础上，指出大学英语教材出版应避免大而全，教材资源应做到立体化，教材内容应做到多元化。
关键词：教材；大学英语；课程改革[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1006-2831（2013）05-0025-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.0071 . 引言大学英语教材的发展大致可分为四代。
第一代教材从1961年至文革前，这些教材主要采取的是上世纪50年代的传统模式，教学以课文分析为主，注重培养学生阅读能力；第二代教材从1979年到1985年，仍遵循第一代教材的传统模式，但教学形式有所突破；第三代教材从1986年到90年代中期，教材根据大纲按精读、泛读、听力、快速阅读及语法与练习分册进行编写，编写重点仍放在语言共核上；第四代教材从90年代后期开始，教材编写开始利用现代信息技术，从纸质教材逐渐向多媒体网络为依托的立体化教材方面发展，但传统的教学模式仍占主导地位（陈坚林，2010）。
应该说，这些年大学英语的教学改革推动了大学英语教材建设的发展，教材的可读性越来越强，但其发展仍需与时俱进。
2 . 大学英语课程改革对教材编写与出版的影响根据《大学英语课程教学要求》（2007），各高等学校应按照本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
同时，应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式，朝个性化和自主学习的方向发展。
基于此，现阶段各高校制订了适合各校发展的教学模式：3+1+X模式、2+2+X模式，1+3+X模式，0+4+X模式。
大学实用英语课程建设总结（合集5篇）
大学实用英语课程建设总结（合集5篇）第一篇：大学实用英语课程建设总结大学实用英语课程建设总结一、项目建设目标通过本项目的建设，建立符合当代高职教育发展特点的教学内容体系；以调动学生积极性为核心，采用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，把传授知识、技能训练、能力培养、自主学习能力的培养等要求贯穿在教与学的全过程中，提高学生的实际英语应用能力。
本课程的内容体系结构是：以培养学生英语实用能力为主线，构建“125”教学内容体系。
即“一条主线”、“两大实用体系”、“五大基本技能”。
即课程以技能训练为主线，使学生掌握两大实用体系，即英语的基础实用知识体系，包括《高职高专教育英语教学基本要求》中的基本词汇量、短语、语法的要求，阅读、写作、翻译技巧的掌握等，尤其是在学生目标岗位群可能会经常使用的实用型英语基础知识和技巧；以及英语的岗位实用知识体系，包括各类专业目标岗位群业务工作中常用的专业词汇、短语、常用表达法等岗位实用知识；同时培养学生的听、说、读、写、译的五大基本技能。
二、建设途径：1、根据调研分析结果，同时借鉴疆内同类学校同类课程建设的先进经验，以我院高职高专人才培养总体方案为目标定位，结合高职高专英语应用能力考试（A、B 级）的要求制定了课程标准。
2、根据课程标准，结合近年教学资源，进行课程内容建设，在坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》为高职高专培养实用性人才和坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向前提下，达到“培养学生英语实用能力，掌握两大实用体系并培养五大基本技能”为目的。
3、教学过程中改革了教学方法和教学手段，打破传统以教师为中心的教学方式，建立以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，适应创新人才培养的需求；在课堂教学中，采用“任务型”、“交际教学法”等多种灵活的教学方法，加强师生互动，激发学生学习自主性，发展学生的实践能力，特别是跨文化交际能力。
独立学院大学英语教材建设研究
关键 词 ： 立 学院 大学英 语教 材 易读 性 实用性 独
味 性
趣
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、
引 言
大 学英 语 教 学 是 高等 教 育 的 一个 重 要 组 成部 分 。教 材 是 大学 英 语课 堂 教 学提 供 语 言 输 入 的 主要 渠 道 ．是 教师 组 织 教 学活 动 的 主要 依 据 和学 生 学 习 的 中心 内容 。 随着 语 言 教 学 与 学 习 理论 的 发展 ． 以及 中国 大学 英 语 教 学 改革 的不 断 深 入 ， 新 出版 的 大学 英 语 教 材层 出不 穷 。然 而 这 些教 材 的 出发 点 是针 对 第 一 、 批 本 科 学 生 的 ， 没 有 考 虑 到 独 立 学 院 学 生 的特 二 并 点 和需 求 。大学 英 语 教 材 的选 择 和 使用 应 根 据 学 生 的具 体情 况进 行调 整 和 改 革 。然 而 调 查 表 明 ， 部 分 独 立 学 院 未 能 考 大 虑学 生 的特 点 ， 用母 体 院 校 或 者 其 他 本 科 院 校 所 采 用 的大 使 学英 语 教 材 。为 了更 好 地 完 成 大学 英 语 教 学 目标 和 实用 性 人 才 培 养模 式 的 要 求 ， 求 高效 地 实 现 教 学 目标 ． 研 究 旨在 力 本 为 设 计 受 学 生 喜 欢 、 合 独 立 学 院学 生 学 习 目标 并 能够 提 高 符 学 生 英 语 学 习 兴 趣 的 教材 提 供 参 考 ， 提 出有 效 的教 材 评 估 并 原则。 对 教 材 的分 析 和 评估 应 结 合 教 学 大纲 和外 语 课 程 的培 养 目标 进 行 。为 此 。 ｕ ｎ ｇｗ ｒ （ ９ ５ 提 出 了 教 材 评 估 的 原 Ｃ ｎ ｉ ｓ ｏｔ １ ９ ） ｎ ｈ 则 ：） １ 教材 应 该 与学 习者 的 需求 吻合 ， 与语 言 教 学课 程 的 目的 和 目标 相 吻合 ； ） 材 应 反 映 当前 和 将 来 对语 言 的使 用 ， 择 ２教 选 可 以帮 助 学 生 有 效 地 为 自我 目的 使 用 语 言 的 教 材 ： 教 材 应 ３） 该 考 虑 到学 习 者 的需 求 ，应 该 对其 学 习的 过程 起 到 促 进 的作 用 ， 应 教 条地 套 用某 一 教 学 法 。 立 学 院 大学 生 对 于大 学英 不 独 语 的需求 更 加侧 重 于 实 用 性 ，即 听说 的需 求 与实 际 工 作 中所 涉 及 的 问题 。 在 教 学 要 求 与教 材 使 用情 况 方 面 ， 新 元 （ ０ ７ 指 出 国 张 ２０ ） 家 教 育 部颁 布过 《 学 英 语课 程教 学要 求 》 《 职 高 专 英 语 大 和 高 教 学大 纲》 但 未颁 布过 类 似 的独 立 学 院英 语 教 学大 纲 。 样 ， ， 这 处 于草 创 阶段 的 独 立学 院 ，被 迫 各 自为 战 ，凭感 觉 和经 验 办 事， 缺乏 统 一要 求 和 标准 。 立 学 院大 学 英语 教 材 的选 用 往 往 独 与母 体 院校 一 样 ， 用一 种 部 优 系 列 教 材 。可 是 ， 优 教 材 质 选 部 量 固然 可 靠 ， 往 往 起 点 高 、 汇量 大 、 文 难 、 合 性 强 ， 但 词 课 综 要 求高 ， 而独 立 学 院学 生 英 语 基 础 较 差 ， 以 消 化 ． 致 教 学 效 难 导 果 不理 想 ， 就 涉及 易 读性 的 问题 。 读 性 （ ａ ａ ｉｔ） 称 可 这 易 ｒ ｄ ｂｌｙ 亦 ｅ ｉ 读性 、 易读 度 ， 文本 易于 阅读 和理 解 的程 度 和性 质 ， 常 被 指 通 简单 地 定 义为 “ 度 ” 难 。易 读 性 的 研究 对 于 阅读 理 论 和 阅读 教 学 （ 如 教 学 材 料 的 选择 ） 有 重 要 的 意 义 ， 读 性 是 教 材 编 例 具 易 写 中阅 读 材料 选 择 的重 要 标 准 之 一 。现 在 许 多 教 材 的选 材 以 编 者 的经验 或 语 感 为依 据 ， 由于 没 有 客 观 的量 化 标 准 ． 往 不 往 能 保 证 所选 语 篇 真正 符合 教 学 需要 。 关 于 教 材 的 可 接受 程 度 ． 定 芳 （ ０ ４ 作 过 一 个 关 于 外 柬 ２０ ） 语 教 材 方面 的调 查 ，发 现 如 下情 况 ： 学 生 更 希望 通 过 比较 自 “ 然 、 松 、 趣 的 方 法 来 学 习外 语 ． 意 仅 通 过 教 材 来 学 习 外 轻 有 愿
大学分科英语教材建设
由 于 大 学 新 生 英 语 水 平 的提 高 和 高 等 教 育 国 际化 的影 响 ， 不少 高 校开 设 了大学 英 语后 续 选
修课程 （ 如跨文化交际、 英美概况和英美文学等 等） 来应对这一变化。 尽管 ２ ０ ０ ７年的《 课程要求》 提出要将必修课程和选修课程有机结合 ， 但 由于 大学综合英语课程所 占学分太多、 学生对选修外 语通识类课程积极性不高 、 师资力量等原因 ， 语
认 为 这 些教 材不 适合 大 学英 语 教学 改 革 ” Ｉ 引 。 究 其
大大提高 。当语言只是学习学科知识的媒介 ， 而 不是为学语 言而学语言 ， 语 言教学与学科教学相
结合 ， 这 就创 造 了最 理 想 的外语 学 习 条件 】 。
原因，是因为大学英语教学一直以来还没有走 出
一
语（ Ｅ Ａ Ｐ ） 而非专业英语 （ Ｅ Ｓ Ｐ ） ， 大学英语在 由基
础英语 向 Ｅ Ｓ Ｐ英ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ｅ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） 以取代原来 的大
学综 合 英语 非 常必 要 和 可行 …。 分 科 英 语 是 指 外 语 学 习 与 学科 知识 的 有 机 结 合 ，它 的 理 论 基 础 起 源 于 加 拿 大 的 Ｃ Ｂ Ｉ （ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ —ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 教 学法 （ 又称 依托 课 程 内容 的语 言 教 学法 ） 。Ｃ Ｂ Ｉ的核 心是 当语 言教 学 与学 科 内容 有 机结 合 时 ， 语 言教 学 的效 率就 能
学， 但教材内容偏向一般的学科知识 ， 按照大的 学科开设课程 ，目的是培养学生的学术技能 ， 对
教师的专业性要求不高 ， 一般的大学英语教师经
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大学英语教材建设规划
为使大学英语教材建设工作更好地适应学校教学改革的需要，更好地适应我校培养应用型人才的需要，根据新版教学大纲教学之要求特制定本规划。
一、指导思想与基本原则
1．指导思想
以“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）为指导，以深化课程体系和教学内容改革，培养学生的创新能力和实践能力，全面提高教学质量为重点，总结经验，认真研究21世纪教材建设的新思路、新机制和新方法。
加强组织领导，加大扶持力度，深化教材工作改革，“以选为主，以编为辅，突出特色，丰富品种，优化配套”，建设一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合我校人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。
2．基本原则
坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。
坚持抓重点保质量的原则，着重抓好主干课的教材建设，加强优势项目教材编写工作，进一步提升教材整体质量。
坚持增品种、重配套的原则，逐步建立以文字、声音、图像等为媒体的立体化教材体系；课程的基本教材、辅助教材、教学参考书要系列配套。
坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。
二、目标和任务
1．加强教材选用及管理工作
继续加强教材选用管理，规范选用程序，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。
5年之内选用以上优秀教材率应达到80%以上；加快教材的更新换代，缩短使用周期。
使用近3年出版新教材的比例应达到80%以上。
2．电子教材、多媒体教材的教材建设
紧密结合教学方法与手段的改革，大力推进电子教材建设以适应日益普及的多媒体教学需要。
要以专项形式资助CAI课件的研制开发，确保采用多媒体授
课的比例逐年增加。
鼓励教师开发与文字教材相配套的多媒体课件。
三、教材使用说明
1、大学英语英（本科）教材使用情况
大学英语本科四学期选用外研社出版的《新视野大学英语读写教程》(第二版)系列教材1-3册和上海外语出版社出版的《视听说教程》1-3册。
《新视野大学英语读写教程》(第二版)系列教材是国务院批准的教育部“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程“新世纪网络课程建设工程”项目之一。
全国十几所重点院校的专家教授参加编写。
教材以人为本，以教学为中心，以《大纲》为基础，以教学手段的改革为思路，以质量为保证，积极应对高教大发展、教育国际化带来的新挑战。
教材编写严谨，体现了高度的科学性、合理性和实用性。
充分考虑了外语教学的主、客体需求，积极进行教学手段的改革，顺应全球信息化的趋势。
选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。
《新视野大学英语》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
本教材在保持第一版优势的基础上,依据《大学英语课程教学要求》的精神及大学英语教学的发展方向,对整体结构和内容进行了全面完善和提高。
作为一套与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材,《新视野大学英语》(第二版)通过课本、光盘、网络等不同载体的有机结合,为新形势下的大学英语教学提供多层次、多渠道、立体化的服务。
先进的教学理念:教材编写充分考虑教学过程,注重教学内容、教学模式、教学方法及教学手段的创新,遵循分类指导和因材施教的原则,倡导课堂教学与自主学习相结合,提高语言能力,培养学习策略。
丰富的主题内容:教材内容以主题为线索,涉及文化交流、道德情感、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面,选材注重信息性、趣味性、时代感和文化内涵,有助于开拓视野,培养人文素质和文化意识。
2、大学英语（专科）教材使用情况
大学英语专科三学期选用大连理工大学出版社出版的《世纪英语综合教程》第四版综合教程和听说教程1-3册。
该书既注重知识性、科学性，又兼顾多样性和趣味性，单元主题的编排，在
体例安排、行文风格等方面，更加注重适合专科生的实际教学需要，突出教学内容的实用性和针对性，本着“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则，突出发挥学生学习潜能，培养实际运用语言知识的能力，用任务式学习的崭新理念，紧紧结合高等学校英语应用能力考试的特点和要求，精心设计和编写教材的每个单元。
每个单元根据不同的主题，提供大量的对话模仿，语言重点和难点，基本句型，应用文范文等，便于学生学习、模仿、套用。
每个单元均分为三大板快：
1. 听说板快：创设多种情景和主题，有针对性地、多形式地安排听力和说话素材。
通过学习SAMPLE和模仿练习，做到以听导入，练习说话，由浅入深，循序渐进，多角度，全方位提高学生的听说能力。
2. 课文板快：本版块设置A、B两篇课文，课文A为精读教学所用，课文B为学生泛读提高阅读能力所用。
全部课文内容新颖，紧扣时代脉搏，且题材广泛，语言地道，难易适度，实用性强。
词汇适量，语言难点、重点、常用句型精讲精练。
练习形式多样，内容相互呼应补充，通过对英语基础技能训练和实用性练习，帮助学生尽快掌握语言技能和知识，掌握良好的英语学习方法，培养学生融会贯通，举一反三的实际运用语言的能力。
3. 技能发展板快：本板快既可用于教师课堂讲授，又可作为学生课外自学提高。
本板快中，安排了英语构词法的学习、系统英语语法的复习和阅读能力开发、培养三个模块。
构词法学习可使学生进一步拓展知识面，更深更广泛地了解和学习英语语言知识。
语法复习能使学生系统学习和掌握必备的英语语法知识。
阅读部分，努力做到阅读与思维同步，学习与测试互补，帮助和指导学生掌握了解新知识、新信息，训练他们分析判断、归纳总结、熟练应用所学外语的技巧和能力。
四、教材建设实施措施
1.选择教材时必须认真负责，比较不同版本，确定一套适合我院大学英语的教
材。
2.各科教材的选用须报教研室和主管教学系主任审批。
3.每学期进行一次教材使用情况调查、反馈，及时了解教师及学生对教材的意
见。
4.密切关注新教材的出版情况，掌握最新动态。
5.在教材使用上应机动灵活，无论教材新旧，各科要酌情进行筛减或补充。
大学英语教研室
2014-10-23。