二氧化碳性质测试题

二氧化碳性质测试题
二氧化碳性质测试题

二氧化碳性质测试题

一、选择题(6分)

1、二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是()

A、常温下都是无色有味的气体

B、密度都比空气大

C、都不易溶于水

D、加压降温后都变成无色液体

2、区分氢气和二氧化碳的物理方法是()

A、看能否燃烧

B、看能否使澄清石灰水变浑浊

C、看能否支持呼吸

D、充入气球能否上升

3、能用于人工降雨的物质是()

A、二氧化碳气体

B、碳酸钠

C、干冰

D、冰块

4、二氧化碳的化学性质可描叙为()

a、密度比空气大;

b、能支持燃烧;

c、不能供给呼吸;

d、能与水化合;

e、不能支持燃烧(一般);

f、能使澄清石灰水变浑浊

A、ace

B、bdf

C、def

D、cdef

5、下列有关二氧化碳的用途中,既跟它的物理性质有关,又跟它的化学性质有关的是()

A、干冰用做致冷剂和人工降雨

B、灭火

C、制纯碱

D、生产尿素

6、地球大气中二氧化碳含量不断增加的后果主要是()

A、破坏臭氧层

B、产生温室效应

C、产生酸雨

D、毒害作物

二、填空题(23分)

1、(3分)盛放石灰水的瓶中常形成一种不容于水的白色固体,它是,产生这种物质的原因是(用化学方程式表示)。

2、(2分)大气中二氧化碳含量增多会引起,科学家普遍认为这会对人类产生很大影响。但二氧化碳也是一种重要的物质,二氧化碳在工农业生产和生活中的主要有。

3、(2分)二氧化碳是常用的灭火剂,但金属镁着火却不能用二氧化碳扑灭,因为镁能在二氧化碳中继续燃烧,生成黑色和白色两种固体粉末。写出该反应的化学方程

式。

4、(10分)牙膏是人们生活中的必需品,在牙膏生产过程中常添加一种摩擦剂。这种摩擦剂是一种矿石经过一系列加工而制得的极细小的碳酸钙粉末。具体生产过程如下:

+H2O

CaCO3↓+H2O

试回答:(1)写出A ;B ;

C ;

D 。

(2)写出a,b,转化的化学方程式及反应类型:

a ();

b ()。

5、(6分)目前市场上销售的饮料大多数都是碳酸饮料,其中溶有大量的二氧化碳气体,请你用

学过的知识验证打开汽水瓶盖时冒出的气泡中含有二氧化碳。将实验设计及相关内容填入下表

中:

三、简答题(7分)

1、(4分)液态二氧化碳灭火器是将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中,灭火时使其喷出,有降温和

隔绝空气的作用。请你根据所学过的知识解释为什么有降温和隔绝空气的作用?

2、(3分)某校课外活动小组,欲测定桂林七星岩洞内空气中的二氧化碳是否过高,游人进去有

没有生命危险。如果是你,你会怎么做,写出你的方案,如果想要营造更好的旅游环境,需要降

低洞内二氧化碳的含量,你认为应采取的措施是什么?

四、计算题(4分)

某校化学探究学习小组为了测定该镇石灰石矿石中开采出来的石灰石中碳酸钙的纯度,他们称取

25.0克石灰石样品,将其全部加入到足量的稀盐酸中充分反应后,收集到8.8克二氧化碳气体(假

设杂质不反应,气体无损失)。求:该石灰石样品中碳酸钙的质量分数。

课题2 二氧化碳制取的研究

基础过关:

1.在实验室二氧化碳的制取选择和反应,该反应的化学方程式

为。

2.实验室里制取气体的装置包括和两部分,气体发生装置的选择要考虑

和。

3.实验室用法收集二氧化碳,验证制取出的气体是否是CO2,应

将,验证CO2 是否装满集气瓶的方法是:

,收集好CO2的集气瓶应放在桌面上。

4.区分O2、H2、CO2 三瓶气体的最简单方法是。

5.实验室制取二氧化碳适用的仪器是()

A、广口瓶、集气瓶、酒精灯

B、漏斗、广口瓶、集气瓶、水槽

C、长颈漏斗、广口瓶、集气瓶

D、广口瓶、集气瓶、长颈漏斗

6.实验室制取CO2一般有5个步骤,下列操作中步骤正确的是()

①、检查装置的气密性,②、按要求装配好仪器,

③、向长颈漏斗中装配好溶液,④、向广口瓶内放入几块大理石,

⑤、收集气体

A、②①④③⑤

B、①②③④⑤

C、①④②③⑤

D、②③④①⑤

达标训练:

7.通常情况下氨气(NH3)是一种无色有刺激性气味的气体,密度比空气小,极易溶于水,形

成的溶液是氨水,实验室用加热氯化铵和熟石灰的固体混合物制取氨气:

①、制取氨气的发生装置与实验室里用O2制取的装置相似,收集氨气可用法,

收集氨气的集气瓶必须干燥,这是因为氨气。

②、实验室欲制备一瓶氨气,除已有的试管,橡皮塞和导管外,还需要的仪器是。

8.下图装置有多种用途,请回答下列问题。

①若用排空气收集CO2,则CO2气体应从装置的(填a或b,下同)端通入。

②若要排空气法收集H2,则H2应从装置的端通入。

③若用排水法收集O2,应先将瓶内装满水,然后将O2从端通入。

④若用排空气法收集H2,且H2从A端通入,可将该装置。

9.某气体在标准状况下密度为1.98g/L,该气体易溶于水,在实验室收集此气体时可用( )

A、排水集气法

B、向上排空气集气法

C、向下排空气集气法

D、以上方法均可以

10.实验室制取CO2可选用的试剂是()

①石灰石和稀盐酸②炭粉燃烧

③炭粉还原氧化铜④大理石和稀硫酸

⑤碳酸钠和稀盐酸⑥煅烧石灰石

A、①②③⑤⑥

B、①④⑤⑥

C、②③⑤

D、①

11.实验室制取O2、CO2两种气体时,可能需要加热的是( )

A、制CO2

B、制O2

C、制O2和CO2

D、制H2

12.两份质量相同的碳酸钙,一份与足量的盐酸反应,另一份高温煅烧,

(CaCO

3

2

),则所得的CO2的量是()

A、与盐酸反应的多

B、高温分解的多

C、一样多

D、无法判断

13.实验室用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳而不能用硫酸的原因是()

A、两种物质间不能反应

B、反应太剧烈来不及收集

C、因为硫酸易挥发,因而产生的气体中混有杂质

D、生成了微溶性物质覆盖在石灰石表面,阻止了反应的进一步进行

14.实验室制二氧化碳时无需用到的仪器是( )

A、集气瓶

B、水槽

C、导气管

D、长颈漏斗

15.下列物质中属于纯净物的是()

A、大理石

B、稀盐酸

C、碳酸钙

D、天然气

16.现在A、B、C、D、E五种实验装置图

○1写出A装置中仪器的名称a:,b:。

○2将上图所示装置序号填入下表中:

中考链接:

17.实验室制取CO2和制取O2相比,一定相同的是()

A、发生装置

B、收集方法

C、验满方法

D、集满气体的集气瓶放置方法

18.绿色植物的光合作用二氧化碳占空气总体积的0.03%,自然界中二氧化碳的循环不包括的

是( )

A、植物的呼吸作用

B、含碳燃料的燃烧

C、发展利用氢燃料

D、人和动物的呼吸

19.下列物质在100 ℃以上分解时,生成物全部是气体的是( )

高温

A、氯酸钾

B、高锰酸钾

C、碳酸钙

D、碳酸氢铵

20.检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是( )

A、加入澄清石灰水,观察是否变浑浊

B、将燃着的木条插入集气瓶中,观察是否立即熄灭

C、加入紫色石蕊试液,观察是否变红色

D、将燃着的木条放在集气瓶口,观察是否立即熄灭

21.实验室制取二氧化碳的实验中下列做法可行的是()

A、用镊子夹取块状石灰石固体

B、鼻子凑到瓶口闻酸液的气味

C、用稀硫酸与块状石灰石反应制取CO2

D、把用剩的酸液倒回原瓶

22.现在有下列实验仪器:①大试管②烧杯③酒精灯④集气瓶⑤长颈漏斗⑥带导管的双

孔塞⑦导气管⑧玻璃片⑨铁架台⑩水槽等仪器,在实验室制取CO2时,应选用的仪器有(填序号)___________ _______。

23.最近中国科技大学陈乾旺教授领导的研究组以二氧化碳和金属钠作原料,在440 ℃和800

atm的条件下,成功合成了金刚石,同时生成氧化钠,首次实现了从二氧化碳到金刚石的逆转变。该反应的化学方程式是__ ________ _,基本反应类型是

_____________。

24.如图:

这是一瓶只能用向上排空法收集的无色气体,据此请你推断与这种气体相关的物理性质。

①②。

25.有一包混合物,其中可能含有适量的炭粉、碳酸钙、氧化铜、氧化铁中的一种或几种,现进

行下列实验:①取样,加热至高温,产生一种气体,该气体能使澄清的石灰水变浑浊;②把足量的稀盐酸滴入冷却后的固体残渣中,残渣全部溶解,并产生一种可燃性气体.问:

(1)混合物中一定不含有______________;

(2)混合物中一定含有______________、______________;在实验过程中肯定发生反应的化学

方程式______ ________;

(3)混合物中可能含有的物质是______________,为证明它是否存在,你认为可采取的方法是

____________________________.

26.为制取并收集一瓶CO2气体,某课外研究小组向实验教师领取了下列仪器和药品:

(1)写出编号仪器的名称①;⑥;要完成该实验,他们还必须向实验老师领取的仪器有;

(2)实验室制取CO2时发生反应的化学方程式为;(3)收集CO2时,他们如何检验CO2已收集满?;(4)本实验的装置也可以用来制取我们所熟悉的一种气体是;

(5)实验室制取气体要选择适当反应物.我们知道实验室制取大量CO2气体不能用浓盐酸和大理石为原料,因为;也不能用稀硫酸和大理石为原料,因

为;(6)他们对实验室制取CO2的实验条件展开了进一步的探究,做了如下四个对比实验:

①取m g大理石粉末与足量的溶质质量分数为5%的盐酸反应;

②取m g块状大理石与足量的溶质质量分数为5%的盐酸反应;

③取m g大理石粉末与足量的溶质质量分数为10%的盐酸反应;

④取m g块状大理石与足量的溶质质量分数为10%的盐酸反应.

实验现象:产生气泡的快慢顺序为③>①>④>②.

实验结论:

影响大理石和盐酸反应产生CO2快慢的因素

有。

27.计算题

小王为了检验从一中操场捡来的一块石灰石中CaCO3的质量分数,取出稀盐酸100g,平均分成四份,进行实验,结果如表所示:

1 2 3 4

加入样品的质量/g 2.5 5 7.5 10

生成CO2的质量/g 0.88

1.7

6

2.2 a

①哪几次反应中石灰石有剩余?

②上表中a的数值是。

③试计算这种石灰石中碳酸钙的质量分数?

第六单元碳和碳的氧化物(二氧化碳)同步练习

一、选择题:

1、二氧化碳能够灭火的主要原因是()

A、它能降低可燃物的着火点,且密度比空气大

B、它能使可燃物与空气隔绝,且能降低可燃物的着火点

C、通常情况下,它不燃烧,不支持燃烧,且密度比空气小

D、通常状况下,它不燃烧,不支持燃烧,且密度比空气大

2、东北、华北、华东地区持续发生多起扬沙和沙尘暴天气,造成这一现象的原因之一是()

A、大气污染的结果

B、土埌污染的结果

C、植被遭到破坏的结果

D、火山爆发的结果

3、由于大气中二氧化碳含量的增加,产生“温室效应”使地球变热,海平面升高,陆地面积减少。为了减少大气中的二氧化碳含量,下列措施可行的是()

A、开展植树造林,增强地球表面绿化面积

B、用石灰水吸收空气中的二氧化碳

C、改变能源结构,发展太阳能、核能、水能以代替矿物燃料

D、限制汽车工业发展,减少汽车数量。

4、农业科技人员向农民建议,在利用温室进行生产时,可向温室里施放适量的二氧化碳,这

是因为( )

A、二氧化碳可使害虫窒息死亡,从而防治病虫害

B、施用二氧化碳,可促进植物的光合作用

C、二氧化碳可产生温室效应,抑制杂草生长

D、二氧化碳能够灭火,施用后可防治火灾

5、下列化学过程中,不会导致空气污染的是()

A、含硫煤的燃烧

B、植物的光合作用

C、石油炼制

D、汽车排放废气

6、实验室制二氧化碳,应选用下列试剂组中的()

A、煅烧石灰石

B、木炭还原氧化铜

C、燃烧木炭

D、石灰石与稀盐酸反应

7、检验二氧化碳是否已集满的方法正确的是()

A、把燃着的木条放到集气瓶内

B、加入澄清石灰水

C、滴入石蕊试液

D、把燃看的木条放到集气瓶内

8、实验室制取二氧化碳时,三种仪器都要用到的一组是()

A、长颈漏斗,带橡皮塞的导管,集气瓶

B、集气瓶、量筒、水槽

C、集气瓶、广口瓶、酒精灯

D、长颈漏斗、集气瓶、水槽

9、某无色气体的密度的是空气密度的5/9,且极难溶于水那么收集该气体所用的方法是()①向上排空气法②向下排空气法③排水法

A、①或②

B、①或③

C、②或③

D、①②③均可

二、填空题:

10、二氧化碳的含量增高,会使地球气温上升,科学家预言,这将使人类生存环境恶化,那么,大气层中CO2的主要来源是,自然界“消耗”二氧化碳的主要过程是

11、点燃镁带可以在二氧化碳气体中继续燃烧,生成碳和氧化镁,这个反应的文字表达式是,在这个反应中氧化剂是。

12、将下列气体的化学式写在相应的横线上。

氧气、氢气、二氧化碳

①具有可燃性的单质是

②能灭火的是,能使带火星的木条复燃的是

③通入紫色石蕊试液中,试液变红色的是。

13、长时间盛放石灰水的试剂瓶壁,有一层白色硬膜生成,该物质的化学式是,用化学方程式表示该膜的形成:。除去此膜的方法是加,其化学方程式为。

14、工业上煅烧石灰石的主要产品是,副产品是,证明煅烧后的生成物中仍含有石灰石,应加入,现象是,化学方程式是。

16、实验室制取二氧化碳常用药品是,收集二氧化碳常用向上排空气法,而不用排水法的原因是,检验二氧化碳是否已收满的方法是。

17、地球大气中CO2含量增多,产生温室效应,导致全球变暖若继续增加CO2含量,后果不堪设想。空气中正常二氧化碳含量(体积)为;自然界中能消耗二氧化碳的是

作用。

初中化学《二氧化碳的物理性质》考试题带解析.doc

初中化学《二氧化碳的物理性质》考试题带解析 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、选择题(共12题) 1.下列关于CO2与CO的比较,错误的是() A.组成:都是由碳元素和氧元素组成 B.性质:CO2能溶于水;CO难溶于水 C.用途:CO2可用作气体肥料;CO可用作气体燃料 D.危害:CO2会导致“温室效应”增强;CO会形成酸雨 【答案】考点:二氧化碳的物理性质;二氧化碳的用途;二氧化碳对环境的影响;一氧化碳的物理性质.专题:碳单质与含碳化合物的性质与用途. 分析:根据物质的元素组成分析解答;根据一氧化碳难溶于水,具有可燃性、还原性和毒性;二氧化碳的化学性质有:既不能燃烧也不能支持燃烧,也不供给呼吸;能与水反应生成碳酸;能使澄清的石灰水变浑浊. 解答:解:A、一氧化碳和二氧化碳都是由碳元素和氧元素组成的,A正确; B、二氧化碳易溶于水,一氧化碳难溶于水,A正确; C、CO2可用于光合作用、灭火、化工产品的原料和气体肥料;CO可用作气体燃料、冶炼金属的还原剂等, C正确; D、CO2会造成“温室效应”,CO有毒,极易使人中毒,但不能形成酸雨,D错误; 故选D. 点评:本考点考查了二氧化碳、一氧化碳的组成、性质和用途,一氧化碳和二氧化碳也是2015年中考中 的重要考点,二氧化碳的特性是能使澄清的石灰水变浑浊,本考点综合性强,主要出现在选择题和实验题 中. 难度:容易知识点:二氧化碳和一氧化碳 2.化学学习让我们有了很多收获,下列归纳总结完全正确的一组是() A、认识物质俗名 B、注意实验安全 ①固体二氧化碳﹣干冰 ②氢氧化钙﹣熟石灰 ③氢氧化钠﹣纯碱①点燃可燃性气体前一定要验纯 ②鉴别化学药品时可以品尝 ③危险实验配戴防护眼镜 C、合理利用资源 D、健康生活方式 ①随意大量使用塑料袋 ②过量使用农药,化肥提高农业产量 ③铜铁表面刷上油漆,防止钢铁生锈①平衡膳食,不偏食挑食

二氧化碳的性质教案

《二氧化碳的性质》 一教学内容分析 1.学生已对氧气性质有所掌握,实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。 2.二氧化碳的性质较容易掌握,但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解,这一节课,我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程,激发了他们的做实验的兴趣,为实验的成功提供了保证。 二教学方法:创设情景──提出假设──实验探究──合作交流 三教学目标 1.知识与技能:让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 2.过程和方法:学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观:培养学生辨证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习科学的兴趣。 四教学重点和难点 重点:二氧化碳的性质及其应用。 难点:引导学生自主探究,总结归纳二氧化碳的性质和用途。 五教学准备 1大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。 2 PPT课件 五教学过程设计 二、活动1: 1观察,闻气体的气味,并记录。 CO1展示一瓶 2

2演示:如图所示 2观察并记录,思考:说明了什 么问题? 培养学生观软瓶内倒入CO3演示:向集满2察实验,分析水,振荡3观察并记录,思考和讨论:说问题的能力。演4明了什么? 示:4观察并记录,思考和讨论:以上现象又说明了CO有哪些性2质? 现在同学们可以归提出问题:55自读教材,归纳CO的物理性2纳CO的物理性质和部分化学性质,并画出记忆要点。2质了吗? 三、活动2 1演示:取活动1(2)中所得 1观察和记录。溶液,滴入紫色石蕊试液。2提出猜想,设计方案要,证明2提出问题:是什么物质使紫色(4)水气润花力。3点评、总结、板书: 3交流总结。 CO + HO = HCO3 222 4演示:将上面的溶液再加热 4观察和记录。 5提问:进入久未菜窖或干涸的5思考、口答。深井之前,应注意什么?

中考化学专题练习:二氧化碳的用途(含答案)

中考化学专题练习:二氧化碳的用途(含答案) 一、选择题 1.下列有关实验的叙述正确的是() A.“CO2的制取与性质”实验中,用燃着的木条放在集气瓶口检验CO2是否集满B.“物质燃烧的条件”实验中,用玻璃杯罩住燃着的蜡烛以降低蜡烛的着火点C.“配置一定溶质质量分数的NaCl溶液”实验中,把食盐放在托盘天平右盘称量D.“溶液的酸碱性”实验中,测定溶液pH时将试纸预先用水湿润 2.下列实验操作中,正确的是() A. 检验二氧化碳是否集满 B. 给试管内液体加热 C. 向试管中滴加液体 D. 称量氢氧化钠固体质量 3.下列关于CO2与CO的比较,错误的是() A.组成:都是由碳元素和氧元素组成 B.性质:CO2能溶于水;CO难溶于水

C.用途:CO2可用作气体肥料;CO可用作气体燃料 D.危害:CO2会导致“温室效应”增强;CO会形成酸雨 4.化学学习让我们有了很多收获,下列归纳总结完全正确的一组是() A、认识物质俗名 B、注意实验安全 ①固体二氧化碳﹣干冰 ②氢氧化钙﹣熟石灰 ③氢氧化钠﹣纯碱 ①点燃可燃性气体前一定要验纯 ②鉴别化学药品时可以品尝 ③危险实验配戴防护眼镜 C、合理利用资源 D、健康生活方式 ①随意大量使用塑料袋 ②过量使用农药,化肥提高农业产量 ③钢铁表面刷上油漆,防止钢铁生锈 ①平衡膳食,不偏食挑食 ②不购买食用过期食品 ③不过量引用碳酸饮料 A.A B.B C.C D.D 5.通过实验探究可获得较多的化学知识,对如图所示的实验分析错误的是() A.两支蜡烛自下而上依次熄灭 B.二氧化碳不能燃烧 C.二氧化碳的密度比空气大D.二氧化碳支持燃烧 6.如图所示实验中,①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球,②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球.下列能说明CO2密度大于空气且能与水反应的现象是() A.①变红,③不变红B.④变红,③不变红 C.①、④变红,②、③不变红D.④比①先变红,②、③不变红 7.如图所示,若关闭Ⅱ阀打开Ⅰ阀,紫色小花(用石蕊溶液染成)变红;若关闭Ⅰ阀打开Ⅱ阀,紫色小花不变红,则甲瓶中所盛的试剂可能是()

二氧化碳性质的探究教学设计Word版

《二氧化碳性质的探究》教学设计 西安市周至县西周中学蒲蜜蜜 【教材分析】:《二氧化碳性质的探究》选自义务教育教材(科粤版)九年级化学上册,第五章第三节内容是继水之后比较系统的研究的第二种化合物,其性质和制取是初中化学的核心知识之一,跟水一样,二氧化碳是学生非常熟悉的物质,按照新课标要求“从生活走进化学,从化学走向社会。”围绕三维目标开展一系列实验探究活动,认识并掌握二氧化碳性质和用途,在学习探究过程中提高学生知识的运用能力和化学素养。 【学情分析】:二氧化碳在日常生活、自然和生物学科中学生都有所了解,知道它是光合作用的原料,能灭火、制汽水、鸡蛋保鲜、也知道用石灰水检验二氧化碳等,为什么它有这样的用途呢?是由什么性质决定的呢?引导学生通过探究学习方法,学会分析问题、解决问题、总结规律。用所学的知识解决生活中的实际问题,形成“大化学观”,培养学生化学素养。 【教学目标】 1 .掌握二氧化碳的性质及用途(重点难点) 2.了解温室效应的危害、减缓措施,增强环保意识及社会责任感。 3. 通过对二氧化碳性质系列实验探究活动;培养学生参与意识、 及合作交流技能;通过“实验—探究”、“讨论—归纳”,培养学生

“归纳、总结、质疑、辩论问题能力。”启发学生创新思维能力。 4.运用所学知识的解决日常生活中的实际问题,二贴近:使学生学 习“真实的化学、有用的化学”,培养学生科学素养。 【教学重点】:掌握二氧化碳的性质及用途。 【教学难点】:掌握二氧化碳的化学性质并能解决生活中的实际问题。【教学创新点】:通过自制教具,结合学生生活实际开发乡土教材,让学生参与一系列实验探究活动,运用“讨论、实验、探究、归纳”四位一体的教学模式,以“提问──假设──实验──结论”为主线的思维程序,培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。使学生学习“真实的化学、有用的化学”,提高学生科学素养。 【仪器与药品】;酒精灯、火柴、烧杯、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管、紫色石蕊、澄清的石灰水。【教学过程】: 一、创设情境,导入新课 猜谜语:有一种物质,农民伯伯说它是“植物的粮食”;消防官兵赞美它是“灭火的先锋”;建筑师称它是“粉刷匠”;环境学家却指责它是导致“温室效应”的罪魁祸首。学生认真思考揭开谜底是“二氧化碳”。引导学生寻找身边的二氧化碳,引发学生思考增强课堂的趣味性,知道二氧化碳就在我们身边,那么今天就让我们一起探究二氧化碳的性质吧!

沪教版九年级化学专题汇编:《二氧化碳的制取和性质》专题练习(含答案)

《二氧化碳的制取和性质》专题练习 【基础练习】 1.下列有关制取干燥二氧化碳的实验错误的是( ) 2.实验室现有大理石、高锰酸钾、稀盐酸、稀硫酸和紫色石蕊溶液及相关的仪器和用品,小辉同学要通过实验验证二氧化碳能与水反应的性质, 请结合右图回答下列问题: (1)连接A和B并将实验装置图补充完整。 (2)A中发生反应的化学方程式为_______________________________。 (3)B中观察到的实验现象是___________________________________。 (4)在一般情况下试管的作用是_________________________________。 3.下列装置用于实验室里CO2的制备、净化、检验,最后收集一瓶干燥的CO2。请回答: (1)进行实验室制取CO2药品选择的探究实验,记录如下: 从制取和收集的角度分析,一般选择第_______(填序号)组药品,所发生反应的化学方程式为___________________________________。 (2)把装置C、D中的液体名称填入下表: (3)B中反应的化学方程式是__________________________________________。 (4)C中反应的化学方程式是__________________________________________。 (5)反应过程中将弹簧夹关闭,在A中看到的现象是______________________。 (6)使用E收集方法说明二氧化碳具有的物理性质是______________________。

4.下图是实验室用碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图,试根据题目要求回答下列问题: (1)仪器a的名称是_______;装置A中发生反应的化学方程式为___________________; 装置C中观察到的现象是_________________________________________________。 (2)装置D中观察到下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明二氧化碳的密度比空气大, 它不能燃烧,也不能支持燃烧。由此可知,二氧化碳在生活中可用于_______。(3)实验室用装置E来收集CO2时,CO2应从_______(填“c”或“d”)端通入。 5.化学实验是学习化学的基础,请根据下列装置图回答问题: (1)A图中制取CO2的化学方程式为___________________________________,浓硫酸的 作用是_________________________________________________。 (2)将接口a和b连接,可观察到,仅有下面玻璃管内湿润的蓝色石蕊试纸变红,上面玻 璃管内无明显现象产生。据此说明:①二氧化碳气体的密度比空气的密度_______; ②二氧化碳与水反应生成显_______性的物质。 (3)已知:①CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2;②Ca(HCO3)2易溶于水,能与澄清石灰水 或碳酸钠溶液反应生成碳酸钙沉淀,也能与盐酸反应放出二氧化碳气体。将接口a和c连接,通入一定量的二氧化碳气体后,将试管静置(固液分离),则上层溶液中可能含有的溶质是_______或_______。请你设计实验方案加以验证: 6.取10.0g石灰石样品,经粉碎后放入烧杯中,并加入50.0g足量的稀盐酸(杂质不与稀盐酸反应)。待不再产生气泡时,称得烧杯内物质的总质量为57.8g。求石灰石中碳酸钙的质量分数。

(教学设计)二氧化碳的性质教案

《二氧化碳的性质》教案 一、学习目标 1 .知识与技能:(1)知道二氧化碳的物理性质和化学性质; (2)尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质;熟练地操作相关的实验。 2.过程与方法:(1)学会设计验证二氧化碳性质的实验方案; (2)体验探究二氧化碳性质实验的过程和乐趣; 3 .情感、态度、价值观:(1)激发学生学习化学的兴趣,体验学以致用的乐趣;(2)培养学生辨证唯物主义观点,保持和增强对化学的好奇心和探究欲。 二、教学重点、难点 教学重点:二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点:自我设计实验,熟练地操作相关的实验况而制定的。 三、教学方法 1.实验探究法 2.问题讨论法 3.情景导入法4.多媒体辅助法5.总结归纳法四、教具、学具准备 二氧化碳、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、蜡烛等五、教学过程 【引入】猜猜看 1.近来地球上气温正在逐渐升高,什么原因使能地球气温如此变化呢? 2.“喷泉”实验 3.“水”变“牛奶” 4. 农民伯伯说它是——“植物粮食” 消防官兵赞美它是——“灭火先锋” 建筑师们称它为——“粉刷匠” 环境学家却指责它是——造成全球变暖 它是谁呢?它就是今天我们要学习的二氧化碳

【展开】学生以小组形式活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。课堂上简单讲解实验注意事项。而后学生分组实验,边实验边填表分析每个实验的现象与结 的物理性质、化学性质。 论。最后通过师生共同讨论,板书填表来认识CO 2 学生实验: 实验1:观察气体实验 实验2: 密度实验在杠杆天平的两端挂上质量相同的两个水杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。观察。 实验3:灭火实验 实验4:溶解性实验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水,立即旋紧瓶盖,振荡,观察。 实验5:与水反应实验 在试管中加入少量蒸馏水,滴入2滴紫色试蕊试液,通入二氧化碳(气体发生装置)一段时间,观察。加热试管,使试管内液体沸腾,观察水溶液颜色。 实验6:与石灰水的反应 试管中取少量石灰水,通入二氧化碳(气体发生装置)一段时间,观察石灰水变化。与水反应实验 学案表

二氧化碳性质测试题

二氧化碳性质测试题 一、选择题(6分) 1、二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是() A、常温下都是无色有味的气体 B、密度都比空气大 C、都不易溶于水 D、加压降温后都变成无色液体 2、区分氢气和二氧化碳的物理方法是() A、看能否燃烧 B、看能否使澄清石灰水变浑浊 C、看能否支持呼吸 D、充入气球能否上升 3、能用于人工降雨的物质是() A、二氧化碳气体 B、碳酸钠 C、干冰 D、冰块 4、二氧化碳的化学性质可描叙为() a、密度比空气大; b、能支持燃烧; c、不能供给呼吸; d、能与水化合; e、不能支持燃烧(一般); f、能使澄清石灰水变浑浊 A、ace B、bdf C、def D、cdef 5、下列有关二氧化碳的用途中,既跟它的物理性质有关,又跟它的化学性质有关的是() A、干冰用做致冷剂和人工降雨 B、灭火 C、制纯碱 D、生产尿素 6、地球大气中二氧化碳含量不断增加的后果主要是() A、破坏臭氧层 B、产生温室效应 C、产生酸雨 D、毒害作物 二、填空题(23分) 1、(3分)盛放石灰水的瓶中常形成一种不容于水的白色固体,它是,产生这种物质的原因是(用化学方程式表示)。 2、(2分)大气中二氧化碳含量增多会引起,科学家普遍认为这会对人类产生很大影响。但二氧化碳也是一种重要的物质,二氧化碳在工农业生产和生活中的主要有。 3、(2分)二氧化碳是常用的灭火剂,但金属镁着火却不能用二氧化碳扑灭,因为镁能在二氧化碳中继续燃烧,生成黑色和白色两种固体粉末。写出该反应的化学方程 式。 4、(10分)牙膏是人们生活中的必需品,在牙膏生产过程中常添加一种摩擦剂。这种摩擦剂是一种矿石经过一系列加工而制得的极细小的碳酸钙粉末。具体生产过程如下: +H2O CaCO3↓+H2O 试回答:(1)写出A ;B ; C ; D 。 (2)写出a,b,转化的化学方程式及反应类型: a (); b ()。 5、(6分)目前市场上销售的饮料大多数都是碳酸饮料,其中溶有大量的二氧化碳气体,请你用 学过的知识验证打开汽水瓶盖时冒出的气泡中含有二氧化碳。将实验设计及相关内容填入下表 中: 三、简答题(7分) 1、(4分)液态二氧化碳灭火器是将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中,灭火时使其喷出,有降温和 隔绝空气的作用。请你根据所学过的知识解释为什么有降温和隔绝空气的作用? 2、(3分)某校课外活动小组,欲测定桂林七星岩洞内空气中的二氧化碳是否过高,游人进去有 没有生命危险。如果是你,你会怎么做,写出你的方案,如果想要营造更好的旅游环境,需要降 低洞内二氧化碳的含量,你认为应采取的措施是什么? 四、计算题(4分) 某校化学探究学习小组为了测定该镇石灰石矿石中开采出来的石灰石中碳酸钙的纯度,他们称取 25.0克石灰石样品,将其全部加入到足量的稀盐酸中充分反应后,收集到8.8克二氧化碳气体(假 设杂质不反应,气体无损失)。求:该石灰石样品中碳酸钙的质量分数。

二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳的性质教学设计 景慧慧05211066 一、教学设计思路 故事引入 提出问题 实验探究 知识归纳 综合运用 运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识,同时培养学生的科学素养和探究精神,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生关注生活、关注环境的情感。 二、教案 课题:二氧化碳的性质 教学目标 知识与技能: 1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写; 2.了解二氧化碳的有关用途; 3.了解并关注温室效应。 4.通过探究二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力。 过程与方法: 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点,通过设计并完成实验,使学生初步认识科学探究的基本过程,并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式,使学生产生科学探究的兴趣,从而产生学习化学的强烈愿望。 情感态度和价值观: 1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习,使学生能够全面认识和评价自然界中的物质,体会到人只有了解自然,才能更好地利用自然。 2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。 3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害,树立关注社会、环境,热爱自然的情感意识。 重点和难点 二氧化碳的化学性质;二氧化碳与水和石灰反应的原理. 教学方法:主要采用探究实验分析法,把部分教材演示实验改为学生实验,让学生亲自参与。 仪器和药品:自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶;集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、

1.CO2的密度与空气相比 (A)比空气大(B)比空气小(C)与空气相等(D)无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是 (A)难溶于水(B)能溶于水(C)微溶于水(D)易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是 (A) 将CO2通入水中(B)将CO2 通入澄清石灰水中 (C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中(D)将CO2加压降温压缩成干冰。 附2:课堂练习二 4.二氧化碳的水溶液,能使紫色石蕊液变成 (A)红色(B)紫色(C)蓝色(D)无色 5.常温下,二氧化碳跟水发生的化学反应属于 (A)化合反应(B)分解反应(C)置换反应(D)氧化反应 6.下列性质中,与二氧化碳灭火无关的是 (A)它能溶于水(B)一般情况下,它不能燃烧 (C)它的密度比空气大(D)一般情况下,它不支持燃烧 布置作业: 1.课后习题 2. 二氧化碳的功与过 3. 思考:日常生活中,为了装饰我们的房子,我们给墙壁刷石灰水,当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖,变得很白。在这过程中,为了使效果更好,人们常在房中放一盆炭火,这是为什么呢?你能利用你所学到的知识解释吗?

氧化碳和一氧化碳练习题

二氧化碳和一氧化碳习题精选(一) 1.有甲、乙、丙三种纯净物,甲是黑色固体,乙、丙为五色气体。点燃时,甲既能生成乙,也能生成丙,丙点燃也能生成乙。在以下关于这三种物质推断的叙述中,正确的是( ) A.甲是一种化合物 B.乙是一氧化碳 C.丙是一氧化碳 D.丙是二氧化碳 2.下图的漫画反映了一氧化碳具有( ) A.还原性 B.剧毒性 C.可燃性 D.氧化性 3.下列二氧化碳的用途中,既与它的物理性质有关,又与它的化学性质有关的是( ) A.生产化肥 B.用来灭火 C.生产纯碱 D.干冰用作制冷剂和用于人工降雨 4.把w克CO2通入足量的澄清石灰水中,得到的沉淀为x克。若先将w克CO2经过:CO2→CO→CO2变化(假定无损耗),再通入足量的澄清石灰水中,得到的沉淀为y克。则x与y 的关系是( ) A.x=y B.x>y C.x

情况,说明原因)。(1) ;(2) 。 6.“南极的冰化了”,这是中央电视台2002年5月22日《东方时空》中一个节目的标题,说的是南极一块叫“拉森B”的冰架发生坍塌,其断裂的面积比上海市还大。这是大自然又一次发出的警告;地球正在变暖!温室效应的影响已经不容忽视。 (1)造成温室效应的主要原因是。 (2)为了减缓温室效应,我们每个人都可以从自己身边做起,比如说双面使用纸张。双面使用纸张和温室效应之间的关系是。 (3)请再举出一件你可以做到的有利于温室效应的事情。 7.鲜鸡蛋在进行呼吸作用时,通过蛋壳表面的大量微小空隙呼出二氧化碳,为了停止鸡蛋的呼吸作用,达到保鲜的目的,人们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂,其原理可用化学方程式表示为。 8.简答题, (1)实验室为什么不能用稀硫酸跟碳酸钙反应制取二氧化碳? (2)把二氧化碳通入紫色石蕊试液,会产生什么现象?此试液加热煮沸后,会发生什么变化?冷却后向上述试液投入活性炭并振荡,又发生什么变化? (3)为什么干冰可作制冷剂和人工降雨? (4)为什么用石灰浆粉刷的墙壁几天后就变硬了? (5)为什么有时人走进菜窖会突然晕倒?进入菜窖前应怎样检验并避免发生这种事故? 9.石灰石是我国主要矿产之一。学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数取来了一些矿石样品,并取稀盐酸200 g,平均分成4份进行实验,结果如下: (1)哪几次反应中矿石有剩余? (2)上表中m的数值是。 (3)试计算这种石灰石矿石中碳酸钙的质量分数。

2018年中考化学专题测试卷:二氧化碳的制取

二氧化碳的制取 一、单选题 1.下列发生装置中能用于实验室制二氧化碳的是( ) 【答案】B 2.现有CO和CO2两瓶气体,欲分别通过以下实验方案鉴别开来,你认为可行的是①点燃②通过灼热的氧化铜③通入石灰水④分别向杠杆的空纸袋中倾斜⑤通入紫色石蕊试液中⑥倒扣在盛水的水槽中⑦向盛有燃着蜡烛的烧杯倾倒 A.①②③④⑤⑦B.①②③⑤⑥⑦C.①②③⑤⑦D.全部 【答案】D 3.要使右图装置中的小气球鼓起来,则使用的固体和滴入液体可以是 ①石灰石和稀盐酸②镁和稀硫酸③固体氢氧化钠和水④生石灰和水 A.①②③B.①②③④C.①②④D.②③④ 【答案】B 4.在实验室中,同学们用如下图装置制取纯净的CO2,下列说法不正确 ...的是()。 A.①中固体反应物也可用Na2CO3固体代替 B.③中没有白色沉淀产生,说明CO2气体中已经不混有HCl气体 C.④中浓H2SO4的作用是吸收CO2气体中混有的H2O D.将燃着的小木条放在⑤中的集气瓶口,可以检验集气瓶是否收集满CO2 【答案】A 5.15.下图是实验室制取和收集气体的一些常见的实验装置图,请根据图示回答下列问题: (1)写出编号仪器的名称:①_______;②_______。 (2)实验室制取并收集氧气应选用的装置是_______;写出用该装置制取氧气的化学方程式_______________________________ (3)检验二氧化碳气体是否收集满的方法是___________________________________; 此外,CO2也可以用碳酸氢钠(NaHCO3)固体加热分解(产物为碳酸钠、二氧化碳和水)来制取,该反应的化学方程式为____________________________,若用此法来制取CO2,应选用的制取并收集的装置是_________________。(4)F装置可用来测量生成的CO2气体的体积,其中在水面上放一层植物油的目的是 ___________________________,植物油上方原有的空气对实验的结果________(填“有”或“没有”)明显影响。【答案】长颈漏斗集气瓶(A或B)与D或E KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑或2H2O2 2H2O + O2↑(2分) 把燃着的木条放在集气瓶口,如果木条熄灭,说明集满2NaHCO3 Na2CO3 + CO2↑ + H2O A.D 防止二氧化碳和水反应(或二氧化碳溶于水) 没有

最新九年级化学《二氧化碳的性质》教学设计

九年级化学《二氧化碳的性质》 教学设计 一、教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中,学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,有利于调动学生的学习积极性和主动性。 二、教学对象分析 从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看,往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而,从学生获得知识技能的能力方面看,对于科学实验探究的过程是不熟悉的,因此,在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学设计思路 从学生已有的生活经验出发,用生活中的材料创设问题情景,整堂课围绕一瓶可乐展开探究,充分调动学生学习的积极性。激发兴趣,调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,同时,把课堂的演示实验改为学生实验,让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程,了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。 四、学习目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生体会获得知识的过程,使学生学会科学探究的方法,从而培养学生的

氧气与二氧化碳_综合练习题

氧气与二氧化碳专题练习 一、选择题: 1、下列变化前者是物理变化,后者是化学变化的是 ( ) A.汽车内胎爆炸,火药爆炸 B.动植物呼吸,植物光合作用 C.铁矿石炼铁,铁铸成锅 D.白磷自燃,工业制氧气 2、下列前者为物理性质,后者为化学性质的是 ( ) A.汽油易挥发,碘能溶于酒精 B.铜绿受热易分解,氧气具有氧化性 C.金属铁能导电,钢铁易生锈 D.酒精能燃烧,金刚石很硬 3、实验室制取氧气并用排水法收集,下列操作中有错误的是 ( ) A.当加热反应刚有气泡产生,立即收集 B.加热试管,试管口要略向下倾斜 C.盛放药品前要检查装置的气密性 D.实验结束时要先把导管移出水面,再熄灭酒精灯 4、下列几种物质中,可用来测定空气组成的为( ) A.铁 B.碳 C.蜡烛 D.红磷 5、下列关于氧气的性质实验操作中,错误的是( ) 6、下列说法错误的是( ) A. 二氧化碳没有颜色B.二氧化碳不能燃烧C.二氧化碳难溶于水D.二氧化碳不能支持燃烧 7、实验室制取二氧化碳常用的方法是( ) A. 木炭在氧气中燃烧B.煅烧石灰石 C. 大理石跟稀盐酸反应D.石灰石跟稀硫酸反应 8、实验室制O2、CO2都必须用到的仪器是( ) A. 酒精灯D.锥形瓶C.铁架台D.导气管 9、检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的方法是( ) A. 将燃着的木条放在集气瓶口B.将燃着的木条伸人集气瓶内 C.将石灰水倒入集气瓶中D.将紫色石蕊试液倒人集气瓶中 10、检验某气体是否为二氧化碳,常用的方法是( ) A.测量气体的密度B.将燃烧的木条伸到气体中 C.将气体通入紫色的石蕊试液中D.将气体通入石灰水中 11、6月5日是世界环境日,环境保护是我国的一项基本国策,空气的净化越来越受到人们的关注,下列气体组中,三种气体都属于空气污染物的是( ) A.二氧化硫、氮气、二氧化氮B.二氧化碳、一氧化碳、氮气 C.一氧化碳、甲烷、氢气D.二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮 12、下列对用排水法收集满氧气的集气瓶的处理方法中,正确的是( ) A.将集气瓶从水中提起后,用玻璃片盖住瓶口,然后使瓶口向上正立放在桌面上 B.在水下用玻璃片盖住集气瓶口后一起拿出水面,然后正立放置在桌面上 C.将集气瓶从水中提出后倒立放置在桌面上D.将集气瓶仍然留在水槽中,用时再取出来 13、下列各项中,你认为不符合科学事实的是――――――――――――() A.干冰可用于人工降雨 B.水变成油 C. 用石油可以制得汽油 D.随着基因工程发展,动物可以被克隆

人教版九年级化学6.3二氧化碳的性质-初中化学优秀教学设计(教案)

义务教育教科书 化学 人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物 课题3《二氧化碳和一氧化碳》 (第一课时)

《二氧化碳的性质》 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单 质的知识之后的又一种物质,本节课的内容是初中化学重要的基础知识,它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备,起着承上启下的作用。 (二)教学目标 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下,结合对教材的分析,我拟定如下教学目标: 1.知识与技能:了解二氧化碳的性质及用途,简单了解自然界中碳的循环,知道温室效应的概念。 2.过程和方法:通过分组实验的方式,提高学生的实验操作能力,并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观:了解二氧化碳对生活和环境的影响,理解温室效应的利与弊,树立“关注社会,爱护环境”的意识。 (三)教学重点、难点 教学重点:通过探究实验认识二氧化碳性质,形成性质决定用途的化学思想。教学难点:二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析 根据最近发展区,我对学生做出了以下分析: (1)知识状况:对如何学习物质的性质已有一定的知识基础; (2)能力状况:初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 (3)心理状况:思维活跃、探究欲强,对化学实验充满好奇心。 三、教法和学法 根据学生的这些特点,在教学中我采用了多种教法和学法。 教法:情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法; 学法:分组实验法、分析归纳法、讨论法。

二氧化碳测试题

二氧化碳测试题 一、选择题(每题只有一个选项过符合题意,每题2分,共40分。) 1. 不能用于区分二氧化碳和氧气的是( ) A.沸水 B.石灰水 C.燃着的木条 D.石蕊试剂 2.检验集气瓶中二氧化碳是否装满的方法是( ) A .把燃着的木条伸入集气瓶内 B .把燃着的木条置于瓶口处 C .倒入石灰水 D .将带火星的木条伸入集气瓶内 3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是因为 ( ) A .生成不溶于水的碳酸钙 B .它不溶于水 C .生成碳酸氢钙 D .通入二氧化碳后,分离出氢氧化钙固体 4.下列反应中,不能与CO 2反应的是( ) A .镁带 B .氧气 C .石蕊试剂 D .水 5.下列物质中,属于纯净物的是( ) A.空气 B.自来水 C.石灰石 D.干冰 6.只用一种试剂或一种方法,经一步实验就可将O 2,H 2,CO 2和空气四种气体区别开来的是( ) A .石灰水 B .带火星的木条 C .紫色石蕊试剂 D .燃着的木条 7.下列关于二氧化碳的用途中,错误的是( ) A.生产碳酸饮料 B.气体肥料 C.扑灭燃着的镁 D.冷冻剂 8.空气中含有一定浓度的二氧化碳时,使人感到窒息的原因是( ) A .是一种有毒的气体 B .是一种有刺激性气味的气体 C .是比空气重的气体 D .是不能供呼吸的气体 9.下列决定元素种类的数是 A .质子数 B .中子数 C .电子数 D .质子数与中子数之和 10.要减缓地球变暖,近期最有效的措施是( ) A.增加使用煤和石油等矿物燃料 B.大量植树造林,增加森林面积 C.增加二氧化碳的利用量,减少排放 D.增加使用核能、太阳能等 11.厄尔尼诺现象产生的原因之一是大气中二氧化碳的含量剧增,为减缓此现象,人们选用的最理想的燃料是 ( ) A .一氧化碳 B .木炭 C .无烟煤 D .氢气 12.你认为下列传闻缺乏科学依据的是 ( ) A .冬天,某村有一家人关门闭户在家烤火,导致全家煤气中毒 B .某地有个神秘的“死亡谷”,野兔等低矮动物走进去常会窒息而死 C .有人声称他发明了一种催化剂,只需添加少量,就能将水变成汽油 D .有人因误服假酒而导致中毒死亡 13.下列化学反应既不是化合反应也不是分解反应的是 A .硫+ 氧气点燃?→??二氧化硫 B .二氧化碳 + 碳高温?→? ?一氧化碳 C .氧化汞加热?→??汞 + 氧气 D .乙炔+氧气点燃?→? ?二氧化碳+水 14.实验室制取二氧化碳,一般有五个步骤:①检查装置的气密性;②按要求装配好仪器; ③向漏斗中注入酸液;④向广口瓶放人小块的大理石;⑤收集气体。下列操作顺序中,正确的是 ( ) A .①②③④⑤ B .②①④③⑤ C .①④②③⑤ D .②③④①⑤ 15.有关二氧化碳的实验中,能达到实验目的的是 ( ) A .将燃着的木条伸入集气瓶中,检验二氧化碳是否集满 B .将二氧化碳通入紫色石蕊试液中,证明二氧化碳溶于水生成碳酸

二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳的性质教学设计 课题三《二氧化碳性质探究》教学设计 一、教材分析: 1、教材的地位: 从整个初中教学看,二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一,安排在空气、氧气、水之后,金属、以及酸碱盐之前,占有承上启下的地位。 从本单元的知识结构看,二氧化碳的性质和它的实验室制法,是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法,也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。 从教育目的看,它对自然界的生命活动,对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前,由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注,全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。 2、教材的内容及特点: 本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,有利于调动学生的学习积极性和主动性。 3、教学目标 (1)、知识与技能: a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (2)、过程与方法: 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生体会获得知识的过程,使学生学会科学探究的方法,从而培养学生的科学素养。通过相互

交流、探究式的学习方式,使学生产生科学探究的兴趣,从而产生学习化学的强烈愿望。 (3)、情感态度和价值观: a、通过开展探究活动,培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 4、教学重点二氧化碳与水、石灰水的作用 5、教学难点二氧化碳与水的反应 二、学生学情分析 从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中,已经了解了很多有关CO2的现象和知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等。 从学生心理特征上来看,初三的学生正处于青春期,对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。 然而,从学生获得知识技能的能力方面看,什么叫实验探究、如何实施实验探究,却是学生不熟悉的,因而,在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学设计思路和方法 (1)、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以,本节课我改课本演示实验为学生探究实验,一切以学生为主体设计了4个探究实验,列举了一些生活现象,使学生在兴趣中启发思维、探求规律。 (2)、思维的活跃才是真正的活跃。所以,在学习“二氧化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时,我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序,让学生从设计方案到得出结论,自主探究,充分发挥个人潜能。 (3)、新课标指出:化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力,理论联系实际,用理论指导生活,才能真正使学有所用,激发学

二氧化碳的性质教案设计

二氧化碳的性质-教案设计 教学目标 知识目标 联系自然界的生命活动,认识二氧化碳的重要性; 通过课堂演示实验,了解二氧化碳的物理性质和用途; 通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质; 联系生活实际,了解石灰石的用途。 能力目标 学习通过实验认识物质性质的方法; 提高实验探究能力。 情感目标 培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途,再从社会视角分析其使用,体会化学与社会的关系; 联系生命活动,认识二氧化碳的重要性; 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍,增强环境保护意识。 教学建议 知识讲解指导 1.二氧化碳的物理性质,建议以探索式学习为主,让学生根据实验现象,得出二氧化碳的性质,而不是教师先讲二氧化碳的性质,然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上,建议以谈话法为主,引导学生观察,与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 3.对二氧化碳的化学性质,在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时,单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质,有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。 4.二氧化碳与澄清石灰水的反应,学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙,这样只会使难点集中,增加学生学习难度。 课堂引入指导 方法一:近来地球上气温正在逐渐升高,什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。 方法二:据纸报道,某农村一户农民挖了一口井,约十四、五米,因民工施工时在井下烧火照明,而家人不知。一日,其大女儿想看看井下是否有水,于是沿梯而下,结果很久不见动静,上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去,结果三人身亡于井中,为什么会出现这种悲 关于二氧化碳性质的教材分析: 二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识,但都是零散的、不成

二氧化碳的性质练习、检测

一、选择题(每小题有一个答案是正确的) 1、下列关于二氧化碳的叙述正确的是( A 、二氧化碳是一种极难于水的气体。 C 、二氧化碳有毒 C ?二氧化碳可与蜡烛发生反应 .氧化碳通常为无色无味的气体 二、填空题 1、 影视舞台上经常见到的云雾缭绕、 是 2、 将二氧化碳通入紫色石蕊试液,现象 , 原因 3、进入干涸的深洞、深井底部的人,常会发生窒息而死的事件。这是由于深洞、深井底 部 浓度大,而它不能 。 第一节 氧化碳的性质练习 2、 .氧化碳能使紫色石蕊试液变红的原因是( A.它能溶于水 B. 密度比空气大 C.跟水反应生成碳酸,碳酸使石蕊变红 D.排放过量,易造成温室效应 3、 地球大气中二氧化碳含量增加会引起温室效应,下面关于大气中二氧化碳的主要来源 的说法中,最合理的一种是( ) A 、全球人口增多后呼出的二氧化碳 C 、植物呼吸作用的结果 4、 二氧化碳在下列变化中,只发生物理变化的是 A 、灭火 B 、溶于水中 C 、制成干冰 5、 二氧化碳能够灭火是因为 ( ) A 、它的密度比空气大 B 、它在高压低温下能变成干冰 C 、它能溶于水 D 、在一般情况下,它不能燃烧,也不能支持燃烧 6、 如右图所示实验,说明了二氧化碳( 只是煤的燃烧 含碳燃料的大量使用 ) D 、进行光合作用 A .不能燃烧,也不能支持燃烧; 密度比空气的大 B .二氧化碳的密度比空气大 ) 二氧化碳能供给呼吸 ?氧化碳气体不能燃烧 使人如入仙境的景象。产生这种景象可用的物质的 ,将上述试液加热煮沸后,现象 ________ , 此实验结论

第一节二氧化碳的性质检测 1关于C02组成的正确说法是() A、由碳、氧两种元素组成 B、由一个碳原子和一个氧分子组成 C、由碳和氧气组成 D、由碳原子和氧元素组成 2、二氧化碳的下述性质属于化学性质的是() A、二氧化碳密度比空气大 B、二氧化碳是一种气体 C、二氧化碳气体能制成"干冰” D、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 3、要鉴别空气、二氧化碳和氧气三瓶气体,下列操作正确的是() A、将气体分别通入水中 B、将燃着的木条分别插入瓶中 C、将气体通入澄清石灰水中 D、将气体通入紫色石蕊试液中 4、绿色植物进行光合作用的原料之一是() A、氧气 B、二氧化碳 C、氮气 D、一氧化碳 5、在一支试管中加入3ml的蒸馏水,向其中滴入数滴石蕊试液后,溶液呈X色,向液体中再通入C02气体,液体呈Y色,把液体加热煮沸后,液体又呈Z色,问X、Y、Z的颜色依次为() A、紫一红一无 B、蓝一紫一红 C、紫一红一紫 D、紫一红一蓝 三、实验题 1如图2—2所示,将集气瓶内的二氧化碳倾到入盛有点燃的蜡烛的烧杯内。可以观察到烧杯内阶梯上的蜡烛火焰______________________________________ 先熄灭,___________ 后熄灭,说明二氧化碳密度比空气 ________ ,还可知道二氧化碳不能__________________ 燃烧。 BS 2 -2 嵌倒一軾化就 C

二氧化碳的性质教学设计

《二氧化碳和一氧化碳》教学设计(第1课时) 祈禄山初中胡饶阳 设计思路: (1)二氧化碳的物理性质和化学性质 (2)让学生通过实验探究、讨论交流,认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 基本教学模式和手段 这节课采用“创设情景——提出假设一一实验探究——合作交流”的教学模 式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 教学内容分析 1 ?学生已对氧气性质有所掌握,实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。 2.二氧化碳的性质较容易掌握,但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解,这一节课,我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程,激发了他们的做实验的兴趣,为实验的成功提供了保证。 【重点】二氧化碳的性质及其应用。 【难点】引导学生自主探究,总结归纳二氧化碳的性质和用途。 【教学方法】情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体教学 【教学过程设计】

怎么判断是否发生了化学反应? 【演示】取少量实验后瓶中的液体,滴加石蕊。 【提出问题】 什么物质使紫色石蕊变红了? 介绍科学探究的一般过程。 评价方案 观察并指导学生实验情况 小结:二氧化碳能和水反应生成碳酸,写出化学方程式 【趣味实验】 加热实验中变红的紫色小花 【知识拓展】 二氧化碳溶于水及和水反应的情况 学生:有没有生成新物质分析问题、解决问题的能力。 认识石蕊 培养学生在实验中观察现象:紫色溶液变红控制变量、对比实验的方 法。 体会实验探究的一学生进行猜想般过程 设计方案通过小组内交流及 小组间的交流,提咼了其进行实验语言表达能力及合作意 识。 展示成果,进行分析,得出结论 体验学习的乐趣观察,红色变成紫色 介绍碳酸的不稳定性,易分让学生深刻体验到 解。生活中处处有化学, 化学来源于生活,又 服务与生活 学生聆听,认识水吸收二氧化碳 的过程中溶解与反应的程度 培养学生归纳的整 理能力 树立关注环境、热爱 自然的意识,培养学生社 会责任感。 培养学生辩证看待 事物、全面认识与评价自

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