同课异构评课记录 - 360文档中心

同课异构课例评课记录

高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案卷首语：此刻手机有高仿的，自然属于赝品，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备近似的课题，感觉是很有效提高讲堂教课的门路和手段。

对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的抱歉！《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案一、课题研究背景跟着课程改革的不停深入，愈来愈多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、就地取材，采纳不同的教课方法，再加上教师自己教课理念的落差、教课经验的深浅、教课个性的迥异等各种要素，必定致使不同教师面对同样的教课内容会有自己个性化的教课方案，所以“同课异构”成为了一种日渐流行的教课研究形式。

为了让教课回归“本味”，让更多的教师关注教课的有效性，让学生成为教课的主人，使“教课有价值、教课有成效、教课有效率、教课有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必需性的。

“同课异构”是指同一教课内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。

体现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教课的多元构想。

让每一位美术教师对照比较、察看剖析，从而理解意会，形成自己的教课策略，促使专业化水平的提高。

长久以来，美术教师的教课相对都是孤立地、分别睁开的。

这类长久的“孤立”和“隔绝”也给教师的成长和共同进步设置了很大的阻碍。

“同题异构”改变了这个场面，同一个课题，由不同的老师进行截然相反的演绎，体现出不同的光彩，既而睁开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓重的商讨合作气氛，就每个问题能够睁开热忱的议论，大家都翻开自己的心扉，发布自己对课例的感觉和见解。

经验丰富的教师愿意把自己的教课专长奉献出来，供其余教师观摩和分享，同时也为新教师表达和查验自己的思想供给了发展的空间和时机。

在评论、议论时，能够提出各自不同的见解。

在议论中，思想发生碰撞，议论更加深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透辟，一些平常上课时不太注意的问题也被发现了。

语文同课异构评课稿

语文同课异构评课稿“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组环绕“同课异构，同课异教”，探究实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探索的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。

教研形式稳中有变，踏实而生动。

结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。

听展示课的老师对听课内容举行精心、系统的评点。

从课堂纪律上来讲，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能仔细听说，认真做笔记。

举行讨论时热烈而别失秩序井然。

学生都有良好的适应，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。

从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标举行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的要紧内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。

从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新奇的感觉，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有味，通俗易知道。

教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做不的情况白费珍贵的课堂教学时刻的现象。

假如有脚够的时刻，能够再给学生拓展一些知识，如“如果你握到张迎善的手，你会对他讲啥？”从教学办法和手段上分析，教学办法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都非常有特点且非常扎实。

在教学中，教师注重引导学生将猎取的新知识纳入已有的知识体系中，真正知道得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵便运用到写作中去，加深了学生关于知识的明白，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。

而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。

教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

同课异构评课稿

“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：刘树桓姚恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。

二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。

三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。

例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。

2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。

刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。

小学数学同课异构课评课记录

小学数学同课异构课评课记录
小学数学同课异构课评课记录
时间：
地点：多媒体教室
年级：三年级
课题：《两位数乘两位数》（进位）
执教教师：宗老师、赵老师、王老师
本周三，我们在多媒体教室聆听了三节“同课异构”计算课，作为主题性活动的开端三位老师都很重视，认真备课，精心制作课件，教学过程中力求体现自己独特的教学风格，为学生搭建了、宽松、和谐的环境，努力为学生创设化的问题情景，引导学生自助、合作学习，使学生们在原有的基础上有较大发展。

可以说三节课教师还在教学态度还是在教学技巧上为我们接下来的'数学同课异构课提供了许多的帮助，下面对三节课谈一下自己的看法：
三节课共同的优点是：
1、都能够立足学生实际，因势利导；
2、教学过程中为学生创设了有效的教学情境，调动了学生的学习积极性；
3、利用评价有效激励、调控学习进程；
4、努力做到了尊重学生的个性化思维，提倡解题策略的多样性、算法多样化。

5、注重了在计算教学中培养学生的估算意识和能力；
6、注重对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养；
7、学生的计算能力、解题能力的得到了更进一步的提高。

【小学数学同课异构课评课记录】。

郑州44中语文组关于“2014年同课异构《杜甫诗三首》”评课情况记录

评课记录——“同课异构语文课《杜甫诗三首》”2014年3月4日，春回大地，万物复苏，到处呈现出一派生机勃勃的景象，郑州44中全体语文教师汇集在八角楼教工阅览室，针对3月3日的“同课异构语文课《杜甫诗三首》”进行评价，教务处贾红超主任和禹明义主任亲临现场，本次评课由语文教研组组长马晓燕老师亲自主持，她让翟群珂老师、雒艺老师、刘瑞娟老师、赵飞翔老师分别陈述自己的讲课思路和反思。

翟群珂老师《杜甫诗三首》选自必修三古典诗歌单元，因为刚接触，学生基础薄弱，为了扎实同学们的古典诗歌基础，我们讲授的可能多些。

由于时间关系，我们精心挑选了一首《咏怀古迹》（其三），里面蕴含了很有意思的四大美女之一王昭君的故事，和一首经典名篇《登高》进行详细的讲解。

我们四人虽然讲的是同一篇课文，但是侧重点不同，体现了同课异构，我主要是从思想感情入手，第一首突出“怨恨”。

并且还教会学生学会抓住题目，最后把背诵的目标完成。

《登高》我主要从作者悲自然之秋，从自然过渡到人生经历，体现了作者忧国忧民、心忧天下的情感，在分析情感时又顺势把写作手法加进去，最后是拓展阅读《春日忆李白》。

雒艺老师这是我的常态课，我以复习杜甫的第一首诗歌《秋兴八首（其一）》为引子，我从意象到意境再到情感带领学生理出杜甫诗的情感，并且完成了背诵的目标。

接着是合作探究《咏怀古迹》（其三）二个问题和《登高》三个问题，诗歌是翻译不出的，重点是鉴赏美。

不足之处的是小组展示太少，以后会加强这方面。

刘瑞娟老师我的导入是闻一多先生对杜甫的诗的评价“三最”：四千年文化中“最庄严”、“最瑰丽”、“最永久”的一道光彩，看看杜甫的诗能否当得起这句赞语。

接着一步一步按照导学案来进行的，首先让生齐读学习目标，其次回忆杜甫的名言名句，再知人论世，接着熟悉文学常识，重点讲了《咏怀古迹（其三）》和《登高》，接着是拓展延伸——杜甫的《春日忆李白》，最后总结了古诗词鉴赏答题指津顺口记。

不足之处首先是原本准备的课间音乐——古筝《二泉映月》，因为时间关系没来得及播放，其次板书设计有待进一步加强，整个过程有点紧张，没彻底放得开，我以后一定会更加努力！我相信勤能补拙！赵飞翔老师我本节课侧重于表现手法，通过表现手法来欣赏诗歌。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数学同课异构评课篇一：三年级数学组同课异构评课记录三年级数学组同课异构评课记录实验小学三年级数学组的全体老师观摩了陆飞玲老师和赵艳依老师分别执教的《一个因数中间有零的乘法》，结合各自分工，形成了观课后报告。

曾礼鲜老师:我的观课点是新课学习环节的设计和时间分配。

在新课学习环节，陆老师分为两大环节：自主探究明算理，小组合作清算法，共用时26分10秒。

第一个环节，自主探究明算理（探究因数中间有0的笔算乘法）环节，用时17分32秒，设计了6个层次的教学：创设问题情境，提炼数学问题列算式，估算，独立计算、交流算法，圈算式、自主突破难点，纠错中巩固。

从时间上看，教师的主要精力放在独立思考、汇报交流，自主突破难点，纠错中巩固这几个小环节的教学上。

在时间上保证了学生的独立思考，理解算理。

将学习的主动权教给学生，为学生提供自主学习的时间与空间，由学生自己去发现知识，解决难点，既激发兴趣，又提高学生的学习效率。

第二个环节，小组合作清算法，用时8分48秒。

在这一环节的教学中，重点是让学生在理解算理的基础上，找到因数中间有0的独特算法。

通过小组交流合作引导学生自主找出画竖线的方法，找出规律。

在此过程中，渗透计算找窍门的思想，同时，培养学生合作交流的能力和意识。

计算计算，是用“计”来算，这不是教师的生硬灌输，而是学生发自内心的一种体验。

从整个教学环节的时间分配上来看，复习导入3分钟，新课学习24分，巩固提升和总结 13分，从时间的分配上可以看出，陆老师课堂上三分之二的时间用于引导学生独立思考理解算理，小组合作提炼算法。

从时间上为实现算理与算法的有效结合提供了保证。

通过前测分析，我们发现学生对于0的乘法运算已经有了一定的基础，所以，在设计教学时，赵老师尊重学生已有的知识经验，采取弱化例5，强化例6的策略。

同课异构教研活动评课稿(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。

本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。

二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。

第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。

第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。

2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。

（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。

3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。

三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。

建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。

（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。

建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。

2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。

第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。

（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。

3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。

（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。

四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。

评课表

反思总结
5分
引导学生根据自己的检测结果，对课堂学习中得到的收获、存在的问题以及今后改进的措施，进行全面的反思总结。
总分
计算上述各项得分总和。
评定人：学校姓名
小学联片教研第三组“同课异构”听课教师评课表

课题
观课教师
姓名
学校
年级
学科
观课评价
建议意见
展示交流
25分
展示交流的内容，要有重点、有指向，通过提出恰当的问题，引导学生质疑解难，进一步提高课堂学习的有效性。
检测
导结
15分
检测导结
5分
根据课堂学习的目标和任务，依据一定的检测工具，做到难度适中，题量适当，针对性强。有足够的时间，在规定时间内独立完成。
结果反馈
5分
组织学生进行互相检查批阅，并将结果向同学、老师反馈。
效果预期
5分
通过适当的方式，让学生相信自己，有基础、有能力完成课堂学习任务，并引导对学生对课堂学习的效果进行积极和合理的预期。
民主
导学
70分
任务呈现
20分
借助适当的情境，为学生精心设计相应的学习任务通过合理的方式，让学生明确具体的学习内容和要求。
自主学习
25分
学生尝试通过阅读、思考、探究等方式，独立完成学习任务。在尝试独立完成过程中，要善于通过交流、质疑和讨论等方式，合作完成有困难的学习任务。在学生自主学习的过程中，教师充分发挥自身应有的主导作用。
小学联片教研第三组“同课异构”磨课评分表
年月日
主讲
教师
学校
学科
年级
活动地点
课题名称
参加人员
项目与分值
内容要求
得分
激情
导课

初一同题异构课评课记录 - 震泽中学初中部

初一同题异构课评课记录活动主题：初一同题异构课评课时间：2012年10月23日地点：行政楼三楼开课教师：张丽娟顾瑛主持：陈玉良参加人员：全体语文教师过程记录：一、开课教师谈教学思路张丽娟：这堂课主要是1、学习场面描写的方法2、抓文中句子分析湘西人的精神面貌，自我感觉结尾有点仓促。

顾瑛：1、通过对湘西人“争”与“不争”的讲解来解读作者详略安排上的用意2、推荐阅读《边城》，对场面描写没有强调。

二、听课教师评课1、李世英：张，重点把握不错，循循善诱，气氛不错，不过集体讨论可适当做尝试；顾，课内课外阅读结合较好，不过对场面的描写可再强调一下。

2、邹静宜：张，分析细致，通过归纳的方式得出答案，但是个别提问有些指向不明；顾，开门见山，教学目标明确，阅读的启示，由片段到全篇。

3、张忠芳：张，抓住主要的知识点具体分析；顾，一滴水折射一条河的光芒。

4、吴玉良：张，分析归纳详细，学生归纳时最好配合板书；顾，重点突出，思路清晰，引入关于作品的写作背景和资料，帮助学生理解。

5、管婷婷：张，对学生今后场面描写的写作有很大的帮助；顾，条理清晰，激发学生阅读兴趣。

6、沈琴：张，准备充分，学生表现很好，场面描写上再注重一下；顾，思路清晰，从详略上切入，抓一点来分析，重点突出。

7、彭丽萍：张，分析全面；顾，课外延伸很好，可让学生课外准备，说说他们心中的沈从文。

8、周建军：张，比较实用，要能肯定学生的答案；顾，引出《边城》自然，激发学生阅读兴趣。

9、朱英：张，指向性明确，学生参与很好；顾，内容集中，重点明确，就是结尾有些松。

10、黄薇：张，前松后紧，导入时间过长；顾，前紧后松，加入一些湘西风景的图片，更能吸引学生。

11、钮莉华：张，书声朗朗中挖掘课文，就是学生的答案似乎缺少个性化；顾，新的切入点，新颖，就是“不争”的归纳有些牵强。

12、钱文峰：张，分析全面，应试比较实用；顾，结合《边城》资料推荐阅读，符合新课标。

13、郝建国：张，场面描写到位，气氛热烈，结尾过于仓促；顾，一堂欣赏课，思路清晰，培养阅读兴趣，但是忽视场面描写，内容就单薄了。

同课异构评课稿

“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：树桓恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。

二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。

三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。

例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。

2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。

树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。

《中位数与众数》同课异构评课记录表

2、本节课的容量有点大，可以在例题的设计上作出精简这样学生在接受与内化上可能会更好。
泰兴市济川教育集团（济川校区）
同课异构公开课评课记录表
科目
数学
授பைடு நூலகம்人
课题
《中位数与众数》
授课班级
授课时间
整理人
评课人
评
课
要
点
记
录
优点：
1、本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了该教师很强的基本功，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力。
2、老师上课平实，教学风格随和，亲切自然。教学准备较为充分，教学导入简洁有效，教学过程完整，教学环节清晰，教师能亲身示范，激发学生学习兴趣。
3、陈老师在中位数与众数的引入上处理到位，特别是中位数和众数的讲解中能抓住学生的盲点有针对的设计例题，细节处理到位，并总结归纳出知识点中的难点与易错点，引领学生在探究中体验，在体验中收获。
建议：
1、教学目标的实施和完成不够深入，在对于能表示数据“集中趋势”的平均数、中位数、众数的优缺点的总结以及如何选取的讲解上有点仓促，驾驭课堂教学的能力还可以继续提高。

精神的三间小屋》同课异构评课稿

《精神的三间小屋》同课异构评课稿
王晓霞
工作室第一次进行同课异构活动，且讲课的两位老师都在本校有很高的声望，两节课的各有千秋，值得学习的地方不少。

一两位老师都紧扣本文的文体进行教学，在教学设计也突出了议论性散文的特点，议论文的特征和散文化优美的语言，两位老师都对本文中典型的论证方法做了讲解，崔老师引导学生朗读了重点语段，佘老师则是侧重语言的赏析。

二本文结构清晰，内容有内涵，二位老师都对精神的小屋的内涵进行了拓展，这样的课有深度，也有广度。

如崔老师引入王国维的诗句，佘老师则把美丽和健康作比，让深奥的道理变得通俗易懂。

三在与学生互动方面，两位老师都能以学生为主体，关注学生的掌握情况，崔老师设计问题有一定难度，学生个别展示比较出彩。

佘老师学生以小组为单位，注重合作，小组朗读很有气势，学生展示时语言表达非常流畅。

可见学生平时就养成了良好的习惯。

当然，两位老师在内容上也有所侧重，崔老师侧重主题的解读，侧重建精神家园的“开拓”，即比较感性，佘老师侧重文体知识的积累，赏析方法的归纳，然后学以致用，比较理性。

思考：在教学中让“教”和“学”进行自然融合，还需要我们继续努力。

特别优美的语言，学生是否体会到了那份“优美”，又该用什么方法引领学生进入美，也是值得商榷的。

同课异构八年级道法《我对谁负责,谁对我负责》评课

评课主题：《我对谁负责，谁对我负责》一、课程背景1.1 课程名称：《我对谁负责，谁对我负责》1.2 课程年级：八年级1.3 课程主题：道德与法治1.4 课程内容概述：本课程主要教授学生们对自己行为负责的重要性，以及在社会生活中对他人、对社会负责的意义和方法。

通过理论教学和案例分析，引导学生思考责任意识和法治观念，培养学生良好的人格品质和社会责任感。

二、课程结构2.1 教学目标：2.1.1 知识目标：了解负责任的重要性，掌握对自己行为负责的方法和意义；了解法治观念，了解法律对人的约束和保护作用。

2.1.2 能力目标：培养学生承担责任的意识和能力；培养学生独立分析问题、独立表达意见的能力。

2.1.3 情感目标：培养学生良好的品格和社会责任感；引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.2 教学内容：2.2.1 知识传授：引导学生了解负责任的含义和重要性，了解法律对人的约束和保护作用。

2.2.2 案例分析：通过真实案例，引导学生思考对自己行为负责和对他人、对社会负责的具体做法和意义。

2.2.3 讨论互动：组织学生进行讨论和互动，引导学生共享自己的观点和经验，促进思想碰撞和交流。

2.3 教学方法：2.3.1 导入引导：通过引人入胜的事例或视瓶，引起学生对课题的兴趣，激发学习动力。

2.3.2 多媒体辅助：借助图片、视瓶、PPT等多媒体形式，生动形象地展示相关内容，增加学生的接受度和理解深度。

2.3.3 互动讨论：通过小组讨论、互动提问等方式，激发学生思考，促进学生之间的交流和合作。

2.4 教学评价：2.4.1 课堂作业：布置相关思考题、案例分析题、写作题等，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。

2.4.2 口头表达：要求学生在课堂上积极发言，表达自己的观点和看法，倡导多元思维。

2.4.3 课后反馈：收集学生对课程的认识和感受，不断改进教学方法，提升教学效果。

三、教学反思3.1 教学亮点：3.1.1 课程内容新颖：通过案例分析等形式，引导学生深入思考对自己行为负责、对他人、对社会负责的意义和方法。

同课异构评课稿

同课异构评课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

那要怎么写好评课稿呢？下面是小编整理的同课异构评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

同课异构评课稿1一、教学目标上分析三位老师都提出本节课的目标：董老师和邹老师是研究圆的对称性，掌握垂径定理及其推论，但只了解它的证明。

刘老师是理解圆的对称性，掌握垂径定理，却重在证明圆的对称性。

相同之处是：学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算和作图问题。

理解数学思想和方法，培养学生逻辑思维能力和识图能力。

通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱．二、从处理教材上做出分析三位老师对教材的不同理解，从不同角度的思考，不同深度和广度的挖掘，不同的教学设计和教学过程真正体现了同课异构的趣味所在。

本次同课异构活动中，虽然三位老师的设计都由六部分组成，分别是：情景引入、动手操作、合作探究、课堂达标、拓展提升、归纳小结。

但是课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的'钻研都有自己独特的见解，三位老师的着重点不同，学生接受水平不一样，教学方法也有所不同各有春秋。

但三位老师都能突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析三位老师教学设计和教学过程设计，思路层次分明，结构严谨合理，脉络清晰，环环相扣，过渡自然，对材料理解透彻，引导学生自主动手实践，操作探究解决问题的方法，这三节课授课教师注重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，体现了新课程的教学理念。

1、刘老师从上节课的知识入手引导学生回忆圆的基本概念，为新课的证明做好准备；董老师和邹老师从赵州桥问题情境引入，激发学生学习数学的兴趣。

不过若能把这点再深入挖掘，体现更多数学人文文化可能让学生对数学的学习兴趣会更浓。

2、三位老师都强调符号语言的归纳。

3、三位对辅助线的作法强调不够。

《解决问题的策略》同课异构评课稿

听同课异构《解决问题的策略——列表整理》有感全椒县第二实验小学刘玉荣2016年11月8日，我参加了在第二实验小学录播教室举办的开展的同课异构教研活动，有幸聆听了有第二实验小学王永华老师、古城小学王宏梅老师执教的《解决问题的策略——列表整理》两节公开课。

听后，收获颇多，总结一下主要有以下点：一、切实体会了“教学有法，教无定法”。

两位老师很都有着丰富的教学经验，课上的很好。

从这两节课的教学流程可以看出两位老师对于这节课的教学侧重点是不尽相同的。

第一节课是第二实验小学的王永华老师上的。

他主要把“列表整理”当作解决数学问题的辅助工具，整节课的目的是让学生体会并能够利用列表整理分析数量关系，解决数学问题。

教学过程中主要包括以下几个环节：认识列表整理策略、体会列表整理策略的优点、学会从问题整理条件填表、分析表格中的数量并列式解决问题。

整节课让学生通过大量的练习，学会了“分析数量关系——从‘问题或条件’列表——列式解决问题”。

第二节课是古城小学的王宏梅老师，她的教学设计主要包括这样的几个步骤：为什么要列表（数据多且混乱）、怎样列表（找所需要的条件，并对应成行，整理成表）、为什么从问题列表。

并在练习中让学生尝试去列表，但由于前两个环节操作时间过长，练习的较少。

由此可见，两位老师的设计思路还是区别很大的，也正是因为如此才让听课的老师感受到“同课异构”的魅力。

二、促进了我对这节课的思考从个人对这节课的理解角度，我更倾向王永华老师对于这节课的安排。

因为我认为《解决问题的策略——列表整理》更重要的是对于“列表策略意识”和“列表能力”的养成。

试想解决问题的方法有很多种，就本节课的例题“小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。

桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。

桃树和梨树一共多少棵？”来讲，学生不列表也是能够很容易列式解答的。

但为什么要学习用列表整理后再解决呢？因为列表是一种解决问题的策略。

所谓策略并不是一种普通的方法，它是一种非常直观、简明的好方法。

同课异构谁先走评课稿

同课异构谁先走评课稿
尊敬的领导、各位老师：
今天，我有幸参加了本次同课异构活动，并聆听了两位老师的授课。

通过对比，我对这两位老师的教学风格、课堂组织、教学内容等方面进行了深入的思考和评价。

首先，我要说的是，两位老师都非常优秀，各有千秋。

在教学内容方面，两位老师都紧扣教材，深入浅出地讲解了课程内容，使学生能够轻松理解并掌握知识要点。

但在教学重难点的把握上，两位老师有所不同。

第一位老师更加注重对难点的解析，通过多种方式帮助学生攻克难点；而第二位老师则更加注重对重点的强调，通过反复讲解和练习，使学生对重点知识掌握得更加牢固。

其次，在课堂组织方面，两位老师也有所不同。

第一位老师采用小组合作学习的形式，让学生在互动中学习、交流和成长；第二位老师则更加注重课堂纪律和学生的独立思考能力，通过引导学生自主学习和思考，培养他们的独立思考能力和自主学习意识。

最后，在教学方法上，两位老师更是各具特色。

第一位老师采用多媒体辅助教学，通过生动的图片、视频等形式激发学生的学习兴趣和主动性；第二位老师则更加注重传统教学方法的运用，通过讲解、示范、练习等多种方式帮助学生掌握知识技能。

总之，本次同课异构活动让我受益匪浅。

通过对比两位老师的教学风格和教学方法，我更加深入地认识到了不同教学方法的优劣和适
用范围。

在今后的教学中，我将积极探索适合自己的教学方法和风格，不断提高自己的教学水平和质量。

同时，我也希望学校能够多举办类似的活动，为老师们提供更多的学习和交流机会，共同促进学校教育事业的发展。

同课异构评课稿

同课异构评课稿在我园开展的三课活动中，我有幸聆听了不同教研组几位老师的公开课，使我受益匪浅。

对我感触很深的几节课作如下点评：王晶晶老师、徐美老师、汪诗齐老师分别以《夏天》为主题，同课异构的活动流程更加展示了各自的教学风格。

如徐美老师的《美味冰激凌》，从艺术领域让幼儿感知夏天的特点，抓住炎热的夏天幼儿最爱吃冰激凌这一特点来进行活动。

教师比较形象的绘画"美味冰激凌"。

幼儿从自己平时的观察中了解到冰激凌不但好吃而且能解渴这个特点更加激发了幼儿好吃的天性，凭着记忆能够在绘画活动中色彩搭配得当，自由发挥想象，画出自己最喜欢的冰激凌，并能形象的描述出各种诱人的味道。

我觉得本节课的闪光之处是幼儿的手工操作，用各种不同颜色的橡皮泥合理搭配捏出各种形状的冰激凌展示出来，惟妙惟肖，令人回味无穷，同时也体现了孩子的童真。

王晶晶老师的《夏天的歌在哪里?》从语言领域体现幼儿喜欢夏天，感受夏天小动物们的歌声带来的快乐。

教师从多角度（绘画、声音、肢体、语言等）来引导幼儿表达自己寻找到的夏天的信息。

老师自己做了精心的装扮准备。

并出示各种代表夏季特点的小动物图片，各种不同的景物进入活动引出主题。

以儿歌形式将活动推向高潮。

（夏天在哪里？夏天在树上，夏天在哪里?夏天在头上，知了吱吱叫。

戴顶小草帽。

夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飘。

夏天在哪里?夏天在手中，扇子轻轻摇。

夏天在哪里?夏天在水里。

）通过儿歌让幼儿明确了夏天虽然热，但小动物的悦耳叫声是很迷人的。

要想找到它们也不难，根据儿歌里的草丛里、大树上、池塘里等就可以进一步了解可爱的动物们夏季的生活环境。

景与物层层递进，环环相扣，突出了重点，解决了难点，轻松愉悦中取得了成效。

汪诗齐老师的《夏天来了》从社会领域来了解夏天的特点。

活动中以幼儿熟悉的歌曲《春天在哪里？》来改编。

此曲旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。

歌词内容以夏季特点为主旋律浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合小班的小朋友演唱。

认识面积同课异构评课稿

认识面积同课异构评课稿数学教学中，对于学习了新知识的学生来说，是否能够将新知识的学习与旧知识的学习联系起来认识一下？新知识对旧知识的改造如何进行？而对于刚刚接受了新知识的学生来说，能否运用新知识去解决一个实际问题呢？在这节课中，我们将结合教材的特点有选择地进行讲解、交流、质疑、探究、合作、探究的教学方式，使学生在参与学习中获得知识、提高能力。

在教学中，我们将采用以游戏为载体的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

这样，既培养了学生的合作学习能力和创新意识，又使学生在活动中体验到了数学来源于生活而又高于生活的乐趣，同时也能有效地提升其情感、态度、价值观。

让学生在参与中享受数学学习的快乐！一、教学目标明确本节课是教学《新课程标准》所倡导的数学课程化的教学理念，通过认识面积知识的教学，达到培养初步的空间观念、发展空间思维、培养良好的空间意识、发展空间能力的教学目标。

培养学生从实际生活情境中发现问题，解决问题的能力。

在解决问题中促进数学与生活的密切联系。

教学目标明确具体。

即从整体上把握面积这一重要知识点：认识不同物体对大小的关系；掌握面积的计算公式；发展空间技巧和理解空间规律；培养创新精神和实践能力；训练逻辑推理能力和分析判断能力；形成正确的数学思维方式和正确的数学态度等八个方面教学目标具有一定的挑战性：教学过程中设计了丰富多样的教学活动，激发了学生学习兴趣；在设计和实施教学过程中采取了有效措施，培养同学们独立思考和创新的能力；在自主、合作、探究的过程中提升了同学们的学习品质，提高了整体素养；培养了科学创新精神和实践能力；促进了同学们情感、态度、价值观的全面发展；从而形成健康的数学情感观和数学价值观。

二、导入——游戏导入，为本课的教学打好基础学生在前几次教学中已经通过直接经验知道，学习了面积的大小、位置等基本概念后，有一天他们会发现以前认识过的面积单位被缩小了一大半，这时又该如何解决这个问题呢？如何使学生意识到之前没有学过、也不知道面积单位是什么？这节课我将采用游戏导入法，以图形为载体启发学生对这节课的深入理解。