情境教学在小学数学课堂中的运用

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情境教学在小学数学课堂中的运用

作者：姚菊香

来源：《教育·综合视线》2018年第11期

情境教学是近年来日益兴起的一种新式教学法，现已广泛应用至教育教学中。随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出更高的要求。教师需结合教学现状，敢于大胆尝试，在课堂上积极应用情境教学法，为学生学习数学知识构建良好的环境。情境教学法是当前小学数学课堂中极为流行的教学方法，教师需基于学生角度切入，选择科学恰当的情境营造方式，使他们在熟悉的环境中高效学习，并养成良好的数学学习习惯。在小学数学课堂教学中应用情境教学法，可以有效地帮助学生降低理解难度，提升数学课堂的趣味性和吸引力，激发他们学习数学知识的主动性和积极性，营造和谐自由的学习氛围。

创设生活情境，发展应用意识

小学数学本身就是一门生活化学科，教材中选编的不少内容都与现实生活息息相关，而且在现实生活中又存在着大量的数学现象。为此，小学数学教师可结合一些生活现象来创设情境，利用学生较为熟知的素材展开教学，引领他们在生活情境中发现、分析、理解和掌握数学知识，使其充分感受到数学课堂和生活的关系，据此发展小学生的数学应用意识。

例如，在进行“长方形与正方形”教学时，教师采用谈话导入的方式引出新课：“同学们，大家找一找藏在教室中的数学知识，在教室中你们可以找出哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？”在黑板上画出一个长方形与正方形，让学生初步认识长方形与正方形。接着，教师提问：“生活中像这样的图形还有很多，大家能列举一些常见的长方形与正方形吗？”以此引发学生的生活体验，他们可能会说出：长方形有黑板、课桌桌面、电视屏幕、文具盒和牙膏盒等；正方形则有吃饭的方桌、窗户上的玻璃、地板砖、二维码等。这样，学生就能自主发现长方形与正方形的特征，为后续学习做准备。

如此，利用学生身边的生活素材创设情境，结合他们的实际生活体验，主动探索长方形和正方形的特征，使其意识到数学知识就在身边，从而产生浓厚的学习兴趣和探索欲望。

创设游戏情境，提升课堂趣味

对于小学生来说，游戏具有无可比拟的吸引力。不少游戏是较为熟悉的，且他们对游戏的热爱是与生俱来的。在小学数学课堂教学中，应用情境教学法时，教师应当结合教学内容和学生的身心特点精心设置游戏，可以是他们熟悉的游戏，也可以适当改进，将数字知识和游戏融为一体，提升数学课堂的趣味性，使其在游戏中亲身经历知识的产生过程。