小说阅读——人物形象分析
小说人物形象分析
小说人物形象分析人物形象是一部小说中至关重要的元素之一，能够给读者留下深刻的印象。
通过对小说中的人物形象进行分析，可以更好地理解作者的创作意图，深入挖掘其心理特征和行为动机。
本文将针对某部小说中的人物形象展开分析，并从外貌、性格、经历和行动等方面进行剖析。
一、人物A人物A是小说中的主角，他的外貌特征在整部小说中得到了详细描绘。
他长着一双深邃的眼睛，可能是因为小说中的经历，他的脸上总是带着一丝忧郁之色。
他瘦弱的身形和苍白的皮肤，传达出他内心的柔弱与无助。
从性格上来看，人物A是一个善良且坚强的人。
他勇敢地面对生活中的各种困难，从不退缩。
尽管他经历了许多挫折和痛苦，但他从未放弃对美好生活的向往。
他始终保持着对人性的信任，同时也展现出了他的智慧和机智。
人物A的经历是他形成这样性格的重要原因。
在小说中，他经历了家庭的破裂和亲人的离世，这些打击使他变得成熟而坚毅。
同时，他还经历了一系列的冒险和困境，这进一步锻炼了他的意志力和勇气。
他的经历是他性格成长的重要驱动力，也是他成为小说中的英雄的重要条件。
在小说中，人物A的行动具有很强的代表性。
他总是站在正义的一边，勇于捍卫弱者的权益，同时也愿意付出一切去实现自己的目标。
他的行动不仅帮助了他自己，也带动了其他人的改变，产生了深远的影响。
他的行动在小说中不断推动剧情的发展，将读者带入一个又一个精彩的故事情节。
总之，人物A在这部小说中形象鲜明，给读者留下了深刻的印象。
他的外貌、性格、经历和行动等方面的描写，使他成为一个栩栩如生的角色，让读者对他的命运和故事产生了强烈的关注。
二、人物B人物B在小说中扮演重要的配角，他的形象独具特色。
外表上，他有着一张精明而狡诈的脸庞，眼神中透露出一丝冷酷和阴谋。
他高大而威猛的身躯，让人产生一种敬畏和压迫感。
性格上，人物B是一个极端自私和狡猾的人。
他为达到自己的目的，不择手段，不顾他人的利益。
他往往隐藏着真正的意图，给人一种虚伪和欺骗的感觉。
小说人物形象分析
小说人物形象分析在文学创作中，人物是作品中最重要的元素之一。
作者通过塑造各种各样的人物形象，展现出不同的个性特征、情感和行为方式。
本文将对小说人物形象进行分析，旨在深入理解作品中人物的内心世界和外在表现。
一、人物形象的塑造在小说中，人物形象的塑造是通过文字来表达的。
通过描写人物的外貌、言谈举止、内心想法和与他人的交往等方式，读者能够逐渐了解人物的性格特点。
作者通过具体形象的表达，使得人物更加丰满和生动。
二、主要人物形象分析1. 主人公主人公是整个故事的核心，他的思想、情感和行为对整个故事的发展起着至关重要的作用。
他的性格特点是作家所要重点突出的。
通过描写主人公的外貌、内心活动和日常生活，读者能够更加全面地了解主人公的性格以及他所处的环境对他的影响。
2. 配角配角在故事中扮演了不可或缺的角色，他们的性格特征各异，可以通过他们与主人公的互动来增加故事的张力。
通过塑造配角的形象，可以为整个故事提供更多的维度和情感表达。
三、人物形象的作用1. 传递主题人物形象是作者传递主题的重要手段。
通过对人物的塑造，作者可以展示出不同的价值观、思想观念和社会问题，并通过人物的行为和选择来表达自己的观点。
2. 丰富故事情节不同的人物形象拥有不同的角色和任务，他们之间的关系和互动会让故事更加有趣和动人。
通过塑造具有丰富性格特点的人物形象，作者可以使故事情节更加紧凑，引人入胜。
3. 提升阅读体验优秀的人物形象塑造能够让读者产生共鸣，增加对作品的兴趣和投入感。
读者可以通过和人物形象的情感共鸣，更深入地理解故事的内涵和主题。
四、文学作品中的人物形象分析实例以莎士比亚的《哈姆雷特》为例，主人公哈姆雷特具有矛盾复杂的性格。
他聪明、善良、懦弱和犹豫不决等多重特点交织在一起，这使得他成为一个备受关注和争议的人物。
作者通过描写哈姆雷特的内心独白、和他人的对话以及他的行为方式，将他的心理活动展示得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。
在《红楼梦》中，作者曹雪芹通过塑造贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一系列人物形象，展现了中国古代封建社会的众多人物类型，对社会风貌和人性进行了深入的揭示。
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型(附练习与答案解析)
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型（附练习与答案解析）一、描写人物的手法（一）正面描写（1）肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
【示例】在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。
（小仲马《茶花女》）（2）动作描写让人物用行动来表现自己。
是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
【示例】歇洛克·福尔摩斯从壁炉台的角上拿下一瓶药水，再从一只整洁的山羊皮皮匣里取出皮下注射器来。
他用白而有劲的长手指装好了精细的针头，卷起了他左臂的衬衫袖口。
他沉思地对自己的肌肉发达、留有很多针孔痕迹的胳臂注视了一会儿，终于把针尖刺入肉中，推动小小的针心，然后躺在绒面的安乐椅里，满足地喘了一大口气。
（柯南·道尔《四签名》）（3）语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
【示例】这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘．只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”（曹雪芹《红楼梦》）（4）神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
【示例】和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
小说阅读人物形象分析
小说阅读人物形象分析大致包括三种题型：①小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
归纳方法一、分析人物的典型性格典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。
小说中的人物不是生活在真空之中，他是当时社会某阶层那类人的代表，如《范进中举》中的人物塑造，“胡屠户”和“范进”这两位人物，他们代表了当时社会不同阶层的两类人，一类是趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭、市侩小人的代表，另一类则是热衷追逐功名利禄、人格扭曲、思想空虚、人性腐朽、精神颓废的读书人代表。
个性则是指即使是同一类的人，由于他们的生活经历、所受教养和所处的具体环境互不相同，他们也有着各自不同的、独特的生活习惯、心理气质、兴趣爱好、精神状态等。
在《范进中举》一文中，“胡屠户”是一个卖肉的屠户，生活上能吃饱饭，没有社会地位，在有钱有势人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠户”身上，我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点，这一人物的鲜明个性在典型环境中得到淋漓尽致的表现。
二、借助故事情节分析人物形象情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
举例：《三国演义》中的“空城计”，司马懿如果不是深知诸葛亮善用伏兵之计，他也就不会退兵了，反之如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑，他也就不会冒险用“空城计”了，那样“空城计”的情节也就无法产生了。
高中语文_小说阅读——分析人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：小说阅读——分析人物形象【德育目标】阅读鉴赏文学作品，引导学生注重价值判断和审美体验，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
【复习目标】1、了解小说人物形象题型及设问方式2、掌握小说人物形象分析的方法【复习重难点】熟练掌握方法，规范答题。
《考纲》对赏析小说的人物形象的要求是：“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。
”【考点解读】要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。
预习案预习要求：认真预习以下内容，并准确记忆黑体字，课堂检查一、常见提问方式：a．作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。
b．作品中的×××是一个什么样的人物形象？请简要分析。
c．概括文中×××这一人物形象的特点。
d．请概括文中×××的性格特点，并作简要分析。
高考原题呈现2014（1卷）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2014（2卷）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。
〈6分）2015（1卷）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
（6分）2015（2卷）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（6分〉2016（2卷）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2016（3卷）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2018（1卷）小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(6分)2018（3卷）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（6分）二、精准审题：是性格特点还是形象特点。
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。
短篇小说阅读理解如何分析人物形象
短篇小说阅读理解如何分析人物形象在阅读短篇小说时，分析人物形象是理解故事的重要一环。
通过深入分析人物形象，我们可以更好地理解他们的性格、动机和行为，从而更好地理解故事情节和主题。
以下是一些分析人物形象的基本方法：1. 描述和外貌首先，我们可以通过作者对人物的描述来了解他们的外貌特征。
外貌可以表现出一个人的个性特点，例如，一个人苍老的面容可能表明他经历了许多困难和挫折。
另外，作者对人物的穿着和仪态的描述也可以反映他们的品味和社会地位。
2. 对话和行为人物的对话和行为是了解他们性格的关键。
通过人物的对话，我们可以了解他们的语言风格、态度和价值观。
例如，一个人使用直接、坦率的语言可能表明他们勇敢、直率；而一个人沉默寡言可能表示他们内向、神秘。
此外，人物的行为和决策也可以揭示他们的性格特点。
3. 内心世界和动机通过揭示人物的内心世界和动机，我们可以更深入地理解他们的行为和决策。
作者通过描写人物的思想、情感和记忆来展示他们的内心世界。
了解人物的内心世界可以帮助我们理解他们为什么会做出某些选择，以及他们的动机是什么。
4. 与其他人物的关系和互动人物与其他人物之间的关系和互动也可以揭示他们的性格特点。
通过观察人物与其他角色的相处方式，我们可以了解他们是善良还是自私、友好还是敌意。
人物与其他人物之间的对话和冲突也可以帮助我们了解他们的性格特点和价值观。
5. 符号和象征有时候，作者会使用符号和象征来揭示人物的内心世界和性格特点。
例如，一个人喜欢养花可能意味着他们渴望和平与稳定；一个人拥有一只黑猫可能象征着他们的不祥或者神秘。
以上是分析短篇小说人物形象的一些基本方法，通过运用这些方法，我们可以更深入地理解故事中的人物，并在阅读中获得更丰富的体验。
初中语文小说阅读 专题一 分析小说的人物形象
专题一分析小说的人物形象专题精讲知识要点一、概述：人物形象，是指作者在小说中给出的对人的描写，在读者脑中形成的人的印象。
是小说的主要组成部分。
小说正是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作者在人物形象上积淀了自己的爱憎之情。
二、作用：1、故事的线索，用人物的经历推动故事发展；2、主题的揭示，用人物的命运遭遇揭示小说主题。
三、描写人物的方法：①肖像描写：肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
如《孔乙己》中对孔乙己出场时的描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这个极富特征性的描写将孔乙己不伦不类的特点生动地表现了出来。
②行动描写：行动描写，指对人物的行为、动作的描写。
描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。
人物的所作所为实际上是其思想面貌和性格特征的反映。
如《最后一课》,作者在小说结尾时着力描写韩麦尔先生的行动,“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,你们走吧。
’”这里作者正是通过对韩麦尔先生的动作描写来表现其崇高的爱国主义精神，从而帮助读者加深对人物形象的理解。
③语言描写：指对人物对话和独白的描写。
描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，特别是应有个性化的语言来反映他的思想感情。
如契诃夫的《变色龙》这篇小说除开头和结尾使用了一些描述性的语言外,主要部分都是人物对话。
透过这些对话,我们可以清楚地看到警官奥楚蔑洛夫卑劣的灵魂。
④心理描写：心理描写是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等心理活动的描写。
它是展示人物的内在精神和思想情感的重要方法,也是刻画人物性格特征的重要手段。
中考小说阅读——人物形象分析ppt
侧面描写
⑥“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面 的海上驶向远处。”（这是菲利普一家人出发 到哲赛岛旅行时的自然环境描写。）
“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出 来。”（见到落魄的于勒后，返回途中，菲利 普一家人望见的景象）
《我的叔叔于勒》
环境描写 菲利普夫妇：见到于勒前的轻松、欢快的心情 到见到于勒后沮丧、沉重的心情——虚伪、冷 酷、自私
中考小说阅读专题
——人物形象分析
知识回顾
小说是以塑造（ 人物形象）为中心， 通过完整的（ 故事情节）的叙述和（环境） 描写来反映社会生活。
所以构成小说的三要素是（ 人物 ）、 （ 情节 ）、（ 环境 ）。
直击考点
常见的考题形式：
⒈结合文章内容说说××人物具有哪些性格特征？ ⒉文中的××是一个怎样的人？ ⒊文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物
《最后一课》
社会背景：普法战争，法军大败，普鲁士 军队占领阿尔萨斯、洛林等地，并对占领区 进行文化侵略，强迫学校改教德语。
为小弗朗士由幼稚、天真、贪玩到热爱 祖国、热爱法语的性格转变作铺垫。
思路总结
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
人物形象特点的核心是人物的性格特点，但 还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、 地位、技能(能力)、行为习惯等因素。
解题方法
小说中人物形象塑造的方法：
（1）肖像描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写
正面描写
温故知新
①一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的
女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
《范进中举》
语言描写、动作描写
小说阅读专题—人物形象的分析ppt课件
对刻画人物形象的作用：不但渲染了
沉寂、荒凉的气氛，更烘托出“我”
的悲凉心情。
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14
《项链》中，首先写玛蒂尔德夫人 为参加宴会借项链，接着写丢项链，再 写为赔项链历尽艰辛，最后才知道项链 是假的。
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15
情
节 的 推 进
故事情节总是为塑造人物形象
服务的。梳理故事情节的过程就是 对人物性格感受的过程，也是对小 说主题理解的过程。
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7
我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了
心 理 描 写
光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河 上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传， 刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那 么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离 开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要
离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记
⑷“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦” 响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”
运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿” 对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。
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小说复习（2013高考）
未婚妻
玛格丽特·奥杜 （1863——1937）， 法国女作家
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34
1．“看报纸的旅客”在文中起什么作 用？（4分）
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2
人物形象特点概括常用词语积累
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可 爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽 默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规 蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、 老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、 势利、嫉恶如仇、爱憎分明
……
写
“小说阅读——分析人物形象”教学设计
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
——小说阅读之人物形象的分析)
心理描写：
阿Q在形式上打败了，被人揪 住黄辫子，在壁上碰了四五个响 头，闲人这才心满意足的得胜的 走了，阿Q站了一刻，心里想， “我总算被儿子打了，现在的世 界真不像样……”于是也心满意 足的得胜的走了。
他付过地保二百文酒钱，忿 忿的躺下了，后来想：“现在的 世界太不成话，儿子打老子……”
阿Q：自欺欺人，精神 麻木。
动作描写： 他便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四 文大钱，放在我手里。
有力地表现了孔乙己 的经济状况，反映了他 迂腐的性格特点。
语言描写：
《装在套子里的人》
“这是怎么回事？或者，也许我 的眼睛骗了我？难道中学教师和小 姐骑自行车还成体统吗？” “难道这还用解释吗，密哈益· 沙维奇？难道这不是理所当然嘛？ 如果教师骑自行车，那还能希望学 生做出什么好事来？他们所能做的 就只有倒过来，用脑袋走路了！既 然政府还没有发出通告，允许做这 别里科夫：态度坚决、顽固 种事，那就做不得。” 守旧 、反动迂腐
高考文学类文本阅读复习 ——小说人物形象鉴赏
肖像描写
五年前的花白的头发，即今已 经全白，全不像四十上下的人；脸 上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽 了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似 的；只有那眼珠间或一轮，还可以 表示她是一个活物。她一手提着竹 篮。内中一个破碗，空的；一手支 着一支比她更长的竹竿，下端开了 裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ——《祝福》 祥林嫂：被封建思想和 封建礼教摧残的悲惨的 劳动妇女
专题训练
1、一个总括句（人物身份）+分述性
格特点型。 2、单句下定义型。 3、分点概括型（答案尽量使用概括 性短语）。
1．父亲、儿时的我、我七岁的儿子都曾经 说过“我自己洗”这句话，请你找出并概括 他们说话时不同的心理活动。
小说人物形象分析
小说人物形象分析在文学作品中，人物形象是构建故事情节的重要元素之一。
作者通过刻画人物的性格特点、言行举止以及内心世界，使人物栩栩如生，给读者留下深刻的印象。
本文将从不同角度对小说中的人物形象进行分析。
一、外貌描写在小说中，作者经常通过外貌描写来展现人物形象。
外貌描写可以包括人物的身高、体态、容貌以及着装风格等。
通过细节描写，读者可以直观地了解人物的外貌特征，进而对其性格及背景进行推测。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉的形象塑造得十分鲜明。
他身材清瘦，面色白净，眉目清秀，给人一种文静而不失英气的感觉。
他通常穿着丝绸衣物，举止优雅，举手投足间透露出一种贵族的气质。
通过这些外貌描写，读者可以感受到贾宝玉温文尔雅、富有灵气的形象。
二、言行举止人物的言行举止是表现其性格特点的重要方式之一。
通过人物的对话、行为以及思考等，读者可以了解到他们的情感、行为准则以及价值观。
以《骆驼祥子》中的祥子为例，他是一个充满挣扎与坚韧的青年。
在艰苦的生活环境下，祥子始终保持着乐观的态度，并通过独特的方式努力谋生。
他勇敢地面对困难，从不放弃，这种积极向上的精神感染着读者。
三、内心世界除了外貌描写和言行举止，作者还通过描写人物的内心世界来塑造形象。
通过人物的思想活动、情感表达以及内心矛盾等，读者可以更加深入地了解他们的性格与成长过程。
以《活着》中的福贵为例，通过他的内心独白，读者得以了解他在几十年的艰苦生活中所经历的痛苦与辛酸。
福贵内心深处的坚韧与对幸福的追求，使读者对他的形象产生了深刻的感受与共鸣。
四、与其他人物的互动在小说中，人物之间的互动关系也是展现人物形象的重要手段之一。
通过人物之间的对话、争斗、合作以及相互影响等，读者可以更加全面地认识到每个人物的性格特点。
以《格列佛游记》中的里卡多为例，他与主人公格列佛的互动关系将他的形象展现得淋漓尽致。
里卡多机智聪明，常常用言辞来挑战格列佛的观点，引发激动人心的辩论。
通过与格列佛的对话交锋，里卡多的形象更加鲜活，为整部小说增添了许多精彩的情节。
高考小说阅读专题—人物形象的分析
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王熙凤
【小档案】
昵称： 凤辣子 相貌：丹凤三角眼、柳叶吊梢眉
性格： ？
自我简介：我是贾琏的妻子，年
龄不大，不太识字，但我 掌握着贾府的钱财大权。
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王熙凤
写出场 绘肖像
未见其人 先闻其声
三角眼 吊梢眉
见黛玉
举止言行 回王夫人
放诞无礼性格泼辣
年轻貌美刁钻狡黠 察言观色机变逢迎 果断能干
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归纳总结： • 结合金榜总结、归纳人物形象分析的方法。
的欢 课迎 堂进
入 我 们
1
高考小说阅读专题
—人物形象的分析
2
分嫉 明恶
如 仇 、 爱 憎
3
桑提亚哥 （Santiago）
象硬 汉 形
4
穷困潦倒、自命清高
多乎哉？不多也。
窃书不能算偷。
5
玛
荣不 、满
蒂
向现 往状
奢、尔Βιβλιοθήκη 华爱生慕活虚
6
小说知识回顾
1、小说是以塑造（ 人物形象 ）为中心，通过完整的 （ 故事情节）的叙述和（ 环境）描写来反映社会生活。 所以构成小说的三要素是（ 人物 ）、（ 环境 ）、 （ 情节 ）。
——外貌描写《孔乙己》
19
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两 手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中 了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。 老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来， 又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不 由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一 跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头 发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人 拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大 眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众 邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个 人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且 管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
小说阅读如何分析人物形象
小说一般通过人物 2017年高考语文热点题型：鉴赏小说的形象形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
所以对小说人物形象的概括与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
小说塑造人物形象的手法，有直接描写和间接描写。
间接描写以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。
直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动等，表现人物的性格特征。
这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动，产生神情变化、心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。
小说的中心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活。
而小说中的人物又可分为主要人物和次要人物(包括物象)。
分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
题型一人物形象的概括与分析阅读下面的文字，完成问题。
抻面[注]阿城铁良是满族人。
问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。
面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。
公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。
几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。
和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。
后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
醒好了的面，内里没有疙瘩。
面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。
下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。
铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。
小说中的人物形象分析
小说中的人物形象分析人物形象是小说中至关重要的元素之一，它们的塑造直接影响着读者对于故事的理解和情感的投入。
本文将对小说中的人物形象进行分析，并探讨其对整个故事的影响。
一、主角的形象分析在小说中，主角通常承载着故事的核心冲突和发展。
主角的形象设计要具有代表性和可塑性，引起读者的共鸣并能够在故事中展现出明显的成长与变化。
他们的性格特点、外貌描写和言行举止都需要精心塑造，以形成鲜明而有吸引力的形象。
二、配角的形象分析除了主角，小说中的配角也是故事发展的重要组成部分。
他们可以是主角的朋友、敌人或支持者，也可以是故事中的关键角色。
配角的形象要有独特的特点和明确的定位，通过描写其性格、外貌以及与主角的互动展现他们的重要性。
三、反派的形象分析反派角色在小说中扮演着阻碍主角发展的角色。
他们的形象设计通常要具有吸引力和威胁性，以保持故事的紧张和悬疑。
反派人物可以是冷酷无情的恶棍，也可以是精于算计的智者，他们的形象需要通过描写其外貌、言行和与主角的对抗来展示其邪恶或是复杂的一面。
四、次要人物的形象分析次要人物在小说中往往不具有太多的影响力，但他们的形象形成了社会背景和故事环境。
通过细节的描写和与主角的交往，次要人物的形象能够增添故事的真实感和情感厚度。
五、人物形象对整个故事的影响小说中的人物形象直接关系到故事的可信度和情感共鸣。
一个生动、立体、有血有肉的人物形象能够引起读者的共鸣和共情，使他们对故事情节的关注更加全面和深入。
同时，人物形象也是故事中冲突和发展的推动力，他们的积极行动和消极选择将决定故事的走向。
综上所述，小说中的人物形象对于整个故事的发展和读者的感知具有重要意义。
主角、配角、反派和次要人物的形象塑造需要精心设计和描写，通过细节展示他们的性格特点、外貌形象和与其他角色的互动关系。
一个鲜明、立体而让人难以忘怀的人物形象将为读者带来真实而有趣的阅读体验。
“小说阅读——分析人物形象”教学设计解析
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
分析小说人物形象的方法
分析小说人物形象的方法1.外貌描写：外貌描写是最基本的刻画人物形象的手法之一、通过描述人物的面容、体貌特征、衣着等方面，读者可以形象地看到人物的外在形象，并进一步了解到人物的性格、身份、社会地位等信息。
作者可以使用详细的描写或象征性的描绘手法来表达人物的个性特征。
3.内心描写：内心描写是通过揭示人物的内心思想、情感、矛盾等方面来刻画人物形象的方法。
这种描写方式可以通过人物的独白、思考、回忆等手法来实现，读者可以领略到人物的内心世界和思想变化，从而更深入地理解和认同人物。
4.互动关系：人物之间的互动关系对于展示人物形象至关重要。
通过人物之间的对话、互动情节、关系发展等方面，读者可以看到人物的交往方式、态度、性格特征等。
人物之间的互动可以凸显出人物的优劣之处，也揭示了人物的内心世界和价值观念。
5.内外因素作用：人物形象的塑造离不开内外因素的作用。
外部环境和社会背景可以影响人物的行为举止、社会角色等，而内在因素如个人经历、性格特点等也会影响人物的情感、思想等方面。
通过分析这些因素，可以更好地理解人物形象的生成和发展。
6.语言风格：人物的语言风格是刻画其形象的重要手段之一、不同人物可以有不同的语言风格，如口吻、用词等方面的差异，这些差异反映了人物的文化背景、教育水平、社会地位等，从而进一步揭示人物的特点。
综上所述，分析小说人物形象的方法是多方面的，它需要通过外貌描写、行为举止、内心描写、互动关系、内外因素作用、语言风格以及符号象征等方面综合分析，从而更全面地理解和把握人物形象的丰富内涵。
这种分析方法可以帮助读者深入了解人物的思想、行为、价值观念等，同时也揭示了作品的意图和主题，提升了读者对小说的阅读体验和理解力。
小说阅读——人物形象的作用及分析人物形象的方法
江海中学2013届高三语文二轮复习导学案小说阅读——人物形象的作用及分析人物形象的方法学习目标：1．明确小说人物形象的作用。
2．掌握小说阅读人物形象分析的方法。
3. 掌握小说人物形象题答题模式。
学习重难点：如何分析小说人物形象及人物形象的作用。
一、知识链接分析人物描写的方法思路：1先分析是正面描写还是侧面描写，2如果是正面描写可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种；这其中的细致的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简分析是白描还是渲染3如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是通过“次要人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。
4、主人公及其作用考查点：1主人公是谁？2主人公的作用。
思路：小说都是通过对主人公形象的塑造，揭示主旨。
因此，有时着墨不多的人物恰恰是主人公，如《最后一片常春藤叶》中的“贝尔曼”。
5、次要人物作用思路：首先对主人公起衬托作用；其次，会对情节起作用，推动情节发展或者造成情节陡转。
6、线索人物作用思路：线索人物是特殊的次要人物，a.在“人物形象”方面会对主人公起衬托突出作用；b.在“情节”方面起线索作用，以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感；c.在“主旨”方面经常是借助线索人物的感触，揭示主旨。
二、当堂练习女教师村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。
陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。
陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。
陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。
村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。
村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。
陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。
村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。
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小说阅读——人物形象分析人物形象是小说阅读的必考内容，命题的热点首先是人物形象或性格的分析概括，其次是人物形象在文中的作用以及对作品中的人物进行评价探究。
二轮复习主要做好“分析概括”和“鉴赏评价”两个方面的突破。
(2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。
我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。
旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。
妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。
第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。
我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。
他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”我谢绝了。
他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。
我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。
我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。
”他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。
走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。
他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。
”“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”“你……那酒店怎么啦？”“这么说，你真的在那儿撞的！”“这……”老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。
”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。
”我说。
“我不是故意的。
”老头急起来。
“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。
”“你撞伤了，怎么就走了？”“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。
我赔不起那玻璃呀！”“他们到处找你哩。
”“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”“他们贴了布告……”老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”“赔我？”“是赔你。
”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”“没骗你，你去看布告嘛！”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”“大伯，你听我说……”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。
不够的话，让得贵补齐。
我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。
你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”“答应。
”老头眼泪哗哗的，给我又鞠了个躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。
趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。
顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！我走出了狭窄的德巴街。
(有删改)小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
答：解析：本题考查赏析小说人物形象的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
分析小说中王有福的性格，主要应根据小说对该人物所做的肖像描写、语言描写、行为动作描写和心理活动描写以及其他叙述性语言进行分析。
答题时，先分条概括人物性格特点，再分别做简要分析。
答案：①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和。
②胆小怕事，有点狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认。
③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。
一、阅读下面的文字，完成后面的问题。
白轮船[苏联]辛吉斯·艾特玛托夫山，山，山，四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。
群山是那样雄伟，那样巍峨。
孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠。
太阳已经西斜，渐渐朝湖的方向落去。
向东的山坡上出现了短短的阴影，阴影就要朝山脚爬去了。
孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。
啊，是它！前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了！来了，就是它！威武、漂亮的白轮船就像滑行在琴弦上似的，又直又平稳。
孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，又一次调好了焦距。
现在可以看出，轮船在波浪中微微颠簸着，船尾拖着一条明晃晃的、泡沫翻滚的长带。
孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船……第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。
他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上！他坚信这一点，因为他非常希望是这样的。
他既不记得爸爸，也不记得妈妈。
他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他。
但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸爸离婚以后，将他留给爷爷，一去就再没有回来。
爷爷说，他的女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿；他从前的女婿，也就是这孩子的爸爸，好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子。
轮船前进着，渐渐远去。
它并不知道有个孩子变成鱼儿正朝它游去。
他希望这样来变鱼：身上一切全是鱼的——鱼身子，鱼尾巴，鱼翅膀，鱼鳞，——只有头还是自己的，让又大又圆的头长在细细的脖子上，还让头上长两只招风耳朵和布满伤痕的鼻子。
他跟自己的石头伙伴们告别：“再见了，‘睡骆驼’；再见，‘狼’；再见，‘马鞍’；再见，‘坦克’；我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去。
”然后他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红黏土陡崖，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。
他在伊塞克湖里游过了一浪又一浪，终于来到白轮船跟前。
“你好，白轮船，我来了！”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我。
”船上的人都感到十分吃惊，一齐跑上来看。
他对当水手的爸爸说：“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。
”“你算什么儿子？你是半人半鱼！”“你快把我拉上船，我就变成人形了。
”“好吧，咱们就来试试看。
”爸爸撒下渔网，从水里将他捞上去，放到甲板上，他一下子就恢复了原形。
然后……然后白轮船继续往前开。
他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都讲给爸爸听。
他要告诉爸爸莫蒙爷爷是最好的爷爷，奥罗兹库尔姨父常常骂他老人家，有时当着很多人的面骂爷爷。
我还很小的时候，亲奶奶就死了。
后来就来了这个奶奶，有时很凶，一发起脾气，简直要吃人。
冬天，我们那里的雪齐脖子深。
河那边的森林叫风吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直响，呜呜地直叫。
真叫人害怕！我们那里到了夏天，放牧的人偶尔带着羊群和马群在大草甸子上过夜，我跟他们的孩子们在一起，玩捉迷藏，学打仗，玩得非常带劲儿，简直不想走了。
要是天天能跟孩子们一块儿在草甸子上玩，那该有多好啊！冬天，晚上，事情做完后，爷爷就给我讲故事。
我知道，这时候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶。
连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠。
这叫我又害怕又高兴。
我要是一个巨人，一定会走出房去，大声对山说：“山，胆子别那样小，有我在这里！就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别挤成一堆。
”然后我就蹂着雪，趟过河，到森林里去。
夜晚树木在森林里是感到很害怕的。
树木很冷清，没有人跟它们说话。
光秃秃的树木冻得瑟瑟发抖，没地方好躲藏。
我要到森林里去，拍拍每一棵树的树身子，叫树别这样害怕。
大概，那些到春天不发绿的树就是吓死了。
爷爷给我讲故事的时候，我就想着这一切。
他往往要讲很长时间，有各种各样的故事。
冬天很长很长，要是没有爷爷讲故事，冬天是很乏味的。
……白轮船渐渐远了，轮船的烟囱在望远镜里已经看不清了。
现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。
一切都想得很好，就是结尾老是想不出来。
他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。
但再往下，事情就难了。
因为，如果再往下，轮船就要渐渐靠近码头，水手们就要各自回家，爸爸也要回家。
这可怎么办呢？跟爸爸走？爸爸肯带他吗？……白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿。
太阳眼看着就要落到水面上。
在望远镜里可以看到，紫红色的湖面正闪着耀眼的光芒。
(节选自《白轮船》，有删改)1．请简要概括“孩子”的形象特点。
答：解析：概括分析人物形象要依据人物的神态、语言、动作、心理等描写。
本文主要是通过孩子的心理描写展开行文的。
他没有见过爸爸和妈妈，连亲奶奶也去世了，他是一个身世凄惨的孤独的孩子，因此他渴望亲情。
他唯一知道的就是爸爸是水手，于是他想象自己变成一条鱼，勇敢地去追随白轮船，去见爸爸，去享受父爱。
这样就可以看出他形象的丰富。
经过这样的分析，把答案分条列出即可。
答案：身世坎坷，孤单寂寞，渴望亲情，渴望勇敢，想象力丰富，感触细腻。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。
地锦聂鑫森①景影夫妇之所以买这套二手房，是因为儿子要结婚，再买一套新房吧，钱还不够。
于是将早几年买的一套大房子让出来，重新装修，做了年轻人的洞房。
然后，他们寻寻觅觅，相中了这套房子安身立命。
这一切都是静悄悄地进行，没有惊动单位的任何人。
景影平日上班、下班，从不要单位司机接送，所以他搬家、安家没人知道。
儿子结婚，景影也没给本单位的人发请柬。
这叫自己的日子自己过，图的是一个清静。
②景影夫妇太喜欢这套新买的房子了，虽说是二手房，虽说只有100平方米，虽说与彼此上班的单位有着不短的距离。
但是这栋楼的外墙爬满了地锦，让呆板的水泥钢筋结构墙散发出无限生机。
景影五十有五了，是林业大学园林系毕业的，之后又在园林管理局当技术员、工程师，再提拔到领导岗位上，如今是副局长了。
景影一辈子与花花草草相厮守，心情好极了。
妻子刘欣在中学教语文，生得小巧玲珑，特别喜欢古人写花写草的诗词和散文，年纪大了却常常萌发少女的情怀，这很难得。