古典诗歌朗诵教学论文

古典诗歌朗诵教学论文

概要：古典诗歌朗诵教学任重而道远，关键在于落实，要结合学情。随着对诗歌朗诵教学研究的不断深入，相信教师和学生借助朗诵这一抓手，能提高诗歌鉴赏能力，获得新的体验和认识。本文从五个方面谈诗歌的朗诵教学。

很多高中语文教师在古典诗歌教学中都比较重视“朗诵”这个环节，上课前老师先范读，解决生字词，然后上完诗歌，学生再齐读，所谓的“朗诵”就算完成了。笔者认为这不是真正的诗歌朗诵，只能算是单一的朗读课文，过于肤浅，对于诗歌教学的作用不大，那么，什么是真正的“朗诵”呢？笔者认为，古典诗歌的朗诵是个人阅读体验下的一种朗读和背诵。下面以粤教版《汉乐府两首》为例，浅谈朗诵。

一、正字音，明大意

古典诗歌产生于古代，年代久远，字少而意深，学生在朗诵诗歌时必然会遇到障碍，这时就必须引导学生借助朗诵来正音。《上邪》的“邪”读“yé”，通“耶”，相当于“啊”。《饮马长城窟行》中，学生在朗诵中对“忽觉在他乡”的“觉”的读音提出疑问，后经讨论，此处表示“觉醒”，应读“jué”。学生通过朗诵来发现和解决难懂字词会比教师的直接解释义的教学效果更好。在个人朗读和齐读之后，教师要及时对学生进行点评，对朗诵的节奏、语调、轻重等方面给与指导。而这一步很多教师并未落实到位，诗歌朗诵变得形而上学。

朗诵教学重要的一步是明大意，学生知道诗的大体内容，才能进行有效的诗歌鉴赏。

学生通过朗诵，结合自己的阅读体验，翻译原文，复述故事情节。《上邪》是女主人公连用五个不可能发生的事情（高山失去山头了，江河干涸，冬天雷鸣滚滚，夏天大雪纷纷，天与地合在一起）向爱人大胆表白。《饮马长城窟行》叙写了昼思夜想、寒门独居和喜获夫信三件事来表达对远方丈夫的思念之情。这两首诗歌字面意思简单，但是在高中语文中有些篇幅较长的古代诗歌，这时老师可以讲解难词，特别是一些生僻字词，并教育学生使用直译法去翻译诗歌。有时作者为了强调某个意象或者事情，会使用一些特殊句式，这个时候就要提醒学生翻译时需要注意，以此慢慢培养他们的语感。

二、品语言，体情感

中国古典诗歌的语言短小精悍，字字含情，在解读《饮马长城窟行》时，笔者先让学生归纳这这首诗歌的语言特点。五言为主，节奏短促鲜明，“青青河边草，绵绵思远道”;叠词顶针，回环流畅，“梦见在我傍，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见。”朗朗上口的诗歌语言，极大激发学生朗诵诗歌的兴趣。

设置“文中哪句话最打动你？”环节，引导学生带着问题去朗诵诗歌。在朗诵诗歌中去理解诗歌的重点字词、意象、表现手法等等。“枯桑知天风，海水知天寒”，学生对此有不同的情感体验，有的学生朗诵出“枯了的桑条尚且知道天风;深藏的海水尚且知道天寒，远方的你知道我的你的思念吗？”有的学生朗诵出“枯了的桑条尚且知道天风;深藏的海水尚且知道天寒，远方的你难道对我没有一点点的思念吗？”有的学生朗诵出“枯了的桑条尚且知道天风;深藏的海水尚且知道天寒，远方的你不知道季节的变化，不知道该回家了吗？”而女子孤独寂寞的情感就在学生的个人朗诵中一步步展示出来，所以，我们要尊重学生个人体验，对于他们的发现和感悟都要积极引导，并予以肯定。

学生通过品读语言，读出了人物的情感变化：思念的悲伤——独居的寂寞——获信的欢喜，而不是初读课文时感受到的单一的思念之情。而在《上邪》，学生品读五件不可能的事情，发现一件比一件离奇，不可思议，到“天地合”时，人类赖以生存的环境都不复存在了，可我对你的爱依然存在。短短几句，一个对爱情忠贞不渝，毫无保留的女子形象跃然纸上，情感之浓烈，深深震撼了人们的内心。

三、展画面，融诗情

古代诗歌强调意境，每一句诗都是一幅画。在诗歌朗诵中，我们还要利用现代多媒体技术，把书面上的文字与画面、背景音乐巧妙地融合起来，将诗歌立体化、形象化，调动人的五感，真正做到眼到、口到、心到。在《上邪》中，女主人公讲述了五件不可能发生的事情，笔者将这五件事以动画的形式展现在学生眼前，巍峨的高山变成了平地，滔滔的江水干涸，寒冷的冬天传来阵阵雷声，酷热的夏天大雪纷飞，天地相交后，变得一片混沌。极具冲击力的画面刺激着学生视觉，学生在朗诵时，脑海中就不自觉地浮现这些画面，饱满浓烈的情感呼之欲出。而在《饮马长城窟行》中播放伤感的背景音乐，配上女主人公长跪地面拜读丈夫用素帛写的信时的画面，学生朗诵时极易产生共鸣，那份收到亲人书信的欢喜和思念之情如小河淌水般溢满于胸。

四、对照读，悟诗情

把同一个诗人的作品或者题材相同的诗歌放在一起进行朗诵，可以提高学生的诗歌鉴赏能力。《上邪》和《饮马长城窟行》属于汉乐府诗，都是以女主人公第一人称描写了古代劳动人民的爱情婚姻观，但是又有区别。《上邪》是一首用热血乃至生命铸就的爱情篇章，女主人公连用五件不可能发生的事发誓，大胆表白，勇敢追求自己的幸福，语言句式长短不一，音节短促缓急，情感浓烈礴发。《饮马长城窟行》多采用比兴的手法，孤独寂寞中不乏对爱情的默默坚守，五言为主，语言清新脱俗，气势连贯，情感真切且富有变化。爱情诗可以有刚烈忠贞的海誓山盟，也可以有家长里短的真情温暖。

五、多种读，镂空背

朗诵的一个重要环节是要将诗歌熟读成诵，而这部分内容往往是课后学生自行完成，效果并不理想。任凭你把诗歌讲得丝丝入扣，不如让学生书读百遍，成为诗歌课堂的主人。学生的朗读形式可以多样化，齐读、小组读、男女读、分角色读、拍手读、接龙读，等等。优秀的古文最后还是要背诵出来，学生可利用镂空背集中精神快速诵读诗歌，进一步理解诗歌。

《上邪》：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，冬雷震震，，天地合，乃敢与君绝！

此诗中笔者挖的是五件事中的两件事情，让学生背诵之余再次回忆五个画面。

《饮马长城窟行》：青青河畔草，

。远道不可思，宿昔梦见之。梦见在我傍，。他乡各异县，。知天风，知天寒。入门各自媚，？客从远方来，。呼儿烹鲤鱼，中有尽素书。

，书中竟何如？上言加餐食，。

此诗笔者从比兴手法、顶针手法、对比手法等方面挖。老师可以随便挖，学生通过这样的镂空背，古诗很快就记住了。

董遇曾说：“必当先读百遍，读书百遍而义自见。”古人在学习中十分强调朗诵对文章的理解。朱熹《读书之要》提出：“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”大意是凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像都出自我的嘴巴。进一步就仔细地思考，