论民办高校青年教师生存状况江苏
浅析民办高校青年教师培养中存在的问题与对策
浅析民办高校青年教师培养中存在的问题与对策青年教师是当前民办高校的主体，但在对民办高校青年教师的培养过程中却存在着各种各样的问题，影响着青年教师培训效果。
论文首先针对当前阶段民办高校青年教师培养过程中存在问题的原因进行了分析，然后提出了一些具体的改善策略，希望对我国民办高校的长远发展有所帮助。
标签：民办高校；青年教师；培养；问题；对策引言青年教师作为民办高校教师队伍的重要构成，其素质水平直接关系到民办高校的发展和命运。
尤其是近年来，青年教师在民办高校教师队伍中的所占比重愈来愈大，青年教师的培养问题逐渐成为相关教育者十分关注的问题。
1民办高校青年教师培养工作存在的问题分析1.1民办高校教师接受培训或进修的渠道少。
虽然我国在相关政策中明确提到，民办教师应享受与公办教师同等的待遇，但从实际情况来看，民办教师在各方面的待遇都与公办教师存在较大的差距，尤其是在教师培训方面，国家及地方教育部门的教师培训文件中极少有提到针对民办教师的规定，相关培训信息也很少会通知到民办高校。
因此，一方面是民办高校教师培养得不到有力的政策支持，另一方面是民办高校不能及时获悉相关培训信息，两方面原因共同导致了民办高校教师接受培训及进修渠道少的问题[1]。
1.2教师培养机制不健全。
一，教师培养规划性不强。
该问题主要表现在两方面，其一，由于民办高校青年教师人才流失问题较为严重，大部分民办高校都普遍存在着“重使用，轻培养”的现象，匆匆忙忙招聘来的教师，未经培训便赶鸭子上架，让其直接承担教学任务；其二，部分民办高校虽有师资队伍建设计划，却没有明确的规划目标及实现措施等，在安排培训项目时往往存在着较大的随机性，培训内容不系统、不连贯，培训效果较差。
二，培训内容缺乏针对性。
一般来说，民办高校的青年教师培训任务包括岗前培训及入职后培训两部分，并且各有侧重。
但在实际的培训过程中，一方面是岗前培训存在着严重的形式主义，无论是老师还是学员都仅仅是为了教师资格考试来进行学习，很少有老师和学员回去考虑岗前培训的意义；另一方面是岗前培训形式太过单一，校本培训基本上是以培训讲座为主，缺乏具有针对性的专业实践途径，师生互动少，学员被动听，培训效果不佳。
民办高校新进青年教师的发展问题和对策研究
民办高校 的办学 资金有 限 ， 不能承担教 师在职深造 的费用。 还有一些学校存在着 大力 培养青年教师 ．而青年教 师能力 提高后辞职 的困境 ，这些 都制约了青年教师 自我提 高的空
间。
师队伍的主体 ， 以说 ， 们的发展关 系着 民办高校整个 教 可 他 师 队伍 的建设 ， 响着 民办高校 的人才 培养质量 ， 至影响 影 甚 着 民办高校 的稳定 和发展。 因此 ， 分析 民办高校新进 青年教 师 的现状 和思考他 们的未来发展对 民办 高校持续 、 健康 、 稳
进 青年教师的健康发展 。
关键词 ： 民办高校 ； 新进 青年教师 ； 培养 ； 发展 近年 ， 国的民办高等教育事业整体发展 良好 ， 我 但是有 些 民办高 校 因办学 时间短 、 办学 资金不 足 ， 师储备 匮乏 ， 教
所 以需引进大量 的青年教师 。青年教 师已成为 民办高校 教
度、 渊博 的学识并 积极开展 工作 ， 学生 才能实 现学 习好 、 就 业好， 学校才能得 以稳定持续发展 、 实现办学效益最大化 。
１ ． 相对稳定 与合 理流 动相结 合 。 民办高校 教师 队伍 大 多 由稳定 的本校教 师和 流动 的外 聘教 师组成 ，建议 以 ２ｌ ： 的 比例分配 。 学校对本校教 师要 做到逐步培养 ， 保证每 门课 程有 １２ 主讲 教师 ， ￣位 让他们将 教学精华得 以传承和发扬 。
纳 的学费 ， 因此 ， 民办高校一直 都把工作管理 的重心放在学
、
民办高校新进青年教师 的现状
１ ． 新进青年 教师 的优 势。 近年 ， 硕士研究 生 已成 为民办 高校 每年新进 教师的主要力量 。 他们 具有以下优势 ： 一是学
历层 次高 ； 二是思维 活跃 ， 富有竞争 意识 、 开放 意识 和创新
民办学校教师职业现状调查报告
民办学校教师职业现状调查报告民办学校教师职业现状调查报告「篇一」一直以来都觉得教师是一个既神圣又伟大的职业。
从小学到大学有无数老师传授给我们知识，教会我们做人的道理，有些出色的老师甚至影响我们一辈子。
到了大学，学了数学与运用数学这个专业对教师有了系统性和专业性的了解，就对这个职业更加有了兴趣。
无论是从工作环境，职业前景还是工资待遇，教师都是一个不错的职业。
行业背景知识数学教师专业发展涉及到专业、专业化、教师专业化和教师专业发展等概念。
什么是专业？专业有别于一般的职业，具有高度的专门智能及相关特性。
据有关研究显示，作为一种专业至少应具备三方面的涵义：系统的专业知识，包括专业理论、专业技能与技巧；"专业精神，即把顾客的利益放在首位的态度；专业自主权，即职业控制和垄断权。
数学教育在学生的成长中起着不可缺少的作用，随着数学大众化改革的进程，数学将成为每一位公民必备的素质之一。
事实上，数学教育能够很好地为社会提供重要的服务；数学教育是一门实践性很强的边缘性学科，数学教育所涉及到的知识和学科很多，至少有数学、哲学、逻辑学、教育学、心理学、计算机科学以及现代化的手段等等，数学教育有其独特的系统知识和理论架构；数学教师作为专门人员有着高度的自主权，要成为合格的数学教师就必需具备相应的职业素质，而且需要经过组织化和程序化的专门培养或训练，才能获得相应的能力和资格。
因此，上述几方面的特征表明，数学教育确实是一种专业性很强的特殊专业。
数学教师专业发展的现实意义随着信息技术的高速发展，经济全球化悄然崛起，社会对教师工作质量和效益的期望值越来越高。
在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为世界教育与社会发展的共同趋势与潮流。
数学教师专业发展对增强数学教师自身的专业修养、提升数学教师的专业地位以及提高数学教师的教学质量，具有重要的现实意义。
1、数学教师专业发展可以增强数学教师的专业素质按照数学教师专业化的要求，数学教师必须经过严格的专业训练，这种训练包括在教育理念和教育态度上的，还包括专业知识和专业技能上的。
江苏连云港新升格高校年轻教师压力研究
教学业务压力
升格工作丰富了学院的学生类别、增 加了学院的学生数量，但由于教师的资源 相对有限，扩招导致难以应付日常教学需 要。因此各学院大量聘用兼职教师授课， 使得现有师资结构和数量不合理，形成不 了良性的教学梯队。超负荷的工作量也是 造成高校教师工作压力的重要原因：学院 大多年轻专任教师周课时达到 16 节，副教 授周课时达到 12 节，“双肩挑”教师周课 时达到 8 节。虽然每周授课时间较多，但 课时费较低，甚至个别学院“双肩挑”老 师课时费还要打折。为评职称需要，年轻 教师大多需要承担班主任工作，这也造成 较大压力。 教师除了正常的课堂教学、 备课、 批改作业、制定和批阅试卷、监考、听课 等教学工作外，还经常要处理班级相关问 题，如班级活动、系部活动、学校活动等， 这迫使教师每天实际工作的时间远高于 8 小时。而且由于连云港新升格学院位于大 学城，大部分教师中午不回家，教师经常 利用午休时间工作，隐性劳动付出往往不 被领导关注。另外，教师还要应付学院和
科研压力沟通
除去教师自身职称需要科研外，学校 的升格让教师们被寄予了很高的科研要求 和期望。同时学院上层领导非常重视科研， 但这种过高的要求和期望使教师倍感压力。 有许多教师升任副教授后，原本并没有继 续升任教授的打算，所以面对竞争日益激 烈的科研氛围，并没有太大的干劲。但随 着学校升格，学院领导职称都有了更高的 要求，再加上职称评定难度有所增加，使 得年轻教师渴望做出更大成就的理想便显 得苍白无力，工作压力急剧上升。
社会压力沟通
社会压力主要指的是社会的评价及社 会关系给教师带来的压力，主要有：学生 的成绩、所获技能证书、就业情况；媒体 和家长对学校的高期许；教师自身的职业 发展、家庭状况等。
其他环境压力沟通
其他环境压力主要指教师自身和学生 生源素质的变化所带来的压力。升格后， 学校的性质已经转变为普通高等院校，这 使得每位教师的自我深造迫在眉睫。学院 领导要求教职工必须在一定时间内获得硕 士学位，并积极鼓励广大教师深造博士。 由于国家事业单位制度改革，自 2012 年起 这些高校几乎就不再发放教师编制。有编 教师经常就薪酬问题向上层领导反应，表 明同工同酬不合理，这使得超过一半以上 的教师没有安全感，担心自己被学院“请” 出去，生活没有保障，这种管理机制给年 轻教师带来心理压力。另外，学院生源不 管是年龄还是文化程度都较之前有所提高， 但学院为节约成本，并未对所有教师进行 升格后的相关培训，这使得 70% 的老师面 对三年制大专的学生时缺乏一定的自信， 担心教师颜面扫地。 学校在不断发展，学校的升格对年轻 教师各方面的能力有更高的要求，年轻教 师面临着多重方面的压力。这些压力不仅 来源于本身能力的不足，也来源于缺乏深 造的途径、环境的变化、社会的舆论等。 （作者单位：江苏财会职业学院）
民办高职院校师资队伍建设现状问题及对策研究
民办高职院校师资队伍建设现状问题及对策研究摘要：发展民办高等职业教育是促进现代职业教育体系良性运转的重要环节，而培育一支适应新体系新常态下的师资队伍则是其中的关键点。
通过调研，重点分析了江苏省民办高等职业院校师资队伍建设的现状，并力图剖析问题背后的深层原因，从三个层面提出了解决建议，旨在为后续研究提供参考依据。
关键词：民办高职院校;师资队伍建设;现状;问题;对策江苏省民办高等职业教育在江苏省高等职业教育人才培养中发挥着不可缺失的重要作用，各级行政管理部门和高职院校也在积极探索如何进一步提高民办高职院校师资队伍的整体水平。
然而，我们也要清醒地认识到目前师资队伍建设中暴露出来的体制、机制和培养方面的诸多问题，特别是在新形势和新机遇环境下，建设好一支稳定的、有核心战斗力和凝聚力的师资队伍关系到民办高职院校的生存与发展。
一、江苏省民办高职院校师资队伍建设现状调研情况及分析本课题组通过调研法、实地考察、访谈法、文献分析法等对江苏省26家民办高等职业院校师资队伍的建设现状进行调研分析，旨在分析现状背后的原因，给出解决问题的对策，为相关行政职能部门或院校提供参考依据。
（一）江苏省民办高职院校师资队伍现状调研结果分析1.全省民办高等职业院校数量不足全省普通高校的五分之一据江苏省教育厅官方网站显示，全省普通高校总数137所，其中本科院校51所，民办本科院校4所;高职高专院校86所，民办高职高专院校22所。
省内民办高等职业院校共计26所，占高等教育院校总数的18.97%，其中本科院校占总数的2.91%，高职高专院校占总数的16.06%。
总数还不到省内高校的五分之一。
2.全省民办高等职业院校区域分布呈现“南多北少”的特点江苏省26所民办高等职业院校的区域分布为：南京6所，苏州5所，无锡4所，宿迁3所，扬州2所，常州、镇江、南通、淮安、盐城、徐州各1所。
民办高职院校的布局特点与经济发展水平和产业结构呈现较高一致性。
3.全省民办高等职业院校师资队伍发展不平衡的情况严重通过对省内26所民办高等职业院校2022年7月官方网站“学校简介”中关于师资力量部分的介绍汇总，选取了在校生人数、教师总数（含专兼教师、专任教师）、硕士学位以上学历者占比、副教授以上职称者占比、“双师”素质及师生比共6个指标进行分类汇总。
民办高校教师弱势群体现状及对策分析
民办高校教师弱势群体现状及对策分析民办高校教师弱势群体现状及对策分析【摘要】改革开放以来，我国民办教育讯速发展起来。
由于民办高校发展的困境和国家教育体制的障碍，民办高校的教师虽然同样担负着国家教书育人的责任，但却不能享受到和公办学校教师同等的社会待遇，他们无论在经济上、心理上，还是在社会地位上都突显弱势。
提高民办高校教师的社会待遇，对提高我国民办高校的教学质量，彰显我国教育事业的公平正义，推动整个社会教育的和谐发展意义重大。
【关键词】弱势群体；现状分析；公平正义0 引言随着我国社会转型的加快和改革的深入，社会各阶层的分化在一定时期内具有扩大的趋势，一些阶层在资源的生产和分配中所占份额相对较小，在经济、政治和文化生活中的影响力相对下降，成为“弱势群体”。
民办教育的发展深化了我国办学体制改革的力度，促进了教育的多元发展格局，也正是因为民办教育的迅速发展，使得一些阻碍民办教育发展的深层次问题凸现了出来。
出现一群被“边缘化”的教师群体，他们无论在经济上、心理上，还是在社会地位上都明显处于弱势，成为我国社会转型时期的一群新的弱势群体。
因为缺少利益表达渠道和传统教师贡献精神影响，他们羞于“利益争取”，在“人民教师”的光环背后，他们的弱势困境很少为人们所关注。
1 民办高校教师的现状分析我国当前教育管理制度不建全，民办教育发展受着各种条件的制约，所以民办高校教师的经济情况和社会待遇存在很多不公平的现象。
如：民办高校财政资金有限，无法支付民办高校教师丰厚的工资薪酬；民办高校教师没有享受到公办教师一样的“五险一金”的待遇；民办高校教师在职称评定和发表学术成果过程中也受到很多限制与歧视。
所以民办高校教师职业认同感差，大部分教师认为自己是新时代的“知识型民工”—民办院校的打工者。
另一方面，从教师队伍结构体系来看，民办高校的教师队伍主要分五种：一种是行政领导层，主要从事学校的教学行政管理工作，这部分教师大部是分从社会行政单位退休下来。
民办高校教师面临的压力及减压措施
民办高校教师面临的压力及减压措施随着我国高等教育的快速发展，民办高校逐渐崭露头角。
然而，随着各大高校的飞速增长，民办高校教师面临的压力也越来越大。
本文将从民办高校教师面临的压力及减压措施两方面进行探讨。
一、民办高校教师面临的压力1. 竞争压力随着民办高校数量的不断增长，各高校之间的竞争也变得越来越激烈。
在这种情况下，教师们的工作压力也相应增加。
他们需要不断提高自己的教学水平，保证师生们的学习效果，从而在竞争中获得更好的评价。
2. 工作量压力相对于公立高校而言，民办高校的教学任务通常更为繁重。
这是因为民办高校要拉近与公立高校的差距，在吸引学生的过程中更加注重精细化的教学。
这一环节的重点则被放在了教师们的身上。
不光要完成教学任务，还要在时间和质量上达到民办高校的标准，从而面对更高的工作量压力。
3. 收入压力教师们的收入通常与学生的数量成正相关。
但是，在民办高校中，学生数量不够稳定。
在入学人数下降的情况下，教师们的收入也随之下降。
因此，教师不只有要应对日常工作的压力，还要在社会和亲属的压力下承受不确定性的收入来源。
二、减压措施1. 提高专业水平民办高校的教师信任通常依赖于教师的教学能力。
教师们应努力提高自己的教学水平，增加自己的专业技能和知识储备，不断磨练自己的教学方法，从而提高自己的教育品质，减轻工作量压力。
2. 增强自我调节能力在压力的环境下，调整自己的心态也很重要。
加强身体锻炼、选择合适的娱乐方式、增加与家人朋友的交流沟通等都可以有助于缓解压力，调整心态。
3. 优化工作流程教师们可以尝试增加教学效率，从而减少自己的工作量和时间成本。
他们应该合理规划自己的时间，制定详细的教学计划，提高自己的教学效率，满足高校对教师的工作要求，同时减少自身的工作压力。
4. 在团队合作中加强沟通教师们可以寻求对方教育专业人士的帮助，通过团队合作以及相关工作人员间的交流合作来共同摆脱工作中的压力。
三、总结民办高校教师的工作压力随着学生数量、教学质量等多重因素而增加。
我国民办高校青年教师的生存困境及现实对策——来自民办高等教育大省的报告
收 稿 日期 ： ０ ｌ一１ ２１ ２—２ ９ 作者简介：龙宝新 ， 副教授 ， 事教师教育研究及高等教育研究。 从 网 络 出版 时 间 ： ０ ２—０ ０ ２１ ６— １ 网 络 出版 地址 ： ｔ ：／ ｗｗ ｃ ｋ． ｅ ｋｍ ／ ｅａ／ ２ １７ ． ４ ２ １０ ０ ．９ ２ ２ １０ ．７ ０ ５ ｈ ｍｌ ｈｔ ／ ｗ ．ｎ ｉｎｔ ｃ ｓｄ ｔｌ３ ． ７４ Ｇ ．０ ２ ６ １０ ４ ．０２ ４ ７ １ ． ｔ ｐ ／ ｉ
作 中体 现 出来 的活力 、 干劲 和热情 ， 学管理 者应 大 充 分依 靠这 支 力量 办 学 。可 以说 ， 吸引 、 养 、 培 留
住 了这 批教 师 ， 所 学 校 的未来 发 展 前 景 必然 无 一
办教 育作 为重 要 的工 作 职 责 ” 。美 国著 名教 育 家 科南 特 曾指 出 ： 大学 的荣 誉 不 在 于 它 的 校 舍 和 “ 人数 ， 而在 于 它一代 又一 代 的教师 质量 ， 一个学 校
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来 自民办高 等教 育 大 省 的报 告
龙 宝 新
（ 陕西师范大学 教育学院 ， 陕西 西安 ７ ０６ ） １０ ２
摘
要 ：青年教 师是 民办高校发展 的依 靠性 力量 ， 学校 实现 内涵充 实、 是 实力攀 升、 潜能拓展 的基本依托 。对
民办高等教育大省—— 陕西调查发现 ： 民办高校 青年教 师在 生活层 面、 事业层面和心理层面都遇到 了一定程度 的 困惑。倾听他们对政策的呼声 ， 积极从 学校 管理 、 政策制度、 自身 自强等方 面寻 求对策 ， 是帮助青年教 师走 出
迫 切 。青年 教师 的优 势在 于其发展 的潜 力 和在工
凝 聚核心 竞争 力 ， 现可 持续 发展 战略 ， 实 是教育 行
探讨民办高职院校青年教师流失问题
讨论民办高职院校青年教师流失问题一、民办高职院校青年教师的流失现状民办高职院校青年教师一般都是学校的骨干教师，是学校的教学主力军，一旦大量流失，会严重影响民办高职院校的教学质量，进而会对民办高职院校的生存开展产生宏大影响。
目前民办高职院校青年教师的流失主要表达在如下几个方面：①主要是考取公务员或事业单位，更多的流向是公办的高校，获得所谓的铁饭碗;②同类民办高校的互相挖墙脚;③流向知名或其他优秀的企业;④自主创业或其他。
二、民办高职院校青年教师的流失原因1. 外部原因(1)政府相关政策的影响。
政府出台的有关民办教育相关政策法规对民办教师有着极大的影响。
2022 年公布的?中华人民共和国民办教育促进法?明文规定，民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。
2022 年7 月公布的?教育规划纲要?明确指出，要依法落实民办学校教师与公办学校教师平等的法律地位，清理并纠正对民办学校的各类歧视政策并建立完善民办学校教师社会保险制度。
但是截至目前，还没有出台有关民办高校教师的法律法规，因此民办高校的教师一直无法完全享受政策红利。
况且上述法规政策真正在现实中得以执行还是存在很大的问题。
(2)民办高职院校教师社会地位低下。
受到传统思想的影响，民办高校的教师社会地位一直偏向，尤其是在中国急剧变革的社会环境下，学校知识的社会功能弱化，教师社会地位也无形中被降低，社会话语权被削弱，知识无力成为某些人的共识。
民办高校教师也无法独善其身，社会地位成为民办高校教师群体不得不考虑的一个职业因素。
民办高校教师由于其特殊性，一旦出现问题，更会被媒体和社会放大化，导致民办高校教师已经成为一种很为难的职业。
作为民办高职院校的青年教师往往会受到上述因素的影响，从而导致离任流失。
(3)体制内编制的诱惑。
现今，在传统观念的影响下，体制内的铁饭碗还植根在许多人的脑海中。
在这种思想的影响下，许多民办高职院校的青年教师都很钟情体制内的编制，这也是影响教师流失的一个很重要的因素。
江苏民办高等教育面临的挑战及对策
江苏民办高等教育面临的挑战及对策作者：王梓来源：《中外企业家·下半月》 2013年第7期王梓（南航金城学院，江苏南京211156）摘要：江苏是经济大省、文化大省、教育大省。
现阶段我国民办高等教育蓬勃发展，在此发展阶段下，江苏民办高等教育仍面临诸多的困难。
针对江苏民办高等教育现阶段面临的挑战，应该在意识上，营造良好的社会环境；在行动上，清理纠正对民办高等院校的歧视性政策；评价体系上，加大社会参与力度。
关键词：民办；高等教育；江苏中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）19-0-02一、江苏民办高等教育现状20 世纪90年代以来，民办高等教育事业与其他的社会领域一样，在我省进入了改革发展的快车道，民办高等教育的办学规模得到了大幅度扩张，综合实力取得了显著的提高。
江苏成为仅次于北京的第二大高等教育发展大省，截止到 2012年底，江苏民办高校（不含民办二级学院）就有23家。
从宏观角度上来看，民办教育是国家社会主义教育事业的重要组成部分，为国家教育事业发展、为教育大众化、普及化、为国家人才培养作出了巨大而卓越的贡献。
民办教育已不再是公办教育的补充，民办教育将享有和公办教育平等的法律地位，和公办教育共同构成了我国的现代国民教育体系和终身教育体系，并将逐步完善和公办教育共同发展的新格局，最终改变教育资源分布不平衡的状况——从供不应求到供求平衡的根本性转变。
虽然民办高等教育在我省的经济建设、教育改革和社会发展中发挥着不可忽视的作用，但是必须清醒地认识到，我省的民办高等教育目前还处在调整规范期。
具体来讲，当前民办高等教育尚处于提高教育质量、强化学校内部管理、塑造品牌、树立社会声誉的内涵建设阶段，在发展过程中仍然面临着相当多的困难和问题，而这些出现的问题不仅仅是阻碍我省民办高等教育发展的难题，同样也是其发展过程中要面临的巨大挑战。
二、面临的困境1.资金短缺教育投资是一个漫长的过程，从投资学的角度来看，它属于长线投资，打一个不恰当的比喻，教育投资近乎“无底洞”。
独立学院青年教师职业生涯发展现状及对策研究——以江苏省泰州地
mmm Science &Technology Vision科技视界独立学院青年教师职业生涯发展现状及对策研究—以江苏省泰州地区独立学院为例魏本阁季玮(南京理工大学泰州科技学院，江苏南京225300)【摘要】我国高等教育已进入大众化阶段，独立学院的招生规模逐步扩大，与此对应的独立学院师资规模也不断扩大，独立学院补充的师资以青年教师为主。
而独立学院青年教师的职业生涯发展问题也逐渐暴露。
笔者调研了 江苏省泰州地区独立学院352名青年教师职业生涯发展现状，并进行分析提出合理可行的对策和建议。
【关键词】独立学院；青年教师；职业生涯；对策随着我国髙等教育改革的不断深人，独立学院的招生规模逐年扩大，各独立学院对师资队伍的需求也逐年增多。
因此，很大一部分刚毕业的硕士、博士进人的独立学院，承担着独立学院的教学、科研等工作。
青 年教师也就成了独立学院的重要力量，然而也存在部分青年教师个人的职业生涯发展不清晰，缺乏科学合理的规划，既阻碍的青年教师的个人发展，也严重影响了独立学院的内涵建设和可持续性发展。
因此发现独立学院青年教师职业生涯发展中存在的问题，分析 其形成原因并积极探索解决此类问题的方法是新时期独立学院师资队伍建设的重要环节之一。
1青年教师职业生涯发展的现状渊员冤青年教师职业生涯发展总体情况笔者通过发布问卷调查，发现部分青年教师的职业生涯发展目标的设定状况比较清晰，对自己研究方向的明晰，对自己发展方向的明确。
但也仍然有一部分的青年教师的职业生涯发展目标是不明确的，需要 帮助这一部分的青年教师设定属于他们的职业生涯目标来促进他们的发展。
(2)青年教师职业生涯发展中存在的问题1) 青年教师自身职业经验不足一方面，青年教师的年龄相对较小，进人到教师这个职业的时间，也就是他们的教龄相对较短。
他们大都还处在舒伯理论所说的“发展期”。
他们存在着不同程度的职业经验的欠缺曰另一方面，青年教师大部分的工作就是教学活动，重心仍然在提髙教学水平上，科研能力还有待提髙。
民办高职院校中青年教师流失问题研究——以苏南地区为例
职 院校受外部发展环境 制约 、 内部 自身环境限制 等因素正相关。
（ 一） 外部环 境
艳， 女， 常州信 息职 业技术 学院外 国语 学院教师 ， 硕士 ， 主要研 究方向为英语教学 、 高等教 育管理。
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ５ 一 ｏ ０ ６ Ｏ 一 ０ ４
苏南地区作为中国经济社会最为发达的地区
之一 ， 孕育着 民办高职教育发展的丰沃土壤 ， 民办 高职院校也为这土地培养了大量高技术应用型人 才， 人才 的培养需要稳定精 良的师资队伍 ， 而作为 地处苏南地区的民办高职院校 同样也遇到了中青 年教师流失 的问题 。探究 中青年教师流失 的原因
稳定 ， 民办高 职 院校 才能 进 一步 提升 办 学 内涵 ， 更
泛 的社会影 响力 ， 必须要建立一支高素质高水平 的师资队伍 。 ” ｎ 恫 样， 师资队伍的质量尤其是 中青
年教师 队伍 的质量 ， 是制 约民办高等教育发展的 灵 魂 。建 立 一 支 质 量 优 良的 中青 年 教 师 队伍 ， 建
年 教 师 流 失 问题 。
关键词 ： 民办高职 院校 ； 中青年教 师； 流失 ； 苏南 基 金项 目 ： 江 苏省社 会 科 学基金 项 目 … 四 个全 面 ’ 战略 布 局 下推 进人 的全 面发 展 问题 研 究 ”（ 项 目编号 ：
１ ６ ＭＬ Ｂ ０ ０ ３ ）
作者简介 ： 杨新春 ， 男， 江 苏理工 学院党委组织部助理研 究员， 硕士 ， 主要研 究方向为高等教 育管理 、 政府治理 ； 吴
一
、
研究 的缘 起
教育生态学视角下民办高职青年教师的生存困境及对策
教育生态学视角下民办高职青年教师的生存困境及对策摘要】：作为教师队伍中的弱势群体，民办高职青年教师面临经济待遇低且不稳定、工作任务中学习机会少、社会认同度较低、社会保障不完善、职业倦怠现象严重等问题。
本研究从生态系统、群体生态、个体生态三个方面分析了民办高职青年教师遭遇生存困境的原因，建议通过提高民办高职教师社会地位、建立科学合理的薪酬体系、制定切实可行的教师职业生涯规划等方式，提高民办高职青年教师的生存质量。
【关键词】：民办高职；青年教师；生存困境作为社会主义教育事业的重要组成部分，民办高职教育为教育现代化和社会经济发展做出了重要贡献，但与此同时也面临着许多的问题与困难，如师资问题。
2016年12月，国务院发布了《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》，明确规定：“各地要将民办学校教师队伍建设纳入教师队伍建设整体规划。
……加强教学研究活动，重视青年教师培养，加大教师培训力度，不断提高教师的业务能力和水平。
……要关心教师工作和生活，提高教师工资和福利待遇。
”[[参考文献；[] 国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见（国发〔2016〕81号）[EB/OL]，中国政府网，/zhengce/content/2017-01/18/content_5160828.htm]]但在实践中，民办高职教师的生存环境仍然不容乐观。
一、民办高职青年教师面临的生存环境问题民办高职青年教师的生存环境，“从宏观上看，包括外部环境（包括政策规范环境）和内部环境（包括思想和观念环境、体制环境等）。
从微观上看，包括社会环境、经济环境、学术环境、体制环境、精神环境等”[[[] 徐延平、王康康，我国高校青年教师生存环境问题探析[J]，中国电力教育，2009（05）：35]]。
1、经济环境：待遇低且不稳定收入（包括工资、奖金、津贴和课时费等）是衡量教师生存状况的核心指标。
[[[] 钱静、李晓明，民办高职院校教师的生存状况调查及分析[J]，浙江树人大学学报，2013（04）：28]]但与公办高职教师相比，民办高职教师的收入并不具备竞争优势。
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我国民办高校青年教师的生存困境及现实对策——来自民办高等教育大省的报告（发表于《高校教育管理》2012（4））龙宝新（师大学教育学院，710062）摘要：青年教师是民办高校发展的依靠性力量，是学校实现涵充实、实力攀升、潜能拓展的基本依托。
在民办高等教育大省——调查发现：民办高校青年教师在生活层面、事业层面和心理层面都遇到了一定程度的困惑，他们都民办高等教育机构“弱势中的弱势”。
倾听他们对政策的呼声，积极从学校管理、政策制度、自身自强等方面寻求对策，是帮助青年教师走出困境，实现事业追求与高校发展共赢的现实举措。
关键词：民办高校青年教师生存困境实施《民办教育促进法》，加强对民办高校的积极扶持与规管理是新时期我国民办高等教育政策的立基点。
在当前，引导民办高校优化管理、凝聚核心竞争力，实现可持续发展战略，是教育行政部门政策调控的中长期目标。
正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》所言，“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责”。
美国著名教育家科南特曾指出，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住，教师一定要出名”；我国著名教授周培源也认为：“一所大学办得好或不好，其水平如何，它的决定因素或根本标志之一乃是这所大学的教师阵容。
”[1]坚持以人为本的办学宗旨，引导民办高校走上一条依靠教师立校，依靠科研强校，走涵充实的兴学之路，使其成为造就大师、名师的摇篮，是民办院校开创生存空间、提升办学层次的必然选择。
当前，随着高素质人才市场的日趋充盈，许多青年学者争相涌入民办高校，成为推动民办高校发展的主力军。
随之，民办高校专职教师队伍迅速膨胀，整体学历水平攀升，年轻化趋势日益明显。
据调查数据显示：在，专职教师与兼职教师已于2005年实现了1：1的突破，民办高校教师中青年教师已经占到了近乎一半左右（45.77%）。
[2]该数据与全国民办高校中青年教师的同期统计结果（43.4%）[3]相比，高出了2.37个百分点。
在此形势下，关注民办高校青年教师的专业成长、教育培养、生活状况就显得尤为迫切。
青年教师的优势在于其发展的潜力和在工作中体现出来的活力、干劲和热情，充分依靠这支力量办学体现着大学管理者的慧眼独具。
可以说，吸引、培养、留住了这批教师，一所学校的未来发展前景必然无限光明；否则，一所学校的生存力势必前途暗淡、面临重重危机。
正是基于这一考虑，近期我们亲赴国民办高校的心腹之地——开展了实地调研，以期能获得反映我国民办高校青年教师真实生存状况的一手研究资料，从中得出能够为国家宏观决策提供可靠施政信息的研究结论。
整个调研以六所主要民办高校——思源学院、培华学院、外事学院、欧亚学院、西京学院、翻译学院的300名专职青年教师为对象，调查样本按照分层随机抽样的方式来确定，并在科学统计的基础上形成了一套科学、真实的研究数据。
在此，我们希望透过这些数据来静心“聆听”发自民办高校青年教师心的政【作者简介】龙宝新（1973-），男，现任XX师X大学副教授，课程与教学系主任，高等教育专业硕导，主要从事教师教育研究及高等教育研究。
策呼声，求索我国民办高校的健康成长轨迹。
一、民办高校青年教师面临的三重困境由于办学体制的差异，民办高校与公办高校的教师生活在“两重天”之中：在民办高校中，青年教师生存压力大，生活状况窘迫，专业成才环境欠佳等等，使他们的发展陷入了诸种窘境和困惑之中，而在公办高校中这些“问题”则构不成问题。
依据调研结果，我们发现这些困惑主要集中在三个层面：来自生活层面的生存困境、来自事业层面的发展困境和来自心理层面的精神困境。
（一）我们如何体面地生活：源自物质生活层面的困惑从物质生活方面来看，民办高校青年教师的生活水平直接与其所获得的待遇呈正相关，间接体现为青年教师对生活压力的感受，最终体现为教师改变这种生活状况的生活愿望之中。
为此，工作待遇、生活压力感和生活期待就成为我们分析民办高校青年教师物质生活方面困惑的三个参量。
首先，工作待遇上，青年教师的收入水平相对于生活需要和工作付出而言略显偏低。
显然，影响青年教师物质生活水平的直接因素是其收入状况，间接因素是其职称结构，二者之间密切相关。
应该说，民办高校青年教师的主要收入来源是学校给付的工资报酬，月收入是决定青年教师物质生活水准的核心指标，因此，我们将月收入水平1视为衡量青年教师生活状况的一个标尺。
调查数据显示：在受调查的六所民办高校的300名青年教师中，有14.52%的人月收入在1500元以下，有60.8%的人月收入在2000至3000元之间，月收入在4000元以上的仅占4.44%。
由初步估算可知，民办高校青年教师的平均月收入在2000元左右，可以满足其基本生活需要。
然而，相对于生活需要而言，这个数字并不乐观。
目前，物价飞涨，加之这些教师中56%的人已经结婚并建立了家庭，同时他们还要缴纳相关的社会保障、医疗保险、养老保险等费用，减掉这些之后他们几乎所剩无几。
总体来看，他们的物质生活也不会显得多么宽裕。
受调查教师中有52.82%的人认为生活压力主要来自“收入”便是明证。
同时，尽管工资总量上大致能让青年教师满意，但相对于其受教育水平和工作付出而言，2000元的待遇仍略显偏低。
当今民办高校中的青年教师基本上属于高智商劳动者，他们中的硕士研究生占44%，本科生占54%，其应该获得与其学历和工作能力大致相称的工资待遇。
然而，86.6%的青年教师认为：自己在工作中投入了绝大部分，乃至全部精力，然而在收入上他们当中有42.3%的人认为“一般”，更有近40%的人认为自己的收入不太合理或太不合理。
职称和工作量是民办高校为教师确定待遇水平的两个基本参量，故青年教师的职称结构间接体现着其工作待遇和生活水平。
从职称结构上来看，受调查教师中79.4%的人是助教，15.73%的人是讲师，有副教授以上职称者仅占0.4%。
在民办高校中95.13%的青年教师职称在中级以下，职称结构呈扁平型，这是决定其月收入水平偏低的另一个根源。
由于是随机抽样调查，故该数据基本上能代表全国青年教师的职称状况。
其次，生活压力上，民办高校青年教师的压力感与压力源是反映其生活状况的两大指标。
就前一指标来看，在这些学校中，青年教师中有57.66%的人感觉“压力很大”或“有点压力”，有近40%的人认为“压力一般”或“压力较小”。
这表明：民办高校青年教师的生活压力比较大。
再从压力源上来分析，青年教师感觉生活压力最大的三项容是：住房、收入和个人发展；他们感到压力最小的三项是：医疗、生活费用和科研。
以住房为例，另一项相关调查表明：在民办高校中，中级职称教师的住房平均面积为25M2，初级职称教师的住房平均面积为15M2。
[3]据此可以推知，省民办高校青年教师的平均住房面积大约为20 M2左右。
1民办高校教师的月收入主要由两部分构成：一个是职务工资，另一个是课时费，故在此我们使用“月收入”而非“工资”作为研究对象。
可见，在民办高校中，青年教师尽管可以通过多带课的方式来解决其基本生活费用、医疗费用，但在住房及个人发展等问题上他们大多无能为力。
再次，在生活期待上，青年教师迫切希望通过自己的努力来改变其生活现状，这一点可以从三组数据中得知。
在对“目前最迫切需要改变的”方面这一选项的回答上，51.6%的青年教师选择了“解决住房问题”；在问及“如果有了一大笔钱，你会”怎么做这一问题时，41.13%的青年教师选择了“边教学、边开公司”；在谈及未来优先选择的工作类型时，58.87%的人将“报酬优厚”作为择业标准。
可见，民办高校青年教师期待通过自己的努力和付出来提高物质生活水平。
这从侧面说明：青年教师的当前物质生活水平与其生活理想之间的确还有一段差距，而这正是青年教师感到困惑的根源所在。
（二）我们的事业路在何方：源自事业层面的困惑在民办高校中，青年教师把追求事业、个人发展、能力实现列为了工作的首要目的和首选价值，与之相比，其他方面则退居次要地位。
青年教师成就事业的愿望是强烈的，他们认为在高校工作是比较理想的，为此，他们期待民办高校给予自己的事业发展提供一个更好的平台和保障。
然而，现实总是有待改进的，这就给青年教师的事业带来一些烦恼与困惑。
在事业期待上，民办高校青年教师搞好本质工作的愿望是强烈的。
调查数据反映：许多青年教师把工作和事业看作自己人生的重要容。
高达68.95%的人认为，他们选择在高校工作的主要目的是实现自我价值，其次才是谋生，后一项约占受调查教师总数的47.89%，两者相差近21.06%。
而且，青年教师认为，如果有收入、福利、工作强度等相同的工作可供选择的话，他们中有61.29%的人愿意继续做高校教师，认为自己在以后有跳槽打算的只有10.5%。
同时，在专业上要求自我提高是青年教师事业期待的重要体现。
受调查教师中有74.1%的人要求提高自己的教学科研水平，有81.45%的人希望学校能够给他们提供更多的学习、培训机会，有81.45%的人认为学校激励青年教师成才的最好方式是为他们提供更还的学习、培训条件，有65.73%的人希望通过继续教育来提高自己的学历，以求能在教学工作上能立足脚跟、大显身手。
最让人感动的是，青年教师中有43.55%的人认为：即便是有了一大笔钱，他也会选择继续从事教学科研工作，因为这是他们喜欢的工作。
可见，青年教师对待教学科研工作兢兢业业，并希望通过不断的提高来为学生提供一种优质的教育服务，为自己争得一个更大的发展空间。
但从实际情况来看，青年教师的现实工作状况与这些期待之间还存在着一定反差。
在调查中我们发现：只有15.32%的教师认为自己的能力得到了充分发挥，发挥了一半及其以下的人竟达到了42.34%之多。
他们认为，自己的发展机会主要受到了学校教学软硬件设施和学校科研经费少等因素的限制，这两项分别占调查对象总体的27.83%和18.95%。
仅次于这两项的才是自身素质和收入方面的问题。
青年教师对自己事业未来的预期也显得一些悲观：69%的人认为，在今后五年中他们的个人发展机会处在“一般”以下。
当然，除此而外青年教师在事业上还有许多障碍有待克服，如工作压力大、事务性工作繁杂、缺乏实践经验、科研能力较差等。
具体而言，在调查教师中有39.92%的人认为自己的工作压力很大或较大，有73.39%的人亚健康水平不高并出现了失眠、焦虑等症状，另有40%的人认为扩招以后他们的工作压力变得更大了。
究其来源，其主要原因有两个：其一是有形的工作压力，主要和他们在工作中事务繁杂、劳动强度大等原因有关，调研对象中有60.48%的人就是这样认为的；其二是无形的精神压力，主要和他们在科研、教学方面的水平不济有关。