2018年基础教育级教学成果奖
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。
2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。
本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。
二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。
其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。
这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。
三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。
该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。
教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。
2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。
该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。
学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。
3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。
该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。
2018年国家基础教育教学成果奖汇编
2018年国家基础教育教学成果奖汇编2018年国家基础教育教学成果奖是中国教育界一项具有重要意义的奖项，它鼓励和肯定在基础教育领域做出杰出贡献的个人和团队。
下面将为您介绍2018年国家基础教育教学成果奖的汇编。
第一章：概述2018年国家基础教育教学成果奖是由中华人民共和国教育部和中央政府共同主办，旨在推动优秀教学成果的交流和分享。
本次奖项设立了综合奖和单项奖两个层次，以全面展示基础教育领域的创新实践和成功经验。
第二章：综合奖项目综合奖是基础教育教学成果奖的最高奖项，优秀的综合奖项目在教学理念、课程设置、教学方法、教材建设等多个方面达到了高度的创新水平。
1. 中小学室内外学校文化活动教育示范项目该项目将传统的课程教学与室内外文化活动相结合，使学生更好地了解中国传统文化，并培养他们的动手能力和创造力。
通过层层选拔和培训，成功地在许多学校推广，并取得了显著的教育效果。
2. 初中地理教学资源体系整合与优化项目该项目以地理学科为基础，通过整合和优化地理教学资源，设计了一套全面、具有启发性和趣味性的教学方案。
通过实施该项目，初中地理教学在学生的学业成绩和创新思维上都有明显的提升。
第三章：单项奖项目单项奖是基础教育教学成果奖的一个重要组成部分，它表彰那些在特定领域作出突出贡献的个人和团队。
1. 小学语文教学案例库建设项目该项目收集和整理了大量小学语文教学案例，形成了一个方便教师参考的案例库。
教师可以根据这些案例进行教学设计和教学反思，提高他们在语文教学方面的教育水平。
2. 高中物理实验设计与实施项目该项目针对高中物理实验教学中存在的问题，进行了全面的实验设计和实施改革。
通过引入新的实验装置和实验方案，学生的实验操作技能得到了显著提高。
第四章：奖项影响和回顾2018年国家基础教育教学成果奖的设立，为基础教育界提供了一个交流和合作的平台。
获奖项目的成功实践和创新经验不仅在全国范围内得到了广泛传播，也对其他国家和地区的基础教育改革起到了积极的示范作用。
《2018年国家级教学成果奖申报表(基础教育)》填报说明【模板】
附件2《2018年国家级教学成果奖申报表（基础教育）》填报说明《2018年国家级教学成果奖申报表（基础教育）》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面、认真填写。
一、封面1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。
2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。
3．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。
4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。
5．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。
6. 序号:由省级教育行政部门填写。
组成形式为abcdef，其中:abc为省级代码(详见下表);def为省级推荐成果的顺序号。
例如：序号“********”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。
7. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。
二、成果简介1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。
2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。
3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。
4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。
三、成果应用及效果1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。
正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。
2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。
江苏省2018年国家级教学成果奖(基础教育类)拟推荐项目名单
江苏省海门市东洲小学 苏州市教育科学研究院 南京师范大学 张家港市教育局教学研究室
成果名称
成果类别
主持人
教学关怀：农村寄宿制初中合作学习景中 样式的实践研究
中小学教学方式、 组织形式改革
林来建
基于3S技术的高中地理教学实践研究
普通高中教育
蔡珍树
价值体认：小学生道德教育的实践探索
中小学教学研究
胡春娜
儿童参与课程建构的实践研究
其他
李建成
中学语文诗化育人的实践研究
基础教育类
秦晓华
叶圣陶“教为不教”理论下课堂转型的实 践
“中国风·母语美”小学语文教育改革探 索 教育哲学观下的中学数学教学的实践研究 基于学生体质健康促进的省域《体育与健 康》课程建设与实践创新
生态语文教育的行动研究
章丽
主题整合：江苏如师附小“大成教育”路 径探索20年
中小学教育教学综 合改革
朱爱华
构建“读写社区”的实践研究
的实现路径 与理论探索
数字化时代的课堂重建
中小学教育教学综 合改革（二）
唐江澎
其他-中小学教育
技术教学应用与资 陆志平
源建设
借力互联网+解决综合素质评价操作性难题 的实践
小学语文组块教学
中小学课程开发与 实施
徐燕萍
中小学教学研究 薛法根
培养完整儿童:“乐学”教学体系的实践建 中小学教学研究
构
（二）
钱阳辉
德润文光：百年老校育人范式的传承与创 新
中小学教育教学综 合改革
潘
娜
基于科学本质的高中化学教学实践研究 中小学教学研究 江 敏
多元化物理实验教学资源整合的研究与应 用 以思维导图为学习支架的小学英语教学实 践研究 “泰微课”：区域中小学微课程资源共建 共享实践研究 素养指向，多元融合——构建“言意共生 ” 语文教学体系的探索与实践
江西省2018年基础教育教学成果奖评选结果
赣州市第十一中学
一等奖
036
中考英语测试与教学相互促进模式的研究与实践
温爱英;王建华、李丹、赖伟华、孙锦明
江西省教育厅教学教材研究室
一等奖
037
小学数学有效导学的实验研究
郭小华;饶建国、饶荣耀、丁国安、郭 新、张 帆
黎川县第二小学
一等奖
038
欠发达地区小学生科技素养培育教学改革探索与实践
一等奖
003
为未来而学：梦想教育的实践探索
刘红英;谢翌、张释元、朱婷
南昌市洪都小学
一等奖
004
体验与生成式中学诗歌审美教学实践---来自中学一线教学的十八年探索经验
九江市第三中学;江西师范大学文学院
一等奖
005
国家认同视域下小学德育体系的整体构建与创新实施
南昌师范附属实验小学
一等奖
006
“玩中学”课程群的构建探究
学校体育“大课”教学成果报告
婺源县朱熹中学
二等奖
089
"四互一生本课堂"课程改革研究
萍乡市安源学校
二等奖
090
高中英语愉快教学法
黄少华；张永清、王靖华、于金虎、傅建湘、王宇宏
新余市第一中学
二等奖
091
多媒体演示、学具操作融合于自然（科学）课中
黎和生；吴家英、周俊风、任肇平
崇仁县巴山镇第四小学
二等奖
景德镇市第十二小学
一等奖
026
区域推进网络教研人人通的实践与探索
黄利华;周益发
江西省电化教育馆
一等奖
027
利用网络平台开展古诗词鉴赏学法指导实验研究
邱益莲;黄中根、刘松来、张青云、聂亚军、徐斌
2018年安徽省基础教育教学成果奖获奖名单
二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖
淮北市教育局教研室、淮北市实验小学 二等奖 阜阳市阜南县第七小学 阜阳市太和县高庙镇中心学校 淮北师范大学 马鞍山市第二十二中学 淮北一中 铜陵市特教学校 滁州南谯区教育体育局 芜湖市环城西路小学 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖
滁州市田家炳中学、滁州市定远县拂晓 二等奖 初级中学 铜陵市义安区教体局教研室 二等奖
宣城市绩溪县教研室 马鞍山市红星中学 淮北濉溪县城关中心学校 芜湖繁昌县孙村镇赤沙九年制学校 黄山市徽州区富溪乡中心学校 安徽省教育科学研究院 安庆市石化第三小学 淮北师范大学 宿州市教科所、宿州九中 芜湖市吴望民、李 许艳丽 张 晋
童小弟、沈慧珺、程科文 玉、赵剑峰、李广元、田 宋志英 俞宏胜、王为民 汪峰、黄子超、姚如富、方 唐晓俐、肖 敏、张学梅、杨 傅霞 洁、祁 争 璐、万景民 骏、秦 进 磊、况卫华、夏东平
芜湖市延安小学 李 海、张 丽 芹
盛庆超、朱 徐 晴
葛茂升 陈志军 滁州市田家炳中学、滁州市定远县拂晓初级中学 姚晔晋
2018年安徽省基础教育教学成果奖二等奖结果
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
成果名称
基于青少年科技创新大赛的校本课程开发与应用 “目标引领、活动达成”初中课堂目标教学研究 中学德育课堂优质课资源开发与利用 聋校语言教学立体式改革研究 三位一体 双向推进——整合视域下基于主体的阅读课程开发与实施研究 基于STEAM教育理念的创客教学平台《创客梦工厂》的开发与应用 高中历史课堂教学环节优化的研究 体验式团体辅导提升教师心理资本的实验研究 中学思想政治课“3446”型互动式教学模式的探索与构建 “驱动、内涵、关键能力”模式下教师专业发展的实践探索——一以淮北市高中化学学科为例 课程推进 活动养成成果分享——学校“科技”办学特色的管理探索与实践 信息技术促进小学语文“学与教”方式转变的研究与实践 “无书面作业日——数学实践活动性作业”的开发与实施 五星模式——小学骨干教师队伍培育的探索与实践 应用中学历史教学中记忆计算时间的自制教具--时轴 信息技术环境下小学综合实践活动信息化网络平台的应用 基于互惠教研模式推广优秀教育科研成果的实践研究 应用多媒体和网络技术构建农村中学历史有效课堂研究 物理科学思维培养的“重现·导引·融合”教学模式研究与实践 基于同步课堂构建优质教育资源城乡校际交流的有效模式 初中道德与法治翻转课堂教学模式创新研究 陈 李
2018年基础教育级教学成果奖
2018年基础教育级教学成果奖什么是基础教育级教学成果奖？基础教育级教学成果奖是由教育部主管的全国教育科学研究先进成果评选活动之一。
该奖项旨在推动和表彰教育科学研究和教育教学改革的进步，提高教育教学水平。
基础教育级教学成果奖分为一、二、三等奖，以及入围奖。
奖项设立在不同领域，包括中小学教育、幼儿教育、职业教育等。
每年都会有一批教学成果优秀的学校和学科荣获该奖项殊荣。
2018年基础教育级教学成果奖评选情况2018年基础教育级教学成果奖评选活动已于5月份结束，共有301个项目入选，其中一等奖项目11个，二等奖项目116个，三等奖项目174个。
此次评选覆盖了中小学、幼儿教育、职业教育等多个领域。
其中，中小学教育领域项目数量最多，有292个项目入选，占总数的97%。
此外，本次评选的“教育科技与信息化”领域，也吸引了众多参赛者的关注。
在该领域投出的项目中，比较受关注的有广东省增城区小学网络课堂建设、广州市荔湾区小学信息技术能力提升与应用创新等项目。
一些优秀的项目下面列出一些获奖的优秀项目，以供大家参考：广东省莲花山小学“思维训练”课程广东省莲花山小学的“思维训练”课程获得了2018年基础教育级教学成果奖一等奖。
这个课程的目的是培养学生的逻辑思维、分析思考和实践探究能力，涵盖了基础训练、话题探究和综合应用三部分，包含了数学、科学、语文等领域的综合知识，具有很高的实用性和可操作性。
该课程的实施方案非常具有创新和可操作性，将学生自主学习、小组合作学习和整体讲授相结合，针对学生的不同特点进行个性化定制。
北京市丰台区二区小学“互动式幼儿数学教育”课程北京市丰台区二区小学的“互动式幼儿数学教育”课程获得了2018年基础教育级教学成果奖二等奖。
该课程针对幼儿对数学知识的认知特点和发展需求，在教学内容设置、教学方式、教学资源等方面进行了创新。
课程综合运用了幼儿园游戏教育、运动教育等特点，将幼儿视为学习的主体，以儿童游戏为载体，引导幼儿积极参加教学活动，开发幼儿的潜能和创造力，让幼儿在愉悦中学习，达到了很好的教学效果。
基础教育国家级教学成果奖及其培育
基础教育国家级教学成果奖及其培育作者：刘正华来源：《湖南教育·A版》2019年第01期2018年8月教育部公示了基础教育国家级教学成果奖拟授奖成果，湖南有6个项目拟获二等奖。
从总数上讲，湖南情况不太理想，相比2014年减少了一半，这必须引起有关方面的高度关注。
如何做好下一轮国家级教学成果奖的培育及申报，应受到相关单位和个人的重视。
作为政府设立的教育领域最高业务奖励，国家级教学成果奖在社会受到广泛关注。
该奖项按照1994年国务院颁布的《教学成果奖励条例》设立，每四年评审一次，特等奖为国务院批准的教育教学研究和实践领域最高奖。
1989年在全国普通高校开展优秀教学成果评奖，2014年首次开展覆盖各级各类教育的国家级教学成果奖评审。
2018年是第二次开展基础教育国家级教学成果奖评审。
该奖项接受各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人申报，分别设置特等奖、一等奖、二等奖，授予相应的证书、奖章。
该奖项评审坚持标准、质量第一、宁缺毋滥，允许各个等级奖项有空缺。
综合最近两届评选结果分析，国家教学成果奖呈两个特征和趋势：第一，基础教育教学成果必须在学校进行教学实践和应用，因为它是实践性的“教学成果”；第二，科研单位与其他性质的单位应注重与教学单位、尤其是基础教育学段学校通力合作，发挥各自的优势，实现资源共享，提高基础教育学校的教学质量，以取得基础教育类教学成果奖。
国家级教学成果奖主要通过自主申报、层层选拔的四级评审进行，从区县到市、省级，都要进行初评、答辩和复评，一般省级教学成果特等奖等优秀项目才会被推荐参加国家级评审。
根据规定，基础教育国家级教学成果奖奖励范围包括基础教育各阶段、各领域取得的教学成果。
凡按国家有关规定批准设立的中小学（含幼儿园、特殊教育学校），以及学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人，均可申报。
其成果要求反映我国基础教育教学改革与实践探索的重要成果，包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。
2018年基础教育国家级教学成果奖
首都师范大学
北京市教育委员会
9
基于学生自主发展导向的生涯教育实践与研究
杨文芝
北京师范大学附属实验中学
北京市教育委员会
陈 晨 卢文晗 孙明杰 宫娇娇
10
创建基于课程标准的区域教学改进体系
罗滨
北京市海淀区教师进修学校
北京市教育委员会
37
基于综合视野的英语阅读教学改进行动
葛炳芳
浙江省教育厅教研室
浙江省教育厅
贵丽萍 戴军熔 梁美珍 庄志琳 王秋红
38
乡土化、项目化、常态化：一所山村小学的综合实践活动课程
王林华
江西省吉安县敖城镇三锡坊前田希望小学
江西省教育厅
孙锦明 万文涛 邓 亮 周 哲 肖乐华
39
省域中小学德育课程一体化的建构与实践
32
初中数学“自学•议论•引导”教学法35年探索实践
李庾南
江苏省南通市启秀中学
33
幼儿园单元课程的实践建构——陈鹤琴活教育思想的传承与发展
江苏省南京市鼓楼幼儿园
江苏省南京市鼓楼幼儿园
34
小主人教育：一体化课程与教学改革探索三十年
江苏省南京市琅琊路小学
江苏省南京市琅琊路小学
35
天一科学院:学生自主学习模式探索
上海市浦东新区福山外国语小学
上海市浦东新区福山外国语小学
28
中学语文教学整体改革的实践与研究
洪宗礼、董旭午、李震、刘金玉、丁翌平、王铁源
江苏省泰州中学、江苏省赣榆县中学、江苏省泰兴洋思中学、江苏母语课程教材研究所、江苏省泰州市教师进修学校
29
江苏锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新
2018年国家基础教育成果奖证书
2018年国家基础教育成果奖证书是一项具有重要学术和社会意义的殊荣，它是对在国家基础教育领域做出卓越成绩的个人和团体的认可和肯定。
获得这一奖项的单位和个人，不仅在教育研究、教学实践等方面取得了显著成绩，更是在促进学科发展、提高教育质量等方面做出了积极的贡献。
接下来，本文将从以下几个方面对2018年国家基础教育成果奖证书进行分析和探讨。
一、2018年国家基础教育成果奖证书的背景和意义国家基础教育成果奖是国家教育部门对我国基础教育领域的重要奖项之一，旨在表彰在教育科研、教学实践、教育管理和教育改革等方面取得突出成绩的单位和个人，以鼓励和推动基础教育事业的不断发展。
2018年国家基础教育成果奖证书的设立，体现了国家对基础教育事业的高度重视，有利于树立先进典型、促进经验共享、推动教育创新，对于推动全面建设教育强国、提高国家综合国力具有积极的意义和作用。
二、2018年国家基础教育成果奖证书的颁发标准和流程获得2018年国家基础教育成果奖证书并不是一件容易的事情，它是经过层层选拔和审核产生的。
评选标准和流程主要包括：符合国家法律法规和教育政策，针对教育实践和教育科研的相应方向和热点问题，有明确的目标和任务，贡献显著和成绩突出，有一定的推广和示范意义等。
而在获奖流程上，主要包括提名推荐、资格初审、项目评审和公示、专家评议和终审、奖项颁发等环节。
整个过程的公开、公平、公正，保证了获奖结果的权威性和公信力。
三、2018年国家基础教育成果奖证书的获奖成果和典型案例获得2018年国家基础教育成果奖证书的成果和典型案例一定是具有很高学术价值和示范意义的。
这些案例可能涉及教育科研、教学改革、教师成长、学生发展等多个方面，涵盖不同学科和不同教育阶段。
某先进的教学方法在英语教学领域取得了显著成效，某优秀教师在素质教育实践中积累了丰富的经验，某团队在教育信息化建设中探索出了新路径等。
这些典型案例不仅为同行提供了宝贵的经验和启示，也为教育部门提供了重要的政策参考和决策依据。
全国基础教育教学成果奖2018
全国基础教育教学成果奖2018一、评审总体情况本次成果奖经各省级单位推荐申报、资格筛查后进入网络评审的成果共1382项（其中港澳地区首次参评，报送成果10项），根据《教育部关于开展2018年国家级教学成果奖评审工作的通知》的分类要求，将其分为38组进行网评，由各组专家在审阅本组材料的基础上进行独立打分，系统在去掉最高分、最低分后自动统计平均成绩。
网络评审结束后，共563项成果入围会议评审。
会议评审中，按照相近类别归并、总量相当原则，将成果分为14个组，会评专家经独立审阅成果材料、小组评议、大组合议和评审委员会会议、投票表决等程序后，最终确定了特等奖拟授奖成果2项，一等奖拟授奖成果50项，二等奖拟授奖成果400项。
相比2014年，社会各界对评奖的关注度更高，参与面更广，影响力更大。
各级教育行政部门、中小学、幼儿园、高等学校和社会各界都更加关注并高度重视成果奖的培育、推荐和申报，更为细致周密地筹备前期准备工作，参评成果的平均水平得到整体提升。
二、评审结果分析本次基础教育教学成果奖参评成果共1382项，入围会评563项，入围率40.74%。
会议评审后，产生拟授奖成果共452项。
拟授奖率为32.71%。
1.按地区分析内地31个省区市和新疆生产建设兵团与港澳特别行政区均组织参加了本次成果奖的评审，高于平均获奖率的地区有上海、江苏、北京、浙江、福建、山东、重庆、广西、香港、广东、海南、澳门等12个省、市、地区，共有326项成果获奖，占获奖成果总数的72.12%。
特、一等奖获奖成果共52项，由上海、江苏、北京、重庆、山东、浙江、广东、香港、西藏、澳门、贵州、江西等12个省、市、地区获得。
2.按类别和学科分析按照《基础教育国家级教学成果奖申报表》“分类三”，成果类别包含：评价、特教、综合改革、德育、教学、科学、课程、综合实践、艺术、语文、数学、体育、技术（劳技）、幼教、外语、化学、地理、历史、生物、物理、其他共21个类别。
2018年国家基础教育教学成果奖汇编
2018年国家基础教育教学成果奖汇编2018年国家基础教育教学成果奖是中国教育部在2018年评选的一项奖项，旨在表彰在基础教育教学领域中取得突出成就的个人、团队和学校。
以下是2018年国家基础教育教学成果奖的汇编。
2018年国家基础教育教学成果奖评选范围涵盖了小学、初中和高中三个阶段，分为教师个人奖、教师团队奖、学校奖和教材奖四个类别。
在教育部的组织下，专家评审委员会根据申报材料和实地考察，评选出了一批在基础教育教学领域取得突出成就的优秀个人、团队和学校。
教师个人奖是评选在基础教育教学中具有突出贡献的个人教师的奖项。
他们的教学理念独特，教学方法新颖，能够通过激发学生的兴趣和潜能，推动学生全面发展。
他们以身作则，身教重于言教，是学生的良师益友。
他们积极参与教学改革和研究，不断提升自身教学水平，为学生的发展奉献了巨大的力量。
教师团队奖是评选在基础教育教学中具有卓越创新成果的教师团队的奖项。
他们通过合作研究和共同努力，共同完成了一项又一项教学研究项目，提出了创新的教学理念和方法，为学生的发展提供了优质的教学资源和环境。
他们注重学生的全面发展，关注学生的兴趣和特长，不拘一格地开设了各种形式的课程和活动，为学生创造了多样化的学习体验。
学校奖是评选在基础教育教学中具有示范带动作用的学校的奖项。
这些学校注重教育教学的改革和创新，通过创建教研团队、引进优质教育资源、培养教学骨干等方式，不断完善教育教学质量，提升学生成绩。
他们关注学生的发展需要，鼓励学生的兴趣和特长，提供多元化的教育服务和支持，培养学生的综合素质。
教材奖是评选在基础教育教学中具有创新价值的教材的奖项。
这些教材在课程设置、教材编写、教学指导等方面具有独特性和先进性，并且经过多次实证研究和实际教学应用，取得了显著的教学效果。
这些教材能够提供优质的教育资源，促进学生的学习兴趣和能力的发展，为基础教育教学的改革和创新做出了重要贡献。
综上所述，2018年国家基础教育教学成果奖评选出了一批在基础教育教学领域取得突出成就的个人、团队和学校，并为他们在基础教育教学改革和创新方面的杰出贡献给予了高度的肯定。
安徽省教育厅关于开展安徽省2018年基础教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知
安徽省教育厅关于开展安徽省2018年基础教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅•【公布日期】2018.03.19•【字号】皖教秘基〔2018〕16号•【施行日期】2018.03.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文安徽省教育厅关于开展安徽省2018年基础教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知各市、省直管县教育局，省属有关高等学校，厅属事业单位：根据《教育部关于开展2018年国家级教学成果奖评审工作的通知》（教师函〔2018〕3号）、《安徽省教育厅关于开展2018年国家级教学成果奖评审推荐工作的通知》（皖教秘〔2018〕126号）等文件要求。
经研究，决定开展安徽省基础教育省级教学成果奖评审工作，并按照教育部的部署做好国家级教学成果奖推荐工作。
现将有关评审暨推荐工作通知如下：一、评奖范围安徽省2018年基础教育省级教学成果奖授予在基础教育教学改革和实践中做出较大贡献、取得较好成果的集体和个人。
奖励范围包括基础教育各阶段、各领域取得的教学成果。
凡按国家有关规定批准设立的中小学（含幼儿园、特殊教育学校），以及学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人均可申报。
二、奖项设置安徽省2018年基础教育省级教学成果奖设定总数122项，设特等奖、一等奖和二等奖，其中特等奖2项，一等奖50项，二等奖70项。
并根据教育部有关要求，择优推荐教学成果参加国家级基础教育教学成果奖评审。
按照“坚持标准、质量第一、宁缺毋滥”原则，允许各个等级奖项有空缺。
三、成果要求和成果形式（一）成果要求基础教育教学成果必须符合党的教育方针、政策，体现立德树人根本要求和时代精神，发展素质教育，遵循学生身心发展和教育教学规律。
必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题和未来挑战，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，使问题在实践中得到有效破解，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。
安阳2018年基础教育教学成果奖
常丽平
汤阴县韩庄一中
一等奖
14
信息环境下初中语文诵读教学有效学习研究
袁秋生
安阳市第二十中学
二等奖
15
小学性健康教育的实践与探索
蔡庆芳
林州市第一实验小学
二等奖
16
小学语文阅读教学有效对话的研究与实践
张红利
内黄县实验小学
二等奖
17
基于自管小组下课堂教学与班级管理的改革探索
附件：安阳市2018年基础教育教学成果奖拟表彰名单
2018年3月27日
附件
安阳市2018年基础教育教学成果奖拟表彰名单
序号
成果名称
成果
完成者
所在单位
市级奖励
等级
1
“童趣天然，适性成长”适性校本课程的开发与实施
葛玉霞
安阳市第一实验小学
一等奖
2
高中校本课程《魔力化学》的开发与实施研究
王秀荣
汤阴县第一中学
安阳市2018年基础教育教学成果奖
拟表彰名单公示
根据《安阳市教育局关于做好2018年河南省基础教育教学成果奖推选工作的通知》（安教办基二〔2018〕36号）精神，经评委会评议，现对安阳市2018年基础教育教学成果拟表彰名单进行公示，公示时间为3天（2018年3月27日—29日）。如有异议，可以通过来电、邮件等形式向市教育局反映。联系电话基础教育二科（5116815）；电子邮箱：aysjyjjck@。
二等奖
22
乒乓球旋转教学仪
李运征
安阳市第十一中学
二等奖
23
高效利用信息技术手段培养农村高中学生的主体意识
常文姣
林州市实验中学
基础教育级教学成果奖
龙岩第一中学
37
创造性教育理念观照下的灵性语文教学
陈成龙、许发金、李晖、
张志强、陈智文、黄连城
宁德市教师进修学院、
宁德市小学教学
研究室、
宁德第一中学、
福安市第一中学、
福安市实验小学、
宁德市蕉城区第三
中心小学
38
生态化社区融合教育的实践探索
霞浦县特殊教育学校
霞浦县特殊教育学校
39
小学整本书阅读实践研究
福州洋下第一幼儿园(第3、5、6位)
福州市晋安区教育局（第4位）
51
信息化环境下优化幼儿园领域教育的策略研究
福州市旗汛口幼儿园
福州市旗汛口幼儿园
52
小学古诗文诵读课程的开发与实施
林世凤、池雪清、黄飞雪
黄芬、陈秋金池朱兴
闽清县实验小学
（第1-4位）、
闽清县梅溪镇榕星
小学、
闽清县池园镇中心小学
53
信息技术环境下小学生几何直观能力培养策略
（第1、2、5位）
丰泽区教育局（第3位）
泉州城东中学（第4位）
77
初中语文目标导学策略的研究与实践
蒲志辉、陈建源、洪刚湖
陈茜兰、潘晓霞、郑幼娜
永春第一中学、
永春县教师进修学校、
永春第一中学、
永春县崇贤中学、
永春县崇贤中学、
永春县夹际中学
78
《走近西街》园本课程研究
泉州市第一幼儿园
泉州市第一幼儿园
79
王萍萍、郑晓生、薛少红、
颜艳、何青、李小威
福建幼儿师范高等
专科学校
42
以教育戏剧为媒介推动中小学人文素养教育的探索与实践
闽南师范大学文学院、
2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目统计与分析
对2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目和候选项目进行统计与分析，发现备受关注的特等奖有1项花落位于西部的重庆市；东部地区的省级行政区获奖数目依旧耀眼，东部地区和中西部地区的差距进一步拉大；与2014年首届基础教育国家级教学成果奖获奖情况相比，广西壮族自治区、福建省、河南省是2018年基础教育国家级教学成果奖评审的三匹“黑马”，闯入了前十名。
建议加大省市县级教学成果的培育力度和遴选水平；关注不同地区、不同省级行政区教学成果水平的差异；加强不同类型单位之间的协作。
摘要关键词基础教育；国家级教学成果奖；统计分析；比较研究2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目统计与分析张贤金郭春芳吴新建（福建教育学院，福建福州350025）自2014年教育部首次开展基础教育国家级教学成果奖评审以来，各省市区都高度重视基础教育教学成果的总结、提炼和推广，并设立了省市县级的基础教育教学成果奖评审机制。
基础教育国家级教学成果奖的评审大大地推动了优秀教学成果的生成。
2018年第二届基础教育国家级教学成果奖评审工作已经结束，根据教育部2018年基础教育国家级教学成果奖评审奖励活动官网公示的信息，共接受全国各地、各部门推荐的基础教育国家级教学成果奖候选项目1382项（其中香港特别行政区和澳门特别行政区共申报10项，香港和澳门首次允许申报参评）。
最终，批准获奖项目共452项,其中特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项，全国平均获奖率为32.71%。
本文基于评审奖励活动官网公示的1372项候选项目（不含香港和澳门10项）［1］和批准的452项获奖项目名单［2］进行统计与分析。
一、备受关注的特等奖根据《教学成果奖励条例》（1994年3月14日国务院令第151号发布），教学成果奖特等奖需要国务院批准，是基础教育国家级教学成果奖中含金量最高的奖项。
2018年基础教育国家级教学成果奖特等奖授予了上海市教育委员会教学研究室主持完成的“走向世界的中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验”和重庆市巴蜀小学校主持完成的“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”。
安阳市年基础教育教学成果奖拟表彰名单公示.doc
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谢谢欣赏安阳市2018年基础教育教学成果奖
拟表彰名单公示
根据《安阳市教育局关于做好2018年河南省基础教育教学成果奖推选工作的通知》（安教办基二〔2018〕36号）精神，经评委会评议，现对安阳市2018年基础教育教学成果拟表彰名单进行公示，公示时间为3天（2018年3月27日—29日）。
如有异议，可以通过来电、邮件等形式向市教育局反映。
联系电话基础教育二科（）；电子邮箱：
附件：安阳市2018年基础教育教学成果奖拟表彰名单
2018年3月27日
附件
安阳市2018年基础教育教学成果奖拟表彰名单
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海南省教育厅关于公布2018年海南省基础教育教学成果奖评选结果的通知
海南省教育厅关于公布2018年海南省基础教育教学成果奖评
选结果的通知
【法规类别】机关工作综合规定
【发文字号】琼教基[2018]47号
【发布部门】海南省教育厅
【发布日期】2018.04.11
【实施日期】2018.04.11
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
海南省教育厅关于公布2018年海南省基础教育教学成果奖评选结果的通知
（琼教基〔2018〕47号）
各市、县、自治县教育（教科）局，洋浦经济开发区社会发展局，厅直属中学，各相关高校：
根据《海南省教育厅关于组织2018年海南省基础教育教学成果奖评选的通知》（琼教基〔2017〕164号）精神，省教育厅于2018年3月8日至13日，在市县初选推荐的基础上，本着公平公正的原则，组织专家评审评委会对我省申报的71项基础教育教学成果进行了认真细致的评审，共评出海南省2018年基础教育教学成果奖50项，其中特等奖8项、一等奖19项、二等奖23项。
现予公布。
附件：2018年海南省基础教育省级教学成果奖评审结果
海南省教育厅
2018年4月11日
附件
2018年海南省基础教育教学成果奖获奖名单。
2018年基础教育级教学成果奖
周菲儿、王丽芳、蔡晓霞
福鼎市桐南小学
40
基于“U-G-S”协同创新机制的中小学数学教师“共享共建”改革和实践
刘小辉、张世钦、朱荣坤
洪菲菲、任勇、张瑞炳
集美大学、
厦门市翔安区教师
进修学校、
集美大学、
厦门实验小学集美
分校、
厦门市教育局、
厦门市双十中学
41
美育师资协同交互培训模式的实践与创新
王萍萍、郑晓生、薛少红、
颜艳、何青、李小威
福建幼儿师范高等
专科学校
42
以教育戏剧为媒介推动中小学人文素养教育的探索与实践
闽南师范大学文学院、
闽南师范大学教育科学学院、漳州市教育局
闽南师范大学
（第1、2位）、
漳州市教育局
43
小学“易语文”课堂教学实践研究
陈曦、郭忠英、唐山、
陈月凤、倪运萍、蒋小琴
福建教育学院、
郑新发、吴忠孝、路中溪、
林晶、魏心芳、邹明忠
福州教育研究院
49
“教为主，康为辅”提高聋生语言能力的实践
李朝霞、许海英、林政
林莹、林丽春
福州市聋哑学校
（第1、3、4、5位）、
福州教育研究院
（第2位）
50
0－3岁婴幼儿早期教育家庭指导策略的研究
王丹、余洪朱、林晓文
王芳、连嫣云、徐楠
福州市晋安区直属机关幼儿园(第1、2位)、
许桂芬、卞祖华、林静、
颜雅雯、郭凌奇、刘恩绪
福建省厦门第一中学
3
中学“海洋意识教育”的实践与探索
厦门大学附属科技中学
厦门大学附属科技中学
4
“龙娃321N”新样态课程体系的构建与实施
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漳州第五中学
（第1-4、6位）、
漳州市第二中学
20
《闽南文化》校本课程开发探究与实践
江庆茂、张志华、黄博、
陈发勇、吴祥山、刘长秀
南靖县高新园区中心小学（第1、2、4、5、6位）、
福建省龙溪师范学校附属小学
21
基于提升小学生阅读素养的课堂教学策略的研究
吴秋华、陈枫芸、周攀英、
叶秀卿、黄慧敏、林艺鸿
附属学校
16
“成长•赏识”教育实践
蔡坚信、李春霞、朱从贵
厦门市康乐第二小学
17
班主任专业成长的实证研究及培育
谢淑美
厦门实验小学
18
幼儿园环境与课程建设---厦门市莲龙幼儿园15年的实践探索
叶明芳、李翔、李娟娟、
黄芳、刘欣、林丽红
厦门市莲龙幼儿园
19
线上、线下融通，推进智慧教学实践
王奇南、戴志龙、欧阳思聪、
苏明强、罗鸣亮、李培芳、
许贻亮、叶育新、冯玉新
泉州师范学院、
福建省普通教育教学
研究室、
厦门市华昌小学、
晋江市第二实验小学、
福州市林则徐小学、
厦门市乌石浦小学
二、一等奖（36项）
10
高中历史校本课程的开发与实施
骆志煌、郑辉、
黄峥、林琴
福州高级中学、
福州第二中学、
福州高级中学、
福州第八中学
11
基于学生发展的英语绘本悦读教学研究
叶青林、何海燕、
林红、周荣
福州市晋安区教师
进修学校、
福州市晋安区第二
实验小学、
福州第十中学
（第3、4位）
12
《走近闽江口湿地》乡土地理校本课程开发与实践
陈白、林灵、陈凌、
张玲蓉、李燕、林硕
福州第十六中学
（第1-3、5位）、
福州时代中学、
福州第四中学桔园洲
中学
13
高中课堂动态生成与应对策略的研究
林婷、林青松、黄春玲、
漳州市实验小学
22
以科技教育活动为载体提升农村中学生创新实践能力的实践与研究
陈明正、李海川、陈毓华、
林志辉、叶永谦
南安侨光中学
23
提高数学课堂探究成效的策略研究
谢雅礼、曾进丁、吕春芳、
郑秀良、赵炳川
永春华侨中学、
永春第一中学、
永春汤城中学、
永春第一中学、
永春华侨中学
24
初中物理低成本系列创新实验设计与运用研究
阳泉校区、
福安师范学校附属小学、
晋江市安海镇养正
中心小学、
闽侯县祥谦中心小学
8
幼儿园户外游戏活动的课程构建与实践探索
丁海东、林菁、李春芳、
游兆菁、何玉珊、曾淑娥
福建师范大学
（第1-3位）、
福建省儿童保育院、
泉州市丰泽幼儿园、
厦门市湖里实验幼儿园
9
闽派小学数学名师“1+6+N”协同发展模式的探索与实践
松溪县普通教育教学
研究室
34
促进幼儿主动学习的区角活动研究与实践
徐萍、吴丽珍、宋李梅、
吴艳青、徐晶、张小英
南平市教育局、
福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园、
政和县实验幼儿园、
南平市教师进修院、
南平市实验幼儿园、
南平市延平区实验
幼儿园
35
小学数学“模块教学·整体建构”的探索与实践
黄丽红、黄毕年、张香、
方友丛、刘梅妹、张夏强
闽清第一中学
14
微格教研——教研训一体化促进教师专业成长的新范式
董秀玉、梁璋琦、朱怀榕、
王楠、江丽慧
福州市仓山区教师进修学校（第1、2、4、5位）、
福州麦顶小学金源浦下分校（第3位）
15
“简约·智慧”数学教学体系建构与课堂实践
王珍、李每娥、林银城、
连阳芬、苏文朝、郑云燕
厦门外国语学校海沧
何玉珊、蒋静芸、吴晓燕、
陈亚静、黄晓琳、王昭绵
泉州市丰泽幼儿园
28
教师教学绩效考核
陈燎原、郑志雄、陈波、
吴禹斌、曾晓军、陈秀燕
晋江市第一中学
29
中学语文教学“表达本位”实践的研究
林汇波
惠安县教师进修学校
30
适合学生“学”的教学策略研究
宁化县教师进修学校、
宁化县教育局
宁化县教师进修学校
宁化县教育局
31
2018年基础教育省级教学成果奖
获奖项目名单
序号
成果名称
成果完成人
成果完成单位
一、特等奖（9项）
1
“三韵”教学促升音乐素养的研究与实践
林秀芳、李征、谢秀容、
张文娟、黄莎灵、吴晓红
闽侯县实验小学、
福州市仓山区第一中心小学、
闽侯县实验小学、
闽侯县实验小学、
闽侯县青口中心小学、
福州市仓山区第一中心小学
2
中学生物学教学中开展论证式教学的探索与实践
龙岩师范附属小学、
龙岩第一中学
37
创造性教育理念观照下的灵性语文教学
陈成龙、许发金、李晖、
张志强、陈智文、黄连城
宁德市教师进修学院、
宁德市小学教学
研究室、
宁德第一中学、
福安市第一中学、
福安市实验小学、
宁德市蕉城区第三
中心小学
38
生态化社区融合教育的实践探索
霞浦县特殊教育学校
霞浦县特殊教育学校
39
小学整本书阅读实践研究
许桂芬、卞祖华、林静、
颜雅雯、郭凌奇、刘恩绪
福建省厦门第一中学
3
中学“海洋意识教育”的实践与探索
厦门大学附属科技中学
厦门大学附属科技中学
4
“龙娃321N”新样态课程体系的构建与实施
赵璟
福建省龙溪师范学校附属小学
5
基于“适性教学”聋校初中语文课程资源建设的十年实践研究
付心知、刘德华、蔡景灿、
戴建军、陈秋蓉、马丽丽
刘文东、陈晓招、严淑琴
龙岩市教育科学
研究院、
上杭县教师进修学校、
龙岩师范附属小学
（第3、4、6位）、
龙岩市松涛小学
（第5位）
36
基于闽西传统文化传承的主题实践活动探索与创新
游爱娇、罗养贤、陈浩、
张继艳、肖美霞、邱静芳
龙岩市教育科学研究院（第1、2位）、
龙岩市永定区第二
初级中学、
龙岩市永定区胡文虎
小学、
发挥基地校与名师优势,培育建设优质学科
三明第一中学聂国先名师工作室
三明第一中学
32
新课程背景下高中数学建模教学有效实践的研究
包文涛、黄小青、吕兴旺、
池光萌、林晓、郑少林
南平第一中学
33
中小学生艺术素质“两测一评”核心范式的建构与实践
何国正、杨恭宝、林忠强、
童加森、郑松兴、王昌发
松溪县教育局
（第1-5位）、
余惠斌、朱晓华、林瑜、
泉州市特殊教育学校（第1、3-6位）、
泉州市教育科学研究所（第2位）
6
促进自主探究——高中物理专题研究性学习实施策略研究
罗翀、林成、胡皓云、
姜明姬、马国华、徐长兴
福建省三明第一中学
7
构建讲道理的数学课堂
罗鸣亮、陈淑娟、林锦城、
林琳、黄玲、刘用赛
福建省普通教育教学
研究室、
厦门市海沧区教师
进修学校、
福安市实验小学集团
郭卫东
泉州市泉港区教师
进修学校
25
“两促五范畴”语文学习能力评价的创新与实践
曾旭晴、蔡屏屏、何丽娜、
郑明雪、谢金华、冯春燕
泉州市实验小学
26
家园社区协同教育资源的开发与运用——以闽南文化进校园为例
黄阿香、周清芳、杨东红、
王海霞、林珊珊、邱冠楠
泉州市刺桐幼儿园
27
构建以幼儿为主体的故事剧表演特色课程的实践研究