网络课程的建设意义.
网络课程建设方案
网络课程建设方案一、背景介绍随着信息技术的快速发展，网络课程的建设成为教育领域的重要课题。
网络课程建设能够充分利用网络资源，提供灵活的学习方式，满足学生个性化需求，提高学习效果。
本文将提出一套网络课程建设方案，以推动教育教学的向前发展。
二、目标和意义1. 目标：建立一套完整的网络课程系统，提供高质量的在线学习资源，满足学生的学习需求。
2. 意义：a. 提供全天候无时空限制的学习机会，方便学生自主学习。
b. 通过网络课程建设，能够提供优质的教育资源给偏远地区的学生，缩小教育资源差距。
c. 网络课程建设可以降低学习成本，提高学习效果。
d. 促进教师教学方式的转变，培养学生创新思维和合作精神。
三、网络课程建设步骤1. 规划阶段：a. 制定网络课程建设的总体规划，包括目标、学科范围、教学内容等。
b. 确定课程体系结构，包括课程设计、课程大纲等。
c. 结合学生需求和教学目标，确定网络课程的教学方法和资源。
d. 建立评估机制，对网络课程的教学效果进行评估和改进。
2. 设计阶段：a. 根据规划阶段的要求，设计网络课程的整体结构和内容。
b. 制定网络课程的教学目标和教学策略。
c. 制定网络课程的教学资源和教学评估方式。
d. 设计网络课程的学习活动和任务。
3. 开发阶段：a. 利用教育技术工具，根据设计阶段的要求开发网络课程。
b. 制作教学视频、制定教学教材、开发在线测验等。
c. 制作网络课程的教学活动和任务。
4. 实施阶段：a. 将开发完成的网络课程上传至网络平台。
b. 定期组织网络课程的教学活动和任务。
c. 监控学生学习情况，及时进行教学评估和改善。
d. 提供学生学习支持和解答学生问题。
5. 评估与改进阶段：a. 在实施网络课程的过程中，进行评估和反馈收集。
b. 根据学生和教师的反馈意见，对网络课程进行改进。
c. 定期对网络课程进行评估，确保网络课程的教学质量。
四、关键问题与解决方案1. 师资队伍建设：a. 培训教师掌握网络教学技巧和课程建设知识。
高职毕业设计(论文)网络课程建设的意义
毕业设计 （ 论文 ） 是高职院校人才培养工作的重要组成部分 ， 是学 生进行专业综 合训练 、 强化 职业能力 的重要教学环 节 ； 过 通 毕业设计 （ 论文 ）巩 固和运用所学基础理论 、 ， 基本知识 、 基本技能 和专业知识 ， 培养学生独立分析 问题 、 解决问题的能力 ； 培养学生 理论联系实际 的工作作 风和严肃认真的科学态度 ； 培养学 生调查 研究 、 利用 文献等综合技 能－ － － 。毕业设计 （ 文 ） 论 课程 实施质量 对 提高高职学生综合 职业 素质 、 确保高职 院校人才培养质量具有 重 要的意义 。毕业设计 （ 论文 ） 程改革和创新显得尤为重要 。 课 １ 高职 毕业设计 （ 文 ） 论 课程实施 的现状分析 我 国多数高职 院校的毕业 设计 （ 论文 ） 基本上是 效仿本科 院 校的实施办法 ， 首要的问题是实施方法与高职学生 的特点不 太匹 配， 以至大 多数学生 对此感觉茫然 ， 束手 无策 。据某 高职学 院学 生毕业论文写作 的现状调查 ： 该校高职学生在毕业论 文选题 上有 ３ ％脱离本专 业 ， ３％的毕 业论 文在网 上或刊物 上“ ０ 有 ０ 原封不 动 的抄录” 或改头换面 、 东拼西凑成 自己的“ 品” 约有 １ ％的学 生 作 ， ０ 请 人 代作或 抄袭 同学 的论文” １ 。而毕业 论 文完成 时段一 般都在 最后一年 ， 与毕 业实习同时进行 ， 工作 压力较大 ， 且学生散布在全 国各地 ， 对面辅导很 困难 。其次 ， 面 指导 教师 中青年教 师的 比例 偏大 ， 经验 缺乏 ， 再加上学 院在这方 面对教 师们 的培训偏 少 ， 指导 教师的教学质量参差不 齐。第 三 ， 传统 的高职毕业设计 （ 论文 ） 管 理办法 已经落后 于数 字化时代 的教学方式 ， 程监控手段落 后 ， 过 质量控制 效率较低 。通过学 习其它高校 毕业 设计 （ 论文 ） 实施 的 优 秀经验 和多年 的实践发现 ， 将毕业设计 （ 文 ） 程化 、 论 课 网络化 能有效地解决现存 问题 ， 提高高职毕业设计 （ 文 ） 论 实践环节 的教
网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义
网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
网络课程的建设意义
二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的 教学内容及实施的教学活动的总和， 教学内容及实施的教学活动的总和， 它包括两个组成部分： 它包括两个组成部分：按一定的教 学目标、 学目标、教学策略组织起来的教学 内容和网络教学支撑环境。 内容和网络教学支撑环境。
数字化学习方式
资源共享， 资源共享，利用资源学习 自主发现、 自主发现、探究式的学习 网上协商， 网上协商，合作式的学习 工具利用， 工具利用，问题解决学习
自主学习型模式 （一）自主学习型模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
（二）课堂讲授型模式
播放课件，创设情境 教师讲授 提出问题 学生思考讨论 教师归纳总结
——《运动生理学》 ——《运动生理学》课程 体育科学学院， 体育科学学院，黄玉山教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 学习材料 相关网络资源
（五）案例教学型模式
利用多媒体呈现案例 引出问题 教师引导学生分析案例，解决问题 学生网上浏览、分析其它相关案例 师生共同归纳总结
典型案例观摩与分析
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
在广东省10门被评为2004 在广东省10门被评为 2004年度国家级精品课程 10门被评为2004年度国家级精品课程 的高校课程（本科类） 的高校课程 （ 本科类 ） 中 ， 是本项目立项的课 程有5 50% 程有5门，占50% 2005年广东省高校精品课程46门 本科类） 2005年广东省高校精品课程46门 （本科类） ， 年广东省高校精品课程46 其中是本项目立项的课程有16 16门 35% 其中是本项目立项的课程有16门，占35%
课程与教学网站建设
5、适应移动设备访问
5、适应移动设备访问
随着移动设备的普及，越来越多的用户通过手机或平板电脑访问课程与教学 网站。因此，网站应具备良好的移动适应性，能够自适应不同尺寸的屏幕，提供 清晰的视图效果。
三、如何更好地进行课程与教学 网站建设
1、深入了解用户需求
1、深入了解用户需求
在建设课程与教学网站之前，应对用户需求进行深入了解和分析。通过调查 问卷、访谈等方式收集用户意见和建议，明确网站的建设目标和服务对象。
三、教学内容
5、网站维护和优化，包括安全防护、数据备份、搜索引擎优化等方面的内容。
四、教学方法
四、教学方法
1、理论教学：通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生掌握网站建设的基本 概念和流程；
2、实践教学：通过课程设计、项目实训等方式，让学生掌握网站建设的实践 技能；
四、教学方法
3、互动教学：通过讨论、交流等方式，鼓励学生提出问题和解决方案，提高 学生的参与度和创新意识。
4、强化技术支持与服务
4、强化技术支持与服务
课程与教学网站的建设需要依托强大的技术支持与服务。学校或教育机构应 选择经验丰富、技术实力强的专业公司进行合作，确保网站的技术平台稳定可靠。 同时，技术支持与服务团队应提供完善的售后服务，及时解决用户遇到的问题。
4、强化技术支持与服务
总结：课程与教学网站建设是教育信息化的重要组成部分，它有助于促进教 育资源的共享、提升教学质量、丰富学生学习方式以及加强家校沟通。在建设课 程与教学网站时，应深入了解用户需求、注重用户体验、持续更新与维护网站内 容、并强化技术支持与服务。通过不断优化和完善课程与教学网站建设，我们能 够为师生和家长提供一个更加便捷、高效的学习交流平台，推动教育事业的发展。
网络课程建设在高职专业课教学中的积极意义
网络课程建设在高职专业课教学中的积极意义李福艳【摘要】Modernized teaching method and approach is the key of teaching reform to improving teaching quality.In recent years the construction of network curriculum plays an active role in the teaching of higher vocational professional courses.It is not only benefit for increasing teachers＇ professional level further,but also the interaction and communication between teachers and students.It is good for part-time teachers outside colleges to participate in teaching activity of professional courses,and the development of teaching mode with the combination of curriculum and certificate.%以现代化教学方法和手段来提高教学质量成为教学改革的关键。
近几年,网络课程的建设对高职专业课教学有着积极意义,它有利于进一步提高教师的专业水平,有利于教师与学生的互动与沟通,有利于校外兼职教师参与专业课教学活动,有利于＂课证结合＂教学模式的开展。
【期刊名称】《辽宁高职学报》【年(卷),期】2012(014)007【总页数】2页(P47-48)【关键词】网络课程;教学过程;积极意义【作者】李福艳【作者单位】中山火炬职业技术学院,广东中山528401【正文语种】中文【中图分类】G710教师在网络课程的建设过程中，能够更系统、全面地把握整个课程的框架。
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统的面对面教学模式正在逐渐被网络课程资源所取代。
作为一门重要的人文社会科学，管理学的网络课程资源建设及其教学应用成为当前管理学教育改革的热点。
本文将探讨管理学网络课程资源建设的必要性以及其在教学中的应用。
首先，管理学网络课程资源的建设具有重要的现实意义。
传统面对面教学模式的限制在于时间和空间的限制，学生必须在特定时间和特定地点参与教学活动。
而网络课程资源的建设可以突破这些限制，让学生可以随时随地通过网络学习管理学知识。
这些资源可以包括教材、课件、案例分析、在线讨论、实践项目等多种形式，对学生的学习和理解提供了更加灵活和便捷的方式。
其次，在教学中应用管理学网络课程资源可以提升教学效果。
管理学是一门理论与实践相结合的学科，传统的教学方式往往偏重于理论的传授，而忽视了实践的应用。
网络课程资源的建设可以使得管理学教学更注重实践，通过案例分析和实践项目等形式，让学生能够将所学的理论知识应用到实际情境中，提升学生的实践能力和问题解决能力。
此外，网络课程资源的建设还可以提供更多的教学资源和学习资料，丰富教学内容，增加学生的学习动力和兴趣。
再次，管理学网络课程资源的建设可以促进教学的个性化和差异化发展。
传统的面对面教学往往以教师为中心，教师将统一的知识传授给学生。
而网络课程资源的建设可以通过自主学习模式，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提供个性化的学习体验。
同时，网络课程资源还可以根据学生的不同程度和不同需求提供不同难度和形式的学习资源，满足学生的差异化学习需求。
管理学网络课程资源的建设和教学应用存在一些问题和挑战。
首先，网络课程资源的建设需要大量的时间和精力投入，需要教师具备一定的信息技术和教学设计能力。
另外，网络课程资源的运营和维护也需要一定的经费和技术支持。
此外，网络课程资源的建设也需要解决版权保护和信息安全等问题。
网络课程建设内涵、影响因素及其意义
高校教学领域 中的广泛应用 ， 借助网络 丰富的信息资源进行教学已经成为现代 高等教育提高教学质量的重要方式和手 段， 同时对不断推进教学 资源 的共建共 享， 逐步实 现教 学及 管理的网络化 和数 字化具有重要的指导和实践意义 。
是教育理念 和教学模式的变革。 点和优势。 传统教学具有 目 标合理 、 系统 性强、 知识结构清晰的优点， 网络教学则 能发 挥网络优势 ， 弥补课 堂教学时空限 制、 师生比例超负荷和大班难以组织讨论 和综合学习能力。因此， 采用优势互补的 教学与学习策略把传统教学和网络教学有 机结合起来， 在充分发挥网络技术特有的
开 放性 和互 动 性等 优 势 的同时 ， 要在 网 也
传统教学与网络教学各有 自身 的特 求 ， 可以不受在线时间的限制 ， 增加 了交 络教育取得 良好教学效果的必要条件。
（） ５ 管理 ｌ 和传统课程不同的是， 生 网络课程通过计 算机对用户进行注册与 注册 学习者 的学 习状 况， 做好 学习过程 的跟踪、 管理、 反馈与评价 ， 并进行必要 的督导 与改进 ， 其教学与管理 是在同一 平 台上融为一体的。
针 对某节课 的单个 Ｃ Ｉ 件 ， Ａ课 其基 本骨
架是 完整 的知识 结 构和 系统 的知识 体 系， 是针对整门课程的学习平台。
（ ） 放 性 网络 课 程 的开 放 性 含 ３ 开
保证教学资源的设计开发、 教学策略的设 计实施与教学过程的动态管理， 从而促使
教学的方式方法得以拓展， 提高网络教学 的效率和效果。
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网络课程建设 内涵 影响因素及其意义
舒晖 四川省成都医学院教育技术 中心
更 随着 现代 信 息技 术的发 展 及其 在 种 改 变 不 只 是 教 学 形 式 发 生 了变 化 ，
在线课程建设意义、目标及方法
在线课程建设意义、目标及方法一、建设意义深化教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，将慕课（Moocs）、微课、私播课（SPOC）、翻转课堂等新型课程和教学模式引入课堂教学，实现优质课程资源共享，创新教育教学模式，提升教育教学质量。
二、建设目标1.通过建设在线开放课程，创新教学模式，更新教学理念，推动教学方法改革，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。
2．以在线开放课程为载体，以学生为中心，充分利用信息技术优势，采用“翻转课堂”混合式教学等新模式，加强学习过程中的深度探究、思辩、互动与实践，不断提升教学质量。
3.引进由名校专家学者讲授的在线课程XX门左右，计划用X年时间自主建设XX门左右我校教师授课的在线开放课程（慕课），私播课、微课等网络课程资源更加丰富，基本满足学生学习需求。
三、建设方法1.校外优质在线开放课程资源引进，主要以网络任选课方式进行，以学生在线学习为主。
2.校内慕课建设，以项目立项方式进行，每年建设X-X门。
3.慕课建设项目由教师个人自主申报，教学单位审核推荐，学校经教学指导委员会审批后予以立项。
4.学校通过公开招标形式引进X家在线课程建设公司，组建慕课建设技术团队，指导、协助和配合立项课程团队完成慕课建设工作。
5.私播课、微课由学院（系、部）负责，每个学院（系、部）都要根据实际教学任务建设相当数量的私播课和微课，私播课和微课建设主要在录课教室进行，技术培训由教务处负责组织。
6.在线课程（含慕课、私播课、微课等）利用统一网络课程平台对校内或校外进行发布。
网络课程平台由在线课程建设公司提供。
7.校内在线课程视为教师职务之作。
授课教师要遵守国家相关法律法规和学术规范，讲授内容等适合网上公开使用。
在线课程的所有权归属建设课程的教师，课程的非商业性使用权归属学校。
基于互联网教学的课程建设
基于互联网教学的课程建设随着互联网的快速发展，网络教育已成为教育领域的重要组成部分。
它不仅为学习者提供了更加灵活的学习方式，也为教育者提供了更多的教学资源和工具。
基于互联网教学的课程建设已经成为当前教育改革的重要方向之一。
本文将探讨基于互联网教学的课程建设的必要性、优势和挑战，以及如何进行课程建设。
1.适应时代发展需求随着信息技术的不断发展和进步，人们对教育的需求也在不断变化。
传统的面对面教学模式已经不能满足学习者的需求，基于互联网教学的课程建设可以更好地适应时代的发展需求，满足学习者的个性化学习需求。
2.拓展学习资源基于互联网教学的课程建设可以让学习者获得更多的学习资源。
通过互联网，学习者可以获得来自不同国家和地区的教学资源，拓展学习的视野，提升学习的广度和深度。
3.促进教育公平相比传统的面对面教学模式，基于互联网教学的课程建设可以促进教育的公平。
通过互联网，学习者无论身处何地，都能够获得相同的学习资源和机会，实现教育的公平和普及。
1.灵活性基于互联网教学的课程建设可以提供更加灵活的学习方式。
学习者可以根据自己的时间和地点安排学习，不再受限于固定的课程表和教学地点，提高学习的自主性和灵活性。
2.互动性基于互联网教学的课程建设可以提供更丰富的学习资源和工具，如在线讨论、多媒体教学等，促进学习者之间的互动和交流。
学习者可以通过在线平台与教育者和其他学习者进行互动，获得更丰富的学习体验。
1.技术条件基于互联网教学的课程建设需要良好的技术条件支持。
学习者需要有可靠的互联网连接、适当的学习设备和技术支持，才能够顺利进行在线学习。
2.教学质量基于互联网教学的课程建设需要教育者具备相应的技术和教学能力。
教育者需要掌握网络教学的相关技术和教学策略，提高在线教学的质量和效果。
3.学习管理基于互联网教学的课程建设需要建立良好的学习管理机制。
学习者需要有有效的学习管理和评估机制，监督学习的质量和效果，提高学习的积极性和效果。
(完整版)网络课程的建设意义.
典型案例观摩与分析
课例：《课程实施》
——《课程与教学论》课程 教育科学学院，黄甫全教授
为培育精品课程，于2001年在全省
高校启动教育技术“151工程”
“151工程”对课程建设的作 用
2003年广东省首批高校精品课程50门，其中是本 项目立项的课程有16门，占32%
2004年广东省教育厅受理20多所高校申报第二批 省级精品课程（本科类）73门，其中是本项目立 项的课程有30门，占41%，择优推荐28门课程 （本科类）参加国家级精品课程评审，其中是本项 目立项的课程有15门，占54%
关于教学模式
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和 学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动 各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。
体现如下三方面的内容： 理论与思想 环境与资源 关系与结构
基于信息技术的教学模式
数字化学习环境 数字化学习资源 数字化学习方式
数字化学习环境
学习者界面
通讯
学习空间
3、迎接教育部本科教学工作 水平评估
每5年进行一次评估 颁发《普通高等学校本科教学工作水平
评估方案（试行）》（2004年8月） 成立教育部高等教育教学评估中心
华南师范大学教育信息化“求实工 程”
中山大学教育技术“博学工程” 暨南大学教育技术“创新工程” 华南理工大学教育技术项目
华南师范大学教育信息化
1
一、网络课程的建设意义 二、网络课程的设计与开发 三、网络课程的教学应用
一、网络课程的建设意义
1、信息时代的教育教学需要 2、精品课程建设 3、迎接教育部本科教学工作水平评估
1、信息时代的教育教学需要
中国高等教育的发展需要信息技术的应用 信息技术对高等教育的冲击
网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用
网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。
如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。
文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。
一、网络资源建设的重要意义网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。
网络资源具有：①信息分布的网络性；②信息形式的多样性；③信息数量大、传播快、增长快；④使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。
教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。
一般而言。
我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。
近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型1.应用于课堂教学的教学素材。
学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。
因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2.适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。
教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。
“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
关于网络课程建设的实践与思考
关于网络课程建设的实践与思考【摘要】探讨了网络课程建设意义以及网络课程建设内容，使网络资源更好地呈现出网络课程的开放性、示范性，体现优秀资源特色。
【关键词】网络课程；网络教育；远程教育网络教育以院校网络为载体，能提供丰富的学习内容，可以让学生按照自己的基础、兴趣、习惯来选择学习内容和学习方式，它将直接变革我们的传统教育模式。
网络教学模式的基本表现是网络课程，我们既不能将面授式的教学内容直接作为网络教学的内容，更不能将教材的内容直接搬到网上，网络课程建设是一个需要我们不断探索的重要问题。
一、网络课程的建设意义网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。
网络课程是依托院校网络课程开发平台，通过电子教材、电子教案、讲授教材（虚拟课程）、多媒体教材、素材库及试题库的建设，用于学员课前预习、课后复习、自我测试；也可用于教员通过网上交流，为学员进行适时答疑，实现协作学习，根据学员评教，完善教学内容；还可以用于其他有关单位的培训，同教员进行网上交流，实现远程教学；为院校教学、企业训练等人才培养提供丰富的信息资源。
网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
因此，开发高质量的网络课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
二、网络课程建设的几点思考网络课程建设就是把课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、优秀教材以及参考资料等教学资源以合理的方式放在网上共享，这些资源可供其他教员或学生借鉴参考或重组利用。
那么怎样建设网络课程才能更好地呈现出网络课程的开放性、示范性，使优秀的资源特色体现出来呢？1.教学目标应明确、突出好的网络课程教学目标应该是具体的，是有标准可以衡量的，且要在显要位置上表现出来。
目前许多网络课程比较注重学习内容，但常常忽视应用及能力培养。
“网络课堂”概念在中职网络课程建设中的重要意义
“网络课堂〞概念在中职网络课程建设中的重要意义“网络课堂〞概念在中职网络课程建设中的重要意义近年来，高校网络课程建设无论是在数量还是在质量上，都取得了很大成就。
但也有多项研究认为，在已建成的课程中，仍然存在一些问题没有解决，特别是网络课程中教师职能表达缺乏，对课程应用产生了一定的影响，尤其对中职网络课程应用的影响。
网络课程网络课堂教学设计一、目前网络课程建设中一个突出问题在网络时代，网络课程作为一种重要的教学资源，是现代教育和远程教育不可或缺的组成局部，对推动教育现代化改革，起着举足轻重的作用。
因此，受到国家相关部门的高度重视。
回忆网络课程的开展，可以说走的是一条先进行理论研究，再进行实践建设的路子。
2000年，教育部现代远程教育资源建设委员会发布?现代远程教育资源建设技术标准?，提出网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成局部：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教育支撑环境〞。
2003年，教育部教育信息化技术标准委员会制定并发布?网络课程评价标准?，以具体的指标描述网络课程的质量特性。
随后，?国家精品课程评审指标体系?经5次修订后公布了新的评审指标。
在这一系列标准标准和建设指导下，2003～2021年，教育部、财政部共批准建设国家网络精品课程3147门，取得了巨大的成绩。
现在，网络课程建设不仅在高校中进行，在中职学校也逐步铺展开来，在高校网络课程建设成果的根底上，建设具有适应中职学生特点的网络课程。
不过，有多项研究高校网络课程的成果认为，目前高校网络课程建设虽然成绩喜人，但仍然存在一些问题，比拟突出的是课程中教师职能欠缺，并且对课程的使用带来了一定的不利影响。
比方，由于缺少教师的即时指导，学生的学习效率、学习兴趣都有不同程度的降低，影响了网络课程的使用效果。
由于大学生自主学习能力比拟强，高校网络课程存在的这个问题，对学生最终的学习收获影响不大。
学校网络课程的建设与发展
学校网络课程的建设与发展随着科技的不断发展，网络课程已经成为了现代教育的一种重要形式。
在高校教育中，网络课程的建设和发展也越来越受到关注。
学校网络课程的建设与发展，既能提高学生的学习效果，也能促进学校教育的发展。
本文将从网络课程的优势、网络课程的建设、网络课程的发展三个方面，进行论述。
一、网络课程的优势网络课程的优势主要有以下几个方面：1. 提高学习效果。
网络课程能够通过科技手段在更加灵活、自由的环境中进行学习。
学生能够自主选择掌握的内容，更加个性化地进行学习，提升学习效果。
2. 延伸教育时间和空间。
通过网络课程，学生不再被时间和空间限制，可以在任何时候、任何地点进行学习，方便快捷。
3. 丰富教学内容和形式。
网络课程不仅可以提供丰富、多样的教学内容，还可以采用比较新颖、多元的教学形式，如网上讨论、实时交流和网络互动等。
4. 节省教育资源。
网络课程可以大规模地节约教师和教育资源，有益于提高教育效益并降低成本。
二、网络课程的建设在学校建设网络课程时，需要以下几个步骤：1. 确定目标：需要明确网络课程的建设目标和实现方法。
应该根据学校的教育特点和实际情况确定网络课程建设方向。
2. 制定计划：通过制定合理的课程计划和教学设计理念，确定教学内容和形式，确定教学标准及评价方法，并建立课程框架和体系。
3. 建设平台：根据制定的计划，选择相应的网络学习平台和开发工具、教学软件等进行开发。
留有足够的接口和开放性，以方便后续的拓展和调整。
4. 特色化建设：学校可以根据不同的需求和特色，建设具有自己特色和优势的网络课程。
例如，在课程构建过程中，可以加强对中外知名学者学术研究成果的介绍，或者配合本校校史文化建设，真正达到“古今中外，融通贯通”的效果。
5. 进行实施：在网络课程建设完成后，需要组织试点或者推广，并且加强网络课程的运营和管理。
教师和学生都需要受到相应的培训和指导，以保证网络课程的质量和效果。
三、网络课程的发展随着教育信息化的深入推进，网络课程的发展也呈现出以下几个趋势：1. 推广在线教育：随着移动互联网的普及和技术的不断进步，越来越多的教育机构开始开展在线教育业务，希望通过这种形式来实现跨地域、灵活、便捷的教育服务。
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网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义[推荐阅读]第一篇：网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义网络资源共享精品在线开放课程建设的意义网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
第二篇：在线开放课程建设与管理办法在线开放课程建设与管理办法第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升教育质量，解决我校联合办学异地授课实际需求，发挥智慧教室功能，决定建设学院精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
为什么要做网络课程设计
为什么要做网络课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解网络课程设计的基本概念，掌握其重要性与作用。
2. 学生了解网络课程设计的原则与流程，能分析现有网络课程的优缺点。
3. 学生掌握网络课程设计中涉及的技术与工具，能够运用到实际操作中。
技能目标：1. 学生具备独立设计网络课程的能力，能根据教学目标、学生特点选择合适的教学内容和呈现方式。
2. 学生能够运用网络课程设计的相关技术与工具，制作出高质量的网络课程资源。
3. 学生具备一定的网络课程评价能力，能够对网络课程进行有效评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 学生认识到网络课程设计在教育教学中的重要性，激发对网络课程设计的学习兴趣和热情。
2. 学生树立正确的网络教育观念，注重网络课程的人文关怀和价值观引导。
3. 学生培养合作、创新、探究的精神，能够在网络课程设计中发挥团队协作能力和个人创造力。
课程性质：本课程为信息技术与课程整合的实践性课程，旨在帮助学生掌握网络课程设计的基本理论、方法和技术，提高学生的网络课程设计能力和实践操作技能。
学生特点：学生为初中年级学生，具有一定的信息技术基础，对网络课程设计充满好奇心，喜欢动手操作和实践。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位，激发学生的创新意识和实践能力。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学知识和技能，独立设计出符合教学实际的网络课程。
二、教学内容1. 网络课程设计概述- 理解网络课程设计的定义与分类- 掌握网络课程设计的基本原则与流程2. 网络课程设计技术与方法- 学习网络课程设计中的多媒体技术应用- 掌握网络课程内容的组织与呈现方式- 了解网络课程设计中的交互设计原则3. 网络课程设计与制作工具- 学习常见网络课程设计与制作软件的使用方法- 掌握网络课程资源的整合与优化技巧4. 网络课程评价与优化- 了解网络课程评价的标准与方法- 掌握网络课程优化策略与实施步骤5. 实践案例分析- 分析优秀网络课程案例，了解其设计理念与技巧- 结合实际教学需求，进行网络课程设计实践操作教学大纲安排：第一周：网络课程设计概述第二周：网络课程设计技术与方法第三周：网络课程设计与制作工具第四周：网络课程评价与优化第五周：实践案例分析及总结教学内容与进度根据课程目标和学生的实际水平进行调整，确保教学内容与课本紧密关联，符合教学实际需求。
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“151工程”对课程建设的作 用
2003年广东省首批高校精品课程50门，其中是本 项目立项的课程有16门，占32% 2004年广东省教育厅受理20多所高校申报第二批 省级精品课程（本科类） 73 门，其中是本项目立 项的课程有 30 门，占 41% ，择优推荐 28 门课程 （本科类）参加国家级精品课程评审，其中是本项 目立项的课程有15门，占54%
教学内容系统 虚拟实验系统 学生档案系统 诊断评价系统 学习导航系统 学习工具系统 协商交流系统 开放的教学环境系统
（一）网络课程开发的理论基础
1、教学系统设计理论 2、人本主义学习理论 3、建构主义学习理论 4、奥苏贝尔教学理论
（二）网络课程的教学设计
1、确定开发目标 2、分析教学内容 3、选择媒体素材 4、确定教学策略 5、设计评价手段
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和，它 包括两个组成部分：按一定的教学目 标、教学策略组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境。
网络课程的基本构成
（一）自主学习型模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
（二）课堂讲授型模式
播放课件，创设情境
教师讲授
提出问题
学生思考讨论
教师归纳总结
典型案例观摩与分析
课例：《动画制作》
——《多媒体系统》课程 计算机科学学院，李岩教授
配套资源： 授课PPT FLASH课件
（三）主题探究型模式
1
一、网络课程的建设意义 二、网络课程的设计与开发 三、网络课程的教学应用
一、网络课程的建设意义
1、信息时代的教育教学需要
2、精品课程建设
3、迎接教育部本科教学工作水平评估
1、信息时代的教育教学需要
中国高等教育的发展需要信息技术的应用 信息技术对高等教育的冲击 教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工 作的若干意见”（教高[2005]1号） “按照教育规律和课程特点，推动多体辅助教学， 不断提高教学效果。国家重点建设的高等学校所 开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应 达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”。
关于教学模式
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和 学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动 各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 体现如下三方面的内容： 理论与思想 环境与资源 关系与结构
基于信息技术的教学模式 数字化学习环境 数字化学习资源 数字化学习方式
数字化学习环境
在广东省 10 门被评为 2004 年度国家级精品课 程的高校课程（本科类）中，是本项目立项的 课程有5门，占50% 2005 年广东省高校精品课程 46 门（本科类）， 其中是本项目立项的课程有16门，占35%
“151工程”对教学改革的 作用
广东省教育厅推荐参加第五届高等教育国家 级教学成果评奖的项目中 推荐国家级一等奖的12个项目中，有4个是 本项目的立项项目，占33.3% 推荐国家级二等奖的74个项目中，有20个 项目是本项目的立项项目，占27 %
3、迎接教育部本科教学工作 水平评估
每5年进行一次评估 颁发《普通高等学校本科教学工作水平 评估方案（试行）》（2004年8月） 成立教育部高等教育教学程” 中山大学教育技术“博学工程” 暨南大学教育技术“创新工程” 华南理工大学教育技术项目
通讯
学习者界面 学习空间 学习者界面
平台
资源库
平台
基础设施（CERNET\城域网\校园网）
数字化学习资源
数字音像教材（CD/VCD/DVD） 多媒体教学软件（CD-ROM） 网上资源 网络课件 网络课程 专题学习网站（页） 专业资源库
数字化学习方式
资源共享，利用资源学习 自主发现、探究式的学习 网上协商，合作式的学习 工具利用，问题解决学习
华南师范大学教育信息化 “求实工程”
建设10个具有权威性的专业资源库、30个专题学习网站、 200 门网络课程、 20 门新课程教师教育网络课程，实现重 点学科100%拥有专业资源库、主干课程100%拥有网络课 程、全校基础学科和受益广泛的公共课程教学资源的数据库 化。 开展 100门信息技术教学应用优质示范课程建设，实现一 线教师80%经过现代教育技术培训、60%能够开展网络教 学，学生100% 具有数字化学习的经历、5%有数字化学习 的作品，产生一整套适应广东经济和信息化发展的现代高等 师范教育教学模式，培养一支具有时代特色的、熟悉网络教 学环境的教师队伍，造就一批符合时代需要的、能够利用网 络环境进行自主和协作学习的创新人才。
2、精品课程建设
教育部“关于启动高等学校教学质量与教学 改革工程精品课程建设工作的通知”（教 高[2003]1号） 精品课程建设是高等学校教学质量与教学 改革工程的重要组成部分 建立各门类、专业的校、省、国家三级精 品课程体系 建设1500门国家精品课程（每年评300门）
广东省高校精品课程建设
确定研究主题 制定研究计划 搜集网络资源 网上协商研讨 完成研究报告 汇报研究成果
典型案例观摩与分析
课例：《原核微生物》
——《微生物学》课程 生命科学学院，张松副教授
配套资源： 授课PPT 教学网站 相关网络资源
（四）小组协作型模式
确定学习内容 明确小组成员分工 浏览网络学习资源 小组协商讨论，共同完成作品 展示作品 师生评价总结