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(5)案例的运用也可以促使被培训教师很好地掌握理论。
7、事故案例培训的意义
(1)事故案例培训的普遍适用性。
安全事故案例从多角度分析事故原因，教 育各环节工作人员，由于他们的工作不到位， 为事故的发生埋下了隐患。例如，案例分析 可以教育领导、管理人员、作业人员等各阶 层人员。
(2)事故案例分析培训效果明显。
（3）多个问题ຫໍສະໝຸດ Baidu现
一个案例要显出冲突性，高潮性，必须有多处问题 或者疑难问题的出现。这是案例本身意义所包含的潜 在亮点处。
4、案例培训特色
1）鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去 做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味 无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效 果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要 自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼， 而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就自己和 他人的方案发表见解。通过这种经验的交流．一是 可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起 到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原， 长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力， 从而积极进取、刻苦学习。
安全事故案例，血的教训，极其严重的后 果，深深地震撼每一位学员，培训的过程同 时也是警钟敲响的过程，这种无形的影响势 必使安全培训效果更加明显
(3)事故案例培训意义深刻。
案例培训是完成理论与实践相结合的环节， 创新安全培训模式，强化安全意识的重要性、 安全防范的重要意义，宣传效果明显，教育 意义深刻。
(4)在培训中使用安全事故案例，可以使培训更 加科学化。
2）引导学员变注重知识为注重能力。现在的 管理者都知道知识不等于能力，知识应该转 化为能力。管理的本身是重实践重效益的， 学员一味的通过学习书本的死知识而忽视实 际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大 的障碍。其所在的企业也不会直接受益。案 例教学正是为此而生，为此而发展的。
3）重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学员听， 听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而 且学到的都是死知识。在案例教学种，学员拿到案 例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的 理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是 主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜 密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能 力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导， 这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解 补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出 了更高的要求。
一、案例教学法
1、什么叫案例？ 案例，就是人们在生产生活当中所经历的典
型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所 经历的故事当中的有意截取。
案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具 有重要意义。
案例的教学是通过案例向人们传递有针对性 的教育意义的有效载体。
因此，人们常常把案例作为一种工具进行说 服，进行思考，进行教育。
案例在人们的研究中形成了一定的书写格式， 标准样式，为人们更好的适应案例情景提供 很多方便。
2、案例的鲜明特点
(1）故事性
案例之所以为人所青睐，一个重要的 因素就是它本身包含了一个典型的故事情景。 自然而然地就肥人们无形中带入一种身临其 境的情景当中，一起与事件中的主人公思考， 一起共鸣。这表明，案例本身是带有一种交 融情景的事件陈述。
(2)戏剧性
案例的戏剧性与人们常见的戏剧性感 受不大相同。案例的戏剧性是这个故事当中 有 事件发展的高潮之突破。即故事当中 有明显的冲突环节，和主人公是如何化解冲 突的行为和思考。正是这些冲突环节和矛盾 呈现破解细节让人耐人寻味。因此，一个好 的案例是一个好的戏剧片断。
(3)意义未尽性
所谓意义未尽性，是指案例当中含有多种可 能性，能启发人们更多的思考，启发人们产生人类 的某种共同情怀和不一般的感受。从这一点来看， 不是所有事件都可以成为一个好的案例。它在人们 的广泛生产生活当中具有很大的偶然性。是人为不 可造就的。正如草船借箭一样，事前有很多因素可 以控制，但一旦事件发生就绝非人力完全把持一样。 这也就是世界上很少有影响广泛的案例故事出现的 根本原因所在。也正是这一点，表达出案例本身所 含意义的未尽性。正所谓智者见智，仁者见仁是也。
3、案例的三大要素
人们在案例分析与挖掘当中，发现无论是哪 一种真实案例，都无一例外地包括着以下要 素：
（1）真实而复杂的情境 案例是对一个真实情景的描述。
(2）典型的事件
真正的案例描述不是记录流水帐，而只是对于非常 典型的代表性的情景进行勾画。也就是说，案例是人 们特别关注的焦点处的陈述。当然要具体简洁交代其 焦点产生的背景条件和原委。
5、案例教学的要求 案例教学法是运用现代教学手段，以行动为导向
的职业教育 对教师的要求： 扮演主持人的角色 扮演学习陪伴者的角色 案例的选择： 从简单到复杂 从近到远
对学习场所的要求： 媒体设备（网络） 小组形式的布置 结果展示所需的材料
对案例的要求： 现实性 综合性 直观性 可判定性
6、案例培训的作用
(1)案例教学可以发展被培训教师的创新精神和实际解 决问题等能力和品质。
(2)被培训教师通过案例教学得到的知识是内化了的知 识，并且可以在很大程度上整合教育教学中那些 “不确定性”的知识。
(3)可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题， 掌握对教学进行分析和反思的方式。
(4)大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。
7、事故案例培训的意义
(1)事故案例培训的普遍适用性。
安全事故案例从多角度分析事故原因，教 育各环节工作人员，由于他们的工作不到位， 为事故的发生埋下了隐患。例如，案例分析 可以教育领导、管理人员、作业人员等各阶 层人员。
(2)事故案例分析培训效果明显。
（3）多个问题ຫໍສະໝຸດ Baidu现
一个案例要显出冲突性，高潮性，必须有多处问题 或者疑难问题的出现。这是案例本身意义所包含的潜 在亮点处。
4、案例培训特色
1）鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去 做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味 无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效 果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要 自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼， 而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就自己和 他人的方案发表见解。通过这种经验的交流．一是 可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起 到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原， 长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力， 从而积极进取、刻苦学习。
安全事故案例，血的教训，极其严重的后 果，深深地震撼每一位学员，培训的过程同 时也是警钟敲响的过程，这种无形的影响势 必使安全培训效果更加明显
(3)事故案例培训意义深刻。
案例培训是完成理论与实践相结合的环节， 创新安全培训模式，强化安全意识的重要性、 安全防范的重要意义，宣传效果明显，教育 意义深刻。
(4)在培训中使用安全事故案例，可以使培训更 加科学化。
2）引导学员变注重知识为注重能力。现在的 管理者都知道知识不等于能力，知识应该转 化为能力。管理的本身是重实践重效益的， 学员一味的通过学习书本的死知识而忽视实 际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大 的障碍。其所在的企业也不会直接受益。案 例教学正是为此而生，为此而发展的。
3）重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学员听， 听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而 且学到的都是死知识。在案例教学种，学员拿到案 例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的 理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是 主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜 密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能 力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导， 这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解 补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出 了更高的要求。
一、案例教学法
1、什么叫案例？ 案例，就是人们在生产生活当中所经历的典
型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所 经历的故事当中的有意截取。
案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具 有重要意义。
案例的教学是通过案例向人们传递有针对性 的教育意义的有效载体。
因此，人们常常把案例作为一种工具进行说 服，进行思考，进行教育。
案例在人们的研究中形成了一定的书写格式， 标准样式，为人们更好的适应案例情景提供 很多方便。
2、案例的鲜明特点
(1）故事性
案例之所以为人所青睐，一个重要的 因素就是它本身包含了一个典型的故事情景。 自然而然地就肥人们无形中带入一种身临其 境的情景当中，一起与事件中的主人公思考， 一起共鸣。这表明，案例本身是带有一种交 融情景的事件陈述。
(2)戏剧性
案例的戏剧性与人们常见的戏剧性感 受不大相同。案例的戏剧性是这个故事当中 有 事件发展的高潮之突破。即故事当中 有明显的冲突环节，和主人公是如何化解冲 突的行为和思考。正是这些冲突环节和矛盾 呈现破解细节让人耐人寻味。因此，一个好 的案例是一个好的戏剧片断。
(3)意义未尽性
所谓意义未尽性，是指案例当中含有多种可 能性，能启发人们更多的思考，启发人们产生人类 的某种共同情怀和不一般的感受。从这一点来看， 不是所有事件都可以成为一个好的案例。它在人们 的广泛生产生活当中具有很大的偶然性。是人为不 可造就的。正如草船借箭一样，事前有很多因素可 以控制，但一旦事件发生就绝非人力完全把持一样。 这也就是世界上很少有影响广泛的案例故事出现的 根本原因所在。也正是这一点，表达出案例本身所 含意义的未尽性。正所谓智者见智，仁者见仁是也。
3、案例的三大要素
人们在案例分析与挖掘当中，发现无论是哪 一种真实案例，都无一例外地包括着以下要 素：
（1）真实而复杂的情境 案例是对一个真实情景的描述。
(2）典型的事件
真正的案例描述不是记录流水帐，而只是对于非常 典型的代表性的情景进行勾画。也就是说，案例是人 们特别关注的焦点处的陈述。当然要具体简洁交代其 焦点产生的背景条件和原委。
5、案例教学的要求 案例教学法是运用现代教学手段，以行动为导向
的职业教育 对教师的要求： 扮演主持人的角色 扮演学习陪伴者的角色 案例的选择： 从简单到复杂 从近到远
对学习场所的要求： 媒体设备（网络） 小组形式的布置 结果展示所需的材料
对案例的要求： 现实性 综合性 直观性 可判定性
6、案例培训的作用
(1)案例教学可以发展被培训教师的创新精神和实际解 决问题等能力和品质。
(2)被培训教师通过案例教学得到的知识是内化了的知 识，并且可以在很大程度上整合教育教学中那些 “不确定性”的知识。
(3)可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题， 掌握对教学进行分析和反思的方式。
(4)大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。