三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本)
《狼和鹿》教案设计范文
《狼和鹿》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的角色形象和特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生态的关注和保护意识。
（2）培养学生珍惜生命、和谐共处的价值观。
二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 生字词的掌握和运用。
3. 角色形象和特点的把握。
三、教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 学会通过细节描写表现人物情感和心理。
3. 培养学生对自然生态的关注和保护意识。
四、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂讨论所需的小组合作工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频引入课文《狼和鹿》的主题。
（2）引导学生关注自然生态，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文的细节描写，分析狼和鹿的角色形象和特点。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论，让学生分享对狼和鹿角色形象和特点的理解。
（2）教师引导学生通过细节描写来表现人物情感和心理。
4. 生字词学习：（1）教师呈现生字词卡片，引导学生认读和书写。
（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词。
5. 课堂小结：（1）教师总结课文内容，强调狼和鹿角色形象和特点。
（2）引导学生关注自然生态，培养保护意识。
6. 课后作业：（1）让学生写一篇关于狼和鹿的故事续写。
（2）选择一个生字词，进行书写和造句练习。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析狼和鹿的故事，让学生深入了解狼和鹿的角色形象和特点。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《狼和鹿》教学设计最新5篇
《狼和鹿》教学设计最新5篇鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习这片土地是神圣的。
3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼(饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然《狼和鹿》教学设计篇二作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113《狼和鹿》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。
《狼和鹿》语文教案精品3篇
《狼和鹿》语文教案1教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。
理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。
2、能辨别3个近义词的用法。
3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。
2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学重点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学难点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?3、根据同学回答出示句子：师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)4、读了这句句子你有什么想法?二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
它们要时刻提防狼的暗算。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。
狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?生根据课文回答(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
《狼和鹿》教学设计(三年级下册语文)
及时性
在学生学习过程中及时 给予反馈，帮助他们了
解自己的学习状况。
具体性
反馈应具体、明确，指 出学生的优点和需要改
进的地方。
建设性
提供建设性的建议和指 导，帮助学生找到解决
问题的方法。
鼓励性
多给予学生正面的鼓励 和肯定，激发他们的学
习动力。
设计作业
01
02
03
04
朗读课文
要求学生有感情地朗读课文， 培养语感和语音语调。
阅读理解
引导学生阅读课文，理解故事情 节和角色特点，培养学生的阅读
能力和理解能力。
讲解生字词
讲解课文中的生字词，帮助学生掌 握基础知识，提高语言表达能力。
分析主题
引导学生分析课文主题，理解生态 平衡的重要性，培养学生的环保意 识。
巩固练习
复述故事
让学生复述课文中的故事情节， 加深对故事的理解和记忆。
重点字词解析
“灾难”一词的含义
解释“灾难”一词在文中的语境含义 ，说明生态失衡带来的严重后果。
“生态平衡”概念解析
解释“生态平衡”的概念，并举例说 明生态平衡的重要性。
03
教学难点与重点
难点
难点1
理解生态平衡的重要性。由于学生的生活经验有限，可能难以理解生态平衡的 概念和意义，需要通过多种教学手段如图片、视频等直观展示生态平衡的原理 。
02
教学内容
课文背景
历史背景
介绍凯巴伯森林的历史，以及20 世纪初的生态状况。
文化背景
阐述印第安人对于自然界和动物 的传统观念，以及欧洲移民带来 的影响。
课文内容解析
故事情节
详细解析故事的发生、发展和结局，强调生态平衡的重要性 。
三年级下册狼和鹿教案
三年级下册《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的狼和鹿的生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用比较法，分析狼和鹿在生态系统中的作用。
（3）学会通过查阅资料、访问等方式，搜集有关狼和鹿的相关信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护野生动物的观念。
（2）懂得人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解狼和鹿的生活习性及其在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）狼和鹿生活习性的理解。
三、教学准备1. 教材：《狼和鹿》课文。
2. 教具：课件、图片、资料等。
3. 参考资料：有关狼和鹿的生态知识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：狼和鹿的图片，引导学生关注这两种动物。
（2）提问：同学们，你们知道狼和鹿吗？它们有什么特点？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的读音。
（3）讨论：课文讲述了狼和鹿的哪些生活习性？3. 生字词学习：（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，讲解生字词的含义。
（3）练习：运用生字词造句。
4. 课堂小结：（1）回顾本节课学习的内容，巩固生字词。
（2）引导学生思考：狼和鹿在生态系统中的作用。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 搜集有关狼和鹿的资料，了解它们的生活习性。
3. 思考：如何保护野生动物，实现人与自然和谐共处？六、教学评价1. 学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够熟练掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生了解狼和鹿的生活习性及其在生态系统中的作用。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法和节奏。
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)三年级《鹿和狼》教案【篇1】《狼和鹿》课文描述的是一个关于生态平衡的故事。
讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林遭到了严重的破坏。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
*从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
根据学生心理特点和认知规律，我的教学思路是：以读为主，借助课件创设情境，让学生在一定的情境中研读感悟。
在一幅幅鲜明的画面，一个个具体的数据的对比中体情悟理，初步学习运用对比、运用数字描写的作用。
三年级《鹿和狼》教案【篇2】教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
一.导入新课，直奔重点1.( 映示狼和鹿的图像)今天，老师给你们带来了两位朋友。
看到它们，你们联想到哪些词语呢?(贪婪、凶残、美丽、活泼……)你们联想到的这些词语，其实表明了人们的态度。
一般说来，人们喜欢鹿，讨厌狼。
2.可是，发生在美国凯巴伯森林的一则故事中，作者却提出了不同的看法。
是什么看法?请默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
3.初步朗读·出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
小学三年级语文《狼和鹿》教案范文
小学三年级语文《狼和鹿》教案范文《狼和鹿》一文通过描写人们消灭恶狼，保护鹿群，反而造成了森林的遭殃，鹿群的毁灭的恶果，揭示了保护生态平衡的道理。
下面就是给大家带来的小学（三班级语文）《狼和鹿》教案（范文），希望能帮助到大家!小学三班级语文《狼和鹿》教案范文一一、教学目标：★指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
★学习字词，掌握本文出现的多音字。
★凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。
★通过观看图片和音视频资料，联系生活实际，（说说）生活中自己该怎么做?进行习作练笔。
二、教学重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理。
2、引导学生通过仔细观察插图和音视频资料展开想象，进行小组沟通、讨论、汇报、互评，领悟课文内容，拓展升华主题。
三、教学难点：通过诵读，观察插图和音视频资料，领悟人们为什么称狼为“功臣”?称鹿为“祸首”?悟出保持生态平衡的道理。
四、教学准备：课件习作本五、教学过程：(一)导入，揭示课题1、你能说说鹿给你留下了什么样的印象吗?(生答后，师出示课件)它的天敌是什么动物呢?(出示狼的图片)说起狼，你有什么样的感觉?2、是啊，当鹿遇上狼，情况会怎样呢?狼一定是鹿的天敌吗?在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美妙的感觉，可在今天的（故事）中，狼变成了森林的“功臣”鹿倒成了破坏森林的“祸首”，这是为什么呢?让我们一起走进凯巴伯森林看看吧。
3、请大家听我讲讲这个故事。
(放“狼和鹿的图片音乐”)4、师：刚才老师讲的就是第几课故事?(板书课题)(二)检查预习1、检查词语：(出示)凯巴伯繁殖蔓延下毒手贪婪消退特意捕杀传染居然葱绿传染病威胁祸首妖魔2、个别读、小组读、师生正音、齐读。
简单理解词语：繁殖蔓延下毒手贪婪传染病威胁祸首妖魔3、多音字选音：(出示)那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提(t dī)防狼的暗算。
《狼和鹿》语文教案一等奖3篇
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森 林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地 读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字） 3、师：这就是 100 多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写 凯巴伯森林的'句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑 吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25 年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文， 找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？ 谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒 手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。 原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消 灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看 看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条 条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难 过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》语文教案 9 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的
《鹿和狼的故事》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《鹿和狼的故事》优秀教案设计学科领域：语文年级：三年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中的故事情节，分析鹿和狼的性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（3）学会用道德观念评价人物，培养正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，珍惜自然资源。
（2）学会关爱动物，与大自然和谐相处。
（3）培养勇敢、智慧、善良的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析鹿和狼的性格特点，培养正确的价值观。
2. 教学难点：（1）理解课文中的环保意识。
（2）运用道德观念评价人物。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生对课文内容的理解。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：以故事情节为载体，培养学生的道德观念和价值观。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示图片：鹿和狼的图片，引导学生关注大自然中的生物。
（2）邀请学生分享他们对鹿和狼的了解。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，学会生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析鹿和狼的性格特点。
（2）引导学生关注课文中的环保意识。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，分析鹿和狼在故事中的作用。
（2）引导学生用道德观念评价鹿和狼的行为。
5. 总结发言（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获。
第二课时1. 复习导入（1）复习上节课的学习内容。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
狼和鹿 教案(优秀5篇)
狼和鹿教案(优秀5篇)狼和鹿教案篇一教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：学生准备：预习课文，查找环保相关资料教学过程：一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。
2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。
出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）4、读悟森林之变化：（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。
观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。
（2）找出与图匹配的相关文字并出示：①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②整个森林像着了火一样，绿色在消退。
（3）指导朗读：①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）②指名读，读出怜惜之情。
5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）二、感悟文本，深入探究☆数据比较，感受鹿的变化1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。
听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）小组合作，完成表格，全班交流。
《狼和鹿》教案设计范文
《狼和鹿》教案设计范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《狼和鹿》故事的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题和背景。
教学内容：1. 介绍《狼和鹿》故事的作者和背景。
2. 引导学生思考动物在自然界中的作用。
教学活动：1. 开场提问：同学们听说过狼和鹿的故事吗？它们之间的关系是怎样的？2. 教师简要介绍《狼和鹿》故事的背景和作者。
3. 引导学生讨论动物在自然界中的作用，如食物链、生态平衡等。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《狼和鹿》故事的基本情节。
2. 培养学生对故事情节的概括能力。
教学内容：1. 故事的开端、发展、高潮和结局。
2. 故事中主要人物的特点。
教学活动：1. 教师简要讲述《狼和鹿》故事的基本情节。
2. 学生分小组讨论故事的开端、发展、高潮和结局。
3. 各小组汇报故事情节的概括，教师点评并总结。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解故事中各个角色的性格特点。
2. 培养学生对角色性格的分析能力。
教学内容：1. 狼和鹿角色的性格特点。
2. 其他配角的性格特点。
教学活动：1. 教师引导学生分析狼和鹿角色的性格特点。
2. 学生分小组讨论其他配角的性格特点。
3. 各小组汇报角色性格的分析结果，教师点评并总结。
第四章：故事寓意教学目标：1. 帮助学生理解《狼和鹿》故事的寓意。
2. 培养学生对故事主题的思考能力。
教学内容：1. 故事中的寓意。
2. 故事对人类社会的启示。
教学活动：1. 教师引导学生思考《狼和鹿》故事中的寓意。
2. 学生分小组讨论故事对人类社会的启示。
3. 各小组汇报故事寓意和启示的思考结果，教师点评并总结。
第五章：拓展活动教学目标：1. 提高学生对故事的理解和创造力。
2. 培养学生的合作和表达能力。
教学内容：1. 学生根据故事内容进行创意拓展。
2. 学生分组进行角色扮演或故事续写。
教学活动：1. 教师提出拓展任务，如：根据故事内容进行创意拓展或分组进行角色扮演。
2. 学生分组进行创作和表演。
三年级语文《狼和鹿》教案
三年级语文《狼和鹿》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的重点句子，并能用自己的语言进行复述。
2.过程与方法：2.1通过讨论、探究，培养学生合作学习的能力。
2.2通过角色扮演，培养学生的表现力和创造力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的意识。
3.2教育学生遵守自然规律，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3重点句子的掌握与复述。
2.教学难点：2.1对课文中的寓意进行深入理解。
2.2培养学生关爱动物、尊重生命的价值观。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的动物。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生齐读并认读。
3.2学生组内交流，讨论生字词的书写顺序和记忆方法。
3.3教师选取部分生字词，让学生上台书写，并纠正错误。
4.课文理解4.1教师提问：课文讲了一个什么故事？第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.课文理解2.1教师提问：课文中的狼和鹿分别代表了什么？3.重点句子学习3.1教师出示重点句子，学生齐读并理解。
3.2学生用自己的语言复述重点句子。
4.角色扮演4.1教师分组，每组分别扮演狼和鹿的角色。
4.2学生根据课文内容进行角色扮演，注意语气、表情的把握。
5.课堂小结5.2学生发表自己的看法，教师进行点评。
第三课时1.导入新课1.1教师提问：上一节课我们学习了《狼和鹿》，那么这个故事给我们带来了什么启示？2.课堂讨论2.1教师引导学生讨论：如何保护大自然，尊重生命？2.2学生分组讨论，每组选代表发言。
3.拓展活动3.1教师出示与课文相关的图片，让学生观察并用自己的语言描述。
小学教案《狼和鹿》
小学教案《狼和鹿》一、教学目标1.通过阅读课文，理解狼和鹿之间的关系，明白大自然的生物链。
2.学会生字词，积累词语，提高阅读理解能力。
3.培养学生合作探究的精神，激发学生对自然环境的关注。
二、教学重点1.理解狼和鹿之间的关系。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解大自然的生物链。
2.感悟文章的中心思想。
四、教学准备1.课文《狼和鹿》2.生字词卡片3.课件五、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回忆previously学过的有关动物的故事，激发学生对本课的兴趣。
2.板书课题《狼和鹿》，让学生猜测课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，感知狼和鹿之间的关系。
2.教师引导学生分段阅读，理解课文内容。
3.学生分享阅读感受，讨论狼和鹿之间的故事。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思。
3.教师解释生字词，学生跟读。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的狼和鹿分别代表了什么？2.学生分组讨论，得出狼代表捕食者，鹿代表被捕食者。
3.教师引导学生进一步讨论：为什么说狼和鹿之间的关系是相互依存的？（五）案例分析1.教师展示课件，介绍大自然生物链的例子。
2.学生分析课件中的生物链，理解狼和鹿在大自然中的地位。
（六）情感体验1.教师引导学生谈谈对狼和鹿的看法。
2.学生分享自己的感受，讨论如何保护自然环境。
（七）作业布置1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：观察大自然中的生物链，举例说明。
（八）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的意见和建议。
七、教学延伸1.开展以“保护生态环境”为主题的班会活动。
2.组织学生参观自然保护区，了解生物多样性。
八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神。
2.作业完成情况：检查学生的家庭作业和课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
狼和鹿教案范文
狼和鹿教案范文教案：狼和鹿一、教学目标：1.了解狼和鹿这两种动物的习性、生活环境和特征。
2.学习如何正确观察和描述动物的外貌和行为。
3.提高学生对自然环境和动物保护的意识。
4.培养学生的合作意识和团队合作精神。
二、教学内容：1.动物的分类和特征。
2.狼和鹿的外貌特征和生活习性。
3.动物保护和生态环境。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示狼和鹿的图片，让学生观察并询问学生对这两种动物的了解程度。
教师引导学生提出问题，如：狼和鹿是什么样的动物？它们生活在哪些地方？它们有什么特点和习性？2.学习（30分钟）a.动物的分类和特征（10分钟）教师给学生板书“动物的分类”，并向学生解释动物是根据体型、生活习性、食性等方面进行分类的。
然后，带领学生了解哺乳动物的分类及其特征，并和学生一起找出狼和鹿的分类特征。
b.狼和鹿的外貌特征和生活习性（20分钟）教师分别介绍狼和鹿的外貌特征和生活习性，通过图片和视频等多种形式向学生展示。
同时，教师提醒学生观察两种动物的共同点和不同点，并鼓励学生发表自己的观点。
3.巩固（30分钟）a.观察描述（20分钟）教师让学生分成小组，每个小组观察一段时间内的一种动物（可以选择周边常见的动物，如鸟、猫等），并用文字描述它的外貌和行为特征。
然后，每个小组把自己观察的结果和其他小组分享。
b.动物保护和生态环境（10分钟）教师引导学生讨论动物保护和生态环境的重要性，鼓励学生积极参与保护自然环境和动物的行动，并向学生展示一些有关动物保护的实践案例。
4.课堂小结（10分钟）教师对整节课的内容进行总结，并再次强调动物保护和生态环境的重要性。
同时，教师鼓励学生多了解动物和自然环境，积极参与保护行动。
四、教学评价：1.观察学生的参与度和表现，看是否能正确描述动物的特征和习性。
2.听取学生对狼和鹿的了解程度的口头报告或书面寻味并进行评价。
3.观察学生是否能积极参与小组合作并与其他小组分享观察结果。
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小学语文标准教材
三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文
本)
章节名称
《狼和鹿》
主备人
许佳龙
学习内容分析
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量的病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们，必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
学习者分析
《狼和鹿》是一篇描写动物的文章，三年级的学生对于这些是相当感兴趣的，但它更是一篇描写生态平衡的文章，学生在这方面的知识相对少些，兴趣会随着枯燥的讲解而逐渐减退。
因此，教学时，要充分利用文本中的矛盾冲突，使学生矛盾中巧对比，明事理，促升华。
教学目标
知识与技能
能正确流利有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的
词语。
过程与方法：
根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比，悟情明理。
情感、态度与价值观：
让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。
教学重点及解决措施
1、重点：引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群数量的变化。
让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
导入新课，激发阅读兴趣
1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来认识认识它们？（大屏幕出示“狼”的画面）认识这位朋友吗？说说你对它的了解。
（板书“狼”）
2、看来，“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊！接下来，再让我们来认识另一位朋友吧。
生自由发言。
（板书“鹿”）
3、请同学们想象一下凶残，贪婪，狡猾的狼和乖巧，可爱，漂亮，的鹿之间会发生怎样的故事呢？（板书“和”）
1、说说对狼的了解。
2、说说对鹿的了解。
8
通过“狼”和“鹿”在学生鲜明的反应中促使他们在接下来的阅读中产生很大的阅读探究动力。
强化初读，引发探究欲望
1、带着自己的预测自由朗读课文，注意读准字音，读通读顺句子，遇到自己难读的句子要多读几遍。
2、检查初读：
（1）出示词语找生读
提防血泊威胁狩猎
生机勃勃青烟袅袅
（2）读好下列短句。
活泼而美丽的鹿
贪婪而凶残的狼
狼与其它一些鹿的天敌
绿色在消退，枯黄在蔓延
（3）读通下列长句。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？到底发生了什么事情使凶残的狼成了“功臣”，而温顺鹿却成了“祸首”呢？
自由读文。
2（1）认读词语。
（2）练习读短句。
（3）练习读长句。
12
由词到句，逐步扫清学生的阅读障碍。
由“凶残的狼成了‘功臣’而温顺的鹿却成了‘祸首’引发学生探究的欲望。
自主学习，合作探究
1、自主学习
请大家用自己喜欢的方式细读课文，找狼和鹿以及森林都发生了那些变化，分别用横线和波浪线标出来。
（1）学生自由读书
（2）学生汇报自己的读书收获，教师根据情况出示：
a感受森林之变化
(a)出示“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”
“生机勃勃”什么意思？
读一读这句话，你的眼前出现了一幅怎样的画面？
再读这句话，读出你的理解。
(b)100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱一片生机，经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
读着这句话，你的眼前出现了哪些景象？心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！
b鹿群的变化
我们说，是鹿破坏了森林，那么鹿群自己，在这25年间又发生了怎样的变化呢？学生汇报交流。
(a)鹿群数量的比较
(b)鹿群生存状态的比较
c狼的变化
(a)是啊， 25年间鹿和森林都发生了如此大的变化，那狼有没有发生变化呢？
(b)指名谈变化（狼被大量捕杀）
重点引导体会第二段。
2、合作探究
狼和鹿以及森林三者之间到底有什么关系呢？为什么说凶残的
狼成了“功臣”，而温顺鹿却成了“祸首”呢？“功臣”和“祸首”为什么加引号呢？
（1）小组合作交流。
（2）汇报，揭示“功臣”与“祸首”的特定内涵。
（3）现在我们终于明白这是怎么一回事了，请你用几句话概括
地说一下。
出示：在森林中，狼是鹿的天敌，但是人们为了（）鹿而（）了狼，使得鹿群（），造成了森林的（
）和鹿群自身的（）。
学生自由读书
交流
把感受读出来
合作探究
20
10
设计意图：引导学生展开想象，读出自己的理解。
通过凯巴伯森林的两次鲜明的对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣
语文学科的人文性，使得语文学习的内容在完成基本学习任务的同时，有着充分展开自主学习，合作探究的天地。
让学生自主建构，学会学习，体会发现，体验创造，合作探究可以以此培养学生的探究精神和求知热情，培养学生的主体意识和合作精神。
小结课文，拓展深化
（1）这一切究竟是谁造成的？狼？鹿？还是？我从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。
罗斯福当
初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。
如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？
同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现今天的悲剧。
正如同学们所说：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。
如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。
《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给我们敲响了“保护生态平衡”的警钟。
（2）齐读，“保护生态平衡”，再次大声呼吁。
请同学们把这六个字永远记在心中！
小组练习，指名劝说。
10
这一教学片断是整个教学过程的收束，引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性
学习生字
1、出示生字组成的词语。
2、出示生字。
3、重点指导几个难写的字：钓钩
1、读读生字词语。
2、指名读生字。
3、交流生字的学习情况。
特别是生字字形的记忆应该是多种形式。
10
指导自学生字，学会本课生字，能读准音，认清形，正确书写。
作业设置
a制作一份以“保护生态平衡”为题的手抄报或小组合作出一期板报。
b请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来.
c利用节假日到郊外植树，为鸟筑巢搭窝，把维护生态平衡落实到实际行动中去。
好的作业设计，应是综合性、创造性及可选择性特点，此项作业设计再次体现学生是学习的主人，积极主动参与语文的学习活动。
板书设计
狼和鹿
“功臣”“祸首”
保护生态平衡
教学流程图（必填）：（流程设计以需完成的任务或需解决的问题为线索，是在教学详案基础上的高度提炼和归纳，文科以目标导引下的“任务驱动”为主，理科以目标导引下的“问题引领”为主，可手绘）
前置学习设计（选填）：
课内练习设计（选填）：
针对教学重点、难点的教学设计（选填）：
教师教学方式（必填）：（教师如何教得简洁，约需占用时间，为了让学生主动积极有效地学习，你将做什么？怎么做？）
学生学习方式（必填）：（为了达成你期望的学习目标和效果，学生需要做什么？如何做？）
教后反思（至少按以下四个问题中的两个作深度反思和记录）：1、你觉得通过这节课的教学，学生达到预设的教学目标了吗？达成的面和度怎样？你是怎样知道的？
2、课堂上的哪些情况与你的预设是有差异的？当出现这种差异时，你又是如何应对和调整的？效果怎样？
3、如果有机会你对类似的班级上一次相同的课，你的教学会作出哪些调整？为什么？
4、这节课有你印象特别深刻的细节吗？还有其它想记录和反思的吗？
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。