《中职学校德育教学模式导师制的研究与实践》结题报告

《中职学校德育教学模式导师制的研究与实践》结题报告

湖北房县职业技术学校冯耀武付祖强

【内容摘要】我校自 2014 年 3 月开始实施“中职学校德育教学模

式导师制的研究与实践” ，相继制定了实施方案，建立了组织管理机

制和相关工作制度，同时结合导师制探索与实践新，开展一系列培训，邀请十堰市教科院有关专家指导课题研究。

在研究过程中，课题组首先厘清了若干理论问题，明确了研究的

基本原则、基本思路与策略，导师制管理的相关运行制度、实践内容、对实践效果的反馈与评价等。通过 2 年左右的研究，我们构建了适合

中职学校的导师制管理运行机制，导师依据“用心沟通、以德树德；竭

诚交流、以情动情；紧跟勤说、养成习惯；关注进步、点滴成长”的育

人原则，对学生进行“思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上

疏导”，做到既管招又管教，既管教又管导，既教书又育人，形成了整

体合作、优化学生管理的一种全员参与的德育教学管理新模式，取得了

一定的效果，提高了家长、社会对学校工作的满意度。

【关键词】德育教学模式导师制研究实践

一、课题研究的背景及意义

大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍共

同的特点就是自卑心理重，自信心不足并存在严重偏科现象，行为习

惯和学习习惯较差。又因社会对职业教育、中职学生存在偏见等，致使

学生身心发展不成熟，呈现出异样的特点，一是文化基础差，对学习缺

乏信心。二是行为、纪律、卫生意识差。三是心理脆弱，缺乏内

在学习动力。四是不善于与人交流，勤俭自律意识差。

传统的由班主任单兵作战的德育模式已显单薄，无法兼顾全体学生，往往由于需要指导的问题生较多，出现“东边日出西边雨”的尴

尬情形。我们结合中职学校实际和学生特点，实施的全员育人的导师

制可解决这个问题。全员育人的导师制是新形势下我校德育教学的新

路子、新方法的有益探索，具有重要意义。

1、全员育人的导师制是加强和改进青少年学生思想道德建设的

需要。

学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每

一个教师的职责，人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教

师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、学工处开展学生思

想教育工作的现状，让所有的教职工都自觉承担起青少年学生的思想

道德教育工作，以导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，

使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、全员育人的导师制是职业教育德育创新的重要抓手。

导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回

归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的

管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构

与道德成长同步发展、和谐发展，真正提高德育的实效性。

3、全员育人的导师制是我校学生实际的客观需求。

我校很多学生行为习惯差，学习氛围不浓，良好素养还未真正形

成，在初中阶段是学校、老师眼中的“问题学生”，在家长眼里是“问

题孩子”，部分学生因此对自身发展信心不足，自暴自弃。这就需要

改变粗放式学生教育方式，加大点对点教育和引导的力度，全员参与，关注学生长远发展，关注学生发展的每个阶段，齐心协力，促进学生健康成长。

二、概念的界定

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。

导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、

全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养

目标的转变。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生

的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制

度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。

全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都

参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至入职的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

中职学校可以实行全员育人导师制和原来的班建制并行的管理制

度。班主任负责班级管理，导师负责小组或宿舍管理，班主任可以同

时是导师。导师指导学生的场所可以在教室、可以在宿舍、也可以

在操场。

三、课题研究的指导思想与理论依据

1、指导思想

实施导师制坚持以党和国家的有关方针政策为指导，认真贯彻、

落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设

的若干意见》和《中等职业学校德育大纲》，大力宣传、树立社会主

义核心价值观，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通

过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。从以班

主任教育为主转为以班主任教育与全体导师点对点教育、面对面培养

相结合，针对学生个体差异，紧跟勤说，养成习惯，关注进步，点滴

成长，既要招得来，又要教得好，还要善引导，更要多关心，最终实

现就业安置好，既关注学生长远发展，又关注学生发展每个阶段，开

展以沟通、交流、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青

少年学生的思想道德建设工作，从而形成德育工作成效与打造房县职

教品牌的良性互动。

2、理论依据

《中等职业学校德育大纲》中强调，中等职业学校德育工作必须全

面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业

学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚

持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社