幼儿园教学活动的组织与指导
幼儿园教学活动设计与指导（共6篇）
幼儿园教学活动设计与指导（共6篇）第1篇：幼儿园教学活动设计与指导幼儿园大班教学活动设计与指导———秋天的雨一、活动区域的生成秋天是一个富于教育意境的季节，幼儿敏感地捕捉到自己在幼儿园里、大街上、公园里等地方的细微变化。
所以我们从小就要保护大自然，热爱大自然。
秋天是一个硕果累累，饱满而充实。
大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。
秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。
大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。
在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。
但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。
比如：让幼儿了解一些关于秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄、秋天的水稻成熟和动物过冬准备等等知识，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。
本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。
它从颜色、气味、气候等多角度去认识，在诗情画意中呈现秋天的美。
帮助幼儿归纳、提升经验。
其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。
因此，为了满足幼儿对秋天的探究兴趣，我设计了本次活动，制作了多媒体课件，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。
二、活动目标1.让孩子从不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2.在情景中体验游戏的快乐，并能细心倾听别人说话，尝试运用散文诗中的句子表达秋天的美。
3.初步理解诗中拟人化的表现手法。
4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，理解并掌握词汇，“五彩缤纷”“温柔”。
三、活动材料自制多媒体课件，秋天的各种瓜果、干果，落叶等等，背景图片，小喇叭、颜料盒、钥匙。
四、活动过程：1、导入课题，猜谜“雨”老师：千条线，万条线，落入水中看不见。
幼儿：雨。
2、播放课件：秋天下雨的图片和声音老师：小朋友听到了什么声音？幼儿：下雨。
老师：是什么季节的雨呢？幼儿：秋天的雨。
幼儿园科学活动的教学组织与指导策略
幼儿园科学活动的教学组织与指导策略幼儿科学活动是幼儿园中重要的教学内容之一，通过科学活动，可以激发幼儿的好奇心和探索精神，培养观察、实验、判断和解决问题的能力。
在进行幼儿科学活动的教学组织与指导时，可以采取以下策略：1.创设学习环境：为了让幼儿主动参与科学活动的学习过程中，教师应创设一个良好的学习环境。
可以在教室中设置一个专门的科学角，摆放各种科学实验器材、模型和图书，激发幼儿对科学的兴趣。
2.设计具有探究性的科学活动：为了引起幼儿的兴趣和好奇心，教师应设计具有探究性的科学活动。
比如，在观察变化的时候，可以引导幼儿提出问题、猜测答案并进行实验验证。
在实验过程中，教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿进行思考和讨论。
3.引导和提问：在进行幼儿科学活动时，教师可以通过适当的引导和提问，激发幼儿的思维和解决问题的能力。
例如，在观察花的颜色时，教师可以问：“你们觉得为什么花会有不同的颜色？”或者鼓励幼儿“为什么这样做？你可以怎么做？”这样，可以培养幼儿的观察、分析和判断能力。
4.合作学习：幼儿园的科学活动可以通过小组合作学习的方式进行。
在小组合作学习中，可以让幼儿相互讨论、合作解决问题，培养他们的交流和合作能力。
5.让幼儿亲身参与：幼儿科学活动的重要特点之一就是让幼儿亲身参与其中。
教师可以引导幼儿进行观察、实验、模型搭建等操作，让他们通过亲身实践来探索科学的奥秘，培养他们的动手能力。
6.注重实践活动与知识结合：幼儿科学活动的最终目的是帮助幼儿掌握一定的科学知识。
因此，在进行科学活动的教学组织与指导时，教师应注重实践活动与知识的结合。
在活动中，教师可以让幼儿通过实践活动来巩固并拓展所学的科学知识。
7.直接观察与间接观察相结合：在开展幼儿科学活动时，可以将直接观察和间接观察相结合。
直接观察是指通过亲身经历，观察物体或现象的形态、颜色、性质等；间接观察是指通过实验、模型、图片等方式观察物体或现象。
通过直接观察和间接观察相结合，可以增加幼儿的学习体验，提高他们的观察和思考能力。
幼儿园教学活动的组织与实施
幼儿园教学活动的组织与实施一、引言幼儿园教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，它直接关系到幼儿的身心发展、认知能力的提升以及情感态度的培养。
因此，科学、合理、有效地组织与实施幼儿园教学活动显得尤为重要。
本文将详细阐述幼儿园教学活动的组织与实施过程，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
二、教学活动的组织原则1.以幼儿为本幼儿园教学活动的组织应始终遵循以幼儿为本的原则。
教师在设计活动时，应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，确保活动内容符合幼儿的身心发展规律。
同时，教师应关注每个幼儿的个体差异，为不同层次的幼儿提供适宜的教学支持。
2.寓教于乐教学活动应寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过游戏、故事、音乐等形式，激发幼儿的学习兴趣，使他们在玩中学、学中玩。
此外，教师还应注重培养幼儿的学习主动性和创造力，鼓励幼儿自主探索、发现问题并解决问题。
3.综合性与整体性幼儿园教学活动应注重综合性与整体性，将各领域的知识、技能与情感态度有机结合。
教师在组织活动时，应充分考虑各领域之间的联系，促进幼儿全面发展。
同时，教师还应关注教学活动的整体性，确保活动目标的达成与活动内容的连贯性。
三、教学活动的实施步骤1.确定教学目标教学目标是教学活动的核心，它指引着教学活动的方向。
教师在组织教学活动前，应明确教学目标，确保活动目标的针对性、可操作性和可评价性。
教学目标应包括认知、技能、情感等方面，以促进幼儿的全面发展。
2.设计教学内容教学内容是教学活动的载体，它直接关系到教学目标的实现。
教师在设计教学内容时，应根据教学目标和幼儿的实际情况，选择适宜的教学内容。
同时，教师还应注重教学内容的趣味性、生活性和实践性，使幼儿在活动中获得丰富的体验和感悟。
3.选择教学方法与手段教学方法与手段是实现教学目标的关键。
教师应根据教学内容和幼儿的实际情况，选择恰当的教学方法和手段。
例如，对于小班幼儿，教师可以采用直观演示、游戏互动等方法；对于大班幼儿，教师可以采用小组讨论、实践操作等方法。
幼儿园老师如何组织有效的教学活动
幼儿园老师如何组织有效的教学活动教育对于幼儿的全面发展至关重要，而有效的教学活动可为幼儿园内的孩子们提供优质的学习体验。
作为幼儿园老师，如何组织有效的教学活动，以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展呢？本文将探讨一些方法和策略。
1. 设计富有趣味性的活动幼儿喜欢有趣的事物，他们通过游戏和玩耍来探索和学习。
因此，幼儿教学活动应该具有趣味性，能够吸引孩子的注意力。
例如，在数学教学中，可以使用丰富的教具和游戏化的活动，如用糖果或积木进行加减法练习，并制定小奖励激励孩子们参与。
2. 引导幼儿积极参与幼儿教学活动的目标是让孩子们主动参与，并通过互动来学习。
老师应该创造积极鼓励和互动的氛围，让每个孩子都有机会参与到活动中。
通过提问、讨论和合作，激发幼儿的思维能力和创造力，培养他们的社交技巧。
3. 考虑个体差异每个孩子都有自己的学习特点和发展程度，幼儿园老师应该根据不同孩子的需求和差异来设计和组织教学活动。
为了满足不同孩子的学习需求，可以设置不同的任务和活动，在适当的情况下提供个性化的指导和支持。
4. 创造丰富的学习环境学习环境对幼儿的学习效果有着重要的影响。
幼儿园老师应该创造一个丰富多样的学习环境，包括利用各类教具、绘本、音乐和艺术品等，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
同时，要保持教室的整洁和安全，为幼儿提供一个安全、舒适的学习空间。
5. 结合幼儿的兴趣和生活经验幼儿通常对自己感兴趣的事物更容易产生学习的兴趣。
因此，幼儿园老师可以结合幼儿的兴趣和生活经验来设计教学活动。
例如，以幼儿熟悉的动物为主题进行科学探索，或者以幼儿喜欢的角色扮演游戏来进行语言和社交技能的培养。
6. 注重综合能力的培养幼儿的学习应该是多方面的，包括认知、语言、社交、情感和运动等各个方面。
因此，幼儿园老师应该注重培养幼儿的综合能力。
通过设计多样化的活动，如音乐、美术、运动等，综合发展幼儿的不同能力。
7. 激发学习的乐趣幼儿园老师应该以身作则，成为幼儿学习的榜样，用鼓励和赞美激发幼儿的学习动力和乐趣。
幼儿园教学活动设计与指导要点
幼儿园教学活动设计与指导要点一、教学活动的目标1.知识与技能：培养幼儿的基础知识，如语言、数学、科学等，以及生活自理能力。
2.过程与方法：通过游戏、探究、操作等活动，培养幼儿的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
二、教学活动的内容1.语言活动：包括故事、诗歌、儿歌等，培养幼儿的听、说、读、写的能力。
2.数学活动：通过玩具、教具等，让幼儿感受数字、形状、空间等概念。
3.科学活动：观察自然现象，进行实验操作，培养幼儿的探究精神。
4.社会活动：了解社会常识，培养幼儿的社交能力。
5.艺术活动：绘画、手工、音乐、舞蹈等，培养幼儿的艺术素养。
6.健康活动：锻炼身体，培养幼儿的健康意识和行为。
三、教学活动的设计原则1.针对性：根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计适合他们的教学活动。
2.生活化：结合幼儿的生活经验，让教学活动更具有实际意义。
3.游戏化：运用游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4.互动性：鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间的互动，提高教学效果。
5.创新性：不断尝试新的教学方法和手段，提高教学的趣味性和有效性。
四、教学活动的实施步骤1.热身活动：通过简单的游戏或活动，让幼儿放松身心，进入学习状态。
2.主题活动：按照预先设计的内容，进行教学活动的核心部分。
3.巩固活动：通过游戏或练习，让幼儿加深对所学知识的理解和记忆。
五、教学活动的评价与反馈1.过程评价：观察幼儿在活动中的表现，如参与程度、兴趣、注意力等。
2.结果评价：评估幼儿在活动中的成果，如知识掌握、技能提高等。
3.幼儿反馈：听取幼儿对教学活动的意见和建议，不断改进教学方法。
4.教师反馈：教师之间的交流和反馈，提高教学活动的质量。
六、教学活动的注意事项1.确保幼儿的安全：在教学活动中，注意幼儿的安全，避免发生意外。
2.关注幼儿个体差异：因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到发展和提高。
幼儿园教学活动设计与指导要点是幼儿教育工作者在教学过程中必须关注的重要方面。
幼儿园科学教育活动的组织与实施的指导策略
幼儿园科学教育活动的组织与实施的指导策略幼儿园科学教育活动是幼儿园重要的一环，不仅能增强幼儿对于科学的兴趣，还能培养幼儿的科学能力和创新意识。
本文将从活动策划、教学方法、场所管理以及评估反思等方面，探讨幼儿园科学教育活动的组织与实施的指导策略，以期对幼儿科学教育的教师具有指导作用。
一、活动策划1.1 活动目标科学教育活动的目标应该是有针对性的。
教师应该在策划活动之前想好活动的目的和价值，确保幼儿在活动中能够增长知识，启发思维，激发兴趣。
例如，针对幼儿对于自然科学的疑问，组织探究性实验活动，丰富幼儿的科学知识；针对幼儿好奇心和求知欲，组织野外考察与研究活动，让幼儿深入了解自然。
1.2 活动主题活动主题应该紧密结合幼儿的日常生活和学习经验，能够引起幼儿的兴趣。
例如，以“秋天的叶子为什么变黄”为主题，引导幼儿观察树叶的变化，了解叶子的功能，从而感受到科学的奥妙。
1.3 活动内容活动内容应该贴近幼儿的兴趣和认知水平，采用亲身体验和实践性环节，让幼儿能够深入了解科学知识。
例如，组织幼儿亲手制作太阳系模型，让幼儿学习关于宇宙的知识以及如何合理运用工具和材料进行实践。
二、教学方法2.1 合理运用多元化教学方法多元化教学方法的运用有助于激发幼儿的思维活力，增强幼儿的学习兴趣。
例如，采用文字、图片、影音、实物等形式展示科学实验，帮助幼儿了解科学知识；或者幼儿在探究科学的过程中，将魔方、乐高等手玩具引入活动，使得幼儿可以在寓教于乐的活动形式中学习。
2.2 实践式教学幼儿喜欢动手操作，实践式教学的方法能够增加幼儿参与感、自信心与学习信心。
例如，在室内或室外环境中，安排幼儿进行活动体验、探索科学知识、扩大视野，让幼儿有直接的感受和深刻的印象，增加学习的效果。
活动内容具体可以是在室外尝试种植花卉，在有限场地内制作玩具等。
2.3 合理利用游戏的形式同时在活动中运用游戏形式，将学习和娱乐融为一体。
例如，名副其实的“科学宝贝”游戏、“科学小发明家”等活动，必将让幼儿对科学认知加深，同时也在游戏中将幼儿自由发挥的能力提高。
幼儿园教学活动的组织与指导策略
幼儿园教学活动的组织与指导策略幼儿园教学活动的组织与指导是幼儿园教师在日常教学工作中必须面对的重要问题。
如何合理地组织教学活动，有效地指导幼儿的学习，是幼儿园教师需要认真思考和不断提升的能力。
本文将探讨幼儿园教学活动的组织与指导策略，希望能给广大教师提供一些启示。
教学活动的总体目标在幼儿园教学活动中，首先要确立明确的总体目标。
教师需要清楚地知道教学活动的目的是什么，要达到什么效果。
总体目标可以包括幼儿的整体发展目标、具体课程目标等。
只有明确了总体目标，才能有针对性地组织和指导教学活动。
教学活动的具体内容根据总体目标，教师需要确定具体的教学活动内容。
这些内容应该符合幼儿的认知特点和发展需求，具有循序渐进、趣味性和启发性。
同时，教学内容也应该体现多样性，包括游戏、故事、手工、音乐等多种形式，以满足幼儿多元化的学习需求。
教学活动的组织形式教学活动的组织形式应该多样化，以激发幼儿的学习积极性和兴趣。
可以采用集体活动、小组活动、个别活动等不同形式，让每个幼儿都有参与的机会，促进他们的综合发展。
此外，要注意活动的节奏和过渡，保持活动的流畅性和连贯性。
教学活动的指导策略在组织教学活动的过程中，教师需要制定有效的指导策略。
指导策略包括如何引导幼儿积极参与、如何帮助幼儿解决问题、如何鼓励幼儿表现等方面。
教师可以采用示范、引导、启发等不同的方法，根据幼儿的学习特点和个体差异，有针对性地指导他们的学习。
结语通过本文对幼儿园教学活动的组织与指导策略的探讨，希望能够提高广大教师的教学水平和能力，为幼儿的全面发展和健康成长提供更好的支持和帮助。
只有不断地完善教学活动的组织与指导策略，才能更好地促进幼儿的成长和发展。
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导作业设计方案》
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导》作业设计方案一、作业背景幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，教学活动的设计、组织与指导对于幼儿的全面进步至关重要。
本作业旨在援助幼儿园老师们更好地设计和组织教学活动，提高教学质量，增进幼儿的健康成长。
二、作业内容1. 了解幼儿的特点和需求：通过钻研幼儿的心理、生理和认知特点，了解他们的需求和爱好，为教学活动的设计提供理论依据。
2. 设计教学活动：依据幼儿的特点和需求，设计多样化、趣味性强的教学活动，包括游戏、手工、音乐、美术等，增进幼儿的全面进步。
3. 组织教学活动：依据教学活动的设计，合理打算时间和空间，组织幼儿参与其中，引导他们乐观参与，培育团队合作熟识。
4. 指导教学活动：在教学活动中，准时赐予幼儿指导和援助，鼓舞他们克服困难，发挥自己的创设力和想象力，提高综合素养。
5. 评估教学效果：通过观察幼儿的表现和反馈，评估教学活动的效果，准时调整教学方法和内容，不息提升教学质量。
三、作业要求1. 作业设计方案需包括对幼儿特点和需求的分析、教学活动的设计、组织和指导的详尽内容，以及评估教学效果的方法和标准。
2. 作业设计方案需重视好用性和可操作性，能够指导幼儿园老师们在实际教学中有效地开展教学活动。
3. 作业设计方案需符合幼儿园教学的实际状况和需求，能够提高幼儿的进修乐观性和主动性，增进他们的全面进步。
四、作业评分标准1. 对幼儿特点和需求的分析：10分2. 教学活动的设计：20分3. 教学活动的组织与指导：20分4. 教学效果的评估：10分5. 内容的好用性和可操作性：20分6. 符合幼儿园教学实际状况和需求：20分五、作业提交要求1. 作业设计方案需以电子版形式提交，格式为Word文档或PDF文档。
2. 作业提交截止时间为XX年XX月XX日，逾期不予接收。
3. 请将作业发送至XXX邮箱，邮件主题注明“幼儿园教学活动设计方案作业”。
以上为《幼儿园教学活动的设计、组织与指导》作业设计方案，期望同砚们能够勤勉完成，提高自身教学水平，为幼儿的健康成长贡献力气。
幼儿园教学活动的组织和指导
第八章幼儿园教学活动的组织和指导教学的定义教学就是在平等的基础上教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。
幼儿园教学的定义幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织支持帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一的过程。
幼儿园教学活动的特点平等性目的性与计划性广泛性多样性幼儿园教学的发展教学关系的新发展1不应只是传授和接受，教师可以教，幼儿之间也可以互相教学则是一种经验的习得和自主建构过程。
2不仅是师幼关系。
3教育学并不是一一对应的关系。
理解幼儿园教学活动的几个误区1把幼儿园教学等同于上课2用幼儿园课程代替幼儿园教学3把幼儿园教学与游戏并列起来。
学习的定义学习者因经验而引起的行为能力和心理倾向的比较持久的变化。
幼儿学习活动的特点活动性直观性兴趣性主动性广泛性游戏性模仿性直接指导间接指导的定义直接指导：由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法。
运用这类方法的主要目的是引导幼儿认识和掌握一些新的知识与技能。
间接指导：教师设置一定的问题情境或创设一定的条件，让幼儿通过自己的主动活动自己发现问题，提出问题，并且发现解决问题的方法，从而获得新的知识与技能。
讲解讲述谈话演示示范观察法发现发实验法的定义讲解：教师向幼儿说明解释某种事实和道理讲述：教师向幼儿叙述时间，描绘所讲对象。
谈话：由教师根据一定的主体，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。
演示：是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话把实物教具展示给幼儿或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。
示范：教师通过自己的动作语言声音或者经过选择的典型事例为幼儿提供模仿的对象的方法观察法：教师创设一定的机会与条件使幼儿有目的的感知客观事物甚至周围环境的方法发现法：教师通过创设一定的问题情景为有恶的人提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法实验法：教师知道幼儿运动简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。
幼儿园教学活动组织与实施
幼儿园教学活动的组织与实施一、组织与实施的总体要求课程的组织与实施是落实课程内容、实现课程目标的关键环节。
幼儿园要通过创设适宜的学习环境，科学合理地安排幼儿一日生活和游戏，组织有目的、有计划的教育活动，与家庭、社区密切合作，为所有在园幼儿的健康成长服务。
(一)教育环境的创设环境是课程实施的重要因素，幼儿是在与环境的相互作用中发展的，幼儿园应创设适宜幼儿发展的教育环境，包括良好的物质环境与心理环境。
1、幼儿园物质环境创设幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应依据教育目标，有利于引发幼儿的游戏和各种探索活动，支持幼儿与周围环境的积极互动。
一方面，体现安全性、教育性与审美性；另一方面，还需本着因地制宜、勤俭节约的原则，从本园实际出发，充分利用自然的、现有的资源，切忌高档装修、盲目模仿和互相攀比。
（1）活动室的设置设施设备的要求：●幼儿用的桌椅应适合其身材高度，不同年龄班的桌椅应有区别。
●玩具、材料的柜架或活动区间隔的高度，以不阻碍成人观察幼儿的视线为准。
●玩具、材料柜架的结构应便于物品分类和幼儿取放。
●幼儿的桌椅布置要防止小学化。
区域环境设置的要求：●区域设置应涵盖幼儿身心发展诸方面的需要，满足幼儿的游戏兴趣。
●根据课程目标设置活动区域，区域材料应及时更换，拿取方便。
●合理安排活动区域，做到动静分开，方便活动转换，避免相互干扰，减少行为问题。
农村幼儿园可充分利用农作物、干净安全的废旧物品、民间艺术品、民间游戏材料等，为幼儿提供多种操作材料，开设多种区域，引导幼儿主动、自主地学习。
（2）体能游戏场地的安排幼儿园应当安排适合幼儿身体锻炼或户外游戏的场地，要考虑设置雨天时能够让幼儿进行大肌肉运动的室内场地。
体能游戏场地的设备配置，以能够满足幼儿攀、爬、平衡、跳、投等大肌肉活动为主。
无论是活动室设施、设备还是体能游戏场地的设施与设备都要注意安全性：●园内的地面要平坦防滑，所有出口及通道、楼道要畅通无阻；●设施和器材不可有尖角、裂片或铁钉等露出；●供幼儿操作的玩具、物品不含铅等有毒成份；●应用绿色、环保、化学刺激气味小的材料装饰活动室；●经常检查幼儿使用的设施、玩具、物品等，损坏的东西及时修理、替换或丢弃；●保教人员具有基本的安全急救常识，安全急救设备充足，取用方便。
幼儿园教学活动设计与指导
幼儿园教学活动设计与指导幼儿园教学活动的设计和指导对于孩子的成长和发展至关重要。
本文将围绕教学活动的设计和指导展开讨论。
一、教学活动设计1. 目标和目的在设计教学活动，首先需要确定活动的目标和目的。
目标是我们希望孩子们能够获得的知识、技能和经验，而目的则是为此制定的计划和方法。
例如，我们希望孩子们学会自己穿衣服，那么目标就是掌握穿衣技能，而目的则是通过游戏、故事等活动来达到这个目标。
2. 教学活动内容在设计教学活动时，需要选择合适的内容。
内容应该符合孩子的年龄和发展阶段，有利于他们的身心健康和发展。
例如，对于3-4岁的孩子，可以选择模仿、游戏等形式的活动，帮助他们获得语言和社交技能。
3. 实施方法选择合适的实施方法非常重要。
不同的教学活动需要选择不同的实施方法，以便孩子能够更好地参与。
例如，有些活动可能需要分组合作，而另一些则可能需要个人完成。
需要教师在指导时注意教学方法，尽可能地让孩子们更好地理解和掌握知识。
4. 教具和材料在设计教学活动时，选择合适的教具和材料也非常重要。
教具和材料的选择应该符合孩子的年龄和发展阶段，并配备相应的数量。
例如，在进行绘画活动时，需要准备颜料、画笔、纸张等材料。
二、教学活动指导1. 目的和要求在指导教学活动时，需要明确教学活动的目的和要求。
教师需要清楚地知道孩子们应该掌握哪些知识和技能，以便采取合适的指导措施。
2. 呈现方式呈现方式是指将教学活动所需的知识和技能呈现给孩子们的方式。
教师需要采取多种方式来呈现教学内容，例如游戏、文艺活动、手工制作等，以满足孩子们的兴趣和需求。
3. 互动和合作在教学活动的指导中，互动和合作非常重要。
教师需要积极参与活动，并与孩子们进行互动和交流。
孩子们之间也需要互相合作，在合作中互相学习，形成良好的互动氛围。
4. 鼓励和赞扬在教学活动指导中，鼓励和赞扬也非常重要。
教师需要及时给予孩子鼓励和赞扬，让他们感受到自己的进步和成就，激励他们积极参与活动。
幼儿园教师活动安排与指导
幼儿园教师活动安排与指导在幼儿园中，教师活动是促使幼儿全面发展的重要手段。
教师活动的安排与指导对于幼儿的健康成长和学习意义重大。
本文将从不同角度探讨幼儿园教师活动的安排与指导。
一、教师活动的目标与理念教师活动的目标是帮助幼儿发展其个性特征，激发其学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力，以及教会幼儿社交技巧和人际交往能力。
在安排教师活动时，应以幼儿的兴趣和需求为出发点，注重培养幼儿的创新意识和综合素质。
二、教师活动的内容教师活动的内容多样化。
可以包括创造性玩耍、艺术表演、音乐欣赏、运动游戏、科学实验等。
教师可以根据幼儿年龄特点和课程目标，选择合适的活动内容，并将其与教学内容相结合，使幼儿在玩耍中学习。
三、教师活动的设置教师活动应当设置有针对性和综合性。
有针对性是指要根据幼儿的发展需求和能力水平，设置适宜的活动内容和形式。
综合性是指活动设置应包含不同领域的内容和形式，以促进幼儿的多元发展。
四、教师活动的时机选择教师活动的时机选择也非常重要。
一般来说，活动可以分为整体活动和小组活动。
整体活动一般在开学前安排，以便幼儿熟悉环境，建立集体意识。
小组活动可以在平常的课程时间内安排，以培养幼儿的合作精神和团队意识。
五、教师活动的过程指导教师活动的过程指导需要教师有一定的专业知识和技能。
教师应根据活动的特点，设定具体的指导目标和步骤，引导幼儿积极参与活动，激发他们的学习兴趣和创造力。
同时，教师还应当在活动中给予幼儿必要的帮助和提示。
六、教师活动的评估教师活动的评估是对活动效果的判断和总结。
评估可以包括形式评估和实质评估。
形式评估主要从幼儿参与与否、活动过程的顺利与否等方面进行评估。
实质评估主要从幼儿的学习成果和能力的提高等方面进行评估。
七、教师活动的创新在安排教师活动时，教师应当注重创新。
可以采用不同的教学方法、教学手段和教学资源，以及设置不同的活动环节和专项活动，以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
八、教师活动与家长的沟通教师活动与家长的沟通是促进幼儿全面发展的重要环节。
幼儿园教学活动的组织与指导ppt课件
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（三）幼儿园教学活动的几种基本的组织方法
1、直接指导的方法 （1）言语的方法，如：讲解、讲述、谈话 等 （2）直观的方法，如：演示、示范等 2、间接指导影响的方法 如，观察法、发现法、实验法、练习法等
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四、不同类型幼儿园教学活动的指导
（一）生活活动及指导 1、生活活动：指满足幼儿基本生活需要的活动，包括进餐、睡
（1）幼儿积极地建构知识：组织、综合、解释或
评价复杂的信息；考虑替代的解决方法、策略或观 点
（2）通过认真地探究来建构意义:深层次的理解；
精心准备的交流。
（3）追求课堂语境之外的成功:
学习的结果可以运用于学校以外的实际生活情境， 如写出论文、制造出产品、进行表演等而不只是记 录学习者个人的能力。
21
第九章 幼儿园教学活动的组 织与指导
1
思考下列问题：
1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里 饲养小动物的事。她该如何组织这样的活动？
2、评价下列教学活动： “一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿 开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔 沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你 可以用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出 了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师 很满意这种结果，认为教学目标达到了……”
3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的 用手碰一碰，有的干脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害 了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场 面，作为老师，怎么办？
2
一、教学的概念
（一）“教学”的界定
1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导导学案-幼儿教育学》
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导》导学案一、导学目标1. 了解幼儿园教学活动的设计原则和重要性。
2. 掌握幼儿园教学活动的组织方式和方法。
3. 能够有效指导幼儿园教学活动的进行。
二、导学内容1. 幼儿园教学活动的设计原则2. 幼儿园教学活动的组织方式3. 幼儿园教学活动的指导方法三、导学重点1. 幼儿园教学活动设计的灵活性和个性化2. 教师在教学活动中的引导和激发3. 教学活动的组织和管理四、导学难点1. 教学活动设计的具体方法和技巧2. 教学活动中如何引导幼儿有效参与3. 教学活动的实施过程中的问题解决五、导学过程1. 导入：通过观看一段视频或图片，让学生了解幼儿园教学活动的重要性和意义。
2. 提出问题：请学生讨论幼儿园教学活动的设计原则和组织方式。
3. 进修：介绍幼儿园教学活动的设计原则、组织方式和指导方法，并进行案例分析和讨论。
4. 练习：设计一个幼儿园教学活动，并展示给同砚，进行评判和改进。
5. 总结：总结本节课的进修内容，强调幼儿园教学活动设计、组织和指导的重要性。
六、课后作业1. 设计一个幼儿园教学活动，并写出详细的设计方案。
2. 观察一次幼儿园教学活动，记录下教师的组织方式和指导方法，进行反思和总结。
3. 阅读相关教育理论文章，了解更多关于幼儿园教学活动设计、组织和指导的知识。
七、教学反思通过本节课的进修，学生对幼儿园教学活动的设计、组织和指导有了更深入的理解，能够更好地应用到实际教学中。
同时，也提高了学生的观察和思考能力，培养了他们的创新认识和团队合作精神。
在以后的教学中，我会更加注重教学活动的设计和组织，不息提升自己的教学水平宁能力。
幼儿园教学活动的组织与指导策略
幼儿园教学活动的组织与指导策略幼儿园教学活动的组织与指导策略是指在幼儿园教学环节中，教师根据幼儿的发展特点，合理安排教学内容和活动形式，有效引导幼儿参与并主动探索学习的方法和策略。
下面将从四个方面探讨幼儿园教学活动的组织与指导策略。
一、充分了解幼儿特点，个别差异的教育幼儿园阶段的幼儿发展特点非常明显，教师应充分了解幼儿的身心发展状况，认识其个别差异，并针对性地选择或制定教学活动。
在组织教学活动时，教师可以依据幼儿的不同年龄段，个别差异等因素，为不同学生提供适应性的教育。
对于个别担心，教师可以进行特殊的补充教育或指导，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
二、合理安排教学内容和活动形式幼儿园的教学活动不仅要关注幼儿知识的教学，还要培养幼儿的综合能力，因此，幼儿园教学活动的内容应涵盖知识、技能、情感和态度等方面。
在安排教学内容时，教师可以独立或合作制定教学计划，确保教学内容的全面性、科学性和实践性。
同时，为了吸引幼儿的注意力和激发他们的学习兴趣，教师还可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计多样化的教学活动形式，如游戏、讨论、实地探索等。
三、提供引导和支持在幼儿园的教学活动中，教师应通过提供引导和支持的方式，帮助幼儿积极参与和探索学习。
教师可以通过与幼儿互动交流、以示范、引发问题和提供信息的方式，促使幼儿思考和解决问题。
同时，教师还可以亲身示范和提供适当的支持，帮助幼儿克服困难，进一步掌握知识和技能。
四、注重激发幼儿的学习兴趣及培养动手能力幼儿园教学活动的组织和指导策略还应注重激发幼儿的学习兴趣和培养动手能力。
教师可以通过设计有趣、富有挑战性的教学活动来吸引幼儿的兴趣，激发他们的学习动力。
此外，教师还可以为幼儿提供丰富的动手材料和活动，如游戏、实践操作等，帮助幼儿通过亲身感受和实践操作来学习，进一步培养幼儿的动手能力。
总之，幼儿园教学活动的组织与指导策略需要充分了解幼儿特点，个别差异的教育，合理安排教学内容和活动形式，提供引导和支持，并注重激发幼儿的学习兴趣及培养动手能力。
幼儿园教学活动的组织与指导策略
幼儿园教学活动的组织与指导策略
每一个幼儿园的教学活动都应当有良好的组织和指导策略，以实现有效地完成幼儿教育的责任。
教师应该提问，使用立体教学方式，并确保学生得到充分的参与。
此外，教师也应尊重学生的个性和发展潜力，有助于培养学生学习的兴趣，增强他们对教育的理解。
一.教学组织
对于教学活动的组织工作，首先要根据教学内容和计划确定教学行程，明确任务、步骤和参与者，形成连贯的教学设计。
其次，要积极有效地把握时间，把给予宝贵的时间分配到每一个部分中，尽量使学生充分享受到这一过程，以达到学习的效果。
此外，要精心做好管理辅助工作，把控环境，潜移默化地引导和要求学生，让他们有适当地自由发挥，同时又能把精力集中到每项任务上去。
二.指导策略
为了有效地完成学习任务，教师应采取多种指导策略。
首先，要注重启发式的教育，在激发学生的积极性的同时，也能调动他们的思考，提升学习能力。
其次，要采用交流式的教学，采用情境教学法，通过游戏，口头答疑和讨论等形式，让学生得到更大的参与，达到学习的最大程度。
再次，要采用有趣和实用的表达形式，让学生真正参与、感受和体验，从而提高学习效果。
最后，要采用解决问题和分析角度的学习。
让学生以解决问题的观点参与学习，用角色扮演的形式来营造气氛，激发孩子的兴趣，使他们有更多的收获。
总之，在教育活动的组织和指导上，教师应充分考虑到学生的特点，根据课程的要求改变教学策略，采取多种指导策略，使学习更加有趣，保持孩子的兴趣，达到良好的教育目的。
幼儿园教学活动的组织与指导策略
个例子说明：实际工作中，需要将直接教学和间接教学结合 起来，根据具体的情境需要，交替运用两种教学方式，有效 地支持和促进幼儿的学习。
（二）指导幼儿自主学习 今天，教育的一个重要使命物质环境和人际环境，引导幼儿发现 学习为主要特征的间接教学更能调动幼儿的兴趣和创造性， 使他们在主动积极的活动中得到发展。因此，教学活动应较 多的运用这种方式。教师运用间接教学方式时，应注意灵活 的协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和 抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的支持。如在“超市购 物”活动中，有个幼儿喜欢上一个玩具飞机，它的标价是三 元钱（而每个幼儿只有一元钱），他很想买下这个飞机，可 是钱不够，于是向教师求助。老师说：“每个小朋友都有一 元钱，你能不能和朋友们一起想想办法？”在教师的暗示下， 他找到另两个同伴，三人合伙买下了那个飞机。这个示例中， 教师抓住幼儿对飞机的兴趣和购买欲望，灵活地运用幼儿同 伴群体，巧妙地引导幼儿自己寻找解决问题的办法，同时使 他的数概念及与他人合作的能力得到发展。 又如在小班“好玩的塑料袋”活动中，教师首先出示塑 料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西之外，还是一样很好 玩的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成
“气球”玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它 的多种玩法（教师交代探索的任务并演示，这是直接教学）。 幼儿很快找到了多种玩法：将塑料袋抛向天空；扎紧袋口当 球踢；背在背上当背包；将两只脚套进袋中学袋鼠跳；手持 袋子奔跑以冲入空气；等等（利用材料促使幼儿自己发现多 种玩法，这是间接教学）当一个幼儿介绍自己用袋子扮演 “蒙面人”的玩法时，教师提示幼儿这样做的危险（直接教 给幼儿有关自我保护的常识是直接教学）。大约六分钟之后， 大部分幼儿由于找不到更多的玩法而显得无所事事了，观察 到这种情形，教师马上请幼儿看一看她的新办法—撕开袋口， 将塑料袋围在腰际变成“裙子”（当幼儿的探索出现困难时， 教师运用直接教学，暗示幼儿在新的思路下探索并拓展玩法， 对保护幼儿的自信心、保持其继续探索的兴趣和培养幼儿求 异的思维方法很有好处）。在教师的提醒下，一些幼儿马上 用撕开、捆扎、粘贴等方法将塑料袋变成了“头巾”“衣 服”“袋子娃娃”“塑料袋长绳”等，其他幼儿也纷纷效仿 （借助材料和同伴环境，促使幼儿自己探索新的玩法，是间 接教学。）这
幼儿园教学教案与活动组织指导
幼儿园教学教案与活动组织指导幼儿园作为孩子们接受教育的起点，教学教案的编写和活动组织的指导至关重要。
本文将从教案编写的重要性、适宜活动的选择和组织、教案与活动之间的连接等角度展开回答，并对幼儿园教学教案与活动组织指导进行总结。
首先，教案编写对幼儿园教学的顺利进行起着决定性的作用。
教案是教师教学活动的重要工具，它具有指导教师教学和提供教学内容的作用。
教案编写需要考虑到幼儿的身心特点和发展需求，为幼儿提供具有启发性和趣味性的教学内容，既能激发幼儿的学习兴趣，又能满足幼儿的知识需求。
同时，教案中还要注重教学目标的明确和教学过程的细节安排。
只有通过系统的教案编写，才能确保教学活动的有序进行，提高教学效果。
其次，适宜的活动选择和组织对幼儿的全面发展至关重要。
幼儿园教学不仅仅局限于课堂内部，活动是幼儿园教学的重要组成部分。
通过活动，幼儿能够积极参与、动手实践，从而加深对知识的理解和记忆。
教师在活动选择和组织时，需考虑到幼儿的兴趣、能力和发展需求，确保活动的适宜性和有效性。
活动可以包括游戏、实践、艺术表演等多种形式，通过多样性的活动组织，能够全面促进幼儿的发展，培养其动手能力、社交能力和创造力。
此外，教案与活动之间的连接也是幼儿园教学的关键。
教案是活动组织的指导，活动是教案实施的具体方式。
教案与活动应相互配合，形成有机的教学流程。
教案中的教学目标、内容和方法，应与活动的主题、形式和目标相呼应。
例如，在教授数字概念时，教案中可以设计数字认知的教学目标和游戏活动，通过游戏中的数字应用，帮助幼儿轻松掌握数字概念。
通过教案与活动的紧密连接，能够提高教学的针对性和实效性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会知识和技能。
综上所述，幼儿园教学教案与活动组织指导是幼儿教育中不可或缺的重要环节。
教案编写需要考虑幼儿的特点和需求，确保教学目标的明确和教学过程的细节安排。
活动的选择和组织应注重幼儿的兴趣和发展需求，多样化的活动形式能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园教学活动的组织与实施
《幼儿园教学活动的组织与实施》一、引言幼儿园教学活动是幼儿成长发展的重要环节，其组织与实施对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
本文旨在探讨幼儿园教学活动的组织与实施策略，以期提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
二、教学活动的组织原则1.以儿童为本：教学活动应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知发展水平，确保活动内容与幼儿的实际生活紧密相连，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2.综合性原则：教学活动应涵盖多个领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等，以促进幼儿全面发展。
3.游戏化原则：通过游戏化的教学方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
三、教学活动的实施策略1.制定详细的教学计划：根据幼儿的发展阶段和兴趣特点，制定针对性的教学计划，明确教学目标、内容和方法。
2.创设良好的教学环境：营造温馨、舒适、安全的教学环境，提供丰富多样的教学材料，以满足幼儿的学习需求。
3.采用多样化的教学方法：结合幼儿的认知特点，运用故事、音乐、绘画、手工制作等多种教学方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
4.注重个别差异：关注每个幼儿的发展状况，根据他们的个体差异进行因材施教，确保每个幼儿都能得到适合自己的教育。
四、教学活动的评价与反思1.定期进行教学评价：通过观察、记录、交流等方式，对教学活动的效果进行评价，了解幼儿的学习进展和存在的问题。
2.及时进行教学反思：对教学活动进行总结和反思，分析成功经验和不足之处，为后续教学活动的改进提供依据。
五、结论幼儿园教学活动的组织与实施是一项系统工程，需要遵循一定的原则和策略。
通过制定详细的教学计划、创设良好的教学环境、采用多样化的教学方法以及注重个别差异，可以有效提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
同时，定期进行教学评价和反思，有助于不断优化教学活动，提高教学效果。
在未来的幼儿园教学实践中，我们应继续关注幼儿的发展需求，不断创新教学方法和手段，努力为幼儿营造一个快乐、健康、和谐的成长环境。
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2、理解“幼儿园教学活动”
（1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中
（2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或经
验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也不是 课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发展。 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在相 互独立的情况下运作。课程是指学校的意图，教学是达到教育 目的的手段。即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进 行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏。 （3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。
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三、幼儿园教学活动的组织
（一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活动， 如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。
2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。
3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。 4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼
儿学习的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。 5、游戏性 6、模仿性
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3、幼儿园教学活动的特点
（1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。
（2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同于 幼儿在日常生活中自发的学习活动。
（3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。
（4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全体 幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。
往。 有效的策略如：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突，包
括：不提起幼儿的缺点；公正地对待幼儿；鼓励冲突中的幼儿 相互交谈；首先让幼儿解释。 帮助幼儿理解自己的行为及这种- 行为对别人的影响。
实例分析
1、某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间讲话，在游 戏活动中也很调皮、淘气。有一次，小明去拿小红的小玩具， 小红不同意，就打了小红一小拳头。麻老师发现后就在全班 狠狠地批评了小明，并罚小明不准参加集体游戏活动；小明 哭了，麻老师还骂他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家 东西，打人，还哭！……哭什么？！从小不学好，将来闯大 祸，只能蹲大牢！”然后，要小明去活动门外站10分钟。
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（二）幼儿园教学活动的组织原则和实践要是管理的、疏远的或 惩罚的联系
（2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教 （3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式 （4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决 （5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平 （6）教学要基于儿童的经验 （7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。
2、教学活动的逻辑必要条件
即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学的。 判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点：
（1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。
（2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。
（3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方
3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的 用手碰一碰，有的干脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害 了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场面， 作为老师，怎么办？
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一、教学的概念
（一）“教学”的界定
1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。
教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。 教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。
2、文学欣赏活动：秋天的雨（散文）
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（三）幼儿园教学活动的几种基本的组织方法
1、直接指导的方法 （1）言语的方法，如：讲解、讲述、谈话等 （2）直观的方法，如：演示、示范等 2、间接指导影响的方法 如，观察法、发现法、实验法、练习法等
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2、实践要点
（1）教师和幼儿一起控制 可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让
幼儿控制。 （2）重视幼儿的能力
可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。 （3）与幼儿形成可信任的关系 和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈 （4）采取问题解决的方式解决交际冲突 重点：使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的社会交
第九章 幼儿园教学活动的组织 与指导
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思考下列问题：
1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里 饲养小动物的事。她该如何组织这样的活动？
2、评价下列教学活动： “一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿 开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙 包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你可以 用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以 用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这 种结果，认为教学目标达到了……”
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二、幼儿园的教育方案与幼儿行为
幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。不同的教育方案适用 的范围不同。
1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同伴 之间交往行为、自发性游戏较多；而学习规 定内容为主的方案中，幼儿的认知表现比较 出色，但攻击性行为更多。
2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建设 性行为及组织能力。
式明释学生所学的内容。（教师的工作必须以学生已有的
认知状态为依据）
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（二）幼儿园教学活动
1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环
节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方 式包括：接受、发现、建构等。 狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。