如何有效的开展作文教学
如何有效地进行作文教学
如何实行有效地作文教学在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达水平的综合表达。
但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存有的现象。
那么如何才能实行有效地实行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为能够从以下几个方面实行：一、做好作文早期练习1．增强朗读练习。
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。
为了激起学生朗读课文的爱好，能够采用个人读、小组读比照读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
2．摘录、抄写书中优雅的语句。
适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。
平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。
3．与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。
当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。
如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。
就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节实行补写。
4．实行日记、周记的练习。
指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。
开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。
有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
二、注重培养学生的想象力，促动作文的写作爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。
学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不但学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。
能够通过以下几种方式培养学生的想象力，促动作文的写作。
1．凭借词语，展开想象，实行片段写作。
汉语中有些抽象词语学生难以理解。
对此教师能够设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
让作文教学变得更加有效
让作文教学变得更加有效作文教学是学生学习语文的重要环节之一，也是学生成绩提升的关键。
由于教学方法和实施不当，很多学生对作文教学产生了厌烦和抵触情绪，导致效果不佳。
为了让作文教学变得更加有效，以下是几点建议：注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作缺乏兴趣是作文教学效果不佳的主要原因之一。
教师在教学过程中应注重激发学生写作的兴趣，可以通过生动有趣的教学案例、有关作文素材的讨论、情感引导等方式来激发学生的写作欲望。
引导学生掌握写作方法。
作文是一门技巧性很强的学科，学生需要掌握写作的基本方法和技巧。
教师在作文教学过程中应引导学生学会分析和解读题目，理清写作思路，选择适当的写作结构和表达方式。
注重写作的规范性和准确性，培养学生的语法和词汇运用能力。
提供充足的写作练习机会。
作文是一门需要大量练习的学科，只有通过反复练习，才能掌握写作的技巧和方法。
教师可以在课堂上设置一些写作任务，比如写日记、写周记、写读后感等，并提供充足的时间和空间让学生完成作文练习。
可以通过作文竞赛、写作展示等方式激励学生，提高他们的写作积极性。
第四，多样化的评价方式。
作文教学的评价方式应该是多样化的，不仅仅局限于分数和评语。
教师可以采用小组评价、互评、自评等形式来评价学生的作文，让学生参与评价过程，提高他们的自主评价能力。
鼓励学生展示和分享好的作文，增加学生的自信心，激发他们的写作潜力。
激发学生的创新思维。
作文教学应该注重培养学生的创新思维能力。
教师应引导学生多角度思考问题，运用自己的观察和思考，培养学生的独立思考和创新写作能力。
可以引导学生进行文学素材的收集和整理，了解不同类型的作品，拓宽视野，提高学生的写作水平。
作文教学的有效性对于学生的整体语文素养和语言表达能力的提高都有至关重要的影响。
教师需要注重培养学生的写作兴趣，引导他们掌握写作方法，提供充足的写作练习机会，采用多样化的评价方式和激发学生的创新思维。
通过这些措施的实施，相信作文教学的效果将得到显著提升。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节，因此如何有效地进行作文教学成为了教师们关注的焦点。
在教学实践中，我们可以采取一些有效的方法来帮助学生提高作文水平，下面将就作文教学的有效方法进行探讨。
培养学生的阅读习惯。
阅读是写作的灵感来源和基础，只有有了丰富的阅读积累，才能有更多的素材进行写作。
因此教师可以通过推荐一些好书、好文章，组织课外读书会等方式，引导学生树立正确的阅读观念，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过对阅读材料的解读，引导学生分析文章结构、语言表达等技巧，让学生在阅读中获得作文写作的启迪和灵感。
针对不同级别的学生，教师可以采取不同的教学方法和策略。
对于初学者，可以通过在作文教学过程中注重基本功的训练，帮助他们掌握一些基本的写作技巧，比如如何构建一个完整的段落，如何使用连接词等。
对于高年级学生，可以通过提供更加开放的写作题目，鼓励他们更多地发挥自由创作的能力，提高写作的深度和广度。
教师还可以通过批改作文、多提供范文的方式，帮助学生不断改进自己的写作。
激发学生的写作兴趣也是作文教学的有效方法之一。
只有让学生对作文感兴趣，才能让他们主动地去参与写作，积极地去学习和提高。
教师可以在课堂上灵活运用一些富有趣味性的教学方法，比如与学生共同创作故事、进行小组写作竞赛等。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的作文题目，让学生可以通过写作来表达自己的想法和情感，从而增强他们的写作兴趣。
提供良好的写作范例也是提高学生作文水平的有效方法。
范例是学习的榜样，通过对优秀作文的分析和讲解，可以让学生更加直观和具体地了解到作文的结构和表达方式。
教师可以在课堂上向学生展示一些优秀的作文范例，并进行解读和点评，指导学生从中学习到一些有效的写作技巧。
教师还可以鼓励学生互相交流，相互分享自己的写作心得，让学生在交流中相互学习，共同提高。
教师要善于激发学生的自信心和创造力。
作文是一种个人表达和思考的方式，每个学生都有自己独特的看法和思路，因此教师要善于鼓励学生，让他们相信自己的想法和表达是有价值的。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”在小学语文教学中，作文教学一直是一个相对难以把控的环节，学生多数因为词汇量不丰富，写作能力不强，很难写出高质量的作文。
为了提高小学作文教学的有效性，我们可以采用以下“五步曲”。
第一步，创设一个良好的学习环境。
作文教学需要一个积极、乐观、安全、宽松的学习氛围，教师应该给予学生足够的尊重和关注，鼓励他们敢于表达自己的想法，勇于尝试写作。
教师还要培养学生良好的听讲、讨论和批评的习惯，让学生在学习中互相帮助、互相学习。
第二步，注重学生的语言积累。
作文离不开词汇和句子的组织，因此在作文教学中，教师要注重学生的词汇积累。
可以通过课堂单词复习、阅读故事书、背诵诗歌等方式来帮助学生扩大词汇量。
除了词汇积累，教师还应当关注学生的句子构造能力，引导学生学会使用各种句子结构，丰富句型表达。
第三步，提供充足的写作素材。
学生写作时需要有一定的素材支撑，教师可以通过给学生提供图片、故事、文章等形式来激发学生的写作兴趣和想像力。
学生也可以通过观察身边的事物，大胆表达自己的看法和感受，从而积累写作素材。
第四步，培养学生的思维能力。
作文教学不仅仅是语言的训练，更是思维的培养。
为了提高小学生的思维能力，教师可以通过启发式教学的方式培养学生的逻辑思维、想像力和批判思维。
可以教授学生常见的写作技巧，引导他们分析问题，培养他们的观察力和思考能力。
第五步，注重写作过程的指导。
在小学作文教学中，教师不仅要指导学生写作，还要重视写作过程的指导。
教师可以通过讲解篇章结构、组织架构、段落过渡等方面的知识，引导学生进行写作规划。
教师还可以通过批改学生的作文、给予指导性的评价，帮助学生发现自己的不足和提高的方向。
提高小学作文教学的有效性可以采用“五步曲”，分别是：创设良好的学习环境、注重学生的语言积累、提供充足的写作素材、培养学生的思维能力、注重写作过程的指导。
通过这样的教学方式，可以帮助小学生提高写作能力，写出更加高质量的作文。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文是学习语文的重要一环，也是提高语言表达能力和思维能力的重要手段。
如何有效地进行作文教学，培养学生的作文能力就显得尤为重要。
下面将介绍几种有效的作文教学方法。
激发学生的写作兴趣是作文教学的关键之一。
学生的写作兴趣与日常生活经验的积累和感受有着密切的联系。
在作文教学中，可以通过组织各种有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
可以组织学生参观实地，让他们亲身体验到真实的环境和场景，从而引发他们写作的欲望。
还可以组织各种主题写作活动，如文学创作比赛、写作沙龙等，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作，从而增强他们的兴趣和积极性。
提供充分的写作指导是作文教学的重要环节。
在教学中，教师应该注重提供详细的写作指导，帮助学生梳理思路，提高表达能力。
可以通过分析优秀的作文范文，教会学生如何运用丰富的语言和修辞手法，如比喻、夸张等，来增强作文的表现力。
教师还可以通过指导学生制定写作计划，培养他们的写作习惯，帮助他们提高写作的准备和组织能力。
在指导过程中，教师还应该注重陈述性和引导性相结合，既要告诉学生如何写，又要引导学生自主思考，发挥创造力。
多样化的评价方式也是作文教学的有效方法之一。
作文评价是对学生写作能力的反馈和激励，对于促进学生的进步和提高写作水平起着至关重要的作用。
教师可以通过多样化的评价方式来鼓励学生。
可以采用小组评价的方式，让学生互相评论，提出建设性的意见和建议，从而促进学生的互相学习和提高。
教师还可以在评价中注重发现学生的优点和潜力，给予鼓励和肯定，激发他们的写作自信心，进一步提高写作能力。
创设积极的学习环境也是作文教学的有效方法之一。
学习环境是指学习者所处的物质、精神和社会环境。
“言之而幽然有理，动之而感人”是有效的作文教学中必备的条件。
教师可以通过丰富的教具和教材，如图片、音乐、录像等，创设积极的学习氛围，激发学生的学习热情。
教师还应该注重语言环境的培养，提供良好的写作范例和模板，让学生在实践中不断改进和突破，进一步提高写作水平。
让作文教学变得更加有效
让作文教学变得更加有效作文教学一直是语文教学中的重要环节。
好的作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力和文字功底，还可以提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
很多教师在作文教学中面临着诸多问题，如学生写作兴趣不足、写作能力较差、评改工作繁琐等。
如何让作文教学变得更加有效成为了现阶段作文教学亟需解决的问题。
1. 创设良好的学习氛围要想让作文教学变得更加有效，首先要创设良好的学习氛围。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生活、社会和科技热点话题，激发学生写作兴趣；可以通过组织各种形式的作文活动，鼓励学生参与；可以给予学生足够的写作空间和自由，让他们能够在放松愉悦的心境下写作。
这样能够激发学生的写作热情，让他们能够更主动地投入到写作中去。
2. 多样化的写作指导在作文教学过程中，教师应该采取多样化的写作指导方式，满足不同学生的写作需求。
对于写作基础较差的学生，可以通过讲解写作常见错误，指导学生进行模仿训练，逐步提高其写作水平；对于写作基础较好的学生，可以通过布置不同类型的写作题目，激发其创作热情，拓展其写作思路，提高其写作能力。
教师还可以采取分层指导、个性化指导等方式，帮助学生进行有针对性的写作指导，提高他们的写作水平。
3. 提倡多方位的写作评价写作评价是作文教学中不可或缺的一环。
现阶段很多教师在写作评价中存在着单一的评价方式和评价标准，缺乏多样化的写作评价手段。
要想让作文教学变得更加有效，教师应提倡多方位的写作评价。
除了传统的作文阅卷评分外，教师还可以引入同学相互评价、家长评价、自评等评价方式，让学生在多方位的评价中不断完善自己的作文。
教师还可以根据学生的写作特点和表达习惯，制定个性化的评价标准，针对性地指导学生的写作，让学生能够在不断改进中提高自己的写作水平。
4. 运用科技手段辅助教学随着信息技术的发展，越来越多的科技手段被引入到了教学中。
在作文教学中，教师可以运用科技手段辅助教学，让作文教学变得更加有效。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学教育教学的重要环节。
通过作文教学，学生不仅可以培养语言表达能力和思维能力，还可以提高自我表达和批判性思维的能力。
然而，如何有效地进行作文教学并激发学生的学习兴趣，是每位语文教师必须面对的问题。
以下是一些有效的作文教学方法。
一、激发学生的写作兴趣，使其愉悦写作作文是一项需要灵感和思维的活动，而这些往往在枯燥的作文教学中被压抑。
因此，教师需要通过激发学生的写作兴趣，使其愉悦写作。
比如，可以让学生根据体验、情感、故事等多角度入手，调查、观察、体验、想象、感受，为写作积累素材。
教师还可以使用一些有趣的方式来教授作文，比如让学生模仿名人作文、电影、小说、广告、图片等，或者通过游戏、比赛等形式激发写作兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
二、充分利用各种写作资源语文教育资源丰富，教师应该充分利用这些资源来辅助作文教学。
比如，通过阅读典型作品、语言艺术的喜闻乐见的标题和段落、生动形象的图表和图形、典型学生作品等，激发学生的学习兴趣、优化作品。
教师需要选择适宜素材，提供多种自由创作的机会，让学生充分利用各种资源，充实自己的作文内容，让孩子们感受到多种语文教育资源的强大。
三、建立自我修养的写作氛围学校是孩子们成长的家园，是孩子们接受教育、思考、探索的地方。
因此，建立自我修养的写作氛围是促进学生写作能力提升的重要环节。
教师在教学中应该给予学生积极评价和鼓励，让学生在自我修养的氛围中学写作，建立起对写作的热爱和自信，并且鼓励学生通过不断观察、积累、交流等方式提高写作水平。
四、培养学生的批判性思维能力作文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的批判性思维能力。
教师可以利用出题技巧，让学生学会辨析名词或动词、选择主题或写作，发现并探究作文中的问题，从而加深对文学知识和应用的认识。
此外，教师也可以教授学生如何利用句式，修辞或写作方法掩盖已知的事实或错误，让学生在写作中逐渐了解和应用批判性思维能力，也增加了对语文知识的理解和应用。
如何进行习作教学
如何进行习作教学？一、珍视成果，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
要调动学生习作的积极性，绝非易事。
为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：1、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。
2、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。
平时将学生的优秀之作张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光等。
2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。
3.开展丰富多彩的班队活动。
如观看电影，智力竞赛，讲故事，表演课本剧等。
有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。
三、指导学生进行日积月累作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。
在平时的教学过程中，可让每位同学都准备一个日积月累本。
把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。
除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：1.广泛的阅读。
阅读是积累语言的的重要途径。
在班级里建立一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是学生语文学习中非常重要的环节，通过作文教学可以培养学生的思维能力、表达能力和写作能力，提高学生的语文水平和综合素质。
但是作文教学常常被认为是学生最头疼的一项任务，因为很多学生觉得写作文很枯燥，难度也很大。
所以，如何有效地开展作文教学，成为了每一位语文教师都需要认真思考和钻研的问题。
下面我们就来说说关于作文教学的有效方法。
要引导学生主动积累素材。
写作文，首先要有一定的素材积累。
只有有了素材，才能写出丰富、生动的作文，才能使作文内容充实，更具有说服力。
而如何引导学生主动积累素材呢？这就需要教师进行一些启发和引导。
教师可以通过讲解文学名篇、名言警句、文化常识等方式，引导学生主动获取素材。
可以组织学生一起看一些名家名篇，学习名作欣赏，通过零碎时间阅读名著，积累知识和素材，不断提高自己的表达能力和写作水平。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们主动积累素材的意识。
要注重写作训练。
作文教学的一个重要环节就是写作训练。
只有通过不断的写作训练，学生才能在实践中不断提高自己的写作能力。
教师要注重写作训练，要给学生创造出足够的写作机会，让学生动手动脑，不断进行写作实践。
在写作训练的过程中，教师可以对学生的作业进行指导和评价，指出作文中存在的问题和不足，为学生提供合理的写作建议。
这样可以帮助学生及时发现、纠正自己的写作问题，提高写作能力。
要多种形式进行评价。
在作文教学中，评价是一个很重要的环节，能够激励学生的学习兴趣，指导学生的写作方向。
教师在评价学生作文时要多种形式进行，不能只注重作文的得失分。
可以通过评定写作过程的表现、写作习惯的培养、写作技巧的掌握等方面进行评价，让学生明白作文教学的目的是提高自己的写作能力，而不是仅仅追求好坏得失分数。
通过多种形式的评价，可以让学生更全面地认识自己的写作水平，并能更好地改进自己的缺点，提高自己的写作能力。
要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作教学成败的关键因素。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是语文教学中非常重要的一环，它既是语文学习的重要内容，也是语文教学中的难点。
那么，如何才能有效地教学呢？下面就介绍一些有效的作文教学方法。
一、充分调动学生的积极性和主动性。
作文教学最关键的是要让学生成为学习的主体，教师要启发学生的思维，引导学生发现问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
只有学生的自我认识得到了提高，他们才会更有兴趣学习，更有动力去写作文。
二、强调语文知识的系统化。
作文教学要贯彻知识与技能的有机结合，让学生在作文过程中不断地逐渐形成正确的语感和语言能力。
教师要在教学中强化语法、词汇、修辞等基础知识的讲解，培养学生对语文知识的自觉掌握。
三、练习和视听材料相结合。
教师要适时地准备一些与主题相关的丰富多彩的视听材料，让学生通过视听材料的感受，更加深入地理解和掌握所学的作文技巧和方法。
四、采用分层教学的方法。
根据学生的实际情况和语文素养水平的不同，教师要设计不同的教学内容和教学方法，实现教学内容、教学方法的分层和个性化。
教师可以从学生常犯错误入手，找出规律，设计性质差异的练习题。
同时，也可以把课堂教学内容进行分类，形成可以相互补充和扩展的体系。
五、以激励为主导的评价机制。
教师的评价既要注重分析学生的作文中存在的问题，同时也要发现和鼓励那些优秀的作文，让学生感受到自己的价值。
评价机制要注重及时性和反馈性，将语文教育和实用性相结合，让学生更有信心的写出优秀的作品。
以上就是一些有效的作文教学方法，只有教师在教学中灵活运用这些方法，才能让学生在作文中提高自己的语文素养，同时锻炼自己的思维能力。
有效开展作文教学的做法
有效开展作文教学的做法作文教学是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文能力的重要尺度。
《新课标》对写作的要求为一线教师开展作文教学指明了方向，现结合教学实践，谈谈我对有效开展作文教学的几点做法。
一、作文教学应先培养学生的作文兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于作文教学而言，学生对写作有兴趣，写作文也就会成为他们的一种内在需要，自然而然就乐于完成作文。
因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣。
我的做法是：（1）美文诵读法。
教师每天选一篇启迪学生心智、感染熏陶心灵的美文，声情并茂地朗读给他们，让他们在倾听中充分感受语言文字的魅力，从而喜爱上语言文字，体会到运用语言文字的快乐。
要引领学生鉴赏名篇美文。
模仿乃写作之始也，学生没有兴趣写作文，主要是觉得无从下笔，不会写，写作方法掌握得不多。
而名篇美文却能够展现丰富的写作技法和深邃的思想，经常鉴赏能够起到潜移默化之功效。
读得多了，积累的知识和方法也会丰富起来，学生写作文时有法可依，对写作文不再感到惧怕，慢慢也会产生要写爱写的欲望。
（2）日记练笔法开始写日记，让学生从自己、家人、身边熟悉的人或事写起，比如写自己，就写自己性格、爱好、为人等方面。
这样具体要求学生就会有话可说，也易写得真实。
这样那些一提起写作文头就大的学生会觉着作文并不难写，只是把自己知道的事写出来就行了，进而激发了学生踊跃练笔的兴趣。
二、作文教学还应落实语言积累。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”要写好作文，语言的积累和运用是基础。
只有厚积，才能薄发，学生积累材料，主要有以下途径：（1）背诵积累：课本中有许多经典课文，要求学生背诵，教师经常加强背诵检查，让背诵落到实处。
（2）阅读摘录：鼓励学生在校图书室借阅文学性读物，在课余阅读，丰富学生的阅读量，每周开辟一节读书课，让学生把自己买的或借的优秀读本带来阅读。
同时鼓励学生阅读时把遇到好词佳句和段落及时摘抄下来，并分类，如好词佳句、名言警句、名人故事、语文知识大观园、优美诗词等，建立一个属于自己的语言仓库，随时备用。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，也是学生全面发展的重要组成部分。
小学生在写作文过程中经常面临词汇贫乏、句子结构混乱以及主题表达不清晰等问题。
为了提高小学作文教学的有效性，教师可以采用以下“五步曲”。
一、激发学生的兴趣作文教学首先要激发学生的兴趣，让他们主动融入到写作的过程中。
教师可以通过讲故事、讲笑话、播放有趣的视频等方式激发学生对作文的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的主题作文活动，如写一封给自己的未来的信、写一个有趣的故事等，促使学生从兴趣出发进行写作。
二、创设良好的写作环境学生在写作时需要一个安静、温馨的环境，教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，提供舒适的写作桌椅以及一些写作工具，如纸笔、书籍等。
教师还可以为学生准备一些与写作相关的素材，如图片、文段等，供学生参考和借鉴。
三、明确写作目标在教学过程中，教师需要明确写作目标，让学生知道自己要写什么，要达到什么目的。
教师可以通过给学生展示一些优秀的作文范文，识别并分析其中的特点和优点，让学生明确自己写作的目标。
教师还可以通过讨论和互动的方式，引导学生明确自己作文的主题和要点，提高学生在写作时的主动性和目标感。
四、提供写作指导在学生开始写作之前，教师需要提供一些写作指导，帮助学生理清写作思路和结构。
教师可以先与学生共同讨论和构思作文的内容和框架，再根据学生的能力和需求提供相应的写作技巧和方法。
教师还可以通过示范写作、晨读短文以及给出一些建议和修改意见等方式，帮助学生提高自己的写作水平。
五、提供反馈和评价学生完成作文后，教师需要及时提供反馈和评价，指导学生进一步完善作文。
教师可以采用个别辅导、小组互评、全班点评等方式，帮助学生发现和改正自己写作中的不足之处，并针对不同学生给予相应的建议和指导。
教师还可以将优秀的作文范文分享给全班学生，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
通过激发学生的兴趣、创设良好的写作环境、明确写作目标、提供写作指导以及及时进行反馈和评价，可以提高小学作文教学的有效性，促进学生在写作过程中的全面发展。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学对于学生的写作能力的提高具有重要的作用。
很多学生在写作时存在困难和挫败感，因此需要采取有效的方法来进行作文教学，帮助学生克服困难，提高写作水平。
以下是几种有效的作文教学方法。
激发学生的写作兴趣。
激发学生的写作兴趣是作文教学的一项重要任务。
教师可以通过引导学生选择他们感兴趣的话题，提供有趣的写作素材等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过组织作文比赛、展览等活动来鼓励学生积极参与写作，增强学生的写作信心。
培养学生的写作习惯。
写作习惯对于学生的写作能力的提高至关重要。
教师可以要求学生定期写作，形成写作的习惯。
教师可以指导学生建立写作计划，包括确定写作时间、书写地点等。
教师还可以鼓励学生多读优秀作文，通过模仿优秀作文的方式来提高自己的写作水平。
提供有效的写作指导。
教师可以通过提供写作模板、写作策略等方式来指导学生的写作。
写作模板可以帮助学生掌握写作的基本结构和组织方式。
写作策略可以帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如如何启动写作、如何组织思路等。
教师还可以通过对学生的写作进行点评和修改，帮助学生发现和改正自己的写作问题。
营造良好的写作氛围。
营造良好的写作氛围是作文教学的重要环节。
教师可以设置写作小组，让学生互相交流，相互激励。
教师还可以鼓励学生在课外时间进行写作实践，比如写作日记、文章等。
教师可以组织写作分享会、写作展览等活动，让学生有机会展示自己的作品，增强学生的写作自信心。
作文教学的有效方法包括激发学生的写作兴趣、培养学生的写作习惯、提供有效的写作指导、营造良好的写作氛围等。
通过采取这些方法，可以帮助学生克服写作中的困难，提高写作水平。
怎样才是有效的作文教学
怎样才是有效的作文教学一、有效指导，有的放矢1. 记实作文和日记必须记录真实内容，反对虚构。
记实作文如允许虚构，其结果必然使他们不去观察、思考，只会闭门造车，凭空捏造。
2. 提倡学生使用儿童语言。
儿童语言最能生动地表现儿童的生活世界。
如果使用得好，能增强作文语言的趣味性、真实性和感染力。
儿童语言****于儿童真实的生活。
除了课堂上必要的语言训练之外，我们还应该引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。
经过引导训练，可爱的孩子们定会以优美真实的语言回报教师的一番苦心。
3. 多读精背。
让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加背诵内容。
这也是积累语言的有效形式。
多读，我们的学生个个乐意，而且速度也很快。
一本书到手，三五天便完，然后追着你要：“老师，再借给我们一本吧!”实践证明，大量的阅读的确可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言，精背即要求学生背诵一些典范*，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆。
这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范*的熏陶，为他们准确、熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础。
4. 结合实例具体指导。
许多小学生写出的作文往往是空洞无物。
如何让他们的习作内容丰富我通常结合实例教给学生准确易学的写作方法。
有一次我让学生写记事的*，一位同学写了捉蛐蛐，这件事很有童趣，写好了会很吸引人，但这个同学只写了70多个字，简单无内容：“暑假里的一天，我和哥哥去我家附近的草地里捉蛐蛐，我第一次没捂着，第二次我猛的一捂，捂着了，我高兴极了，回家后，我把它装在瓶子里，我看它很可怜，我就把它放了。
”为了指导这个学生，我和他进行了一次亲切的交谈：师：我你写的《捉蛐蛐》，我想，捉蛐蛐一定很有意思，第一次你是怎样捉的生：我看到了蛐蛐，就连忙跑过去用手抓，结果没抓着。
师：这时你怎样想生：我想，原来蛐蛐也挺机灵，我这次没抓住，可能是我的动作太大，被蛐蛐发现了，我一定要捉一只，观察一下。
师：第二次你是怎么捉到的生：我先瞅准蛐蛐的洞口，再轻轻走过去，快要走近时，猛地一捂，就捂住了。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法
作文教学是语文教学中非常重要的一环，因为作文不仅是语文学科里一项重要的基础能力，还是学生综合素质的体现。
作文教学要求具备良好的方法与技巧，以使学生能够正确理解作文的目的、形式和内容。
下面将介绍几个有效的作文教学方法。
一、引导学生抓住作文要点
在作文教学中，引导学生抓住作文的要点非常重要。
在布置作文之前，老师应该先让学生了解作文的题目、要求和限制，这样可以使学生有明确的写作目标，有针对性地进行写作。
在学生写作时，老师应该指导学生明确写作主旨、列出写作的大纲，在写作时通过细节的描写来点染主题，把握具体的经历、事件、人物特征等等方面写的细致、详实。
二、注重训练学生的逻辑思维能力
作为语文教学的一项重要内容，作文教学不仅仅是让学生能够说得流利，写得漂亮。
更重要的是如何培养学生的逻辑思维能力，让学生能够理性地看待问题，正确而有条理地表达自己的观点。
因此，老师应该注重训练学生的逻辑思维能力，帮助学生建立正确的思维方式，让他们做到思路清晰、结构合理、论据严密，这样才能写出一篇高质量的文章。
三、鼓励学生参考优秀的范文
在作文教学中，老师应该引导学生参考优秀的范文，培养学生对优秀作文的欣赏与品味能力，以此提高学生的写作水平。
在课堂上，老师可以请学生阅读经典名篇，让学生了解文学经典的内涵、构造和艺术特点，在学生写作时，引导他们通过模仿优秀作品来提高自己的写作水平。
四、建立写作竞赛机制
为了鼓励学生参加作文活动，开展作文竞赛可以激发学生写作的兴趣。
老师可以在学校里组织学生参加作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华，并提高学生的自信心和写作能力，从而促进他们不断提高自己的写作技能。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是语文教学中的重要环节，也是学生语文能力提高的关键所在。
作文教学一直以来都是教师和学生们面临的难题。
如何才能有效地进行作文教学，促进学生的写作能力和创作水平的提高呢？下面我们就来探讨一下作文教学的有效方法。
要注重激发学生的写作兴趣。
作文是学生在日常学习中难以绕过的一个环节，有时候学生可能会产生对写作的厌烦和抵触情绪。
作文教学者应当注重激发学生的写作兴趣，让学生产生对写作的兴趣和热情。
可以通过与学生讨论有趣的话题，开展有趣的写作练习，或者介绍一些著名作家的作品等方法，来引导学生主动去写作。
要贯彻“写作即思考”的理念。
作文写作本质上就是在进行思考、表达和创新，因此要贯彻“写作即思考”的理念，注重引导学生进行深入的思考，通过思考来激发学生写作的灵感。
可以设定一些开放性的话题，鼓励学生展开自己的思考，或者通过学习名人的成长经历和人生感悟等方式，来帮助学生进行思考。
要注意指导学生掌握写作技巧。
写作不仅仅是一个发挥想象力和表达能力的过程，同时也需要掌握一定的写作技巧。
在作文教学中，教师需要注重指导学生掌握写作技巧，如叙事的技巧、描写的技巧、议论的技巧等。
可以通过对各种写作技巧的讲解和实例分析，或者通过给予学生具体的写作指导和建议等方法，来帮助学生掌握写作技巧。
还要注重培养学生的写作习惯。
养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高起着至关重要的作用。
在作文教学中，教师应当注重培养学生的写作习惯，鼓励学生每天坚持写一点东西，培养学生的写作习惯。
同时也可以教给学生一些写作方法和技巧，帮助他们克服写作时的种种困难，养成良好的写作习惯。
要注重评价和反馈。
评价和反馈在作文教学中是非常重要的环节，它能够及时地帮助学生提高写作水平和技巧。
在作文教学中，教师可以对学生的作文进行及时的评价和反馈，指出作文中的不足之处，并提出改进建议，帮助学生改正错误，提高写作水平。
同时也可以鼓励学生相互交流，共同改进，以此来提高学生的写作水平。
作文教学方法有哪些
作文教学方法有哪些关于作文教学方法有哪些作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。
关于作文教学方法有哪些呢，下面一起来看看吧。
一、平时多积累词语，锦句。
作文就是表情达意，能否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特别注意对学生“硬功夫”的培养:一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读;二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义;三是开展活动。
如“背词比赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。
四是过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式(即填空，听写，背诵，默写等形式)进行练习。
二、坚持课堂，课外相结合。
讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还是要注意它的范文功能。
我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中。
先讲清文章的思路，有时学生作文有话也说不明白，一会东，一会西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的:东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。
所以借助课文培养学生思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。
其次针对性地进行练习，指导的具体方法是:1.写出景物的独特之处。
2.寻找不同时间、季节、天气条件下的景物变化。
3、注意地域不同，景色各异。
总之，只有写出特点，才能使你的文章给人留下深刻的印象。
为了让学生撑握以上全面的写景的方法，我就有计划、有目的地布置了一次练笔:《美丽的校园》，《可爱的家乡》，《美丽的果园》任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点。
过使学生懂得写文章的顺序，做到作文有条理。
散文单元的教学，那些优美的散文情文并茂，精致玲珑，也很佩服作者的语言才能。
怎样才能把学到的知识转化为能力?练写作文是很好的手段。
怎样才能激发学生写散文的内驱力呢?我觉得不能随便出个如:游记一则，我的家乡……这样无特色的题目让学生写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何有效的开展作文教学如何实现作文教学的高效课堂写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔走出作文课“应试教育”的泥沼。
先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。
②本末倒置以考代练的训练模式。
③猜题押宝投机取巧的教学心理。
④“惰性”当头的教风学风。
⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。
作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。
走出这一泥沼,已经是 __了。
一、请“导演”务必把“演员”推上台在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。
“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。
写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。
其他知识具有固定性或唯一性。
一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。
而写作就有所不同,它主要表现在能力上。
写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。
因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。
会了么?会了。
那好,写去吧!如此教学,还是写不出。
写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
二、如何实现中学作文课高效教学1.教师要当好写作的领头雁。
古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。
教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。
这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你当教练的必须样样拿得起、放得下。
这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。
榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。
当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。
恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。
据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。
具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。
而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。
在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。
下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。
慢,恰恰是最快的。
3.变教师命题为学生“找题”。
在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。
具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。
写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。
好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。
只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。
相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。
4.改教师评改为学生自我评改。
多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。
据调查,绝大多数对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。
不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。
殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。
近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。
其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。
总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。
当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。
三、多让学生到生活中去练笔深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:1.成立课外写作兴趣小组。
做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。
2.开展多渠道写作练习。
如举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动,一学期下来,每生可以轮办2~3次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等。
这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。
3.走出校门,丰富自己。
提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会。
过去讲“读万卷书,行万里路”。
这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。
这就是积累――材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。
这会对学生的写作产生积极而深远的影响。
4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒。
订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力。
5.有组织地开展和参加写作评比活动。
每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励。
有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己。
，仅供参考，祝你愉快，满意请采纳。
写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔走出作文课“应试”的泥沼。
先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。
②本末倒置以考代练的训练模式。
③猜题押宝投机取巧的教学心理。
④“惰性”当头的教风学风。
⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。
作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。
走出这一泥沼,已经是 __了。
一、请“导演”务必把“演员”推上台在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。
“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。
写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。
其他知识具有固定性或唯一性。
一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。
而写作就有所不同,它主要表现在能力上。
写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。
因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。
会了么?会了。
那好,写去吧!如此教学,还是写不出。
写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
二、如何实现中学作文课高效教学1.教师要当好写作的领头雁。
古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。
教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。
这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你当教练的必须样样拿得起、放得下。
这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。
榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。
当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。
恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。
据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。
具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。
而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。
在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。
下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。
慢,恰恰是最快的。
3.变教师命题为学生“找题”。
在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。
具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。
写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。
好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。
只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。
相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。
4.改教师评改为学生自我评改。
多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。
据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。
不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。
殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。
近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。
其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。
总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。
当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。
三、多让学生到生活中去练笔深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:1.成立课外写作兴趣小组。