美丽的丹顶鹤

《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学构想：

与文本对话。寻找并欣赏自然中的“美丽”是我们的追求，大自然中的美丽天使丹顶鹤让我们感受到鸟类也有优雅和高贵，听过甘萍的《一个真实的故事》的人都会为那位为救护美丽的丹顶鹤而献身的小女孩伤感落泪。人与动物间的和谐共处使地球上呈现出一处处美景。《美丽的丹顶鹤》这一课是苏教版二年级下册的一篇课文，作者从外形、动作描写了文中的丹顶鹤是那么的美丽、优雅。课文景美、情美、言美，有许多优美的语句值得学生体悟、积累和运用，帮助学生品读美丽，只有从心灵深处去欣赏这些美，那么在行动中才会保护美、创造美。

教学的整体思路：

根据学生的年龄特点与课文的文脉，对教学进行如下设想:本课将作两课时处理.第一课时学习生字词，能通顺地读课文，初步感知丹顶鹤的美。第二课时，利用多媒体引导学生通过品味词语体验情感，积累语言更深入感知丹顶鹤的外形美、动作美、姿态美，指导

学生进一步有感情朗读课文，

背诵课文第二段，结合生活实际，初步树立保护野生动物的意识

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、指导丹顶鹤的一种珍禽类，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步学会抓住重点词句，品读课文。

课前准备：课件

教学过程：第二课时

一、谈话导入

师：冬天到了，从遥远的北方飞来了一群客人，它就是——（生齐：丹顶鹤）走，我们一起去认识认识它们。（出示课件丹顶鹤）丹顶鹤是鹤类中的一种，因头顶有“红肉冠"而得名。它是东亚地区所特有的鸟种，在这一地区的文化中具有吉祥、忠贞、长寿的象征，是国家一级保护动物。它体态优雅、颜色分明，是一种美丽高贵的鸟。

[设计意图：对于学生来说丹顶鹤不是一种常见的鸟类，教师于亲切自然的谈话中，娓娓道来，使学生对丹顶鹤有了初步的了解，并拉近学生与其之间的距离。为下文的学习奠定了情感基础。]

二、精读课文品味语言

（一）集体交流，感受丹顶鹤形体美。

1、师：课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请同学们读课文的2自然段，边读边思考：你从这一段中的哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？学生自学默读，师巡视指导。

对话交流：

（1）师：下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！

（2）生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。利用多媒体课件，引导学生从两方面来说：

①“洁白”很纯洁，很美；

②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。

（3）指导朗读

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

引导学生理解：

①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解；

②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）

4、出示课件：“因为……所以……”

师：请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？

5、齐读第二自然段。

6、课件出示（丹顶鹤图填空）并指导学生背诵

丹顶鹤有一身，而却。它的头顶就像，，怪不得。

7、学完这一节，你体会到了这是描写丹顶鹤什么美？你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑色”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）板书：颜色美

[设计意图：这一段主要对丹顶鹤的羽毛外形做了准备、细致的描写，

由于低年级学生各方面能力的缺乏，所以利用课间引导学生通过理解词语来感知丹顶鹤美丽的外形，同时在感知过程中帮助学生积累词语和句式，课件出示丹顶鹤图并填空是为了帮助学生背诵课文第二段，语文新课标强调背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法，通过图形和文字相结合来引导学生背诵，降低了难度，也教会他们在背诵时脑中的图、图文结合]

（二）品读重点语句，感受丹顶鹤姿态美。

1、师：丹顶鹤不仅身体的颜色与众不同，外形上也与一般的鸟类不同。正因为如此就让人们觉得它很逗人喜爱。同学们找一找它的外形有什么特点？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

（1）师：这三长让你体会到它什么美了？

（2）结合学生的回答，板书：形体美

2、生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌、还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

（1）引导学生看图理解：

“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里吧丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是那么的喜爱。

欣赏课件丹顶鹤图片，理解引吭高歌、展翅飞翔的意思。

（2）指导朗读。

（3）师指板书：这一句让你感受到丹顶鹤的什么美了，仍然用这样的词来说一说。

板书：姿态美

3、丹顶鹤还有什么地方逗人喜爱呢？你能读出来吗？

（1）生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（2）师：引导学生理解“旅伴”

（3）丹顶鹤又是一种长寿的鸟儿，（出示课件）学习关于鹤的成语。

4、有感情朗读课文二、三两段

[设计意图：“形体美”“姿态美”是丹顶鹤的一大特点，这一环节的设计主要让学生从文字中形象地感受到丹顶鹤优雅的姿态。课件是语文课堂辅助的教学手段，它不能代替学生对文字的感悟，只有在学生感学错误或模糊的时候，让图形来引导学生对语言文字的正确理解“高雅”“引吭高歌”这些词语对于二年级的学生来说理解有一点的难度，让学生通过看图后，用自己的语言来解释这个词，加深学生的印象，并且提高学生语言表达能力，让学生学起来更轻松一些了。激发学生对丹顶鹤的喜爱。]

（三）情境感染，激发情感

1、师范读第四段。

2、哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡？

引导体会：

“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”；很悠闲，很自由，很安全，很舒服，很快乐，很幸福。

3、师结合学生的体会引导：丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友赶紧来欣赏一下吧。（出示课件）