《心理发展与教育》稿件格式规范
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（3）如果有3个、4个或5个著者，第一次引用时需给出所有著者的姓（名），第二次及以后再引用时，只写第一著者的姓（名），后面用“等”或“et al.”。引文标志作为句子成分，多个著者之间，中文用顿号，英文用逗号，最后两个著者之间用“和”；引文标志放在引用处的括号中，多个著者之间用逗号，最后两个著者之间英文用“&”，中文仍用逗号。注意：英文的最后两个著者之间用&，倒数第二个著者后仍需逗号。
（5）英文摘要用Times New Roman字体，其正文为五号，题目四号。
（6）表和图的标题为黑体小五号字；表和图中的所有文字一律用小五号字体，其中中文为宋体，其余英文、数字、符号等均用Times New Roman字体。
7．字母符号
（1）严格使用法定计量单位、符号和标准化、规范化的名词、术语。
（2）常用统计学符号规定如下:样本数为n，平均数为M，标准差为SD，t检验为t，F检验为F，卡方检验为χ2，相关系数为r，显著性系数为p。以上符号均为斜体。注意大小写，如t、p为小写。统计量F和t值的自由度一定要标注，自由度不需要用下标。
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文章后的参考文献列表：
（1）文后的文献列表中，6个著者的姓名都需列出；
（2）参考文献列表中，注意英文人名的写法。英文人名应姓在前，名在后，名只写第一个字母。例如，McDonald, M. C.，多个英文人名之间用逗号隔开；六个作者及以内的，最后两个作者之间用“&”连接；著者超过6人后采用了“et al.”，就不再采用“&”连接。注意名字不要加多余的逗号和点号，大小写合理。
学生心理发展与教育(2021精选文档)
47.人的命，三分天注定，七分靠打拼。 32.莫为一身之谋，而有天下之志。 4.成功的秘诀在于坚持自己的目标和信念。 95.屋子修得再大也是临时住所，只有那个小木匣才是永久的家，所以，屋宽不如心宽，身安不如心安！ 27.宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 99.人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。 63.人生的赛程很长很长，要有足够的耐心让精彩慢慢生长，因为坚持和等候，人生才圆满。星光不问赶路人，时光不负有心人。 58.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6.生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。 70.人应该活到老学到老，我们不应该取笑那些勤奋好学的老年人，相反，我们应该鼓励和支持他们的精神。 87.成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 29.一份耕耘，一份收获。 61.格局被理想撑大，事业由梦想激发。 30.你的人生不会辜负你的。那些转错的弯，那些流下的泪水，那些滴下的汗水，全都让你成为独一无二的自己。 72.要是一个人，能充满信心地朝他理想的方向去做，下定决心过他所想过的生活，他就一定会得到意外的成功。 61.格局被理想撑大，事业由梦想激发。 63.谁不曾一意孤行，怒发冲冠过怕只怕少了那份执着。 64.设立目标，然后把目标细化为每一步的实际行动。 61.在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定会获得成功。 群有同样格局和思维的人一起前行才是最重要的！
第一节 学生的心理发展概述
四、心理发展与教育的一般关系 1、教育必须以儿童心理发展的水平和特点
为依据。 学习准备 关键期 最近发展区
2、教育对儿童的心理发展起着主导的作用
第二节 认知发展与教育
心理学报投稿规范
心理学报投稿规范征稿范围心理学各领域（包括认知与实验心理、发展与教育心理、生理与医学心理、企业管理与社会心理、心理测验、心理学史与基本理论、研究方法等）具有原创性的研究报告、综述、研究简报与评介等。
本刊不接受一般性研究综述，除非是特约稿件或作者在某综述领域有多年的研究积累。
本刊也接受英文稿件。
2 投稿要求本刊已实行网络投稿，暂不需交打印稿。
研究中使用的材料（如问卷、量表、图片等），需附在正文后（与正文放在一个文件中再上传）。
因为是匿名审稿，正文中尽量删去所有作者信息，如中英文题目后面的作者姓名、单位以及基金号等。
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请勿一稿多投。
3 撰稿要求来稿应能反映该学术领域的最新进展与水平。
论点明确，论据充分，数据可靠，条理清晰，题文相符，文字简明。
综述性稿件应内容新颖并有自己的观点，研究简报应为具有创新性研究的阶段性成果。
具体要求如下。
3.1 文题限20字以内。
能够准确反映文章的主要内容。
尽量不用“研究”二字。
3.2 摘要内容包括研究目的、方法、结果、结论。
中文摘要限200字以内。
英文摘要可较为详细。
3.3 关键词须给出3－5个关键词，置于摘要之后。
3.4 分类号采用中图分类号。
3.5 标题层次一级用“1”，二级用“1.1”，三级用“1.1.1”，标题仅限三级。
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常用的统计学符号规定如下：样本总数用N，样本数为n，平均数为M，标准差为SD，t检验为t，F检验为F，卡方检验为，相关系数为r，显著性为p。
以上符号均为斜体。
3.7 表格采用三线表。
3.8 插图和照片图中所用文字为6号宋体。
照片应反差好、层次清晰；显微镜照片，应在圈内给出长度标尺。
3.9 参考文献将参考文献按在文中出现的先后顺序排列编号，并用方括号标注在文中引用处的右上角。
参考文献按下述格式（注意著录符号的正确使用，不用中文句号、顿号，文题和书名也无书名号）：期刊：编号著者.题名.刊名，出版年，卷号（期号）：起止页码著作：编号著者.书名. 版次（初版不写）.出版地：出版者，出版年. 起止页码论文集：编号著者.题名. 见（英文用In）：编者姓名. 论文集名. 出版地：出版者，出版年. 起止页码参考文献一律用英文书写。
心理发展与教育》投稿和审稿指南
心理发展与教育》投稿和审稿指南《心理发展与教育》投稿和审稿指南为协助作者投稿以及审稿人更全面地审阅稿件，以共同提高稿件质量，《心理发展与教育》编辑部编制了本投稿和审稿指南，仅供大家参考使用。
刊物定位：《心理发展与教育》作为心理学和教育学领域的权威学术刊物，主要发表有关发展心理学与教育心理学方面的高质量研究报告（每期约20篇）和少量理论文章（每期约2-3篇）。
本刊欢迎能体现重要课题成果的研究报告和论文。
研究报告要求反映该学术领域的最新进展与水平，欢迎涉及新观点、新理论、新领域、新方法的稿件，不发表没有理论意图和框架，而只是报告性别或年龄差异的稿件。
理论文章要求有自己的实证研究基础或独到的理论以及方法论方面的见解，对于一般的介绍性综述文章不予发表。
审稿所用语言应客观、具体、准确、公正，不用带有任何感情色彩的语言来评价论文，更不能评价作者。
审稿和写作中应该考虑如下要点：1 选题意义1.1 理论意义有重要的理论意义ν为该领域指出了一个新的研究方向，或有可能改变未来的研究方向ν1.2 实践意义有重要的实践意义，如教育实践价值ν用重要的方式把理论和实践联系起来，或直接探讨了现实中的问题ν1.3 适切性适合《心理发展与教育》及其读者群，如心理学、教育、发展、社会等领域人员ν在方法、理论等方面是个有待研究的新选题ν和目前的研究潮流一致或能引导今后的研究潮流ν2 “引言”或“问题提出”中的文献综述2.1 包括最重要的文献参考了以往重要的相关文献ν参考了新近出版的文献ν参考了相关重要领域的文献ν2.2 在文献基础上形成研究框架文献综述和研究问题密切相关，研究问题是在文献综述的基础上提出的ν文献综述能够反映该领域研究的发展状况ν文献综述能够说明该研究的方向是正确的ν2.3 文献的把握和处理文献综述表明作者理解文献所反映的研究现状ν对各类文献进行了深入分析、整合，不是堆砌文献ν在以往研究的基础上推论适当，没有误解、误用或仅选择对自己有利的文献ν用批判的眼光进行文献综述，指出了以往研究的局限、矛盾和模糊的地方ν文献组织条理清晰，能促进读者对这一领域的了解ν2.4 文献的完备和准确主要参考第一手文献，不过度依赖已有的综述、专著或教材ν检索的文献范围广泛，但不要引用与研究关系不大的文献，也没有必要穷尽所有文献ν能够帮助其他专业的读者熟悉该研究领域，并籍此评估作者后面进行的研究ν3 问题提出3.1 研究问题的恰当性研究分析的单元正确，如刺激、行为、个人、小组还是组织ν研究集中于关键的变量，即那些已知的有潜在影响的变量，并解释为什么选择这些变量，不选择其他的有关变量ν清楚说明变量之间的关系，如果是多因素，还要指出他们之间的交互作用、中介/调节作用、因果关系等ν假设可以证伪ν考虑了各种相关的理论观点以及相反的理论观点ν3.2 逻辑正确研究变量界定清楚，指明与类似变量的区别ν研究基于的理论能够自洽ν从文献综述到研究假设的提出，逻辑严密，思路清晰ν研究目的、假设、问题和预期的独特贡献表述清楚ν对某种理论或观点的推论符合逻辑ν基于理论或事实提出研究假设，表述清楚ν对基本的观点解释恰当，能够让该领域外的读者看懂ν4 研究方法4.1 被试被试取样适合研究问题，有代表性ν要交代被试的特征，说明样本总体的特点、样本大小以及可以统计的人口学特征ν不写对实验结果无影响的被试变量ν应给出被试的选取办法ν如果用学生被试，应说明被试是否适合研究问题ν4.2 设备和材料设备和材料适合研究问题ν特殊的实验设备需描述特征ν研究材料需给出来源或挑选方式ν问卷或量表要有信度、效度指标ν如果可能，应该使用经过标准化的、被认可的测验，如果不用，应该解释原因ν如果是新测验，应把测验或测验的示例放在附录中，且要有参考文献ν4.3 研究设计和过程研究设计可以回答研究的问题ν设计的类型：实验、准实验还是相关研究？组间还是组内？是否用了多种测量，如果是，考虑到平衡了吗？ν被试在不同条件的组中是如何分配的ν自变量是如何控制的ν因变量是如何测量的ν变量要给出操作定义ν研究程序应按步骤来说明ν描述的细节要充分适当，以可以让别人重复为准。
《心理发展与教育》审稿指南
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：刊物定位：《心理发展与教育》作为心理学和教育学领域的权威学术刊物，主要发表有关发展心理学与教育心理学方面的高质量研究报告（每期约 20 篇）和少量理论文章（每期约 2-3 篇）。
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研究报告要求反映该学术领域的最新进展与水平，欢迎涉及新观点、新理论、新领域、新方法的稿件，不发表没有理论意图和框架，而只是报告性别或年龄差异的稿件。
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审稿和写作中应该考虑如下要点：1选题意义 1.1 理论意义有重要的理论意义为该领域指出了一个新的研究方向，或有可能改变未来的研究方向实践意义 有重要的实践意义，如教育实践价值用重要的方式把理论和实践联系起来，或直接探讨了现实中的问题适切性适合《心理发展与教育》及其读者群，如心理学、教育、发展、社会等领域人员在方法、理论等方面是个有待研究的新选题和目前的研究潮流一致或能引导今后的研究潮流引言或问题提出中的文献综述 2.1 包括最重要的文献参考了以往重要的相关文献参考了新近出版的文献参考了相关重要领域的文献2.2 在文献基础上形成研究框架文献综述和研究问题密切相关，研究问题是在文献综述的基础上提出的文献综述能够反映该领域研究的发展状况文献综述能够说明该研究的方向是正确的文献的把握和处理文献综述表明作者理解文献所反映的研究现状对各类文献进行了深入分析、整合，不是堆砌文献在以往研究的基础上推论适当，没有误解、误用或仅选择对自己有利的文献用批判的眼光进行文献综述，指出了以往研究的局限、矛盾和模糊的地方文献组织条理清晰，能促进读者对这一领域的了解2.4 文献的完备和准确主要参考第一手文献，不过度依赖已有的综述、专著或教材检索的文献范围广泛，但不要引用与研究关系不大的文献，也没有必要穷尽所有文献能够帮助其他专业的读者熟悉该研究领域，并籍此评估作者后面进行的研究问题提出3.1 研究问题的恰当性研究分析的单元正确，如刺激、行为、个人、小组还是组织研究集---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3 / 7中于关键的变量，即那些已知的有潜在影响的变量，并解释为什么选择这些变量，不选择其他的有关变量研究集中于关键的变量，即那些已知的有潜在影响的变量，并解释为什么选择这些变量，不选择其他的有关变量清楚说明变量之间的关系，如果是多因素，还要指出他们之间的交互作用、中介/ 调节作用、因果关系等调节作用、因果关系等假设可以证伪考虑了各种相关的理论观点以及相反的理论观点逻辑正确 研究变量界定清楚，指明与类似变量的区别研究基于的理论能够自洽从文献综述到研究假设的提出，逻辑严密，思路清晰研究目的、假设、问题和预期的独特贡献表述清楚对某种理论或观点的推论符合逻辑基于理论或事实提出研究假设，表述清楚对基本的观点解释恰当，能够让该领域外的读者看懂研究方法 4.1 被试 被试取样适合研究问题，有代表性要交代被试的特征，说明样本总体的特点、样本大小以及可以统计的人口学特征不写对实验结果无影响的被试变量应给出被试的选取办法如果用学生被试，应说明被试是否适合研究问题4.2 设备和材料 设备和材料适合研究问题特殊的实验设备需描述特征研究材料需给出来源或挑选方式问卷或量表要有信度、效度指标如果可能，应该使用经过标准化的、被认可的测验，如果不用，应该解释原因如果是新测验，应把测验或测验的示例放在附录中，且要有参考文献研究设计和过程研究设计可以回答研究的问题设计的类型：实验、准实验还是相关研究？组间还是组内？是否用了多种测量，如果是，考虑到平衡了吗？设计的类型：实验、准实验还是相关研究？组间还是组内？是否用了多种测量，如果是，考虑到平衡了吗？被试在不同条件的组中是如何分配的自变量是如何控制的因变量是如何测量的变量要给出操作定义研究程序应按步骤来说明描述的细节要充分适当，以可以让别人重复为准。
2018新版《心理发展与教育》征稿中
2018新版《心理发展与教育》征稿中主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：北京师范大学ISSN：1001-4918CN：11-1608/B周期：双月语种：中文开本：16开影响因子：0.908被引次数：23289影响力:中文核心期刊(2008)、Caj-cd规范获奖期刊业务类型：杂志征订期刊级别：北大核心期刊CSSCI核心心理发展与教育杂志基础信息：《心理发展与教育》是一份由国家教育部主管、北京师范大学主办的面向国内外公开发行的心理学学术刊物。
创刊于1985年，已故著名心理学家、教育家朱智贤教授曾任该刊主编，现任主编为林崇德教授。
联系编辑扣 2014148452《心理发展与教育》于2010年正式改为双月刊，每年6期，单月15日出版。
《心理发展与教育》杂志：是儿童心理学方面的学术性刊物。
主要为儿童教育工作者提供相关专业的理论文章及实验报告，介绍国内外儿童发展心理学的最新进展及最新研究成果。
内容包括儿童心理与社会性发展，儿童心理与行为问题，家庭、学校与儿童发展，研究方法与测量工具，特殊儿童心理，心理健康等。
心理发展与教育杂志栏目设置：主要栏目：儿童青少年心理学、教育心理学、心理学研究方法。
心理发展与教育杂志收录情况：《全国中文核心期刊要目总览》（北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会制定）；《中文社会科学引文索引（CSSCI）》（南京大学中国社会科学研究评价中心制定）；《中国人文社会科学核心期刊》（中国社会科学院文献信息中心和社科文献计量评价中心制定）；理发展与教育杂志期刊荣誉：核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)。
Caj-cd规范获奖期刊。
心理发展与教育杂志社简介1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者（一般为导师）简介（包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向），在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金（编号）资助，没有的不注明。
心理发展与教育修改四稿
•指儿童青
少年的注意 •指儿童青少 •、年指观学儿察会童、使青记用少 忆本年、民的想族性象的格、语包 思言括维，道与并德学达品习到质 等比、方较自面高我的的意成水识 长平、与。社进会步行。为
的成长与转
生理发展
第第二二章章 教教育育与与心心理理发展发展
影响作用 物质基础
• 尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，1917－2019） 美国著名的心理学家, 他提出的生 态系统理论是得到最广泛接受和应 用的生态模型之一。
• 强调发展个体嵌套于相互影响的一 系列环境系统之中，在这些系统中， 系统与个体相互作用并影响着个体 发展
第第二二章2章019教/教8/3育育1 与与心心理理发展发展
第第二二章章 教教育育与与心心理理发展发展
26
资料
• 缺碘与碘过量： 如甲状腺肿大，克汀病等，智力发育落后是两种
克汀病病孩共性表现，而地方性克汀病病孩则落后更 严重，可呈白痴状态。病孩从小表现为智力低下、表 情呆滞、反应迟钝。生长发育落后，身材矮小，上半 身较长而下半身（双腿）较短，体型不匀称。运动发 育迟缓。毛发稀疏、粗、脆、无光泽。可见特别面容： 鼻根部低下，眼距增宽，眼睑小，眉毛稀少色淡，唇 厚，舌大、宽、厚、常伸出在唇间。
教材： 关于“个体的发展”
（0岁—18岁）
个体从出生到成熟阶段的连续的系统 性的变化， 即儿童青少年的发展。
第第二二章章 教教育育与与心心理理发展发展
（二）个体发展的内容
大脑的发育
身体的发展
个 体 的 发 展
心理的发展
身高体重的增强 生理机能的改变 认知的发展 语言的发展
人格的发展
第第二二章章 教教育育与与心心理理发展发展
心理发展与教育稿件格式规范
（4）中文摘要用小五号字，其中中文为宋体，其余英文、数字、符号等均用Times New Roman字体。
（5）英文摘要用Times New Roman字体，其正文为五号，题目四号。
（6）表和图的标题为黑体小五号字；表和图中的所有文字一律用小五号字体，其中中文为宋体，其余英文、数字、符号等均用Times New Roman字体。
基金项目:国家自然科学基金项目（HB2000356）
通讯作者：张三，E-mail: zhangsan @
5．标题层次
标题仅限三级：一级用“1”，二级用“”，三级用“，依次类推。正文中如需显示顺序，可于段首句前用“（1）”、“（2）”这类数字表示。
6.字体字号
（1）论文题目用宋体四号居中格式；
（2）正文各级标题一律左对齐，一级用宋体四号，二级和三级均用黑体五号。
（2）表格设计简洁明了，且需使用三线表，用竖线。表格标题应在表的上方。
（3）插图中的坐标名称、单位、字符、数码、图例要标示清楚，并在图下方标出图号及名称；自制图（如路径图）中所有线条应为磅，箭头用最小号，且绘制准确；照片应层次清晰，反差好。图片尽量不设置背景色或多余线条。
10．数据格式
论文中数据保留到小数点后两位，小数点前、点后的0均不可省略。某些p值等特殊情况保留3位小数或自行安排。注意标注必要的数据单位。p值写临界值
2．中文摘要
限300字以内，准确、独立、简练具体。内容包括研究目的、方法、结果、结论。应以第三人称客观叙述（不要用“本文”、“我们”等第一人称）。
3．关键词
关键词3-5个，其间用分号（；），最后无标点。如文章与心理发展有关，关键字应包含发展阶段，如：幼儿，老年等。
《心理发展与教育》杂志
刊名：心理发展与教育Psychological Development and Education主办：北京师范大学周期：双月出版地：北京市语种：中文;开本：16开ISSN：1001-4918CN：11-1608/B复合影响因子：2.073综合影响因子：1.123历史沿革：现用刊名：心理发展与教育创刊时间：1985该刊被以下数据库收录：CSSCI 中文社会科学引文索引（2014—2015）来源期刊（含扩展版）核心期刊：中文核心期刊(2011)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊《心理发展与教育》杂志期刊简介《心理发展与教育》是一份由国家新闻出版总署正式批准，由国家教育部主管、北京师范大学主办的面向国内外公开发行的心理学学术刊物。
其国内统一刊号：CN11-1608/B，国际刊号：ISSN1001-4918，本刊为双月刊，出版地：北京市。
本刊自1985年创刊以来，主要发表发展心理学和教育心理学领域的高质量研究报告与论文。
该刊是中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”；《中国人文社会科学引文数据库（CHSSCD）》（社会科学院文献信息中心与中国学术期刊电子杂志社制定）来源期刊、《中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）》（中国学术期刊光盘版编辑委员会和中国科学文献计量评价研究中心制定）来源期刊；南京大学社会科学数据库研究开发中心“中文社会科学引文索引（CSSCI）”统计源期刊；《中国自然科学与社会科学交叉领域期刊数据库》（中国科学技术信息研究所制定）统计源期刊；《中国数字化期刊群》来源期刊；入编《中文核心期刊要目纵览》。
发表流程：收稿---稿件初审---商定期刊---杂志社审稿---办理定金---修改定稿---确认---付余款---杂志社发采稿通知---发表见刊---接收期刊样册---知网收录论文刊发时间：从收到论文版面费起3-4个月(特殊情况除外)，针对需要快速发表的作者提供绿色通道服务。
大学生心理发展与教育完全稿
大学生心理发展与教育第一章大学生心理发展1心理的本质是什么？1心理是大脑的机能 2心理是大脑对客观世界的主观反映，3二者相互联系既要认识到大脑之一物质基础也要重视心理对客观现实主观能动的反映。
2．什么是心理发展？心理发展是指在个体从胚胎开始经历各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全过程中心理的发展变化。
3大学生心理发展的一般特点有哪些?心理发展的过渡性/心理发展的可塑性/心理活动的两极性/心理发展的阶段性4试验发与非实验法的区别是什么？1实验法能揭示变量之间的因果关系，非试验法收集的资料难以量化。
2实验法有助于把实验范围扩大，非试验法相对的研究对象的范围有限。
3实验法认为控制的变量相对于非试验法来说不够真实，自然。
5测验法与问卷法的区别是什么？1测验法是通过标准化测验来研究人的心理发展规律的一种方法、标准化测验是指经过标准化过程用来测量个体差异的工具。
2问卷法是研究者通过书面形式，使用统一、严格设计的一系列问题、向研究对象收集关于某个主题的有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
3 与问卷法相比测验法更加标准化，它是通过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立偿摩登标准化过程。
在实施、计分、以及结果解释等方面都有一定的程序和严格要求。
同时，测验法还可以使用非文字形式，如使用动手操作的形式等。
第二章大学生心理健康教育1大学生心理健康的标准：答：1能够保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。
2情绪协调，新疆良好。
3意志健全，热爱生活，乐于工作。
4人格完整悦纳自我。
5人际关系和谐，适应力强6心理行为符合大学生的年龄特征2影响大学生心理健康的因素有哪些？答：1生理因素：遗传和疾病因素2个人因素3家庭因素4学校因素5社会因素3大学学生心理健康教育应遵循哪些原则？答：1教育性原则2主体性原则3全体性和整体性原则4民主平等的原则5预防发展重于矫治的原则4大学生心理健康教育工作的任务和内容：答：1主要任务是：针对大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的德适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，存进德智体美等全面发展。
心理发展与教育
01
02
03
人的知识是怎样增长的？
人的知识是怎样形成的？
发生认识论
发生认识论（ genetic epistemology ）被公认为20世纪发展心理学上最具权威性的理论之一，皮亚杰因此被成为当代心理学三巨人之一。其最大贡献在于认知发展和道德发展两个方面。
生物进化结果的低级的心理机能；历史发展结果的高级心理机能
心理机能之所以从低级发展到高级：一是社会文化历史的发展；二是语言、符号的掌握；三高级心理机能是不断内化的结果。
认知发展和言语发展休戚相关
维果斯基的认知发展理论
Zone of proximal development
01
是指介于儿童独立解决问题时所能达到的实际水平（第一个发展水平）与经教师指导下解决问题时所能达到的水平（第二个发展水平，即潜在发展水平）之间的那段差距。
科尔伯格道德发展理论的 主要贡献
只研究了禁令取向的道德推理，没有研究亲社会道德两难情境的道德推理；
4
只通过研究言语反应来考察人的道德发展水平；
5
对科尔伯格道德发展理论的
1
主要质疑
2
只研究了公正问题，忽略了关爱；
3
只研究了道德发展的一般性问题，没有考虑道德发展的特殊性；
6
埃里克森的人格发展八阶段理论
临床法（clinical method）的主要特点： 以实验为主，辅以观察和谈话；具有较大的灵活性，由于研究的目的、研究主题的不同，使用的方法、被试的数目、结果的分析方法也随之改变；利用数理结构来描述儿童的思维结构。
（二）临床法
液体守恒实验 7岁以下的儿童仅根据杯子里水的高度判断水的多少而不考虑杯子的口径的大小。
液体守恒实验 7岁以上的儿童对这个问题一般都能作出正确的回答，即他们都同时考虑水面的高度和杯子口径两个维度来决定杯子里水的多少
最新版关注心理健康教育演讲稿范文格式例文欣赏-最新文档资料
最新版关注心理健康教育演讲稿范文格式例文欣赏-最新文档资料现代社会由于运转节奏的加快和竞争局面的不断加剧，人们的心理负担也越来越重。
特别是对处于人生特殊阶段的青少年来说，你们面临着生理的、认识的、情感的、社会的多方面的现实问题，面临着升学的巨大压力，因而必然承担剧烈的心理冲突。
对于青少年来说，有一定的情绪波动是正常的，但是如果表现过于强烈，就容易造成心理失衡，影响正常的学习和生活。
大量事实证明，心理健康不仅有利于青少年的身体健康和良好学习成绩的取得，而且还能使青少年正确地面临困难和挫折，对各种社会环境有较强的适应能力。
许多心理学测验也证实，当一个人情绪好的时候，往往会精神振奋、干劲倍增，思维敏捷，效率提高;反之，则会无精打采，思路堵塞，效率下降。
那么青少年心理健康的标准是什么呢我觉得青少年的心理健康应具备以下素质：一、有远大的志向。
心理健康的青年人，有高尚的志向理想，有远大的奋斗目标。
他们把“天下兴亡、匹夫有责”作为个人生命的整体认识和根本态度，因而不计较个人得失，名利大小，不会因为遇到一件小事，就悲观失望或高兴得发狂。
他们能让自己的情绪按照正常的轨道前进、发展。
善于排除心理障碍，能够控制、稳定自己的情绪。
要养成热爱生活、积极向上的生活态度，要树立远大的理想和信念，只有这样才能性格开朗，目光远大，心境愉快，才能胜不骄，败不馁。
个人主义思想严重的人则心胸狭窄，自私自利，患得患失，情绪起伏波动，喜怒无常。
希望同学们能按上述四个标准对照检验自己，要求自己，以愉悦的心境，饱满的情绪，去面对困难提高忍耐、受挫力，坚定信念，百折不回，提高自己的心理素质，以昂扬的斗志面对生活的挑战。
六、要正确对待成功与失败。
例如，刚刚结束的期中考试，有的同学喜悦，有的同学懊悔，有的同学通过这次考试树立了信心，有的同学却丧失了勇气。
诚然，分数对正在苦学的高中生来讲的确很重要，但你现在是否想过更为重要的是如何正确对待成功与失败，建立起良好的心理情绪。
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《心理发展与教育》稿件格式规范
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正文中引用的文献与文后的文献列表要完全一致。
文中引用的文献可以在正文后的文献列表中找到；文献列表的文献必须在正文中引用。
请尊重其他作者的劳动成果。
正文中的参考文献：
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（1）正文中的文献引用标志可以作为句子的一个成分，如：Dell（1986）；也可放在引用句尾的括号中，如（Dell, 1986）
（2）如果有两个著者，正文引用时两个著者的姓（名）都要给出。
如果引用标志是句子的一个成分，两个著者之间用“和”；如果是放在引用处的括号中，英文的两个著者之间则用“&”，中文不加“&”，用逗号隔开。
（3）如果有3个、4个或5个著者，第一次引用时需给出所有著者的姓（名），第二次及以后再引用时，只写第一著者的姓（名），后面用“等”或“et al.”。
引文标志作为句子成分，多个著者之间，中文用顿号，英文用逗号，最后两个著者之间用“和”；引文标志放在引用处的括号中，多个著者之间用逗号，最后两个著者之间英文用“&”，中文仍用逗号。
注意：英文的最后两个著者之间用&，倒数第二个著者后仍需逗号。
（4）如果有6个或更多著者，只写第一著者的姓（名），后面用“等”或“et al.”。
（文后的文献列表中，6个著者的姓名都需列出）。
如果有两篇文献的第一著者和出版年都相同，只写第一著者将会混淆两篇文献，则需加第二著者/甚至第三著者以示区别。
（5）正文中，同时引用多篇文献，著者相同，出版年不同，按出版年排序。
同时引用不同著者的文献，则按著者的姓氏字母排序，用封号隔开。
为了突出重要文献，可以先写重要文献，再把其他文献放在后面，前面加“see also”或“也见”。
（6）正文中，中文文献的多个著者之后用“等”。
作为句子的一个成分，英文文献的多个著者之后用“等”或“等人”；放在引用处括号中，英文文献的多个著者之后则用“et al.”。
文章后的参考文献列表：
（1）文后的文献列表中，6个著者的姓名都需列出；
（2）参考文献列表中，注意英文人名的写法。
英文人名应姓在前，名在后，名只写第一个字母。
例如，McDonald, M. C.，多个英文人名之间用逗号隔开；六个作者及以内的，最后两个作者之间用“&”连接；著者超过6人后采用了“et al.”，就不再采用“&”连接。
注意名字不要加多余的逗号和点号，大小写合理。
（3）参考文献列表中，无论中文还是英文文献，其中的标点一律为英文标点（用半角），每个标点后必须空格（一个字符），才能写后面的文字。
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（4）参考文献中的人名、期刊名中的每个实词的首字母要大写；文章和书籍的名字，只对第一个单词的首字母大写；其余均小写。
卷号（期号）以及页码要齐全，如：心理发展与教育, 22（3）, 54-59.
（5）文献列表按著者姓氏字母顺序排列；姓相同，按名的字母顺序排列；著者姓和名相同，按出版年排列。
相同著者，相同出版年的不同文献，需在出版年后面加a、b、c、d……来区分，按文题的字母顺序排列。