自由组合定律导学案
《自由组合定律》导学案
第二节基因的自由组合定律学习目标：1理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2理解基因自由组合定律的实质3能区分相关遗传概念学习过程：课前预习：一、两对相对性状的遗传实验1、实验现象：P：黄色圆粒×绿色皱粒F1：（黄色圆粒）F2：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒93312、实验解释：PYYRR（黄圆）×yyrr（绿皱）减数分裂减数分裂配子F1YyRr（黄圆）减数分裂配子YRYryRyrYR YryR yr二、基因自由组合定律的实质（教材P18）_________________________________________________________________________________________________________________________________________三、对基因自由组合定律的验证——测交 （答案见教材P18） 四、孟德尔成功的原因：①严格选材孟德尔选择豌豆作为实验材料，其优点是：第一，它是自花授粉和闭花授粉的植物。
这样可以避免外来花粉的的影响。
第二，它有稳定的、易于区分的相对性状，如：高茎与矮茎，子叶绿色和黄色。
②精心设计，仔细观察实验时，孟德尔从尚未成熟的花里除去雄蕊，防止自花授粉，然后套上纸袋，目的是防止外来花粉的干扰。
③运用科学的研究方法孟德尔的研究思路是由简单到复杂，先易后难，并运用了数学中归纳和数理统计的方法。
④精确验证运用假说和演绎的方法可以对假设加以验证。
五、运用拆分法对两对相对性状的遗传实验进行解释：写出F2中每种表现型所对应的基因型及其概率：例1求配子种数的生物体产生配子的种类：______（8种）的雌性动物卵巢内有8万个精原细胞，则减数分裂后形成的含双隐性配子的精细胞约有：_____（8万个）例2求子代基因型，表现型种数1、AaBb与Aabb杂交后代基因型_____（6）种，表现型_____（4）种2、在下列各杂交组合中，后代只出现一种表现型的亲本组合是：（C）××××EeFf例3求特定个体出现概率AaBb与Aabb杂交（两对等位基因独立遗传），后代aabb概率_______（1/8）例4根据子代表现型判断亲代基因型黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆杂交，F l都是显性性状。
自由组合定律导学案3
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第3课时）一、教学目标1通过总结自由组合的数量关系形成规律用于学生的知识迁移能力的培养。
2通过比较分离定律和自由组合定律明确在实践中的应用范围二、总结过程：1两对等位基因控制一对相对性状的特殊分离比余的基因型为另一种表现型。
双显、单显、双隐三种表现型。
因型为另一种表现型。
另一种表现型。
针对训练1．香豌豆的花有紫花和白花两种，显性基因C和P同时存在时开紫花。
两个纯合白花品种杂交，F1开紫花；F1自交，F2的性状分离比为紫花∶白花＝9∶7。
下列分析错误的是( )A．两个白花亲本的基因型为CCpp与ccPPB．F1测交后代中紫花与白花的比例为1∶1C．F2紫花中纯合子的比例为1/9D．F2中白花的基因型有5种2.南瓜的遗传符合孟德尔遗传规律，请分析回答以下问题：(1)以能稳定遗传的南瓜品种长圆形果和扁盘形果为亲本杂交，子一代均为扁盘形果。
可据此判断，________为显性，________为隐性。
(2)若上述性状由一对等位基因(A、a)控制，则杂交得到的子一代自交，预测子二代的表现型及其比例应该是________。
(3)实际上该实验的结果是子一代均为扁盘形果，子二代出现性状分离，表现型及其比例为扁盘形∶圆球形∶长圆形＝9∶6∶1。
依据实验结果判断，南瓜果形性状受________对基因的控制，符合基因的________(分离/自由组合)定律。
(4)若用测交法检验对以上实验结果的解释，测交的亲本基因组合是________。
预测测交子代性状分离的结果应该是____________。
基因的分离定律和自由组合定律的比较项目\ 规律分离定律自由组合定律研究的相对性状一对两对或两对以上等位基因数量及在染色体上的位置一对等位基因位于一对同源染色体上两对(或两对以上)等位基因分别位于不同的同源染色体上联系分离定律是自由组合定律的基础AaBbCc产生的配子种类数？如果让AaBbCc子代有几种基因型？几种表现型？性状分离比为多少？——————————————————————(1)此类问题还可常通过实验探究控制两对性状的基因位于一对同源染色体上，还是位于两对同源染色体上来考查。
《自由组合定律导学案-畜禽繁殖与改良》
《自由组合定律》导学案
导学目标：通过进修《自由组合定律》，学生能够理解并应用该定律解决实际问题。
一、导入
1. 请同砚们回顾一下《自由组合定律》的定义是什么？它在数学中的作用是什么？
2. 请同砚们举例说明《自由组合定律》在实际生活中的应用。
二、观点理解
1. 请同砚们简要介绍《自由组合定律》的观点及其公式。
2. 请同砚们思考一下，什么情况下可以应用《自由组合定律》解决问题？为什么？
三、案例分析
1. 请同砚们分组讨论以下案例：某班有5名男生和3名女生，要从中选出2名男生和1名女生组成一个小组，共有多少种不同的组合方式？
2. 请同砚们尝试用《自由组合定律》来解决这个问题，并将解题过程展示给全班。
四、拓展应用
1. 请同砚们尝试解决以下问题：某商店有5种不同口味的冰淇淋，小明要买3种口味的冰淇淋，他有多少种不同的采购方式？
2. 请同砚们思考一下，《自由组合定律》在平时生活中还可以应用在哪些方面？
五、总结
1. 请同砚们总结一下本节课进修的内容，包括《自由组合定律》的定义、应用以及解题技巧。
2. 请同砚们思考一下，进修《自由组合定律》对他们有何帮助，以及如何将其运用到实际生活中。
六、作业
1. 完成教室练习题，稳固《自由组合定律》的应用。
2. 搜集相关案例，尝试用《自由组合定律》解决，并在下节课分享给同砚们。
通过本节课的进修，置信同砚们对《自由组合定律》有了更深入的理解，能够灵活运用该定律解决实际问题。
希望同砚们在平时进修和生活中，能够善于运用数学知识，提升自己的解决问题的能力。
基因自由组合定律导学案
基础过关1.下列关于孟德尔遗传定律的叙述，正确的是：A．控制同一性状的遗传因子成对存在并相对独立B．生物体能产生数量相等的雌雄配子C．为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了正、反交实验D．孟德尔的遗传规律可以解释所有有性生殖的遗传现象2.右图为某植物体内合成物质X和Y的途径（有无物质X 或Y性状表现不同），基因A和基因B 分别位于两对同源染色体上。
下列叙述中不正确的是A．基因型为AABb 或AaBb的植株体内均能合成X和YB．若植株只能合成X、Y 中的一种物质，该物质肯定是XC．基因型为AaBb的植株自交，后代有9种基因型和4种表现型D．基因型为AaBb的植株自交，后代中能合成X的个体占3/43．用某高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花。
若F1自交，得到的F2中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株。
根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是A. F2中白花植株都是纯合体B. F2中红花植株的基因型有2种C. 控制红花与白花的基因在一对同源染色体上D. F2中白花植株的基因类型比红花植株的多4.控制棉花纤维长度的三对等位基因A/a、B/b、C/c对长度的作用相等，分别位于三对同源染色体上。
已知基因型为aabbcc的棉花纤维长度为6厘米，每个显性基因增加纤维长度2厘米。
棉花植株甲（AABbcc）与乙（aaBbCc）杂交，则F1的棉花纤维长度范围是A.6--14厘米B.6--16厘米C.8--14厘米D.8--16厘米5.若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。
若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄∶褐∶黑=52∶3∶9的数量比，则杂交亲本的组合是A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd B．aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD C．aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd D．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd 6.某植物（雌雄同株）的籽粒形状饱满对皱缩为显性，受一对等位基因A、a控制，另一对等位基因B、b控制花色，基因型为BB、Bb和bb的植株，花色分别为红色、粉色和白色，这两对基因独立遗传。
导学案2：自由组合定律
自由组合定律（第1课时）[目标导读] 1[目标导读] 1.在复习1对相对性状的杂交实验的基础上，分析2对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述对自由组合现象的解释和相关假说。
3.阐明孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。
[重难点击] 对相对性状的杂交实验过程。
2.对自由组合现象的解释和验证。
课堂导入中国有句俗话：“一母生九子，九子各不同”，为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？合作探究探究点一两对相对性状的杂交实验孟德尔完成了1对相对性状的杂交实验之后，又对其他性状产生了兴趣，进行了2对相对性状的杂交实验。
请结合教材图文分析实验过程。
1．实验过程2．实验分析(1)F1全为，说明子叶颜色中对为显性，种子形状中对为显性。
(2) (3)F2有4种表现型，比例为。
(3)每一对相对性状单独进行分析，结果说明每一对性状的遗传均遵循，两对相对性状的遗传是相互独立的。
(4)实验中若选用纯种黄色皱粒和纯种绿色圆粒豌豆作亲本，F1表现怎样的性状？F2中重组类型和所占比例发生怎样的变化？活学活用1．小麦高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性，两对相对性状由两对基因控制且分离时互不干扰，用高秆抗病和矮秆不抗病两个纯合品种做样本，在F 2中选育矮秆抗病类型，其在F 2中所占的比例约为( )A.161B.162C.163D.164探究点二 对自由组合现象的解释假设豌豆的圆粒和皱粒分别由基因R 、r 控制，黄色和绿色分别由基因Y 、y 控制。
阅读教材，试填下面的图解并思考下列问题：1．请在上图棋盘格中分别找出表现型相同和基因型相同的个体，并用线连起来，观察记忆其规律。
2．下列关于孟德尔两对相对性状遗传实验的叙述中，错误的是( )A ．两对相对性状分别由两对基因控制B ．每一对基因的传递都遵循分离定律C ．F 1中控制两对性状的基因相互融合D ．F 2中有16种组合、9种基因型和4种表现型当堂检测1．基因型为AaBb(这两对基因独立遗传)的水稻自交，自交后代中两对基因都是纯合子的个数占总数的( )A.162B.164C.166D.1682．用具有两对相对性状的两纯种豌豆作亲本杂交获得F 1，F 1自交得F 2，F 2中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为9∶3∶3∶1，与F 2出现这样的比例无直接关系的是( )A ．亲本必须是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆B ．F 1产生的雄、雌配子各有4种，比例为1∶1∶1∶1C ．F 1自交时4种类型的雄、雌配子的结合是随机的D ．F 1的16种配子结合方式都能发育成新个体。
《基因的自由组合定律》 导学案
《基因的自由组合定律》导学案一、学习目标1、理解基因自由组合定律的实质。
2、阐明基因自由组合定律在实践中的应用。
3、学会运用基因自由组合定律解释遗传现象和解决遗传问题。
二、学习重难点1、重点（1）基因自由组合定律的实质。
（2）基因自由组合定律在杂交育种和医学实践中的应用。
2、难点（1）对基因自由组合现象的解释和验证。
（2）运用基因自由组合定律解决多对相对性状的遗传问题。
三、知识梳理（一）孟德尔两对相对性状的杂交实验1、实验过程孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，无论正交还是反交，结出的种子（F1）都是黄色圆粒。
让 F1 自交，在产生的 F2 中，出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现型，其比例为 9:3:3:1。
2、结果分析（1）F1 全为黄色圆粒，说明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。
（2）F2 中出现了四种表现型，说明不同对的性状之间发生了重新组合。
（3）F2 中四种表现型的比例为 9:3:3:1，与（3:1）²的比例相符，说明两对相对性状的遗传是彼此独立的，互不干扰的。
（二）对自由组合现象的解释1、两对相对性状分别由两对遗传因子控制黄色和绿色由 Y 和 y 控制，圆粒和皱粒由 R 和 r 控制。
纯种黄色圆粒豌豆的遗传因子组成为 YYRR，产生的配子只有 YR 一种；纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成为 yyrr，产生的配子只有 yr 一种。
2、 F1 的遗传因子组成F1 为杂合子，其遗传因子组成为 YyRr，产生配子时，等位基因 Y 和 y、R 和 r 彼此分离，非等位基因 Y 和 R、Y 和 r、y 和 R、y 和 r 自由组合，F1 产生的配子有 YR、Yr、yR、yr 四种，且比例为 1:1:1:1。
3、 F1 配子的随机结合F1 自交时，雌雄配子随机结合，共有 16 种结合方式，9 种遗传因子组合，4 种表现型。
（三）对自由组合现象解释的验证——测交实验1、目的测定 F1 产生配子的种类及比例，验证对自由组合现象的解释。
《自由组合定律导学案》
《自由组合定律》导学案导学目标：1. 了解自由组合定律的观点和应用范围；2. 掌握自由组合定律的具体公式和推导过程；3. 能够灵活运用自由组合定律解决实际问题。
导学内容：1. 自由组合定律的定义；2. 自由组合定律的公式；3. 自由组合定律的应用。
导学步骤：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾排列组合的基本观点，并提出一个问题：“在一个班级里，有10个男生和8个女生，此刻要从中选出一支由3名男生和2名女生组成的篮球队，一共有多少种不同的组合方式？”请学生思考并尝试解答这个问题。
二、讲解自由组合定律（15分钟）1. 定义：自由组合定律是指在一个集合中，如果要从中选取若干个元素进行组合，且每个元素只能选取一次，不思量元素的顺序，那么不同组合的总数等于集合中元素的个数的阶乘除以每种元素个数的阶乘的乘积。
2. 公式：设集合中有n个元素，要从中选取r个元素进行组合，不思量元素的顺序，则不同组合的总数为C(n,r) = n! / (r! * (n-r)!)3. 推导过程：教师通过实例演示自由组合定律的推导过程，让学生理解其中的数学原理。
三、练习与讨论（20分钟）1. 学生根据教师提供的题目，进行自由组合定律的练习，包括计算不同组合的总数和应用实际问题。
2. 学生在小组内讨论解题思路和方法，共同探讨解决问题的策略。
3. 学生展示解题过程，并与全班分享自己的思路和心得。
四、拓展应用（15分钟）1. 让学生尝试应用自由组合定律解决更加复杂的问题，如从一个班级中选取不同数量的男生和女生组成不同的小组。
2. 引导学生思考如何将自由组合定律应用到实际生活中的场景，如排队买饭、选举投票等情景。
五、总结与反思（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并引导学生回顾进修过程中的困难和收获，帮助他们加深对自由组合定律的理解和应用。
六、作业安置安置作业：要求学生完成教室练习中未完成的题目，并尝试解决更多相关的问题，以稳固自由组合定律的应用能力。
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案基因的自由组合定律教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的基因的自由组合定律教案，欢迎大家分享。
基因的自由组合定律教案篇1一、教学重点及解决办法1、教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）孟德尔获得成功的原因。
2、解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。
二、教学难点及解决办法1、教学难点产生四种配子的原因。
2、解决方法运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
三、教学疑点及解决办法1、教学疑点（1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？（2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？2、解决方法（1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。
强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。
（2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。
【课时安排】 3课时【教学过程】第一课时引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，揭示了基因的分离定律。
但任何生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状。
如豌豆花的颜色有红花，有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形，有皱缩。
如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时，又是遵循怎样的遗传定律呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律。
自由组合定律生物导学案
第一课时一、教材分析1.本小节讲述了“位于非同源染色体上的两对(或两对以上)等位基因控制的两对相对性状的遗传定律”。
按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了杂交试验中出现的自由组合现象。
接着讲述了自由组合现象产生的原因，以及对自由组合现象解释的验证。
最后归纳出基因自由组合定律的实质。
在此基础上介绍了自由组合定律在生产和医学实践中的应用。
由于自由组合定律是在分离定律的基础上讲述的，因此，在对自由组合现象进行分析时注意交代了它与分离定律的联系，即在两对相对性状中，每一对都遵循了分离定律。
在讲述自由组合定律内容后，总结了孟德尔获得成功的原因，目的是让学生了解任何一项科学成果的获得，不仅要付出艰辛的劳动，还要有正确的研究方法，从而有利于培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。
2.本小节正文内容的最后，以小字形式介绍了“遗传学习题的另一种解题方法--分枝法”。
此外，为了使学生将所学的知识与生产实际相联系，安排了一个实习“用当地某种生物做有性杂交试验”。
3.本小节与其他章节的联系:(1)孟德尔的杂交试验与第五章《生物的生殖和发育》相联系；(2)孟德尔对自由组合现象的解释与《减数分裂》和《基因的表达》相联系；(3)基因的自由组合定律的实质与《生物的变异》《生物的进化》相联系。
二、学情分析学生在学习了基因的分离定律后来学习此部分内容，有一定的基础，但难度还是较大，理解性较强，而我们的学生理解能力有限，因此要一步一个脚印，慢慢加深。
三、教学目标1.知识目标 (1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
《自由组合定律导学案》
《自由组合定律》导学案一、导入在我们的平时生活中，我们经常会遇到各种各样的组合问题，比如采购套餐、排列座位等等。
那么如何解决这些组合问题呢？今天我们将进修《自由组合定律》，来帮助我们解决这些问题。
二、观点诠释1. 自由组合：指在一组元素中，每个元素可以重复出现，而且元素之间的顺序不影响最终结果的组合方式。
2. 自由组合定律：在自由组合中，元素的个数是固定的，每个元素的选取是互相独立的，且元素之间的排列顺序不影响最终结果，那么组合的总数就是每个元素的选取数相乘。
三、案例分析1. 一家餐厅提供了三种主食、四种配菜和两种饮料供顾客选择，如果一位顾客要点一种主食、一种配菜和一种饮料，请问他有多少种不同的组合方式？解答：根据自由组合定律，主食有3种选择方式，配菜有4种选择方式，饮料有2种选择方式，所以总的组合方式为3*4*2=24种。
2. 一本书中有5个章节，每个章节都包含了10个知识点，如果要制定一个进修计划，每天进修一个知识点，请问学生需要多少天才能完成整本书的进修？解答：根据自由组合定律，每个章节有10个知识点，所以学生每天可以选择进修10个知识点，总共有5个章节，所以学生需要5天才能完成整本书的进修。
四、练习题1. 一家服装店提供了5种颜色的T恤衫、4种尺码和3种款式供顾客选择，如果一位顾客要采购一件T恤衫，请问他有多少种不同的组合方式？2. 一家超市推出了一种优惠套餐，包括一瓶饮料、一包零食和一份水果，如果有5种不同品牌的饮料、4种不同口味的零食和3种不同种类的水果可供选择，请问有多少种不同的组合方式？五、总结通过进修《自由组合定律》，我们可以更好地解决各种组合问题，提高我们的逻辑思维能力和数学计算能力。
希望同砚们能够认真进修，并灵活运用这一定律解决实际问题。
《自由组合定律导学案-畜禽繁殖与改良》
《自由组合定律》导学案一、导学目标1. 了解自由组合定律的观点和基本原理；2. 掌握自由组合定律的运用方法；3. 能够运用自由组合定律解决实际问题。
二、导学内容1. 自由组合定律的定义和基本原理；2. 自由组合定律的运用方法；3. 自由组合定律的实际应用。
三、导学步骤1. 导入：通过举例引入自由组合定律的观点，让学生了解其重要性和实际意义。
2. 进修：介绍自由组合定律的定义和基本原理，引导学生理解其运用方法。
3. 实践：通过实例演练，让学生掌握自由组合定律的运用技巧。
4. 应用：引导学生运用自由组合定律解决实际问题，提高他们的应用能力。
5. 总结：总结自由组合定律的重要性和实际应用，强化学生对知识点的理解和记忆。
四、导学案例某班级有10名男生和15名女生，要从中选出一名学生担任班长和一名学生担任副班长，求有多少种不同的组合方式？解：根据自由组合定律，起首选出班长有10种选择方法，然后在剩下的学生中选出副班长有15种选择方法，所以总共有10×15=150种不同的组合方式。
五、拓展应用1. 一个班级有20名学生，其中10名男生和10名女生，要从中选出一名学生担任班长，一名学生担任副班长，一名学生担任团支书，求有多少种不同的组合方式？2. 一家餐厅有5种不同的主菜和3种不同的甜点可供选择，求一顿饭点菜的不同组合方式有多少种？六、导学反馈1. 什么是自由组合定律？它的基本原理是什么？2. 如何运用自由组合定律解决实际问题？3. 举例说明自由组合定律在平时生活中的应用途景。
通过本次导学案的进修，置信学生们对自由组合定律有了更深入的理解和掌握，能够更灵活地运用这一定律解决实际问题，提高他们的数学思维能力和应用能力。
希望同砚们能够在实践中不息地探索和应用自由组合定律，为自己的进修和生活带来更多的乐趣和成就感。
导学案3：自由组合定律
自由组合定律（第二课时）[目标导读].阐明孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。
[重难点击] 孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。
探究点一；对自由组合现象解释的验证孟德尔为了验证对自由组合现象的解释，设计了测交实验，并由此归纳出了自由组合定律。
1．验证对自由组合现象的解释(1)测交：F1(YyRr)与交配。
(2)绘遗传图解(3)实验结果探究点二；自由组合定律的实质试通过所学减数分裂的知识，完善下图并归纳自由组合定律的实质。
由上述探究归纳自由组合定律的实质：活学活用在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。
能验证自由组合定律的最佳杂交组合是()A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光当堂检测1、若已知子代基因型及比例1YYRR∶1YYrr∶1YyRR∶1Yyrr∶2YYRr∶2YyRr，并且也知道上述结果是按自由组合定律产生的，那么双亲的基因型是()A．YYRR×YYRr B．YYRr×YyRrC．YyRr×YyRr D．YyRR×YyRr4．番茄的高茎对矮茎为显性，红果对黄果为显性。
现有高茎黄果的纯合子(TTrr)和矮茎红果的纯合子(ttRR)杂交，按自由组合定律遗传，问：(1)F2中出现的重组型个体占总数的________。
(2)F2中高茎红果番茄占总数的________，矮茎红果番茄占总数的________，高茎黄果番茄中纯合子占________。
(3)若F2共收获800个番茄，其中黄果番茄约有______个。
自由组合定律导学案1
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）学习目标1.知识目标(1) 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2) 识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。
2.能力目标(1)通过配子形成训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
教学重难点1.重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.难点：对自由组合现象的解释。
教学策略：1、直观教学法：2、讨论法： 3、比较归纳法预习探究【知识回顾】1.假说演绎法的步骤：2分离定律的实质：【探究交流一】两对相对性状的杂交实验实验过程分析1YY(黄) 2Yy(黄) 1yy(绿) 1RR(圆)(黄圆) (绿圆) 2Rr(圆)F 2共有16种配子组合方式，9种基因型，4种表现型。
(1)表现型⎩⎪⎨⎪⎧双显性状占9/16单显性状＋占3/16×2双隐性状占1/16亲本类型＋占10/16重组类型＋占6/16(2)基因型⎩⎨⎧纯合子、YYrr 、yyRR 、共占1/16×4双杂合子占4/16单杂合子、YYRr 、Yyrr 、共占2/16×4【思维碰撞】1．黄色和绿色、圆粒和皱粒何为显性性状,何为隐性性状? 2.F1为何全为黄色？3.F2出现新的性状组合是什么? 为什么会出现新的性状组合?4.为什么F2性状分离比为9：3：3：1？5.从数学角度分析,9:3:3:1与3:1能否建立数学联系,这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示? 【针对训练】1.纯种的黄色圆粒和绿色皱粒豌豆杂交，在F 2中出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现类型，其比例为9∶3∶3∶1。
与此无关的解释是 ( )。
自由组合导学案一
（4）正交与反交实验结果
黄圆
绿圆
黄皱
绿皱
实际
子粒数
F1作父本，纯隐性作母本
31
27
26
26
F1作母本，纯隐性作父本
24
22
25
26
不同形状分离比
1
1
1
1
【结论】
实质：，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，
的非等位基因自由组合。
【探究案】
【探究点一：用棋盘法书写F2代的9种基因型和4种表现型】
2、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（）
A、10/16 B、6/16 C、9/16 D、3/16
3、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（）
A、1/16 B、1/8 C、1/2 D、1/4
4、下表列出了豌豆两对性状杂交实验中，F2的部分基因型（非等位基因位于非同源染色体上）。下列叙述错误的是（）
5、白色盘状与黄色球状南瓜杂交F1全是白色盘状南瓜，F1自交，F2中杂合的白色球状南瓜有3966株，则纯合的黄色盘状南瓜有（）
A.7932株B.3966株C.1983株D.1322株
6、黄色圆粒豌豆自交，后代出现了绿色皱粒豌豆，从理论上，
（1）后代中黄色圆粒豌豆约占总数的___________；
（2）后代中纯合体占总数的___________；
（3）绿色圆粒的杂合体占总数的___________；
（4）与亲本不同的性状占总数的___________。
专题十二基因的自由组合定律第1讲两对相对性状的实验
【复习目标】
1.两对相对性状遗传实验的现象、解释、验证、实质。
(完整版)基因的自由组合定律导学案(第一课时)
第三章第二节：基因的自由定律导学案(第一课时）一、学习目标1．掌握两对相对性状的遗传试验过程及F2的分离比例。
2．理解孟德尔对自由组合现象的解释，能画出其遗传图解。
二、重点难点孟德尔对自由组合现象的解释，画出其遗传图解。
三、课前预习,导读自学（一）两对相对性状的遗传试验1、孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行试验的？F1的表现型是什么？证明两对相对性状中_________、__________是显性性状;______、_______是隐形性状。
2、F2代的表现型有哪几种？出现了哪些新类型？各亲本类型和新类型的比值是多少？对每一对相对性状单独进行分析，遵循 .F2比例均为 .(二)孟德尔对自由组合现象的解释①假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制,这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是和，它们产生的配子分别是和。
②杂交产生的F1遗传因子组成是。
表现型是。
③当F1在产生配子时,每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
F1产生的雌雄配子各有4种：、、、，它们之间的数量比为。
④受精时,雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种,性状表现为种：、、、 .它们之间的数量比是 .（三)巩固训练1．下列属于等位基因的是（ )A．A与b B．Y与y C．E与E D．f与f2．下列各基因型中，属于纯合体的是（ )A．YyRrCc B．Aabbcc C．aaBbcc D．aaBBcc3．遗传因子组成为YyRr的黄色圆粒豌豆，自交后代的性状（）A．只有黄色圆粒 B．有黄色圆粒和绿色皱粒两种C．有黄色圆粒和绿色圆粒两种 D．有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱四种4、豌豆的纯合黄色圆粒与绿色皱粒杂交，F2中黄色皱粒有360株，那么绿色皱粒约有( ） A。
360株B.120株 C。
90株 D。
40株四、课堂探究(一）设疑自探（时间8分钟）1。
两对相对性状的遗传试验过程是什么？F2的表现型及分离比是多少？。
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总第课时第三章第2节自由组合定律导学案1
编制于腾飞班级姓名2012-3-11
一、学习目标
1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及解释。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类。
学习重难点
1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
2、用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律
前置测评
1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：
2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。
该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率
是。
A 、1/2 B、1/3 C、1/6 D、2/3
二、自主预习
（一）孟德尔的两对相对性状的实验：
1、实验过程
孟德尔用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆这两个纯种作
的种
亲本进行杂交实验，无论是正交还是反交，结果F
1
子都是的。
这说明对是
显性，圆粒对皱粒是显性，所以F
的豌豆呈现黄色圆粒
1
种下去，让它们的植株进行自花传粉，产生
性状。
把F
1
的种子共有556粒，这些种子出现了四种表现型，它们
是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量依
次是315、101、108、32。
2、实验结果
中除了出现两个亲本类型（黄色圆粒和绿色皱粒）以外，还出现了两个与亲F
2
本不同的类型，这就是和。
3、结果分析
思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？
（二）对自由组合的解释
1、孟德尔作出的解释
（1）假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是和，它们产生的配子分别是和。
遗传因子组成是。
表现型是。
（2）杂交产生的F
1
在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组（3）当F
1
合。
F
产生的雌雄配子各有4种：、、、，它们之间的1
数量比为。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种，性状表现为种：、、、。
它们之间的数量比是。
2、杂交实验分析图解
尝试学着孟德尔对一对相对性状的解释方法来对两对相对性状的实验结果进行解释：
（1）假设亲本中黄色圆粒为绿色皱粒为
（2）推出F1代为，表现为黄色圆粒
（3）F1可以产生几种配子？棋盘法分析组合。
（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）
代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型（4）用棋盘法来分析F
2
有几种类型？比例是多少？
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
二、学习过程
一、孟德尔的两对相对性状的实验：
讨论分析以下问题：
(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?
代的表现型是什么?说明了什么问题?
(2)F
l
(3)F
代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?
2
(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?
二、对自由组合的解释
讨论分析以下问题：
(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?
(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?
(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?
(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?
精讲点拨：
（1）总共有9种遗传因子的组合，因为雄配子有3种，雌配子有3种。
3*3=9种。
（2）总共有4种表现型，因为F2中子叶颜色有2种表现型，种子圆滑与否有2种表现型。
（3）双显：单显单隐：单显单隐：双隐=9：3：3：1
（4）双显的计算方法：黄3 * 圆3 = 黄圆9
（5）F2中的纯合子共有占4/16
（6）每类表现型中纯合子占1份
三、反思总结：
四、当堂练习：
1．一个基因型为YyRr的精原细胞和一个同样基因型的卵原细胞，按照自由组合定律遗传，各能产生几种类型的精子和卵细胞
（）
A.2种和1种
B.4种和4种
C.4种和1种
D.2种和2种2．在两对相对性状独立遗传的实验中，F2代里能稳定遗传和重组型个体所占比例是（）
A.9／16和l／2
B.1／16和3／16
C.1／8和l／
4 D.1／4和3／8
课后练习与提高
1．具有两对相对性状的植株个体杂交，按自由组合定律遗传，F1只有一种表现型，那么F2代出现重组类型中能稳定遗传的个体占总数
的（）
A.1／16
B.2／16
C.3／16
D.4／16
2．某生物体细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总数
的
（）
A.l／2
B.1／4
C.1／6
D.1／8
3．将基因型为Aabb玉米的花粉传给基因型为aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多
有
（）
A.3种
B.4种
C.6种
D.9种
4．桃的果实成熟时，果肉与果皮粘联的称为粘皮，不粘连的称为离皮；果肉与果核粘连的称为粘核，不粘连的称为离核。
已知离皮（A）对粘皮（a）为显性，离核（B）对粘核（a）为显性。
现将粘皮、离核的桃（甲）与离皮、粘核的桃（乙）杂交，所产生的子代出现4种表现型。
据此推断，甲乙两株桃的基因型分别
是（）
A .AAB
B aabb B.aaBB AAbb C.aaBB Aabb
D.aaBb Aabb
5．已知一植株的基因型为AABB，周围虽生长有其他基因的玉米植株，但其子代不可能出现的基因型是
（）
A．AABB B．AABb
C．aaBb D．AaBb。