-探究小学语文阅读教学策略

探究小学语文阅读教学策略

摘要：阅读是学生获取知识经验的有效方法，占据着语文课程教学的重要位置。提高小学语文阅读教学质量不仅是构建小学语文高效课堂的需要，也是促进小学生语文知识的积累、提高小学生审美鉴赏与文化传承能力的要求。因此，优化小学语文阅读教学方式，提高小学语文阅读教学质量是小学语文教师当务之任。

关键词：小学语文阅读教学策略

随着教育改革的不断深入，小学教育教学观念也随之不断改进，语文阅读教学也也随之创新。创新的语文阅读教学已经不再是单纯的知识获取过程，而是集审美体验、能力提升于一体的过程。教师在进行语文阅读教学时重视的不再是学生获取了多少基础知识，记住了多少字词、短语，而是学生是否养成了良好的阅读习惯，获得了丰富的课堂情感，提升了语文综合素养。要提升小学语文阅读教学质量，语文教师就必须不断提升自身知识能力与教学水平，直面难题、迎接挑战，努力调整教学状态、教学策略，实现新理念与小学语文教学的深度融合。

一、通过创新教学内容，激发学生学习兴趣

阅读是小学语文教学体系当中的一大重难点，同时也是全面提升学生的语文基础和综合素质的关键所在。在实际的小学语文阅读教学当中，大部分教师都是根据语文教材来引导学生进行阅读，并没有结合学生的层次来进行阅读内容的拓展，也没有引入一些学生感兴趣的阅读教学内容。基于此，教师就必须要从学生的年龄特征和兴趣爱好出发，利用互联网络搜寻一些具有生动性和趣味性的教学内容，或发掘一些与教学组织相关的教学资源，将其融入到语文教学当中，鼓励学生进行自主化和多样化的课堂阅读。另外，教师也可以引用一些学生生活当中常见的事情和案例，引导学生从熟悉生活入手来进行陌生文章的阅读。此外，教师还可以结合不同阶段学生的语文阅读能力培养要求，有针对性的推荐学生阅读一些优秀的课外书籍，如，《安徒生童话选》、、《中国传统节日故事选》、《中国当代童话名家自选集》、《法布尔昆虫记套装》、《科学家故事100个》等，引导学生根据自己的兴趣偏好来进行阅读。这样才能全面提升学生的自主学习能力与阅读分析能力。

二、通过构建教学情境激活学生阅读思维

大部分小学生都具备形象思维较为活跃的特点，本身的认知能力和理解能力相对较弱，在具体教学过程当中，想要全面的激活学生的学习主动性和阅读思维，教师就必须要打破传统僵化的阅读课堂，利用多媒体教学设备为学生构建教学情境，利用生动的图片、动画、视频、音频的方式来呈现阅读教学内容，利用PPT课件和电子教案，来进行重难点知识的详细分析，引导学生直观、具体的进行语文阅读和学习。

例如，在进行“草船借箭”的教学过程当中，教师可以利用PPT课件来向学生介绍我们的四大名著及其作者，选择《赤壁之战》的片段，对文章写作背景，通过阅读加深学生对文章的理解和感知。然后，再利用多媒体设备向学生播放《草船借箭》的视频，并向大学生展示当时的三国形势图，引导学生利用自己的话来复述故事。在提出思考探究问题“文章写了

哪几个人物？这些人物有怎样的特？”“草船借箭的起因是什么？结果如何？”“草船借箭的具体经过是怎样的？”“诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方？”引导学生在具体的情境之下进行阅读和思考，并对学生进行有效的点拨和引导。这样不仅能够使学生更好的掌握本文的重难点，同时也能更好的体会祖国灿烂文化的底蕴和古典故事中民族文化之美。

三、通过开展合作学习，提高学生阅读能力

小学阶段学生的生活阅历较为有限，在具体的阅读时，很难通过自主思考和教学引导的方式来掌握相关的阅读内容，更别提更深层次的感受文章的情感和内涵了。因此，教师可以将全班同学划分为不同的小组，将小组人数控制在6—8人左右，确保每个小组当中具有1—2名理解能力较强或语文成绩较好的学生。当该部分学生掌握了正确的学习方法和阅读技巧之后，才能够更好的带领其他学生进行学习。例如，在《晏子使楚》一课的教学中，笔者先将学生分成了人数适宜的阅读探究小组，然后利用多媒体电子教学设备展示了以下问题：（1）晏子为什么出使楚国？（2）在晏子出使楚国的过程中，楚王都采取了哪些措施来羞辱晏子？晏子又是如何完美地解决这些问题的？（3）晏子是一个什么样的人？接着，学生以小组为单位对上述问题展开了激烈的讨论，最终在观点的提出和优化中完成了文本的探究任务，获得了丰富的课堂学习体验，进而培养了学生的思辨意识，增强了学生的语文核心素养。

四、拓展课外阅读实践，促进学生感悟思考

《语文新课标》指出：“在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。所以，教师必须清楚认识到，课内的内容，只是教会学生阅读的方式和方法，体量上是远远不够的。所以，小学语文教师必须根据教学内容，给学生推荐相配套的课外阅读书籍的书目，让学生读后进行有效的交流。在书目的选择上，应结合课文的内容，做一些延伸的阅读。这种延伸，可以是内容的延伸，比如：《武松打虎》这篇文章节选自四大名著之一《水浒传》，学完课文后引导学生阅读这部名著的小学生版，如果学生能保持持续的兴趣，可以让他们在假期阅读原著，并让他们在108位英雄中挑选一位好汉，讲讲他扣人心弦的人生故事，这样，学生们就会充分享受施耐庵笔下塑造的既传神又真实的人物形象的魅力。还可以是作者同类文章的延伸，比如有意识地引导学生读同一个作者不同的文章。这样，学生可以在阅读中再次了解作者的写作思想，创作历程，学习作者严谨的创作态度，同时也加深了对课文的理解。这种由课文的一个点，延伸出来的一个面，除了有助于学生加深对课文内容的理解和体验，还扩大了他们的阅读面。

结语在小学语文阅读教学中，教师必须要转变传统教学观念，根据学生的能力需求，制定科学可行的课堂教学方法，培养学生的阅读兴趣，优化化教学模式、实施激励评价机制，一定能促进学生积极参与阅读、主动阅读、爱上阅读，从而提高学生的阅读能力和学生的语文素养。

参考文献：

[1] 王林.小学语文阅读教学有效策略微探[J].语文教学通讯，2018(36):66-67.

[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2018(12):42-44.