浅谈初三历史一轮复习的几种策略

浅谈初三历史一轮复习的几种策略

作者：张娟

来源：《文理导航》2013年第17期

历史学科从2007年加入南通中考行列已有五个年头，回顾五年历史中考历程，感慨颇多，过去总认为历史学科列入中考只是为学生中考总分上做一些加法，但没想到近几年南通中考试题难的不是数理化，而是政史这两个小科目，中考中政史成绩的好坏直接影响到初三学生能否进入重点高中或普通高中学习。因此我们作为初三的历史教师在指导学生复习的过程中一定要讲究策略，尤其在一轮复习中要提高有效性，讲究科学性，做到精耕细作、扎实有序，下面就初三历史一轮复习的问题谈一些个人的看法和做法：

一、对照考纲，回归课本，夯实基础

学生通过三年的学习已基本掌握了三个年级的基础知识，现进入一轮复习后有必要系统地再熟悉一下，根据手中的考试大纲，哪些该是识记的，哪些该是应用的，要做到心中有数，学生在这一轮复习中必须进一步吃透教材，树立“教材是最好的复习资料”的观点，拉网式地对知识进行全面梳理。第一轮复习主要是以单元为体系，学生需整体认识单元知识框架，这就要布置学生有计划地阅读教材，要求学生对教材中的基本历史概念、历史事件和历史线索理解掌握，要扫清知识死角。一幢房子，如果基础不牢，那么就算再华丽，也会倒塌。学生的学习也是如此，就算掌握再多的解题技巧，如果对于基础知识不能牢固掌握，最终也是没有用的，所谓巧妇难为无米之炊。所以第一步就必须帮助学生夯实基础知识。教师可引导学生对照考纲，在心中从“原因、时间、人物、经过、结果、性质、意义”等方面去回顾每个知识点的相关内容，注意分清根本原因和直接原因、国内影响和国际影响等。复习时要提醒学生特别注意各课的引言、插图、表格、注释以及文献资料等，这些可能会成为考题的史料来源。在此基础上，结合专题，对教材中孤立的、易混淆的点和块进行优化整合，对知识点的把握教师可编制填充题，学生通过翻书、手写加深记忆。通过这些做法使学生基础得到夯实，这就为后面提升能力、构建体系打下了基础。

二、突破双基，提升能力，构建体系

历史学科有三个维度目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力是相辅相成的，南通中考试卷其实也体现了这样的趋势：选择题部分侧重考查学生对基础知识的了解，材料题检阅学生的能力情况。因而在一轮复习时在帮助学生夯实知识的基础上要突破双基，提升能力。教师在帮助学生梳理知识的同时，一定要配以一定量的练习，对知识进行适当延伸和拓展。选择有针对性的习题进行基本能力培养。例如复习完中国历史后，教师可设计这样的题目：“中国的近代化过程是中国人民向西方学习、探索救国之路的过程。100多年来中国经历了求索与奋斗，你对中国百年的沧桑历史感触最深的是什么？”“从中国共产党领导新民

主主义革命的奋斗历程中我们可以吸取哪些经验教训？”这些试题在课本上都没有现成的答案可寻，必须引导学生应用所学知识，将自己的思维置于问题之中。多角度，多层次，多侧面全方位综合思考分析，从而给学生以一定的思维空间和充分施展才华的机会，鼓励学生发表自己的独特见解，从而逐步提升能力。学生在掌握好基础知识的基础上有必要构建知识体系，明晰知识线索，将纷乱的知识理出一定的规律。所以我们在一轮复习时要指导学生学会对知识进行整合，通过让学生构建“知识树”的形式建立知识结构，从而为知识的迁移和运用奠定坚实的基础。

三、关注热点、关注现实，兼顾好邻近学科

历史学科作为人文学科具有较强的时代气息。近几年的中考历史考题都注重联系现实，既有时代特点又有乡土气息。因此在一輪复习时也要多关注国家、世界和人类发展的重大热点事件。如：能源问题、战争与和平、三农问题、民族团结、国家统一等等。教师备课要把热点问题与历史知识相联系，才能增亮得分点。西藏问题、新疆问题、港澳台问题，既是热点问题，又是中考的重要考点问题，在复习时尤其要注意。历史学科作为人文学科还具备与其他人文学科相通的特点：讲历史文化人物时要涉及其作品，讲历史启示时要运用政治上的原理，读历史地图时要有空间概念，因而教师在备课时要翻翻相关学科的教科书，了解这些学科的脉搏与气息，多向他人请教，做个“百科全书”式的教师，才能在教学中游刃有余。南通是中国近代第一城，有个值得骄傲的人物张謇，每年中考试题中必有与其相关的内容，教师在一轮复习时要充分利用八上第六单元《中国近代民族工业的发展》这节内容，把张謇放在民族工业发展的历史长河中加以阐述与分析，再结合南通地方史和相关旅游景点加以介绍，使学生充分认识到张謇在中国近代民族工业发展中的地位。

（作者单位：江苏海门市东洲中学）