“星级卡”激励性评价实施方案
小学“五星卡”实施细则及评价制度模版
小学“五星卡”实施细则及评价制度模版一、引言本文旨在探讨小学“五星卡”实施细则及评价制度模板，以确保其科学性和有效性。
二、细则制定1. 目标确定为确保学生全面发展，根据小学课程要求确定“五星卡”的目标，包括但不限于学业、品德、体育、艺术等方面。
2. 行为标准根据各个领域的要求，明确学生在学习、行为、社交等方面的具体行为标准，以指导学生的行为规范。
3. 奖励制度设立相应的奖励制度，将学生的表现与奖励相结合，鼓励他们取得优异成绩。
4. 处罚制度建立一套合理的处罚制度，对于学生不良行为及时给予惩罚，以达到纠正错误的目的。
三、评价制度1. 综合评价给予学生综合评价，包括积极参与课堂活动、表现出色的学习成绩以及良好的品德表现等方面。
2. 定期评价每学期末对学生进行一次综合评价，以检验他们的学习成果和全面发展情况。
3. 激励评价针对学生的进步和特殊表现进行激励评价，例如学生突出的学术成果或积极参与公益活动等。
4. 反馈评价及时给予学生评价反馈，鼓励优点，指导不足，帮助他们更好地改善自己的表现。
四、评价制度的优点1. 激发学生的学习积极性和主动性。
2. 培养学生良好的行为习惯和品格。
3. 促进学生成绩和全面发展的提升。
4. 增强家校合作，共同关注学生的全面成长。
五、评价制度的局限性1. 可能造成评价的主观性和不公平性。
2. 部分学生可能过于追求荣誉，忽视了实际学习和发展。
3. 评价过于强调成绩和可量化的因素，忽视了学生的兴趣和个性的发展。
六、结语小学“五星卡”实施细则及评价制度模板的确立是对学生全面发展的关注和推动。
通过科学、合理的制度和评价，可以更好地引导学生发展成长，培养他们健康、全面的素质和能力。
但同时也要注意评价中可能存在的局限性，努力实现评价的公正性和客观性。
2023年小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案
2023年小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案一、背景介绍少先队是中国共产主义青年团的基础组织，在培养青少年优秀品质、培养社会主义核心价值观等方面发挥着重要作用。
为了激发少先队员的学习兴趣、培养他们的自律能力和激励他们积极奉献，本文提出了____年小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案。
二、方案内容1.实施主体本方案的实施主体是学校和少先队组织，学校承担具体的操作与管理，少先队组织为学校提供支持与指导。
2.实施时间本方案将于____年秋季新学期开始实施。
3.实施范围本方案适用于所有小学少先队员，包括一到六年级。
4.实施步骤步骤一：制定“星卡”评价指标根据少先队员的品行、学习和奉献等方面的标准，制定相应的“星卡”评价指标，包括但不限于以下内容：- 品行：尊重师长、团结同学、乐于助人等。
- 学习：勤奋学习、积极思考、勇于创新等。
- 奉献：参与公益活动、关爱环境、做好劳动等。
步骤二：制定“星卡”评价标准根据“星卡”评价指标，制定具体的评价标准。
例如，品行方面可以设立三个等级：优秀、良好、合格；学习方面可以设立五个等级：满分、优秀、良好、及格、不及格；奉献方面可以设立两个等级：积极参与、未积极参与。
步骤三：实施“星卡”评价学校将根据“星卡”评价标准，定期对少先队员进行评价。
评价主要由班主任和任课教师完成，可以结合日常教学表现、班级卫生情况、团队活动参与度等方面进行综合评价。
步骤四：颁发“星卡”激励学校将根据每位少先队员的评价情况，颁发相应的“星卡”作为激励。
例如，优秀的少先队员可以获得金色星卡，良好的少先队员可以获得银色星卡，合格的少先队员可以获得铜色星卡。
步骤五：星卡激励活动学校将定期组织星卡激励活动，激励少先队员参与其中。
活动可以包括但不限于以下形式：- 勋章授予仪式：根据获得的星卡数量，少先队员可以获得相应的勋章，以表彰他们的努力和成绩。
- 学习分享会：优秀的少先队员可以在分享会上分享自己的学习经验和方法，鼓励其他队员取得更好的成绩。
学生“星章”激励性评价实施方案
逸夫实验小学学生“星章伴我成长”激励性评价实施方案一、星章评价的意义随着素质教育的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。
我校在素质教育理念指导下，将建立学生“星章伴我成长”激励性评价方案。
本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星章”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
二、星章评价的理念星章激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”（基础知识、基础技能教育）的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
三、星章评价的原则1、主体性原则。
这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
星章评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
星章评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，星章评价建立收回积分卡惩罚学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
学生星卡升级激励评价
过程性评价与终结性评价螺旋式结合案例------以My new neighbor 读写课为例说明如何对学生进行激励性评价东营市XX学校XXX几年来，我一直使用星卡升级激励评价，达到了过程性评价和终结性评价的完美结合，促使学生螺旋式提升，滚动式前进。
该评价方案，评价主体为老师、班长、课代表、小组长、自己、家长，比较有代表性；评价的纬度纵向的是自己与自己的昨天比有进步，横向的是班内比较较为突出，既照顾了优生，又照顾了中下游学生；评价的形式是积累红花换星卡，积累星卡换奖章，让学生天天在进步，月月攀高峰。
如此，能让学生始终保持高昂的积极情绪，。
具体评价方案如下；学生星卡升级激励评价方案一）除以上奖励外，凡晋升到金星卡一级的同学，都可以自由申请学习榜样、思想标兵单项奖二）获得金奖奖章的同学，有权参加“学校小超人”评选，截止到考试前一周，星卡升级得分前三名的同学，直接晋级“小超人”；4---10名进行英语才华展示“PK竞争”，“PK”前两名的同学可晋级“小超人”。
二、星卡升级得分标准1. 学生在评价范围内，任意一个方面比昨天有一点进步，即可奖励一朵小红花。
2. 学生在任意一个方面，进入全班前五名，也可获得一朵小红花的奖励。
3. 整个小组某一方面，在全班竞争中，进入前四名，人均一朵小红花。
没有进入前四名的小组个别成员，若发言积极，为本组挣了不少分，该同学也可发一朵小红花，但每组只限一人。
4. 在家每天都能向家长汇报当天所学的内容，一次奖一朵小红花，由家长签发。
5. 每帮助别人学习一次并且学会了，奖励一朵小红花；主动找人帮助学习并且学会了，两人各奖励一朵小红花。
每周每人限6朵。
6作业按周进行评价，全部按时独立完成的，可得一朵小红花；能够及时改错，并找出原因的，也可得一朵小红花。
7、按时保质完成老师或班级安排的一项任务，可得一朵小红花。
8.老师或班长，在自己的评价范围内，对于表现很差的同学，有权摘掉一至两朵小红花，更严重的可以减一分，但是必须该学生进行沟通。
小学星卡实施细则及评价制度
小学星卡实施细则及评价制度一、引言在小学教育领域，学生的综合素质和学业水平的提高是学校和家长普遍关注的焦点。
为了激励学生的学习积极性和促进其全面发展，许多小学采用了星卡制度进行评价和奖励。
本文将介绍小学星卡实施细则及评价制度，包括星卡的颁发条件、使用范围和奖励机制等方面。
二、星卡的使用目的和意义星卡作为一种学生评价和奖励机制，旨在：1.激发学生的学习动力和自主学习能力；2.培养学生的良好行为习惯和品德素养；3.促进学生的全面发展和综合素质提高。
通过引入星卡制度，学校可以为学生提供一个积极向上的学习环境，培养他们主动学习和进取精神。
三、星卡的颁发条件学校在颁发星卡时，应遵循以下原则：1.学业表现：学生在课堂上积极参与、认真完成作业，取得优异成绩；2.行为习惯：学生遵守纪律、尊重师长、关心同学，形成良好的行为习惯；3.身心健康：学生注意饮食和休息，积极参加体育锻炼和文体活动，保持身心健康；4.社会实践：学生参与社会实践活动，培养社会责任感和团队合作精神。
学校根据学生在这些方面的表现，评估是否符合星卡的颁发条件。
四、星卡的使用范围学生在获得星卡后，可以享受以下权益和服务：1.优先参加学校组织的文体活动和竞赛；2.免除晚自习时间；3.借阅图书馆藏书不受限制；4.参观学校外出游览等特殊活动。
学校在安排这些权益和服务时，应确保公平、公正原则，并及时公示相关名单。
五、星卡的奖励机制星卡的奖励机制应根据学生星卡的数量和品质来设计。
一般情况下，可分为以下几个层次：1.一星级：学生获得5张星卡，可额外得到一份学校定制的书签；2.二星级：学生获得10张星卡，可获得一份荣誉证书和选择参加校内外文体比赛的机会；3.三星级：学生获得15张星卡，可获得一份特别奖励（如实物奖品或口头表彰）以及参加学校组织的特殊活动的资格；4.四星级：学生获得20张星卡，将被评为本学期的“星级学生”，特别表彰并享受更多特权。
学校可以根据实际情况进行调整和细化。
星星卡奖励实施方案
星星卡奖励实施方案为了激励员工的积极性，提高工作效率，公司决定推行星星卡奖励制度。
星星卡奖励是一种员工激励制度，通过给予员工星星卡作为奖励，来表彰员工的优秀表现和突出贡献。
本文将详细介绍星星卡奖励的实施方案，包括奖励对象、奖励标准、奖励方式等内容。
一、奖励对象星星卡奖励适用于全体员工，包括管理人员、技术人员、销售人员等各个岗位的员工。
只要员工在工作中表现突出，超额完成任务，或者提出了创新性的建议和方案，都有可能获得星星卡奖励。
二、奖励标准星星卡奖励的标准主要包括工作业绩、团队合作、创新贡献等方面。
具体包括但不限于：1. 工作业绩：完成任务的质量和数量超过预期的员工可以获得星星卡奖励；2. 团队合作：在团队合作中发挥带头作用，协助团队完成工作目标的员工可以获得星星卡奖励；3. 创新贡献：提出创新性的建议和方案，对公司业务发展有重大贡献的员工可以获得星星卡奖励。
三、奖励方式星星卡奖励主要以电子形式发放，每位获奖员工都会在公司内部系统中获得相应数量的星星卡。
员工可以根据自己的积分累积情况，在公司内部的星星卡商城中兑换相应的奖品或者福利。
另外，公司也会定期公布获奖名单，并在公司内部平台上表彰获奖员工，以示鼓励和表彰。
四、奖励效果星星卡奖励制度的实施，将会有效激励员工的工作积极性和创造力，增强员工的归属感和凝聚力。
通过奖励制度的建立，可以更好地调动员工的工作热情，提高员工的工作效率和质量。
同时，也能够营造一个积极向上的工作氛围，促进团队的良性竞争和合作，有利于公司整体业绩的提升。
五、奖励管理公司将设立专门的奖励管理部门，负责星星卡奖励制度的具体实施和管理。
奖励管理部门将会定期评选和审核获奖员工，确保奖励的公平、公正和公开。
同时，也会不断完善奖励制度，根据实际情况进行调整和优化，以确保奖励制度的有效实施。
总之，星星卡奖励制度的实施将会为公司营造一个积极向上、充满活力的工作环境，有效激励员工的工作积极性和创造力，提高员工的工作效率和质量。
设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案
设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案近年来，教育界对于如何对学生进行有效评价和激励成长产生了很多的探讨和研究。
在小学阶段，少先队是一个十分重要的组织，而随着时代的发展，如何在少先队组织中进行评价和激励也成为了很多教育工作者的热点话题。
本文将来探讨一个基于星卡的少先队员激励性评价实施方案。
星卡，是一种常见用于教育中的激励工具，它通过设置各种徽章记录学生的进步和努力，以此来激发学生的积极性。
在少先队工作中，我们可以利用星卡的盛行性和激励性为孩子们的成长助力，为他们提供一种有趣、有效的激励方式，从而促进他们更好地参与到少先队组织中来。
首先，对于星卡的使用，需要明确何时与如何给少先队员发放星卡。
我们推荐采取以下方式：1、定期的发放时间：每个月一次，可根据学期进行调整。
2、合理设定徽章数量和类型：不同类别、不同级别的星卡数量和徽章种类应有所不同。
徽章可以分为课内、课外多个类别，根据徽章的数量和权重来体现不同得分和成绩。
3、激励机制：通过设置徽章数量、徽章权重等方式，激励少先队员在各类活动、学习中能够实现全方面地提高。
4、对星卡的撤销：当少先队员的违纪行为或者不认真参与到队内活动时，可以撤销部分或全部徽章和星卡。
其次，实现星卡激励性评价的过程中需要的工具和方式：1、少先队员星卡：由少先队组织在一定的形式上进行设计和制作。
2、星卡记录表：每个少先队员的星卡得分及徽章数量归档记录情况的统计文件，可以由组织委员清点、录入和算总分。
3、定期的评定时间：每个月，由组织委员和老师的共同记录和统计，而集体评分的形式对于队员申诉、管教有比较好的保障。
最后，设立少先队员星卡激励性评价的相关课程和体验活动。
1、星卡启动仪式：按照少先队员激励性评价的规划，少先队员会在本学期学校运动会或集体活动期间进行星卡启动仪式并颁发第一批星卡，帮助树立少先队员的学习目标和奋斗精神。
2、星卡劝勉仪式：少先队员在获得徽章或路过课堂前，由老师和家长表扬、鼓励，激发队员的学习热情和提高学业成绩的重要性。
学生“星卡”激励性评价实施方案(精)
学生“星卡”激励性评价实施方案一、星卡评价的意义随着新课程改革实验的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系,势在必行。
我校在新课程理念指导下,将建立学生“星卡”激励性评价方案。
本方案的实施,旨在通过对学生发展过程的关注和引导,在一定目标指引下,以“星卡”为激励手段,实施多元化、多角度的激励性评价,让学生体验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足学生的心理需求,促进学生更好地发展。
二、星卡评价的理念星卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上有所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、健康、幸福地成长。
三、星卡评价的原则1、主体性原则。
这种评价尊重学生的主体地位,始终把学生放在“人”的位置上,尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的思想。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
星卡评价强调“宽容学生的失误,发现学生的闪光点,鼓励学生不断进取,获得成功” ,多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦,从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在,更着眼于学生的发展,使学生能在成功后总结经验,从挫折中寻找不足,从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好,功利性太强的倾向,克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响,星卡评价建立用黄卡惩罚学生过失,帮助学生改正过失,从而鞭策学生不断进步的激励机制,让学生明辨是非,改正错误,找准努力的方向,使学生具备应有的荣誉感和羞耻心,具备更强的自律意识。
两渡小学学生星卡评价方案
两渡小学学生星卡评价方案一、评价的意义以“泽慧奖章”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到人身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
二、评价的理念“泽慧奖章”激励性评价重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励不同层次的学生有不同程度的提高，达到养成教育的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
三、评价的原则1、主体性原则。
评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，评价建立用黄卡警示学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
四、评价的种类1、闪光卡，代表学生点滴进步的闪光点，是学生星卡评价最基础的评价方法。
2、红卡，代表着学生的累计进步，是学生奋发向上的表现，是学生评价最常用的激励手段。
（5张闪光卡换取1张绿卡），绿卡可在星卡超市兑换等值的奖品。
3、绿卡，代表着荣誉，代表着收获。
小学“五星卡”实施细则及评价制度范文（3篇）
小学“五星卡”实施细则及评价制度范文引言：随着现代教育的发展，越来越多的学校开始实行“五星卡”制度，以激励学生积极参与学习和发展良好的习惯。
本文将提供一份小学“五星卡”实施细则及评价制度范本，旨在为学校制定此类制度提供参考。
一、制度目的1. 激励学生积极参与学习：通过“五星卡”制度，激励学生主动参与学习活动，提高学生学习的主动性和积极性。
2. 培养学生良好的习惯：通过评价和奖励，培养学生良好的学习和行为习惯，促进学生全面发展。
二、制度执行1. “五星卡”发放：每位学生每学期发放一张“五星卡”，并规定卡片的使用期限。
2. 记录标准：教师在“五星卡”上记录学生的行为表现，包括但不限于学习态度、作业完成情况、课堂参与、卫生习惯等。
3. 卡片评定：根据学生的行为表现，教师每周进行一次“五星卡”评定，评定结果以文字形式记录在卡片上。
4. 班级汇总：将每位学生的卡片评定结果进行班级汇总，统计每位学生每周获得的星星数量。
5. 奖励方式：根据学生在“五星卡”上获得的星星数量，设立相应的奖励标准，例如：0星 - 无奖励，1星 - 表扬信，2星 - 小奖品，3星 - 中等奖励，4星 - 大奖品，5星 - 最高奖励。
6. 奖励公示：学校公示每周获得奖励的学生名单，以激励其他学生争取获得奖励。
三、评价制度范本以下为一份小学“五星卡”评价制度范本：评价项目：1. 学习态度：- 认真听讲，专心致志- 主动提问，积极回答- 课后自主复习，巩固知识- 完成作业质量高，按时提交2. 课堂参与：- 坐姿端正，不打扰他人- 完成课堂分组活动- 积极表达自己的观点- 参与班级文艺活动3. 行为表现：- 遵守纪律，守时守规- 关心他人，乐于助人- 着装整洁，仪表端正- 珍惜公物，爱护环境4. 卫生习惯：- 认真洗手，保持个人卫生- 完成卫生工作，保持教室整洁- 分类投放垃圾，保护环境评价标准：- 优秀：在每周“五星卡”评定中，获得5颗星星。
设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案
.设建小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！设建小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案一、“星卡”评价的理念1、教育的本质是引导人的幸福生长。
要义之一是“生长”——人的发展是有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是“幸福”——教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是“引导”——教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。
2、教育重在培养人格，而人格完善需要基础、习惯与情商。
人的成长与幸福人生，健全人格是前提，教育要关注孩子的人格完善。
基础指基本知识与基本能力；习惯主要为学习习惯和行为习惯；情商重在培养孩子的自信心、感恩心、责任心、耐挫折能力等。
资料Word.3、尊重与要求相结合是教育永恒的法则。
没有尊重就没有教育，只有尊重也不是教育，教育的艺术重在尊重与要求相结合；规则是实施要求的基本方式，但规则的教育要基于对儿童个体的尊重，当规则与个体矛盾时，教师要学会等待，要从儿童个体健康发展的角度灵活处理以体现育人为本，而不应强调规则而目中无人。
4、学校要通过文化引领家教而追求“1+1>2”育人目标。
每个家长都有独特的教育理念，离开家庭教育，学校教育将显得苍白无力；但学校作为教育的专业机构，要有核心价值观，要引导家长从关注分数到关注基础、习惯和情商。
二、“星卡”评价的原则1、期望引导原则。
通过对学生德、智、体、美、劳诸方面进步的赏识和肯定，以体现对孩子幸福成长的期望，并引导孩子达成期望目标。
2、全员全程原则。
全体教师都参与评价，评价体现在教育全过程。
3、尊重差异原则。
孩子是有差异的，教育贵在因材施教，每个儿童都会存在这样那样的缺点，但其权利和义务是平等的，教育重在引导孩子在原有基础上的发展。
小学生星级评价”实施方案
小学生星级评价”实施方案第一篇：小学生星级评价”实施方案小学生“星级评价”实施方案一、评价目标以激励和引导为目标，加强评价的导向性，调节性和激励性，让学生在评价中体验成功的快乐，汲取奋进的动力。
通过评价的导向作用，在学生中形成一种文化氛围，引导学生积极进步，促使其自我意识的觉醒，自我教育能力的提高，建立“学习型班集体”，引导学生养成良好的生活学习习惯，培养较强的生活和学习能力，形成强烈的自立、自律意识和进去精神，发展鲜明的个性。
二、评价内容根据《小学生日常行为规范》、《日常行为规范©》及社会和时代发展的要求，确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质各方面要求的“十星”，即“三爱星”、“礼仪星”、“安全星”、“自理星”、“诚信星”、“卫生星”、“健康星”、“乐学星”、“守纪星”、“才艺星”。
三、评价方法1、发动宣传。
学校班级要认真组织学习，使星级评价工作深入学生心中，成为全体学生人人向往的荣誉。
2、申报。
班主任根据学生的实际情况选择星名，提出申请。
3、授星。
班级根据星级评价工作，确定授星日期并举行隆重的授星仪式。
4、公布。
各班以全校公示的形式对评定结果进行公布，在学生中形成比学赶超的局面，促进学生各种良好行为习惯和优秀品质的养成。
5、归档。
每个学生的评价表要装入学生的成长记录袋，作为学生的成长资料。
三、具体操作方案：学校为了体现评价的时效性、科学性、呈递性以及影响力，采取以下几个环节和步骤：1、班内日评价——日评星。
每班按照课程表样式，每人发一张星卡。
贴在相应位置，教师在课堂上根据学生具体表现奖励一颗星。
视情况每节课最多奖给5名学生。
本班根据德育处设计的星级方案，及时做好记录。
以备周评价工作的开展。
2、班内周评价----周冠军评选。
每周一下午班会课时间，班主任在总结一周学生表现时推选出本班的星级学生。
除课堂评价外，班主任也要参考学生在日常行为规范或其他方面的表现（每班最多推出5名，每名学生最多得三项，注明“某某星”。
两渡小学学生星卡评价方案
两渡小学学生“泽慧”奖章激励性评价实施方案一、评价的意义以“泽慧奖章”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到人身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
二、评价的理念“泽慧奖章”激励性评价重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励不同层次的学生有不同程度的提高，达到养成教育的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
三、评价的原则1、主体性原则。
评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，评价建立用黄卡警示学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
四、评价的种类1、闪光卡，代表学生点滴进步的闪光点，是学生星卡评价最基础的评价方法。
2、红卡，代表着学生的累计进步，是学生奋发向上的表现，是学生评价最常用的激励手段。
（5张闪光卡换取1张绿卡），绿卡可在星卡超市兑换等值的奖品。
两渡小学学生星卡评价方案
两渡小学学生“泽慧”奖章激励性评价实施方案一、评价的意义以“泽慧奖章”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到人身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
二、评价的理念“泽慧奖章”激励性评价重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励不同层次的学生有不同程度的提高，达到养成教育的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
三、评价的原则1、主体性原则。
评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，评价建立用黄卡警示学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
四、评价的种类1、闪光卡，代表学生点滴进步的闪光点，是学生星卡评价最基础的评价方法。
2、红卡，代表着学生的累计进步，是学生奋发向上的表现，是学生评价最常用的激励手段。
（5张闪光卡换取1张绿卡），绿卡可在星卡超市兑换等值的奖品。
两渡小学学生星卡评价方案.docx
两渡小学学生“泽慧”奖章激励性评价实施方案一、评价的意义以“泽慧奖章"为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到人身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
二、评价的理念“泽慧奖章”激励性评价重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励不同层次的学生有不同程度的提高，达到养成教育的培养目标；更耍发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
三、评价的原则1、主体性原则。
评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人,，的位置上，尊重学生的个性。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学牛•因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，评价建立用黄卡警示学生过失, 帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
四、评价的种类1、闪光卡，代表学生点滴进步的闪光点，是学生星卡评价最基础的评价方法。
2、红卡，代表着学生的累计进步，是学生奋发向上的表现，是学生评价最常用的激励手段。
（5张闪光卡换取1张绿卡），绿卡可在星卡超市兑换等值的奖品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
辛寨镇中心学校“星级卡”激励性评价实施方案(草案
一、实施背景
随着课程改革的不断推进,课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。
评价不再是为了选拔和甄别,而是为了更好地发挥其激励和导向功能。
评价应注重过程性和发展性,帮助学生认识自我、建立自信,从而激发内在发展动力。
我校在德育建设过程中,尝试了“三好学生”、和各种小明星等评价机制。
这些评价方式充分体现了评价的过程性操作理念,学生的品行发生了很大的变化。
但这些评价还没有形成一个完整的体系,因此,我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位,使质性评价富有新的内涵,更具操作性、完整性和实效性。
二、实施理念:
星级卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、幸福地成长。
三、实施口号
储蓄文明,健康成长;储蓄快乐,收获成功。
四、实施目标
1、通过“星级卡”的颁发和“星级少年”的评价,规范学生的道德行为,激发学生的内在潜力,调动学生的学习积极性,增强学生的学习动机,促进学生综合素质的养成。
2、使德育的评价体系更加完善,评价的内容更富生活意义和文化气息,给每个孩子留下童年生活美好快乐的记忆,让评价真正发挥其教育功能和激励功能。
3、使评价内容成为每个孩子努力的目标,通过不断反思自我,不断检查自我,帮助学生认识自我、建立自信,使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己,从而健康、活泼、幸福、快乐地成长。
五、实施原则
1、主体性原则。
“星级卡”评价应把学生放在主体的地位,尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的评价理念。
2、激励性原则。
应强调“宽容学生的失误,发现学生的闪光点,鼓励学生不断进取,获得成功”,多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦,从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
“星级卡”评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在,更着眼于学生的发展,使学生能在成功后总结经验,从挫折中寻找不足,从而促进学生的智力、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好,功利性太强的倾向,克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响,通过回扣卡片的方式来警示学生的过失,让学生明辨是非,改正错误,从而鞭策学生不断进步。
使学生具备应有的荣誉感和羞耻心,具备更强的自律意识。
5、全员育人原则。
“星级卡”评价改变传统的德育评价方式,从班主任一人转移到全体教师(包括生
活老师,从语、数、外主课老师转移到所有科目的老师,让更多的老师参与到评价中来,让更多的学生获得更为客观全面的评价,体现全员育人的理念。
六、“星级卡”的设置和内涵
(一设卡的意义
孩子是需要激励的,良好的激励能影响他们的发展,甚至是他们的一生。
新课程
理念下的课程评价和德育评价应充分发挥激励学生、使其产生更加积极向上的源动力的德育作用。
用“大家都要向他学习!”、“太好了!”、“真不错!”等概括性语言,或者发奖状、笔记本、钢笔等实物激励学生,没有规范和有效的记录,难以对学生形成整体和深刻的认识,学生对这种激励当时有点激动,但过了就忘了,缺乏后续源动力。
而发小
红花、五角星等激励方法对低年级学生有效果,但时间一长,学生便兴趣索然。
“星级少年”的评价,通过“集卡”的方式,体现新课程中的质性评价方法。
“集卡”是学生最喜爱的游戏形式。
在现实生活中,有些学生特别喜欢集卡,例如卡通小精灵,魔
幻战士等,既然学生们喜欢集卡,那为什么我们不能设计一套具有一定教育意义的评
价卡来激励学生?依据多元智能和德育评价理论,我们试行“星级卡”的评价方案,并把这项活动命名为“集星级卡,做星级少年”。
(二“星级卡”的评价内容
星级卡用于对学生个体在校内外学习、生活、交往等各方面表现的评价,以此激励和促进学生全面健康发展。
学生在集满彩色卡片五张后可换取带有编号的“星级卡”一张,集满星级卡六张后可换取荣誉证书一张。
同时,在每周末、每月末、每学期末依据获卡数量参评“周之星”、“月之星”、“学期星级学生”、等称号。
评价内容:
①一周内遵守校纪校规、班纪班规,积极参加集体活动,个人习惯好,品德表现良好可获得彩色卡1张。
(每班控制在5张以内,由班主任颁发
2排队做到静齐快,出操踏步精神棒。
上下楼梯靠右行,文明有序不奔跑。
可获得彩色卡1张。
(每班控制在3张之内
①一周内关心同学,热心帮助同学,尊敬师长,争做好人好事,可获得彩色卡1张。
(每班控制在5张以内,由班主任颁发
①一周内做好课前预习和准备,学会倾听勤思考,各科作业及时交。
可获得彩色卡一张,(每班控制在5张以内
②一周内学习勤奋刻苦,取得优异成绩或有明显进步,可获得彩色卡1张。
(每门学科控制在5张以内,由任课老师颁发
③一周内作业清楚工整、按时完成、质量较高,可获得彩色卡1张。
(每门学科控制在5张以内,由任课老师颁发
①一周内坚持每天看书半小时,对课外阅读有浓厚兴趣,上课自习纪律好可获得彩色卡1张。
(每班控制在5张以内,由语文老师颁发
2、星级卡:
金色特长卡不能直接颁发。
获得彩色卡5张,方可调换星级卡一张。
由班主任颁发,并可获得额外奖励:
(1担任班级课代表一周。
(2担任班级领操员一周。
(3担任班级值日班长一周。
(4担任班级学习委员一周。
(5周星少年月星少年金星少年荣誉称号
(6集齐6张星级卡,可调换一星级荣誉证书一张,并获赠一套彩卡永久保留,收藏
纪念。
3、荣誉证书:
荣誉证书不能直接颁发,由校长颁发。
集齐星级卡6张,方可调换荣誉证书一张。
七彩阳光卡由校长颁发,学生永久保留。
荣誉证书分为一星,二星,三星……金星。
4、惩罚措施——回扣彩卡
回扣一张卡,是一种警告和惩戒,起到让学生反省的作用。
依据所犯错误程度大小,可适当回收彩卡,星级卡甚至荣誉证书一张。
七、实施办法:
1、彩色卡由班主任、任课老师颁发,颁发后应有颁发回执交该班班主任。
各班应有专人负责将获卡情况记录在《我班的星级荣誉记载册》上,每周末由各
班主任汇总后在班上公示,并填写《星级卡换发情况登记表》上交学部。
同时,各班按得卡情况推荐“周之星”1名。
2、每月末,根据星级卡颁发情况和“周之星”评选情况推荐“月之星”若干名,并填
写“星级卡”获得者名单和事迹上交校长室。
5、星级卡颁发要在集体场合,并说明颁发原因,以发挥星级卡的正面激励作用。
同时,要严格控制数量,不得滥发。
各班主任、各任课老师应根据年级段特点和学科特点,制定相应的规章制度,建议采用积分的办法颁发当周内的彩色卡。
同时注意在激
励优秀生的同时也要照顾后进生,适当降低坡度,进行科学合理的过程性评价。
6、对违纪违规的学生每次可扣回1张相应的彩色卡。
情节严重的可扣回星级卡。
得过警示卡的同学,不能获得当周各种称号的评选,在下周有一定进步时可在集体场
合中收回警示卡并肯定其进步。
在当月还未能收回的同学,当学期不能获得各种称号。
7
、星级卡和荣誉证书不得直接颁发,只能集齐彩色卡五张或星级卡六张后方可换发。
8、所有卡的颁发必须注明颁发者姓名、颁发原因、颁发日期、得卡者班级、姓名,否则作无效处理。
9、教育学生爱护星级卡,如涂画,损坏,此张星级卡作废,不得换发。
10、获得荣誉卡的学生应将荣誉卡粘贴在学校统一发放的《我的星级荣誉记载本》中。
《我的星级荣誉记载本》一学期颁发一本,一般情况丢失不补,教育学生妥善保管、珍惜荣誉。
如遇特殊情况,需班主任证明、学部审批后才能补发,但已丢失的荣誉卡不予补发。
辛寨中心学校
2012年2月。