2020年 人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案

人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案
学习目标
1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；感知小桃树与“我”的特殊情感联系，理清行文思路；把握倒叙与插叙方式。
2.过程和方法目标：进一步掌握融情于景、借物抒情（托物言志）的写法。
3.情感、态度与价值观目标：学习小桃树精神，培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的胆魄。
5.答案：略。
6.答案：小桃树是艰难坎坷被摧残的弱小者，但不为困苦所屈服，敢于与与命运作顽强抗争。
它象征作者及那个年代的青少年的生长经历，借以表达只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来这一美好的愿望。
7.答案：示例1：它已经老了许多呢，瘦了许多呢。－－不能删，这两个“呢”字加深了作者对小桃树爱怜和亲昵的语气，表达了作者对小桃树的怜惜之情。
二．
1.答案：忏。
2.答案：淅淅沥沥。
3.答案：哆嗦。
4.答案：褪。
5.答案：矜， 孱。
6.答案：侍。
7.答案：猥琐。
8. 答案：稚。
9. 答案：摞， 摞。
10.答案：嵬， 灼灼。
11.答案：涩涩。
12.答案； 颤。
13.答案：裸。
三．答案：矜持
撼动
恍然
欲绽
忏悔
祸不单行
四．
1.答案：一片一片。
2.答案：一盆一盆。
7. 这篇文章的很多句子都在句末加了“呢”“吗”等语气词，请找出这些句子，说说能否删去这些词。
二． 归纳本文的写作手法。
1. 插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
2.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
2. 春ห้องสมุดไป่ตู้花事一盛，远近的人都赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里端出来，天一晚又让我们地端进去。
3. 我渐渐地大了，脾性也地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
4. 你你的花事早不弄了，的花盆堆在墙根，它却长着！
5. 如果将上述数量短语改成“一片片”“一盆盆”“一天天”“一摞摞”行吗？为什么？
第一课时课堂研讨活动
一．理清文章思路和内容。
细读精批课文，把握小桃树与“我”的特殊情感联系，完成下列问题。
1.完善下面表格。
大致时间或情境
小桃树的生命状态
“我”的心理（感受）
今天的黄昏
我的小桃树在风雨里哆嗦
①
好多年前的秋天
将桃核埋在院子角落的土里
②
那个春天的早晨
③
我执着地偏要它将来开花结果哩
春天过后
8. 我慢慢发现我的幼zhì（ ）。
9. 爷爷的花事是不弄了，一luò( ）一luò（ ）的花盆堆在墙根。
10. 也去领略过马wéi（ ）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（ ）的。
11.又偏苦sèsè（ ）地笑着。
12.我不禁有些chàn（ ）抖了。
13.羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（ ）了。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐
④
⑤
⑥
我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了
如今
⑦
我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了
雨还在下着（呼应第二节）
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重
⑧
2. 通过填写上表，大家首先发现，状物散文的行文有这么一个规律：每写一笔“物”的状态后，紧接着就要写出，尽量使“物”染上作者的情感色彩，这叫
三． 识记词义。
根据下列意思写出相应的词语。
显得庄重、严肃（ ）
摇动（ ）
猛然领悟（ ）
将要开放（ ）
认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（ ）
不幸的事接二连三地发生（ ）
四． 积累有特点的词语。
根据印象在横线上填上恰当的ABAB式的数量短语，然后对照课文对照一下。
1. 纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花地落了。
贾平凹的散文内容宽泛,社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他常用轻淡的笔墨,再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象；但却能引人入胜。在他的《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等篇中,可以清楚地发现这一艺术特质。他的散文,浓的如酒般醇厚绵长,淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中,贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索,使他的散文具有一种深邃的哲思。
作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是作者的化身。
第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”,第6段又说“它是我的梦种儿长的”第7段写道“也就在这年里,我到城里上学去了。走出了山,来到城里,我才知道我的渺小；山外的天地这般大,城里的好景这般多……”
作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树谈自己的一些经历,表现自己所受的遭遇,隐隐地透露和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与”我”的经历融为一体,更好地表现了作者的思想感情。
示例2：你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？－－不能删。这三个“吗”中饱含着作者的希望和对美好未来的向往。
解析：1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,__托物言志__,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖，1982年后从事专业创作。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长，2008年凭借《秦腔》，获得第七届矛盾文学奖。
主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖,《废都》获法国费米娜文学奖,《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖,《古炉》获施耐庵文学奖。
课前预学参考答案：
一．参考答案：贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。1953年出生于陕西一个偏僻的农村，母亲是农民，父亲是教师。文革的时候，当教师的父亲被打成反革命分子，开除公职进行劳动改造，家庭受到毁灭性打击。十三岁的贾平凹也因此受到牵连，初二还没有上完就辍了学，破灭了上大学的梦想，当兵不要，民办教师不要，代课教师也不要。这使他的性格发生了改变，因要求不能乱说乱动，从此胆怯、自卑、少言寡语。
3.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，
说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。
第二课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1.答案：运用了拟人的修辞手法,赋予小桃树以人的情态,生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子,表现了小桃树的弱小,表达了作者对它的怜爱之情。
2.答案：运用烘托手法，写小桃树虽然弱小单薄,但是生命力顽强,开满了花朵。尽管这样,却没有蜜蜂、蝴蝶飞过,表现了小桃树的孤独寂寞,表达了作者对它的怜爱之情。
3.答案：“俯”“挣扎”运用动作、神情描写,“千百次”运用反复手法,写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景,表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
4.答案：“竟”是“竟然”的意思,小桃树在风雨中俯身的瞬间,“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞,表现了小桃树顽强的生命力,表达了“我”内心的惊喜、感动。
本句运用了比喻的修辞手法,把花苞比作指示灯。写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用,让“我”饱含生活的信心和希望。
写小桃树的磨难作者从三个方面来写：一是绘其形－－弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的、黄黄的，极猥琐，弯弯的身子，努力撑着的枝条；二是借人的态度来衬托－－大家笑话它，说它没出息，珍视爷爷的花却不理会它，他们曾嫌它，想砍掉它，突出它的孤独寂寞；三是用侧面描写（借弟弟的嘴转述）交代遭受猪的拱折，风雨的摧残。
7.答案：不仅仅是写小桃树，也在暗示作者自己的人生经历：从小有追求幸福生活的梦想，在山中艰难地成长。
1. 只是常常自个儿chàn（ ）悔。
2. 早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（ ）的。
3. 看我的小桃树在风雨里duō suo（ ）。
4. 昨日楚楚的容颜全然tuì（ ）尽了。
5.往日多么傲慢的我，多么jīn（ ）持的我，原来也是个càn（ ）头。
6. 爷爷是喜欢服shì（ ）花的。
7. 小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěi suǒ（ ）。
④我却十分地高兴了；它是我的，它是我的梦种儿长的。
⑤奶奶去世后。
⑥它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
⑦开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
⑧我心里稍稍有些安慰了。
2.答案：作者自己的内心感受或活动。
借物抒情。
3.答案：“一棵小桃树”， 萌芽， 艰难地生长， 开花。 插叙
学习重、难点
学习重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。