《有效教学和谐课堂》读后感
2024年《有效教学和谐课堂》读后感
学生安全演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！我今天的主题是“学生安全”。
我们每个人的生命都只有一次，生命对于我们每一个人来说都是无比宝贵的。
因此，我们必须学会保护自己，保证自身的安全。
首先，我们要遵守交通规则。
在上下学的路上，我们应该走人行道，过马路要走斑马线，看红绿灯。
不要为了图方便而横穿马路，更不能在路上追逐打闹。
这些看似微不足道的行为，却可能对我们的人身安全构成威胁。
其次，我们要注意饮食安全。
我们在学校食堂用餐时，要选择新鲜、卫生的食物。
不吃路边摊贩的食物，以防食物中毒。
同时，我们也应该养成良好的饮食习惯，不挑食，不吃过多的零食。
再者，我们要防止意外伤害。
在进行体育活动时，要做好热身运动，避免运动损伤。
在实验室做实验时，要按照老师的指导操作，避免化学物质烧伤或者触电。
在生活中，我们要远离危险物品，如刀具、火源等。
最后，我们要提高自我防范意识。
对于网络诈骗、校园欺凌等问题，我们要有清醒的认识，遇到问题要及时向老师和家长求助。
我们要学会保护自己的隐私，不轻易透露个人信息给陌生人。
总的来说，我们的生活充满了各种可能的风险，但只要我们有足够的安全意识，就能有效地避免这些风险。
让我们一起行动起来，从现在开始，让我们的学习和生活环境更加安全！
谢谢大家！。
《有效教学》读后感精选15篇
《有效教学》读后感《有效教学》读后感精选15篇当品读完一部作品后，大家一定都收获不少，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的《有效教学》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《有效教学》读后感1这几天我读了《什么是最有效的教学》一书，全书分为怎样问课和怎样评课两篇，每一篇又分为五章，我最感兴趣的是第二章“问课要问学生。
”古语有云，“教学相长”，教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见，才能逐步改善自己的教学行为，摒弃“教师本位”的自觉意识，实现教学观念的彻底改变。
基础教育改革的核心是以学生的发展为本，“问学生”便于课堂教学充分体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的”，充分发挥学生的主体作用，最大限度的调动学生的积极性，同时问学生也是教师检查教学效果最好的信息反馈随着新课程对学生评价与方式的转变，教师对学生的询问，也要以审视是否能够帮助学生达到学习目标为内容，因此“问学生”不再是平面的，而是要求询问学生对教师在对待自己的教学对象，使用教学资源，完善教学行为等综合性的评价。
多问学生，学生认为什么方式成功教师就应该把这种风格发扬光大，这样才能让学生主动参与过程，自主合作探究的去学。
你学到了什么？这是教师应该坚持向学生提出的一个问题，就是通过询问学生已经知道什么，还想知道什么，在课堂上学到什么等问题进行评估教学。
询问学生的学习效果，大体上可以采用当堂问和课后问两种形式，我们知道课前准备是有目的的准备，并不代表结果的好坏。
学生的需要不是完全可以预设的，也就是说，教师的精心准备未必是学生感兴趣的。
教师准备的方式，也未必是学生愿意接受的，我们要经常对常规教学进行反思，积极改进教学方法，更新教育观念，关注学生的知识，感受关注学生的情感体验。
我们的教育不能追求课堂的唯美，而疏忽了学生的感受，我们的教育应当追求让每个学生随时随处都能感受到现实学习生活的快乐，让他们愿意学，乐意学。
《有效教学》读后感
《有效教学》读后感
《有效教学》这本书讲述了关于教学的一些重要原则和技巧，帮助读者更好地理解和
实践有效的教学方法。
在阅读这本书之后，我对什么是有效的教学有了更深入的了解。
首先，书中所提到的“顺应学生认识活动规律”的原则让我认识到了教学应该根据学
生的认知特点和学习能力来制定不同的教学策略。
要激发学生的学习兴趣，需要根据
学生的兴趣和能力水平有针对性地设计教学内容和方式。
其次，书中提到的“激发学生的思维活动”的观点让我认识到了教学目的不只是灌输
知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中要注重引导学生主动思考、独立探究和合作学习，培养他们批判性思维和问题解决能力。
最后，书中提到的“创设情境，培养能力”的原则让我意识到教学要尽量贴近生活和
实践，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养他们的实际操作能力和解决问题
的能力。
通过阅读这本书，我收获了许多关于教学的宝贵经验和启示，希望能够将这些原则和
技巧融入到我的日常教学实践中，让教学更加有效和有意义。
读《有效教学和谐课堂》心得体会(18篇)
读《有效教学和谐课堂》心得体会（18篇）读《有效教学和谐课堂》心得体会（精选18篇）读《有效教学和谐课堂》心得体会篇1学生是科学学习的主人，是学习和发展的主体。
科学教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
即要求学生从“学会”到“会学”。
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。
而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。
这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。
在科学课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，存在这种心理现象比比皆是，学科学简直一点味道都没有。
那如何促使学生重建学科学的兴趣呢？这可要看教师的本领了——即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。
从而产生巨大的吸引力，使情景交融的科学教学在课堂上能愉快地完成。
鉴于此，我认为：优化课堂教学，构建和谐课堂，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神。
提高教学质量有很大的帮助。
小学科学是一门实用而多彩的试验学科，其特点是以学生的观察为里，动手实验为表，含蓄地、直觉地、多角度地加以理解阐述问题的。
因此，科学课堂教学中，如果简单片面地用所谓具有“科学性”的定量定性的“手术刀”搞一些繁琐的理解剖析，玩一点文字游戏，以此去开启科学教学的“迷宫”，就等于泯灭了科学学科的感性特质，漠视了科学潜移默化、春风化雨的内在优势，掐断了儿童情感的幼芽，扼杀了学生的主体人格，葬送了素质教育的前途。
综观小学科学课堂教学的现状，虽然多数教师观念有所更新，认识有所提高，方法有所转变，但仍有不少老师“穿新鞋走老路”。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个学生，如果真正尝到了试验之乐趣，就能让课堂迸发出灵感和朝气。
《有效教学和谐课堂》读书心得8篇
《有效教学和谐课堂》读书心得《有效教学和谐课堂》读书心得8篇当我们备受启迪时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的《有效教学和谐课堂》读书心得，希望对大家有所帮助。
《有效教学和谐课堂》读书心得1新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，当然也给语文教学注入了新的生命活力，语文课堂正悄悄地起着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学方法和手段更加科学......但冷静下来，仔细想想，“快乐”、“热闹”背后有许多值得深思的问题。
如果在新课程教学中脱离了课堂常规而一味在形式上求新求异，则脱离了课堂教学的本质，那真是“快乐”中现隐忧，“热闹”里要反思。
案例描述：那是几年前新课程改革刚刚起步的时候，在一次校级观摩活动课上，作为一名年轻教师的我由于片面理解“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念，导致自己陷入了尴尬的境地。
课前，我把全班48名学生分成了6组，让他们8人一组围桌而坐，每组配备了一个无线话筒。
并要求孩子们，上课一定要积极发言，声音一定要响亮。
还特别宣布一条：不必等老师指名，甚至可以不用举手，随时都可以提出问题和回答问题。
上课一开始，气氛异常活跃，孩子们争先恐后地回答着我提出的问题。
不管学生回答得怎么样，我都报以赞许的目光和微笑，还不停地给予表扬和奖励。
眼看有的孩子得到了那么多老师精心制作的“智慧星”，为了争取发言的机会，一些孩子从座位上站了起来，不停地摇摆着高高举起的小手；有的为了抢话筒，与同伴争执起来；有的干脆跑到讲台前，抢过老师用的话筒发表自己的意见；而后面的几个小组似乎觉得眼前的一切与他们无关，孩子们随意地摆弄着桌子上的东西，谈论着不着边际的话题.....看着这乱糟糟的一幕，我意识到了不妥，想竭力调控课堂，于是不断地发出口令，要求孩子们静下来，但我的声音早已被孩子们此起彼伏的喧闹声淹没了.....可想而知，这堂课就这样砸了。
《有效教学_和谐课堂》学习心得体会
《有效教学和谐课堂》学习心得体会学习了《有效教学和谐课堂》受益颇多。
下面我有针对性谈谈我对《有效教学和谐课堂》这本书学习的体会：一、课堂教学的有效评价老师的讲座使我感触颇深：在课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。
再次，教师要认真倾听学生的回答。
对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。
当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，以及时作出评价。
在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
二、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
三、有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。
这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
四、课堂教学的有效组织一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。
一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。
积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
五、有效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。
《有效教学和谐课堂》读后感有效教学读后感
《有效教学和谐课堂》读后感有效教学读后感《有效教学和谐课堂》读后感拜读了《有效教学和谐课堂》一书，我顿时有种豁然开朗的感觉，同时也让我受益匪浅。
读后我知道了成为一名真正能发挥自身价值的教师。
下面是我的几点读后体会：有效教学的前提是有效备课。
备课时，要深钻教材，细心研读课程标准，以此制定适量的教学内容，适当的教学方法，重点突出，难点的突破要适合学生的实际情况，同时还要重视情感态度与价值观的培养。
因为学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以与知识的传授同样重要。
只要做到知识传授与人文教育的和谐发展，才能使每一个学生在课堂中学有所得，学有所成。
课堂过程和谐，课堂效果高效。
有效教学是构建和谐课堂的核心。
首先是有效互动。
有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种能激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。
课堂如果没了多方的有效互动，课堂就缺失了生气，就缺失了生命的灵动，就不能称之为课堂。
实现互动的真实有效和生成需要做好下面几个方面：一是课前除了做好有效备课之外还要有对课堂突发事的预见及处理对策；二是要有转变教师角色的意识。
平等对话与交流是实施有效互动的基础；教学过程中，教师既是指导者也是学习者，融于学生还要高于学生。
一句赞美的语言，一个赞许的眼神，一个悄悄竖起的大拇指，就如同花儿生长的催化剂。
我们应从心灵的沟通入手，用交流的口吻，以积极的态度，将拳拳爱生之心渗透到每一言每一语中，让学生从中找到学习的动力。
三是要有和谐的师生关系。
另外还要激发学生的求知兴趣，兴趣是激发学生真实互动的内在动力。
关注与倾听也是实现课堂有效互动的必要的修养。
这里没有高人一等的说教，只有和蔼可亲的朋友。
“Youdoagoodjob.”“We lldone！”“Wonderful!”“Haveatrya gain！”“Excerllent！”……让孩子们找到自己的位置，时时感到“我能行”。
《有效教学》读后感(一)
《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。
在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。
作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。
通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。
同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。
总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《有效教学和谐课堂》读书心得.doc
《有效教学和谐课堂》读书心得大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上。
第一备目标。
在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。
因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。
但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。
第二备教材。
“不是教教材，而是用教材教。
”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。
第三备学生。
在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。
所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。
可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激。
《有效教学与成功德育》读书心得凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。
结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。
但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。
的确，提问是一个很微妙的教学技艺。
在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。
《有效教学和谐课堂》读书心得
《有效教学和谐课堂》读书心得《有效教学和谐课堂》是一本由中国教育部编写的教育实践指南，旨在引导教师通过有效教学方法来创建一个和谐的课堂环境。
从教学理论到实际操作，本书详细地阐述了如何培养学生的主动学习能力、课堂管理技巧以及如何构建良好的师生关系。
在阅读本书的过程中，我深刻地认识到了教学的核心是学生，而教师的角色是指导者和促进者。
以下是我对本书的读后感和心得体会。
首先，本书强调了有效教学的重要性。
有效教学是指教师能够通过合理的教学设计和灵活的教学方法，引导学生主动参与、积极思考、自主学习，并最终达到预期的教学目标。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生是被动接受知识的对象。
而在有效教学的理念中，教师更多地扮演着引导者的角色，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过合理设置教学目标、设计恰当的教学活动和评估方式，教师能够提高学生的学习效果和满意度。
在实际操作中，我开始注重提问技巧的培养，引导学生思考和探索问题的答案。
同时，我也在课堂中引入了小组合作学习，让学生们互相合作、分享和交流思想。
这种有效教学方法不仅培养了学生的团队合作能力，而且也激发了他们的创造力和想象力。
其次，本书强调了和谐课堂的重要性。
和谐课堂是指学生和教师之间建立起良好的师生关系，以及学生之间形成良好的相互沟通和协作的环境。
在和谐课堂中，教师和学生是平等的，相互尊重和理解。
教师要注重发现学生的优点和潜力，帮助他们克服困难，建立起自信和自尊。
而学生也要尊重教师、尊重他人，乐于助人，形成一个互相支持和帮助的团队。
在实际操作中，我注重和学生进行沟通，了解他们的需求和问题。
我会经常组织班级活动和小组讨论，让学生们互相认识和交流。
通过这些实践，我发现学生们的学习积极性得到了提高，他们更加乐于表达自己的观点和看法。
最后，本书还介绍了课堂管理的技巧。
课堂管理是指教师通过正确的管理方法和策略来确保学生在课堂上的秩序和纪律。
在和谐课堂的构建中，课堂管理是非常重要的一环。
学习《有效教学和谐课堂》心得
学习《有效教学和谐课堂》心得学习《有效教学和谐课堂》心得近段时间，我.学习了《有效教学和谐课堂》一书，颇有收获。
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，一、课堂有效教学存在的问题综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。
造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学课堂实用时间少。
教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量生则可能存在较大差异。
以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。
现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。
在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。
因此说，课堂教学学生实用时间的其次表现在课堂教学密度量小、质量差。
课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。
它又可分为一般密度和特殊密度。
在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。
特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。
为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。
《有效教学和谐课堂》读书心得2篇
《有效教学和谐课堂》读书心得《有效教学和谐课堂》读书心得精选2篇（一）《有效教学和谐课堂》是一本非常有价值的教育书籍。
该书充满了对教学和课堂建立的深思熟虑和独特见解，对于老师们进步教学效果和营造和谐课堂气氛有很大的指导意义。
首先，《有效教学和谐课堂》强调了教学的目的和学生的需求。
老师应该清楚地知道自己的教学目的，并且调整自己的教学方法和内容，以适应学生的需求。
书中提到了灵敏运用不同的教学策略，如情景教学、问题解决教学等，以激发学生的兴趣和主动考虑。
通过这些方法，老师可以更好地引导学生学习，帮助他们在课堂上实现自己的学习目的。
其次，《有效教学和谐课堂》强调了老师与学生的关系和沟通。
老师应该与学生保持良好的互动和沟通，理解他们的需求和意见。
课堂气氛应该是积极和谐的，老师应该尊重学生的个性差异，鼓励他们的创造力和思维才能。
书中还提到了如何处理课堂纪律问题，如何建立师生之间的信任关系等。
这些都是营造和谐课堂气氛的重要因素。
最后，《有效教学和谐课堂》还提到了评价和反思的重要性。
老师应该及时对学生的学习和表现进展评价，并且帮助他们找到自己的缺乏之处。
同时，老师也应该对自己的教学进展反思，及时调整教学策略和方法。
通过评价和反思，老师可以不断进步自己的教学效果，提供更好的教育效劳。
综上所述，《有效教学和谐课堂》是一本非常实用的教育书籍。
它提供了许多有关教学和课堂管理的重要观点和方法。
我相信，只要老师们认真学习并应用书中的知识，他们一定可以进步教学效果，创造和谐的课堂环境，培养出更多有才华和创造力的学生。
《有效教学和谐课堂》读书心得精选2篇（二）在读完《有效教学与成功德育》这本书之后，我深深地感受到了教育的重要性和教育者的责任。
这本书通过对试讲、现场教学以及德育培养等方面的研究和案例分析，给我提供了很多关于教学方法和德育教育的有益启示。
首先，在教学方法方面，书中强调了学生主体性的重要性。
传统的教学形式往往是老师在课堂上主导，而学生那么是被动承受知识。
《有效教学和谐课堂》读后感有效教学读后感
《有效教学和谐课堂》读后感有效教学读后感《有效教学和谐课堂》读后感《有效教学和谐课堂》小学英语第二章第二节：解决学生发音、重音、语调、节奏和语流能力培养的教学问题。
小学生在学习英语之前已经形成了较为完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音又有很大的差异，小学生学习英语的发音、重音、语调、节奏和语流往往会受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，如：1.英语发音不正确。
受汉语语音影响，学习英语元音时容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双韵母基本已经被单韵母化，而没有真正的双韵母；英语词尾辅音后附加元音，汉语没有真正的词尾辅音，几乎但是以韵母结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。
2.单词重音把握不好。
在汉语中，一个字只有一个音节和一个调，而英语单词大多数是多音节词，一个词大多只有一个重读音节，其他都是非重读音节，因此很多小学生很难把握好。
3.语调错误。
英语的语调有升调和降调之分，升调一般用于一般疑问句、祈使句（表示委婉、客气）、陈述句（含有感情色彩时，如不肯定、疑问、安慰、不耐烦等）。
降调用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句（表示命令）、惊叹句。
英语的语调与汉语的语调有很多差异，比如英语的特殊疑问句一般都使用降调，但汉语的特殊疑问句一般都使用升调。
英语有一些句中升调，但汉语没有句中升调，因此学生比较难掌握。
在平时的课堂教学中对于语音语调，我的体会是：语音是语言三要素之一，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。
英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音。
对于英语学习者来说，要学好英语就像盖房子必须打好地基一样，首先要学好语音。
为了能够让学生学好语音，利用语音学好英语，就必须对语音教学进行创新。
首先是要有正确思想认识，其次是要有针对性的教学方法。
只要我们潜心探索，大胆地去尝试，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。
语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，有声语言是第一性的。
正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。
《有效教学 和谐课堂》读后感
《有效教学和谐课堂》读后感——小学数学有效教学的几点感悟这段时间，我认真学习了《有效教学和谐课堂》这一课程，从这一课程中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。
整个课程论述了当前小学数学教学“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”及“评价”等课堂教学内容的若干关键问题及解决。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
有效教学不仅关注学生掌握知识和技能，更关注学生的进步或发展，这才是教学效益。
我认为有效教学重点体现在以下几点。
一、有效教学的前提条件是：教师要了解学生。
陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
而教的法子也必须根据学的法子，就是把教与学联系起来，即要教学合一。
”因此“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。
二、有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好老师。
兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。
在教学实践中，我们应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效。
作为一名小学数学教师，我觉得我们在小学数学课堂教学中多采用以下策略：1. 课前热身运动：既把学生从旧知识中有效地引导到新知识，又帮助学困生回忆和巩固旧知，调动学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛。
培训工作心得体会感悟简短(通用7篇)
培训工作心得体会感悟简短(通用7篇)培训工作心得体会感悟简短篇1通过学习《有效教学和谐课堂》这本书，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈这次学习中的收获：一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
它在教学中有着重要的意义和作用。
我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
二、课堂教学的有效评价新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。
在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。
再次，教师要认真倾听学生的回答。
对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。
当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。
从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。
在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。
在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。
一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。
任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。
所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。
积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)3篇
有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)精选3篇（一）有效教学和谐课堂学习心得体会在我多年的教学和学习中，我获得了一些关于有效教学和谐课堂学习的心得体会。
以下是我总结的一些要点：1.建立良好的师生关系。
师生之间的关系是教学成功的关键。
为了建立良好的师生关系，教师应关心学生的学习和生活，尊重学生的个性和差异，给予他们信任和支持。
同时，教师应该成为学生的榜样，树立良好的品德和道德观念。
2.营造积极的学习氛围。
课堂应该是一个积极的学习环境，让学生感到自由和舒适。
教师可以通过设计有趣和互动的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应鼓励学生互相学习和合作，建立友好和和谐的学习氛围。
3.充分准备教学内容。
教师应该提前充分准备好每节课的教学内容，包括准备教学材料和教学活动。
在教学过程中，教师应根据学生的学习情况进行调整和改进教学方法。
教师还应鼓励学生提出问题和参与讨论，促使他们更好地理解和掌握知识。
4.灵活运用不同的教学方法。
有效教学需要教师能够灵活运用不同的教学方法，根据学生的学习特点和需求进行选择。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等不同的教学方法来帮助学生理解和掌握知识。
同时，教师还应给予学生足够的时间和机会来进行个人和小组的练习和巩固。
5.及时反馈和评价学生的学习情况。
教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
教师可以通过口头或书面的方式对学生进行评价，并给出具体的建议和指导。
教师还应鼓励学生自主评价和反思，促使他们不断提高学习能力和成绩。
总之，有效教学和谐课堂学习需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的学习和发展，通过积极的教学方法和合适的教学环境来促进学生的学习和成长。
学生也应积极参与学习，努力提高自己的学习能力和成绩。
只有通过师生的共同努力，才能实现有效教学和谐课堂学习的目标。
有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)精选3篇（二）有效的教学是指教师能够运用科学的教学策略，合理安排教学内容和活动，以促进学生的学习和发展。
学习有效课堂教学的心得体会6篇
学习有效课堂教学的心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《有效教学和谐课堂》心得体会
读《有效教学和谐课堂》心得体会读《有效教学和谐课堂》心得体会「篇一」寒假期间，学校让老师学习宋运来先生的作品《什么是最有效的教学》一书，我认真拜读了，特别是对于第二篇品课部分，我是颇多感触。
很长时间以来，对于听课我总认为是总结其他教师的经验和教训而已，这样的心态造就了平时听课的随意性，课后不去细细咀嚼，很难对自己教学路上的创新有所帮助。
读了这篇文章后，才真正明白，听课带给我们的不仅仅是个人的一些经验，而是需要我们互相去做深层次的学习、交流和思考。
看字识意，“品”就是要我们分三口食，方能得出个中真滋味，“品课”亦如此。
“品课”到底品什么？在此我谈谈对于我的心得体会。
所谓品课，就是教师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课，教师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提升自己的教学水平。
品课是初为人师的起点，品课让新教师虚心品味老教师的谆谆教诲，做到评好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充实自己。
品课是教师进步的基石，品课让教师在品味他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。
品课是教师成长的阶梯，品课让教师能联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要完善的地方，并及时改进，正是这一次次的完善与改进，使自己的教学渐入佳境。
“品课”，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是“关爱他人，善待自己”的人生哲理。
课堂教学是教育教学质量提升的最重要的渠道。
为了全面提高课堂教学水平，我们注重教学研究，而教学研究最被注重的是听课、评课、议课。
我认为在此基础上就听课参与者来说，应该还有一个意义上的深加工--品课，寻求在听完本课的'授课和评课、议课后的更高层次的收获：品味本堂课给学生发展带来的欢乐和收获；品味本堂课给授课者本人的成长带来的经验和启示；品味评课参与者在评完本课后的心得和体会；品味“我”本人在此次活动中的积淀和超越。
一、站在学生的角度来品味。
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《有效教学和谐课堂》读后感
读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。
下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。
1、师生和谐为有效教学奠基
育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。
教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。
要努力营造和谐的、温羹的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。
要把自主权交给学生，让学生大胆表达的’积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。
2、潜入文本为有效教学铺路
走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。
首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。
其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
这是解读文本的关键。
老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。
3、质量引领为有效教学助推。
实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。
一是教师行为的质量指标。
教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、
教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。
老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。
二是学生行为的质量指标。
学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。
三是辅助手段的质量指标。
辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。
四是教学方式的质量指标。
自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。
4、持续反思为有效教学服务
教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。
每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为：”我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效”，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。
“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。
我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与发展会成为一种必然，我们的社会也会和谐前进。