(初中美术教案)物象的多视角表达教案
初中美术人美八年级下册(2023年新编)手绘线条图像——物象的多视角表达手绘线条图像
手绘线条图像———物象的多视角表达（教学设计）一、教材分析：本节课题是《物象的多视角表达》，因此本课属于“造型·表现”的基础课。
人美版教材七年级和八年级上册中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性；认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
例如在学习纸造型课、生活用品和居室设计课中，都需要对物象有多角度、全面的认识———应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。
用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析：八年级的学生在美术的造型与表现能力方面也有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表达，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
三、教学目标：1、知识与技能：了解“手绘线条图像———物象的多视角表达”的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2、过程与方法：在学习讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3、情感态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
四、教学重点和难点：1、重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、大小比例、方位有明确的认识2、难点：对一个物品的正视、侧视和俯视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
手绘线条图像物象的多视角表达教案
手绘线条图像-物象的多视角表达教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创意思维和审美能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
2. 物象的多视角表达：正面、侧面、俯视、仰视等角度的观察和表达。
3. 创意思维和审美能力的培养：通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升学生的创意思维和审美能力。
三、教学重点与难点：重点：手绘线条图像的基本技巧和物象的多视角表达。
难点：创意思维和审美能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料，如图片、案例等。
2. 学生准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些手绘线条图像的作品，引发学生对线条的兴趣，引导学生思考如何用线条来表达物象。
2. 基本技巧的学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，如线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
学生跟随教师的示范进行练习。
3. 多视角表达的训练：教师引导学生从不同的角度观察物象，如正面、侧面、俯视、仰视等，并尝试用线条来表达。
学生进行实践，教师给予指导和反馈。
4. 创意思维和审美能力的培养：教师引导学生通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升创意思维和审美能力。
学生进行创作，教师给予指导和反馈。
5. 总结与展示：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行作品展示和交流。
六、教学评价：1. 学生手绘线条图像的基本技巧的掌握程度。
2. 学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 学生创意思维和审美能力的提升情况。
七、教学拓展：1. 引导学生尝试使用其他绘画工具，如马克笔、水彩等，来创作线条图像。
2. 组织学生参观绘画展览或进行户外写生，拓宽学生的观察视野和创作思路。
八、教学反思：在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
洛阳市第43中学何若云《物象的多视角表达》教学设计
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计洛阳市第四十三中学何若云一、教材分析本课是人美版美术教材“手绘线条图像”系列课程之一。
在八年级下册第二课的教材中，主要引导学生关注并理解物象的多视角表达，了解物象多视角表达的广泛应用，认识多视角表达是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
引导学生学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，启发学生的创作思维，为学习平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析初二年级学生处于青春期的发展阶段，有一定的独立思考能力，学习积极主动性较强，但综合素质的强弱使学生呈现出两极分化的趋势，有小部分学生较早掌握了基本的素描知识，而大部分学生还只是停留在简单的平面造型能力水平，所以选择绘画表现的对象时要尽量兼顾到所有学生，选择简单易表现的实物，因材施教，循序渐进的帮助学生提高绘画技能和鉴赏能力。
三、教学思路1、导入时选取密切联系学生生活的物象，激发学生学习的积极性和主动性。
用手绘线条展示学生日常见到的各种物品不同角度的效果画，引导学生理解什么是物象的多视角表达，认识多视角表达的重要性与实用性，使学生对这一问题产生直观感受。
2、介绍展示手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。
3、用手绘线条示范展示水壶的“三视图”过程：依次用线条画出水壶的正面、侧面和顶面图，注意形态、结构特点，经过归纳完成设计。
四、教法学法教法：【问题探究教学法】提出探究问题，提供与学生的生活经验相链接的资料，通过学生的思考、讨论，体现学生的主体作用和教师的主导作用。
【互动讨论教学法】通过学生的参与，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生讨论和辨析问题的热情，达到教学的最佳效果。
学法：以学生感受、讨论、交流、绘画为主五、教学目标1、认识什么是物象的多视角表达。
2、了解物象多视角表达的广泛应用。
3、学习物象多视角表达的主要方法“三视图”。
六、教学重点与难点【教学重点】用手绘线条表现“三视图”。
人美版美术8年级下册2手绘线条图像物象多视角表达教案设计
八年级人美版美术下册授课设计课题：手绘线条图像——物象的多视角表达授课课时： 1 课时课业种类 : 造型·表现一、授课目标1.知识与技术认识生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和合用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法。
试一试能够运用线条勇敢坚决而有个性的去表现熟悉的事物。
2.过程与方法在学习讨论、读图过程中，学生研究出手绘线条多视角表达的意义和表达方法，用察看，试一试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力。
3.感神态度与价值观在敌手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养学生的形象思想能力，培养从多角度察看事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。
在绘画和设计过程中，引导学生充散发挥联想和想象。
二、授课方法解说法、讨论法、分析法、演示法三、授课重点难点重点：对物象进行多视角察看后，能够对物象的构造、方向有明确认识。
难点 : 对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
四、授课过程1.对“物象多视角”的理解课件显现：察看与思虑。
用简单的线条将物体的两个特定角度勾勒出来 , 让学生猜猜是什么形体?看一个角度的物体 , 让学生说出物体另一边的组成部分、构造关系。
经过提问怎样认识和介绍物体引入课题, 板书课题 .共同商议：对物象多视角的理解与表达的意义举例：A：你很熟悉你的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的反面你也能认出来。
为什么？因为你对他们的理解是记住了他们的基本特点。
因此，只有全面认识物象，才能更深刻的感觉物象。
这在此后的设计中拥有很重要的意义。
B:当你购置一件物品时，必然会从各个角度对物品的外观进行屡次察看比较。
这是在你的大脑里就有了初步印象。
C:你生活中的一些现象：1.理发时，前面的镜子，使你看到了你正面的发型，理完时，理发师会那镜子放在你的头后，让你看看后边和侧面的发型。
手绘线条图像——物象的多视角表达优秀教案
学生在七年级上、下册都有过关于手绘线条图像表达的学习，对其有一定的接触和了解，尤其是在学习了物象立体表达后，已经具有一定的表达能力，本课是继续围绕“表达”展开学习，学生兴趣浓，这是很好的学习契机，所以课中的练习尽可能的选择生活中学生身边常见的物品物体去表达，鼓励学生细心观察，大胆表达。
教学目标
范例③：补充水杯立体效果图
5.小结
有时候我们为了更清楚的说明物象的特征及结构，可以结合立体效果图来综合表达。
（教师边示范边注意讲解表达时注意物体的结构特征和观察方法）
学生尝试表达
学生理解感受
帮助学生理解物象多视角表达方法为平面表达和立体表达。
实
践
练
习
引导学生表达自己的一件小文具，
3名学生接力共同完成一支笔的三视图表达。
（1）知识与技能：了解什么是物象多视角表达，知道什么是正视图，侧视图，俯视图，立体视图。了解两种基本表达方法：平面表达和立体表达。感受物象多视角表达在生活中的广泛运用。
（2）过程与方法：通过思考，回忆和分析讨论图例，使学生关注理解生活中对物象的多视角表达的运用，再通过循序渐进的、反复联想式的表达练习，逐步掌握观察方法，平面和立体的两种表达方法。
（3）情感与价值：通过对生活、设计中多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。感受用手绘线条图像进行交流与表达的乐趣。激发学生仔细观察生活、用所学知识合计、美化生活的愿望。
教学重点
物象多视角表达的主要方法是平面表达和立体表达。
教学难点
理解物象多视角表达的方法，并能用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
表达方法：平面图表达法、立体图表达法
教师示范 学生练习
教·学互动过程
教学环节
教师活动
人美版八年级美术下册 2.《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计
《手绘线条图像一一物象的多视角表达》教学设计教学目标1知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.能力目标：培养学生多角度表达物象的方法，启发学生创作思维。
3.情感态度与价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操和完善人格。
教学重点和难点1对物象进行多角度观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
2.对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程1导入新课观看幻灯片，观察圆柱体的俯视图、侧视图、正视图，从不同的角度让学生看圆柱体，例如圆柱体它的前面、侧面、顶面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
学生思考后回答问题：(1)多视角都有哪些角度？(2)请说说为什么人们到公园游玩时往往要先看公园平面图？(3)说一说居室平面图的用途？归纳：能够直观、准确地知道自己所在的地理位置。
能够直观地体现居室的方位、大小、比例。
2.新课讲授(1)什么是物象的多视角表达？指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(例如：正试图、侧视图、俯视图、立体图)学生观察第8页的图形，体会物象的多视角表达效果。
(2)讨论学习物象的多视角表达的意义。
（3）物象多视角的表达方法：物象多视角表达的主要方法有：平面表达（方向、大小、比例、位置）立体表达方法。
3.学生练习请一位学生上黑板画出自己学校的平面图。
其他学生在自己本子上画出校园平面图。
4.作业评价1评讲黑板上学生的作业。
（从方向、大小、比例、位置）教师纠正错误的地方，画出正确的校园平面图。
2评比优秀的学生作业展示给大家。
3将学生有创意的作品进行展示请学生进行创作说明完成后与同学交流评价。
结合课本介绍和教师的讲解分组讨论物象多视角的表达在生活中的应用。
在老师的指导下，先了解学校的总体布局、轮廓和基本形状，画出主楼的平视图与校园平面图。
【教案】手绘线条图像—物象多视角表达
01物象多视角表达
教学类型
新授课
课时
2课时
学习目标
1，知识与技能：
(1)学会多角度观察物体；
(2)学会线条的特点，充分的认识到线条在绘画中的重要性；
(3)能画出一个物体的三视图。
2，过程与方法：
（1）通过讨论活动来讨论、探究线条的艺术特点。
（2）运用一些实例来展现线条的优美与简洁，并且教授学生如何运用线条，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
1功能：
展示PPT，小组讨论这些手绘线条都有哪些功能？
生回答，师总结：从上面可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录等多种功能。（板书：手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、记录等）
2，特点：
大家请看多媒体放映的这几张图片，在观看的同时请大家思考他们的线条难吗?这些线条有什么特点？
生回答，师总结：手绘线条图像的特点：用具简单、形象鲜明、绘制快速、表达多样、易掌握。
二、新课讲授
（预设35分钟）
三、巩固练习
四、拓展延伸
游戏导入：
猜谜活动：让学生猜图,（俯视图蓝色圆形，其实多视角后是哆啦A梦）
师总结：可见，如果单独看物体的一个视角，我们很有可能无法将这个物体看的清楚、全面，甚至还有可能认错。只有多个视角一起来观察，我们才能正确精准的认识一个物象。
师引出课题。
一、线条的功能和特点
二、多视角（三视图）：
物像多视角都有哪些视角？
师实物举例对周围的事物进行简单讲解
1：平面视图（三视图）
俯视图、正视图、侧视图
2：立体视图
三、手绘表达的两种方法
师：绘制时要抓住主要特征，线条简单流畅，接下我们来了解一下手绘线条图像表达的两种方法。
八年级下册美术 -2《手绘线条图像—物象的多视角表达》【教案】
2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案教学目标：1.知识与技能：理解物象多视角表达的方法：平面表达和立体表达。
用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
2.过程与方法：通过对物象的多角度观察与表达，整体认识物象的结构、形状。
3.情感、态度和价值观：通过对生活中、设计中的多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。
教学重难点：1.教学重点：物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。
2.教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的线条的形式表达物象的多个视角。
教学准备：PPT课时安排：1课时教学过程：一、导入1.出示某个物体几个特定角度的图片，请学生猜猜看是什么物体？2.出示一个多面体的多个角度，请学生通过观察猜测看不到的一面？以多视角表达的物象为引入，引导学生关注生活中物象多视角表达的应用，思考如何直观明确地介绍一个物体。
板书课题：手绘线条图像——物象的多视角表达二、讲解新课1.什么是物象的多视角表达。
物象的多视角表达，指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
2.引导学生观察生活中不同领域多视角表达的应用（工业设计、室内设计、建筑设计等），讨论物象多视角表达的意义。
3.结合教材内容，讲解多视角表达的主要方法：平面表达和立体表达。
思考：（1）平面表达的方法有哪些？（2）什么是三视图？（3）如果物体太复杂，三视图不够表达它的立体形态怎么办？（4）什么是立体表达？（5）为什么需要综合表达？三、课堂练习1.思考：如何直观明确地从多个视角表达物体？2.欣赏多种绘画风格和学生作品。
3.练习：选择一件学习物品，从多个角度观察后，从三个不同的角度用手绘线条表现出来。
4.作品展示与课堂小结。
手绘线条图像——物象的多视角表达》教案管艳菊
手绘线条图像————物象的多视角表达白山市第十六中学管艳菊内容导入（3分钟）教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。
用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是: 手绘线条图像————物象的多视角表达。
（教师播放幻灯片——出示课题）通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。
）讲授新课（12分钟）问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案课程目标1.理解物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性；2.学习使用不同线条来表达物象的外形和结构；3.掌握使用不同角度和比例来刻画物象的多视角表达技巧；4.培养学生观察、分析和表达能力。
教学重点1.物象的多视角表达；2.使用不同线条表现物象的外形和结构；3.观察和分析物象的角度和比例。
教学难点1.如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.如何培养学生观察和分析能力。
教学方法1.课堂讲解；2.示范教学；3.小组讨论。
教学步骤第一步：引入1.展示几张手绘线条图像，并让学生观察和分析这些图像；2.引导学生思考如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；3.引导学生思考为什么物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性。
第二步：讲解1.讲解线条的种类和用法；2.讲解物象的多视角表达的相关概念和技巧；3.讲解如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角。
第三步：示范1.示范如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.示范如何观察和分析物象的角度和比例。
第四步：实践1.学生根据教师示范练习使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.学生观察和分析不同物象的角度和比例。
第五步：讨论1.学生分组进行讨论，讨论自己的手绘线条图像，并分享自己的观察和分析结果；2.教师指导学生如何提出有建设性的意见。
第六步：总结1.教师总结本节课的教学内容和要点；2.学生总结自己的收获和不足。
课后作业1.按照教师示范练习使用不同线条和角度来表达一个物象的多视角；2.观察和分析自己绘制的图像的角度和比例；3.准备下节课的学习材料。
八年级美术下册2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计人美版
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角观察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培养良好的心态。
二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相对照。
对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。
将学科教学与信息技术相融合，对照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。
课前准备：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前准备导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。
１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。
学生感悟：不能单一的从一个方面认识事物，应该多角度全面的认识一个物体。
师引申：我们应该用这种多视角认识事物的方法去面对生活中的各种现象。
培养良好的心态。
２、用教室里的某一物品为列，让学生进行观察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所观察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板给予讲解示范。
这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。
以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师给予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观认识、感受、理解。
３、学生通过讨论得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。
手绘线条图像——物象的多视角表达(教案)--人美版美术八年级下册
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达教学目标1.知识和技能目标:①通过学习手绘线条图像功能特点的了解,能够充分的认识到线条在绘画中的重要。
②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西,③培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。
2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁,并且教授学生如何运用线条,使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。
3.情感态度和价值观目标:培养学生的审美能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力,以及学生的探究能力,提高对美术的情趣。
培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
学情分析八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础,但是由于正处在青春叛逆期,他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣,所以本课的教学课件中减少了文字的表述,增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物,并且穿插设计了一些活动,尽量让大家都参与其中,这样既能使课堂的气氛轻松愉快,又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
重点难点教学重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点:能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。
教学过程活动1【导入】011:看图片猜物品逐张展示物品的三视图,让同学们猜一猜。
接着老师在ppt上展示出已经画好的水壶的三视图,分别让大家说说它们各自是表现的水杯的哪些面。
师:我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌,只有通过多视角的观察,才能看到物品的整体面貌特征。
师:通过刚才的观察,我们知道了,原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受,但是由于我们多角度的去观察,我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解,反过来说,如果我们想表达一个物体或者建筑的前后左右结构关系时,我们最直观的方法就是多视角表达。
八年级美术下册2手绘线条图像__物象的多视角表达同步教案人美版
《手绘线条图像——物象的多视角表达》同步教案教学目标：一、知识与技能目标：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。
二、过程与方法目标：在学习过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
三、情感、态度与价值观目标：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学重点：物象多视角表达的方法。
教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
教学过程：（一）新课导入：1、用《喜洋洋与灰太狼》进行导入，（今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像物象的多视角表达。
）引出课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》（二）讲授新课：（1）对多视角的理解这个环节实质上就是要求学生对物象多视角的理解。
提问：生活中的多视角表达？（2）共同研讨什么是多视角？举例A：你很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识、看到侧脸你也不会认错、他们的背面你也认识，为什么？举例B：理发时前面的镜子使你看到了自己正面的发型，理发师会拿一面镜子放在你的头后，让你后面很侧面全方位了解你的发型。
多视角表达在现实生活中运用非常广泛。
（举例）（3）物象多视角表达方法：（教师示范）（三）学生练习：使用手绘线条图像表达物象的正面、侧面、顶面（背面）的结构造型。
（四）课堂小结：广袤的宇宙，丰富多彩的大千世界，需要我们多视角的观察和表达，从现在开始不要局限在某一个固定的角度，你会发现这个世界真的很丰富很美。
美术人美版八年级下册《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案4
美术人美版八年级下册：《手绘线条图象——物象的多视角表达》教案教学目标：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重点和难点：重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
教学准备：教师：多媒体、课件、实物教材学生：铅笔、纸教学过程：1、导入在讲新知识点之前，我先向学生举例生活中的一些现象：很熟悉的朋友或者老师，看他们的正脸你们认识，看到他们的侧脸你们也不会认错，背面也能认出来。
是因为我们记住了他们的整体特征。
（提问：这是为什么？我们能不能用绘画的形式去具体描绘生活中的形象吗，怎样去表达呢？）这些情景联想和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
2、讲授新课在让学生仔细阅读完第课文以后，本课开始讲授新的知识点。
⑴学会观察这个环节实质上就是要求学深对物象多视角的理解，要想用多视角的方法绘画，就必须要学会如何观察物体。
①影像展示：我用生活中较为熟悉的用品，如照相机、小房子模型，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。
让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。
②研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。
这个环节中，我主要是通过一些例子如画杨桃的故事、诗词中的句子：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，以及胸有成竹的前提就是要对竹子全面了解。
归纳：这些活生生的例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的关系，全面、立体地观察物体的形象、结构，可以为今后的设计打下基础。
⑵物象多视角的表达方法（结合书本）①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
（园林平面图）②立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。
（三视图）这个环节主要让学生阅读课文中的图片，并教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）。
初中多视角绘画教案
初中多视角绘画教案课程目标：1. 让学生了解并掌握多视角绘画的基本概念和技巧。
2. 培养学生观察物体多角度、多视角的能力，提高空间想象力。
3. 培养学生创新思维和审美能力，提高绘画表现力。
教学内容：1. 多视角绘画的基本概念和技巧。
2. 观察物体多角度、多视角的方法和训练。
3. 创新思维和审美能力的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些多视角绘画作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分享自己对多视角绘画的理解和感受。
二、基本概念和技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解多视角绘画的基本概念，如鸟瞰图、正视图、侧视图等。
2. 教师演示多视角绘画的技巧，如如何从一个角度观察物体并绘制出其他视角的图像。
三、观察物体多角度、多视角的训练（10分钟）1. 教师给出一个物体，要求学生从一个角度观察并绘制出该物体的鸟瞰图、正视图和侧视图。
2. 学生练习观察物体并绘制多视角图像，教师进行指导和点评。
四、创新思维和审美能力的培养（10分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生发挥创新思维，从一个独特视角绘制出符合主题的绘画作品。
2. 学生进行创作，教师进行指导和点评。
五、总结与展示（10分钟）1. 学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生展示自己的绘画作品，分享创作思路和感受。
教学评价：1. 学生对多视角绘画的基本概念和技巧的掌握程度。
2. 学生观察物体多角度、多视角的能力。
3. 学生的创新思维和审美能力的发展。
教学资源：1. 多视角绘画作品示例。
2. 绘画工具和材料。
教学建议：1. 注重学生个体差异，因材施教，给予每个学生充分的指导和鼓励。
2. 鼓励学生多观察、多思考、多创作，培养学生的创新思维和审美能力。
3. 定期组织学生展示和交流作品，提高学生的表达和沟通能力。
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物象的多视角表达教案
初中美术教案
学科
美术
课题
物象的多视角表达
授课教师
刘涛
授课时间
课型
绘画
任务项及其要点
支点预设(引领、点拨、拓升)
目标:(1)在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中,培养学生[此文转于斐斐课件园]的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯,全面、整体认
识事物的能力和理解分析的能力,培养综合能。
在绘画和设计过程中,引导学生充分发挥联想和想象。
(2)初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法,表达物象的多个角度,对物象有个整体的认识。
教师在课前布置准备题,让学生准备与本课有关的学习材料,并出示学习提纲。
导入:实物举例。
教师拿一个实物,如水壶、汽车模型,将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察,看同一物体不同角度的特征。
让学生说出物体的组成部分、结构关系,可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
引出正题。
手绘线条图像---物象的多视角表达
欣赏感知:1.让学生自读课文并出示思考题:
a.让学生认真阅读课文,重点理解它的两种表达方法?
b .赏析课本图例,认识手绘线条物象多视角表达方法的重要性?
c. 对物象多视角的理解与表达的意义?
教师板书并巡视学生自读情况
探求新知、合作学习:
2.检查学生自学情况,学生存在的疑难问题有:
a. 手绘线条图像—物象的多视角表达方法?
b.对物象多视角的理解与表达的意义?
以上问题教师让学生通过赏析图例.组织讨论.认真思考.教师让学生认真观察.分析、联想实际生活中的一些片段,然后教师可展示一系列的图例进行讲解并归纳出其表达方法:
a.物象多视角的表达方法。
(1)将物体的结构关系进行表达,一般三个角度即可,如正面、侧面、顶面或背面,也称为“三视图”
(2)将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展示.
(3)表达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来
b.对物象多视角的理解与表达的意义?
举例:
(1)你很熟悉的同学、老师,他们的正脸你认识,看到侧脸你也不会认错,他们的背面也认识。
为什么?因为你对他们了解记住了他们的特征。
因此,只有只有全面了解物象, 才能更深刻感受物象。
(2)生活中的一些现象:a.理发时,前面的镜子,使你看到了自己正。