国内外教师专业发展动态

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国外教师专业发展研究的新进展

国外教师专业发展研究的新进展一、概述随着全球教育领域的快速发展，教师专业发展逐渐成为各国教育研究的热点话题。

近年来，国外关于教师专业发展的研究取得了显著的新进展，这些研究不仅深入探讨了教师专业发展的内涵、特征及其影响因素，还提出了一系列创新性的教师专业发展策略和实践模式。

在内涵方面，国外研究普遍认为教师专业发展是一个持续、动态的过程，涵盖了教师的知识、技能、态度和价值观等多个方面。

教师专业发展的核心在于提升教师的教学质量和教育创新能力，以更好地满足学生发展的需求。

在特征方面，国外研究揭示了教师专业发展具有情境性、自主性、合作性和反思性等特点。

情境性强调教师专业发展需要关注具体的教学环境和背景自主性则强调教师需要具备自我驱动、自我规划的能力合作性则注重教师之间的互助与分享反思性则要求教师在教学实践中不断总结经验、反思问题、调整策略。

在影响因素方面，国外研究分析了教师个人因素、学校因素以及社会政策环境等多方面对教师专业发展的影响。

个人因素包括教师的教育背景、职业动机、教学经验等学校因素则涉及学校的文化氛围、领导风格、资源条件等社会政策环境则包括教育政策、社会期望以及教师地位等。

在策略和实践模式方面，国外研究提出了多样化的教师专业发展路径和方法。

例如，通过参与专业发展项目、开展行动研究、参与教育社群等方式，教师可以不断提升自己的专业素养和实践能力。

同时，一些国家还建立了完善的教师专业发展体系，包括制定教师专业标准、实施教师资格认证制度、提供专业发展培训等，以全面促进教师的专业发展。

国外教师专业发展研究的新进展为我们提供了丰富的理论支撑和实践指导。

借鉴这些研究成果，我们可以进一步完善我国的教师专业发展体系，提升教师的专业素养和实践能力，推动教育事业的持续发展。

1. 教师专业发展的重要性教师专业发展，作为提升教育质量和推进教育现代化的关键环节，近年来在国内外教育领域均受到了广泛的关注和研究。

在全球化、信息化的时代背景下，教师专业发展的重要性愈发凸显，它不仅是教师个人职业成长和素养提升的内在需求，更是保障教育质量、推动教育改革创新的必然要求。

2023年新教师专业发展计划(5篇)

2023年新教师专业发展计划(5篇)新教师专业发展计划1一、个人情况分析：从踏上工作岗位至今，已经近3年了。

我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生成长为一名合格的小学音乐教师。

在这期间，我的课堂教学在同事和学校领导的帮助下有了质的跨越式的发展，也参加了课题组的研究和讨论，所以也具备了一定得科研能力。

面对新的挑战，我从不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜认真面对。

我还是一个对工作非常负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。

但我也清楚地知道自己的不足，课堂教学能力还有所欠缺，在教学手段上还需要思考学习。

在个人专业发展上还有发展空间，如声乐、钢琴、即兴伴奏及舞蹈创编的道路上还要继续前行，争取更上一层楼，帮助我更好的教学。

现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。

不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。

结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的发展规划，以作鞭策。

二、个人发展目标树立终身学习的观念，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

三、个人素质（一）音乐专业学习1、加深声乐学习2、即兴伴奏练习3、自弹自唱练习4、舞蹈基本功练习（二）自我发展学习1、语言学习（德语练习）为了更好的和音乐拉近距离学习好德语便能有更多音乐学习的机会。

为将来短期德国培训打好基础。

二、探究教学（一）开渠引流——多听，多看，多交流1、多听：多听教育教学类的讲座，学习名师们的教育理念及教学方法借用到我的教学中来。

多听课，学习其他老师好的教学方式。

（如：积极参加各种上课观摩活动）并将好的方式运用到我的课堂中来。

2、多看：多看教育教学类的书籍，从不同国家不同地区的有效教学中选择适合我学生的学教学模式。

3、多交流：多与教学经验丰富的同事交流，多与不同学校不同地区的老师探讨、交流。

教师专业发展的动态起伏

纵观教师的整个发展生涯，可以发现两个特点：第一，作为一个专门的职业群体，教师在生涯发展中有基本的大致的阶段性特点；第二，作为一个独特的个体，教师个人在生涯发展中又有个性化的、可分类的趋向化特点。

教师专业成长的规律，既表现在教师群体发展的一般的阶段特性中，又表现为教师个体在不同发展阶段的不均衡性与独特的个性差异。

1．教师发展的阶段特征
中外许多专家都认同，教师在生涯发展中表现出一般的、大致的阶段性特点，这种阶梯式的前行，从总体上看，是在各种因素的作用下逐步变化并持续一生的过程。

2．教师专业发展的动态起伏
由于教师所从事的培养人的活动具有其他职业难以比拟的复杂性，因此教师的专业发展也呈现出种种不确定、非线性和不均衡等特征。

3．教师专业发展的个体差异
从教师群体发展的角度分析，无论处于什么阶段的“教师队伍”，都不可能“齐步走”，其发展路径上的分类与分化是不可避免的。

我国学者在一项关于青年教师发展模型的研究中提出，青年教师的发展从起点到终极目标，可分为“适应阶段——定型阶段——突破阶段——成熟阶段”；教师专业发展的结果可分为
四类：适应型教师，合格型教师，知识型教师，经验型（实践型）教师。

综合上述，用“终身学习”和“人力资源开发”的理念来观察教师的专业发展，必然会注意到这种发展的复杂状况及其发展的巨大潜在空间。

由于教师的发展始终存在着“自我”与社会环境之间“多维”的相互作用，这也就使教师专业发展的历程充满着前进、停滞、起伏甚至断裂等等运行的“轨迹”。

同时，这种发展的图景也会呈现分化、错落与差别等多样化特征。

教师只有在充分把握这些发展的“必然”的基础上，才能获得自主发展的“自由”。

国际汉语教师职业前景,国内外现状分析

国际汉语教师职业前景,国内外现状分析随着中国⽂化的不断发展，汉语在国外的不断受欢迎，国际汉语教师也备受关注，很多职场⼈⼠和学⽣都投⼊了国际汉语教师的⾏列，富含魅⼒和深厚⽂化底蕴的学习内容也受到了国际汉语爱好者们的追捧，那它究竟具备什么样的魅⼒?值得21世纪这么多年轻⼈为之奋⽃，在职⼈⼠为之转型?下⾯汉语之家⽼师给⼤家讲价国际汉语教师职业前景,国内外现状分析。

⽏庸置疑，“汉语热”频频升温，从微观和宏观的⾓度来说对于汉语和中国⽂化的推⼴都达到了历史性的巅峰。

汉语在⼗年内，学习的需求只会越来越多、越来越⾼。

很多同学都慢慢开始了解到国际汉语教师这个职业，同时⼤家也疑惑，这个⾏业以后的前景会是如何的呢?汉语之家⽼师可以从两⼤类来看，⼀类是在国内做培训，还有⼀类是去国外教学。

国内市场，国际汉语教师职业属于朝阳产业，正在快速崛起。

第⼀可以教外国⼈学汉语，有⼀定的市场，和其它的培训类似，多劳多得，如果是个⼈去国内国际学校这类的地⽅收⼊也⾮常不错。

第⼆是考证培训，以⽬前形势来看，相关证书考试开始规范，应该会有⼀个培训的⾼峰期，但是究竟趋势能保持多久，还要看需求量是否能持续上升。

国外市场，由于汉语⽂化也领先于其他国家，国外⼈⼠对学习外语的热情有增⽆减，这时候⾝为国际汉语教师出国教学⽆疑是最好的选择，近⼏年来看，⽆论是志愿者还是公派教师，需求量还是很⼤的。

是否能够继续增加，个⼈觉得应该划区域来看待，东南亚，⼀贯性需求量⼤。

东亚国家主要是⽇韩，需求量不少，尤其是⽇本。

欧美，有需求但是量少，受经济和政治影响。

从上述的分析来看，国际汉语教师的热潮在近⼏年依然会是⼤家⾮常关注的，⽽国际汉语教师发展前景可观，也将成为就业的新⽅向。

那么如何获得进⼊国际汉语教师⾼薪⾏业的敲门砖?怎样成为⼀名正式的国际汉语教师呢?这⾥汉语之家可以帮助到⼤家。

汉语之家是专业从事对外汉语教师资格考试培训、对外汉语教学、国内教师资格考试培训的综合主体。

2024年中学教师专业发展总结范文(2篇)

2024年中学教师专业发展总结范文: （____字）尊敬的领导、亲爱的同事们:三年来, 我在中学担任教师的工作, 我深感责任重大、使命光荣, 更深切地体会到了教育工作的伟大和艰巨。

在过去的三年里, 我努力学习、不断进取, 在专业发展方面取得了一些成绩, 同时也存在一些不足之处。

在新的学年即将开始之际, 我将____年至____年的工作进行总结, 汲取经验教训, 为未来的工作做好准备。

一、总结与分析1.取得的成绩在过去的三年里, 我努力提高自己的教学水平和专业素养, 取得了一些成绩。

首先, 在教学方面, 我努力探索教学方法, 提高教学效果。

通过参加各类教学培训和专业研讨会, 我不断学习先进的教学理论和方法, 并将其运用到实际教学中。

我注重培养学生的创新思维和实践能力, 在教学中积极引导学生, 培养他们的学习兴趣和学习能力。

同时, 我还积极参与学科课程的研发工作, 为学生提供更优秀的教学资源。

这些努力得到了学生的肯定和家长的赞赏, 让我深感付出的努力是值得的。

其次, 在学科研究方面, 我参与了多个课题研究, 并取得了一些研究成果。

我发表了多篇学术论文, 参加了国内外学术会议, 并成为一些学术组织的成员。

这些经验和成果不仅提高了我的学术水平, 也为学校的发展做出了一些贡献。

最后, 在师德师风方面, 我始终保持了良好的教师形象和职业道德。

我注重与学生、家长和同事的良好沟通, 尊重每个人的权益, 关心每个学生的学习和成长。

我努力做到公平、公正、公开, 为学生树立了正面的榜样。

2.存在的问题在取得了一些成绩的同时, 我也意识到了一些存在的问题。

首先, 我在教学方法上还存在一定的局限性。

虽然我努力学习了各种教学方法, 但在实际教学过程中, 有时会陷入传统的教学模式中, 对学生的个性化需求没有很好地满足。

其次, 我在学科研究方面还缺乏系统性和深度。

虽然我参与了多个课题研究, 但在研究的过程中, 有时只停留在表层, 没有深入挖掘问题的本质。

国内外教师专业化现状研究综述

国内外教师专业化现状研究综述作者：司宛灵桑彬彬来源：《广西广播电视大学学报》2018年第06期[摘要]文章通过对教师专业化概念以及国内外教师专业化相关内容研究现状的梳理发现，学术界目前从理念、标准、实现途径、促进方法四个维度展开教师专业化研究，将国内外关于教师专业化的研究现状进行对比，把握目前国内教师专业化过程中存在的问题，有针对性地借鉴国外教师专业化发展的先进经验，以促进我国教师专业化目标的实现。

[关键词]教师专业化;职业教育;研究综述[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2018）06-0048-05一、教师专业化析义联合国教科文组织在《学会生存，教育世界的今天和明天》一书中提出，教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化[1]。

《培格曼最新国际教师百科全书》认为，教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程[2]。

陈琴、庞丽娟、许晓晖（2002）认为，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程[3]。

综上所述，教师专业化是指教师逐步获得教育专业所需要的知识和技能，在长期的工作中不断地充实自我提升自我，最终成为一个合格的教育工作者这样一个专业成长过程。

这个过程包含了两个意思：首先指的是每个教师通过任职前的培养，让准教师逐渐成长为拥有相关专业知识、专业技能还有教师应具备的专业态度的教师，其次也指教师这个职业从非专业职业向专业职业进步的过程。

二、国外教师专业化研究现状（一）关于教师专业化理念的研究美国的教师专业化是一个连续的、包含整个职业生涯的终生过程[4]。

英国形成了职前培养、入职辅导和职后提高的发展理念[5]。

法国教师专业化发展包含职前教育、在职培训、职后提高一体化以及教师培训终身化等[6]。

国内外教师专业发展研究述评

国内外教师专业发展研究述评教师专业发展是教育领域中的重要课题。

本文将概述教师专业发展的核心主题，比较分析国内外的现状，介绍成功案例，并探讨未来的展望和建议。

教师专业发展的核心主题是提高教师的专业素质和能力，包括教育教学能力、教育管理能力、教育科研能力和职业道德修养等方面。

教师专业发展的目标是培养具有高素质、高水平、高能力的教师，以提高教育教学质量和培养高素质人才。

国外的教师专业发展研究起步较早，发展较为成熟。

在欧美等发达国家，教师专业发展受到高度重视，国家通过制定相关法律和政策，建立完善的培训和评价体系，为教师专业发展提供了有力保障。

同时，各类教育机构和学术团体也积极参与教师专业发展的研究和推进工作，形成了多元化的教师专业发展模式。

中国的教师专业发展研究虽然起步较晚，但发展迅速。

国家通过实施一系列教师教育和教师专业发展计划，积极推动教师专业发展。

然而，与国外相比，国内的教师专业发展仍存在一定差距。

在实践过程中，还存在培训内容与实际需求脱节、评价体系不完善、教师参与度不高等问题。

例如，美国的教师专业发展以“教师中心”为理念，注重教师的主动参与和合作学习。

美国的教师专业发展培训内容丰富多样，包括教育理论、教育技术、教学方法等方面的内容，同时强调培养教师的创新精神和实践能力。

美国还建立了完善的教师评价体系，通过学生评价、同事评价和自我评价等多种方式，全面了解教师的教育教学能力和职业道德修养。

在国内，上海市闸北区和田路小学的教师专业发展工作具有代表性。

该校通过实施“和田路小学教师专业发展学校计划”，建立了一支高素质的教师队伍。

该计划以教育教学实践为基础，通过专家指导、合作学习、反思实践等多种方式，提高教师的教育教学能力和教育科研能力。

同时，该校还注重培养教师的职业道德修养，鼓励教师积极参与教育改革和学术研究。

建立完善的教师专业发展体系是推进教师专业发展的关键。

政府应制定相关法律和政策，为教师专业发展提供制度保障；教育机构应加强与学术团体的合作，丰富培训内容和形式；教师应积极参与培训计划和评价体系的建设，提高自身的专业素质和能力。

教师专业发展的规律

教师专业发展的规律首先，教师专业发展的规律是动态变化的。

教师专业发展不是一成不变的，而是随着时代的发展和社会的变化而不断改变的。

随着教育理念的更新和教育改革的推进，教师需要不断学习和适应新的教育理念、教学方法和课程要求。

在信息技术飞速发展的今天，教师也需不断学习和更新自己的信息技术知识和应用能力。

因此，教师专业发展的规律就是要随时调整自己的教育观念，学习新的教学理论和方法，提高自己的专业水平。

其次，教师专业发展的规律是个体差异化的。

每个教师的专业发展都有其个体差异，根据每个教师的能力、兴趣、经验和学习方式的不同，他们的专业发展路径也会有所不同。

有的教师擅长教学设计，有的教师擅长学科知识的深化，有的教师擅长课堂管理，有的教师擅长教育研究等。

因此，教师需要根据自己的实际情况和兴趣，找准自己的发展方向，并制定相应的发展计划和目标。

再次，教师专业发展的规律是持续不断的。

教师专业发展不是一蹴而就的，而是需要持续不断的努力和学习的过程。

教师要不断参加各种培训、研讨会和学术交流活动，了解最新的教育理论和实践经验；要不断反思和总结自己的教学实践，发现问题并加以改进；要不断挑战自己的舒适区，勇于尝试新的教学方法和策略。

只有不断学习和提升，教师的专业发展才能取得良好的效果。

此外，教师专业发展的规律是系统性的。

教师的专业发展不是孤立的，而是一个系统化的过程。

在教师的专业发展中，需要综合运用各种教育资源和知识，包括通过学习、研究、实践等方式获取教育知识和经验，进行教师评估和反思，参与学校和社区的合作和交流。

同时，教师的专业发展还需要与课程、教学、评价等方面相互关联和融合，形成一个有机的整体。

最后，教师专业发展的规律是与学生的发展相互关联的。

教师专业发展的目标是为了更好地促进学生的发展和成长。

因此，教师要根据学生的需求和特点，调整自己的教学方法和策略，关注学生的发展和问题，并及时给予帮助和指导。

只有教师与学生的发展相互关联和互动，教师的专业发展才能更好地实现教育目标。

教师专业发展现状及个人专业发展规划

教师专业发展现状及个人专业发展规划一、教师专业发展现状教师专业发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身的教育教学能力和专业素质的过程。

教师专业发展的现状可以从以下几个方面进行描述：1. 教师培训与研修：目前，教师培训与研修已成为教师专业发展的重要途径。

教师可以参加学校、教育行政部门或者专业机构组织的各类培训和研修活动，提升自身的教育教学理论知识和实践技能。

2. 学历与学位要求：教师的学历与学位要求也是教师专业发展的重要方面。

目前，许多地区要求教师具备本科及以上学历，并鼓励教师继续深造，获得硕士或者博士学位，以提高教师的学科专业知识和教育教学水平。

3. 教育教学研究与创新：教师专业发展还包括教育教学研究与创新。

教师可以积极参预教育教学研究，开展教学改革与创新实践，提高自身的教育教学能力和水平。

4. 专业发展评价体系：建立科学有效的专业发展评价体系也是教师专业发展的一个重要方面。

通过对教师专业发展的评价，可以及时发现教师的不足之处，并提供有针对性的培训和支持，促进教师的专业成长。

二、个人专业发展规划个人专业发展规划是指教师根据自身的职业目标和发展需求，制定出一系列的发展目标和计划，以实现个人的专业成长和发展。

个人专业发展规划应包括以下几个方面：1. 职业目标：首先，教师需要明确自己的职业目标，包括短期目标和长期目标。

短期目标可以是提升某个具体的教学技能，长期目标可以是成为一位优秀的教育教学专家。

2. 自我评估：教师需要对自己进行全面的自我评估，包括个人的教育教学能力、专业素质、学科知识等方面。

通过自我评估，教师可以了解自己的优势和不足之处，为个人专业发展规划提供依据。

3. 学习计划：根据自我评估的结果，教师可以制定出相应的学习计划，包括学习的内容、学习的方式和学习的时间安排等。

教师可以选择参加培训班、研修活动、读书学习等方式，提升自身的教育教学能力和专业素质。

4. 实践与反思：个人专业发展规划还需要包括实践与反思的环节。

国内外教师专业发展研究述评

国内外教师专业发展研究述评国内外教师专业发展研究述评引言随着教育的不断发展，教师的专业发展也成为教育领域中备受关注的话题。

教师专业发展是指教师不断提升自己的教学能力和专业素养，为学生提供更好的教育服务。

本文将对国内外教师专业发展的研究进行述评，以期为教师的专业发展提供一点启发和借鉴。

一、国内教师专业发展研究在国内，教师专业发展的研究越来越受到学者的重视。

其中，教师的教育背景和培训对于教师专业发展的影响是一个备受讨论的问题。

研究发现，教师的教育背景对其专业发展具有重要影响。

高水平的教育背景使教师具备更丰富的教育知识和教学技能，有利于提升其教学效果。

此外，研究还发现，教师参加的专业培训对其专业发展也具有积极的影响。

通过专业培训，教师可以不断更新自己的知识和教学方法，提高教学质量。

此外，教师间的合作与交流也是教师专业发展的重要方面。

一系列研究表明，教师之间的互动和交流对于促进教师专业发展具有重要作用。

教师们可以通过分享自己的教学经验、讨论教育问题和相互支持来提高自己的专业水平。

此外，教师还可以通过观摩其他教师的课堂来借鉴他们的优点，进一步完善自己的教学策略和方法。

二、国外教师专业发展研究国外对于教师专业发展的研究也取得了许多有意义的成果。

心理学领域的研究表明，教师的自我效能感对于其专业发展具有重要影响。

自我效能感是指教师对于自己能够有效完成教育任务的信念和自信心。

研究发现，拥有较高自我效能感的教师更倾向于采用积极的教学策略，更能够应对困难和挑战，从而提升教学质量和专业发展。

除此之外，教师的反思和自我评估也是国外研究中一直受到关注的方向。

研究发现，教师通过反思自己的教学实践、对教学进行自我评估，能够更好地认识到自己的优点和不足，进而改进自己的教学方法和技巧，提高教学效果。

反思和自我评估有助于教师对自己的教学进行主动的思考和探索，对于教师专业发展具有积极的影响。

结语综上所述，教师专业发展是一个复杂而又多元的过程，涉及到教师个体的多个方面。

教师专业发展与教师成长

外加的力量：帮助他们在思想上反省、在行动上走出个人的“舒适地带“，寻求个人的突破。
4、专业发展：一个必然的选择
教师专业发展有助于教育质量的提高和课程改革的成功——教师发展与学校改革两者之轻重缓急次序时，应该是教师发展置于优先地位。
教师赋权：教师自我制定专业发展的目的和自我指导专业发展活动，对于促进教学实践之有意义的、持续的改变具有决定性作用。
3、教师改变：一个殷切的期望
改革者：教师仅仅被视作现成改革方案的执行者，而不是有关方案和计划的参与决策和策划者，改革本身被子看作是一件物化的产品，至于其中人性的一面则被忽视——促进组织迈向积极正向的变革。
教师：在本质上是因循守旧的，是倾向于抵制或抗拒变革的——管理心理学认为：每个人都有自己的“舒适地带“——有自己熟悉的活动范围和经验，在其中就会觉得安全、舒适和稳定，一旦逾越，择可能会遇上困难、麻烦、危险和挑战。
教师能量增长：指学校教师在个人效能、批判性自主以及合作能力等方面的发展。
专家的“专业发展“模式：要求教师接受一套现成的、权威的。真理式的知识，使教师固有的实践理论遭遇忽视，固有的教学行为和观念受到批评——外加式变革、规训。
适宜的途径：政府或大学或专家组提供的发展计划具有持续性；能够植根于教师的日常工作当中，且将学生学习作为关注的焦点；鼓励教师之间的合作；充分考虑教师既有的信念与行为；让教师有机会深入了解计划，从而··
三、有什么样的专业发展模式？
实践+反思=教师
四、新课程改革与教师专业发展案例： Nhomakorabea例研究
2．2工业时代与信息时代教学活动的特点：工业时代：1）以分数为主，2）以课程内容为主的学习，3）以常模为主的测验，4）以团体为主的知识传输，5）非真实性评量，6）竞争性学习，7）教室作为主要学习场地，8）教师如知识贩卖者，9）无意义的记忆，10）以隔绝的阅读和写作技巧为主，11）以书本为学习的工具。

国内外教师专业发展研究述评

化为核心。教师职业的专业化过程就是教师的专
训，分为学历教育和非学历教育 ” （育部《小教中
学教师继续教育规定》。）
２教师专业发展
工发展
（ｒｆｓｉｎｌｄｖｌｐｍ）员ｐｏｅｓｏａｅｅｏｍｅ、
业人员的发展历程。 “ 师专业发展 ” 强调个体的教
１教师职前教育（ｒ — ｅｖｃｄｃｔｎ）与教师ｐｅｓｒｉｅｅｕａｉｏ
职后教育或在职教育与培训（ｎｅｖｃｅｕａｉｎｉ —ｓｒｉｅｄｃｔｏ
展 ”概念。
来，我国的教师教育研究人员也开始了教师专业
发展的研究。
一
从 “ 师培训 ” 到 “ 师教教专业发展 ” 的概念演变
正如前面已提到的， “ 师专业发展 ” 比 “ 教教
师培训 ” 的含义更为丰富。一方面它强调教学工作是一种专门职业，教师是履行教育教学工作的专业人员，并且教师需经长期培训，有特定的行为规则和高度的自主性；另一方面，它是指增进教师专业化、提高教师职业素养的过程。教师作为教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专

国内外融合教育教师专业素养的研究现状及启示

国内外融合教育教师专业素养的研究现状及启示以“国内外融合教育教师专业素养的研究现状及启示”为标题，很可能是想要探究当下国内教师发展方向是否应该以国外融合教育模式为参照来改善国内教育教师的专业素养。

本文通过论述当前国内外融合教育教师专业素养研究现状、国内外融合教育教师专业素养的比较研究及对比研究启示三个部分，对国内外融合教育教师的专业素养研究进行分析。

首先，研究当前国内外融合教育教师专业素养的研究现状。

根据调研报告显示，近年来，教育技术取得了快速发展，激发了融合素质教育的发展，融合教育模式成为教育界的新宠儿。

与此同时，也引发了新的问题，即教师专业素养的提高成为融合教育的基础。

因此，政府、学校和相关研究机构都在致力于提高教师教育专业技能和专业素养。

提高教师专业素养有助于融合教育的教学质量，以及教师认识水平的提高，对学生能力的发挥具有非常重要的基础作用。

具体而言，国内外教师专业素养研究现状可以概括如下三个方面：一是教师专业素养研究在国内外被很好地认识;二是当前国内外融合教育教师专业素养研究的存在的问题;三是当前国内外融合教育教师专业素养研究的趋势，强调对教师专业素养的重视。

其次，研究国内外融合教育教师专业素养的比较研究及对比研究启示。

比较研究显示，国内外融合教育教师专业素养的分层特征明显：中国教师专业素养水平要低于美国教师。

美国教师专业素养水平高，这一差距也反映了国内外融合教育对教师专业素养的要求不同。

此外，对比研究发现，国内外融合教育教师专业素养的发展差异是由于其发展的政策、环境、文化以及教师本身的个体特征所决定的。

可以看出，如果要改善国内外融合教育教师专业素养的现状，除了政策的改革外，更需要对教师的能力进行分析，提出更科学的有效培训模式，以解决教师专业素养水平不高的问题。

最后，得出结论，随着国内外融合教育发展的不断推进，要求教师专业技术素养也在不断提高。

为了进一步提高国内外融合教育教师专业素养，政府、学校及相关机构应认真对待教师专业素养的问题，把提高教师专业素养作为加强融合教育教学质量的重要支柱，继续加大教师的社会知识、职业道德及专业技能等方面的培训力度，给教师提供更多的支持，使教师能够拥有更高水平的专业素养。

国内外教师专业发展阶段研究述评

教师作为教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到成熟的专业发展历程。

教师的专业历程是一个动态发展的过程。

在这个总体上呈“渐进”趋势的发展过程中，每一个发展阶段都会呈现出某些变化特征，如专业信念、专业需求、教学关注和课堂教学行为等。

这些变化特征为判断其专业发展阶段提供了依据。

从２０世纪６０年代开始，教师专业发展阶段引起教师教育界的关注，研究者从不同视角对教师专业发展的过程及其规律进行研究，出现了多种教师专业发展阶段理论。

随着我国课程改革的深化和对教师专业发展的关注，基于教师专业发展阶段实施教师培训已成为研究热点。

本文梳理、分析和反思国内外关于教师专业发展阶段的研究成果，提出我国教师专业发展建议，旨在为我国实施基于教师专业发展阶段的教师教育提供参考。

一、教师专业发展阶段概念的界定从“教师的专业发展”角度出发，教师专业发展一指“教师的专业成长过程”；二指“促进教师专业成长的过程”［１］。

前者是从个人发展的角度，关注教师专业发展的内在性，强调教师通过自学、进修和实践反思来不断提高自身的专业水平，持续发展，达到专业成熟的过程；后者是从组织建设的角度，通过有计划的培训，外部采取措施帮助教师来提高职业素质的过程。

本文所说的教师专业发展是指前者。

关于教师专业发展阶段，至今尚未出现专门术语，根据心理学对“阶段”的定义（阶段是用来描述结构重组的一般进程。

其结构重组过程中发生的变化是质的变化，而非量的增减）推理，笔者认为，教师专业发展的不同阶段不仅表现在教师的教育教学行为或技能在数量上的增加，而且还表现在教师个人思维方式或行为方式的新的改组或新模式的出现。

换句话说，教师专业发展阶段是指教师专业发展过程中以其教育教学行为或技能质的变化（如教学关注、教师角色、课堂教学行为和专业发展需求等）为发展特征的时段或阶段的序列。

二、国内外关于教师专业发展阶段的研究状况２０世纪６０年代末，美国得克萨斯大学的富勒（Ｆｕｌｌｅｒ）是最早的教师专业发展阶段的研究者，他以教师关注事物在其成长中的更迭为研究对象，采用问卷调查研究形式，提出了职前教师专业发展阶段理论，他认为职前教师的专业发展要经历“执教之前关注阶段（ｐｒｅ－ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｃｅｒｎｓ）、早期关注求生阶段（ｅａｒｌｙｃｏｎｃｅｒｎｓａｂｏｕｔｓｕｒｖｉｖａｌ）、关注教学情景阶段（ｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｃｏｎｃｅｒｎｓ）和关注学生阶段（ｃｏｎｃｅｒｎｓａｂｏｕｔｐｕｐｉｌｓ）”［２］五个发展阶段。

教师职业发展的五大趋势

教师职业发展的五大趋势随着社会的发展和教育的改革，教师职业也在不断演变和发展。

作为一个优秀的职场规划师，我将为大家介绍教师职业发展的五大趋势，帮助教师朋友们了解行业动态，为自己的职业规划做出更明智的决策。

一、教育科技的融合随着信息技术的快速发展，教育科技的融合已经成为教师职业发展的重要趋势。

在现代教育中，教师需要具备运用教育科技工具进行教学的能力，例如利用在线教育平台、教育软件等进行教学资源的开发和教学过程的优化。

教师还需要不断学习和更新自己的技能，以适应科技快速发展的需求。

二、个性化教育的兴起个性化教育是教育改革的重要方向之一，也是教师职业发展的重要趋势。

在个性化教育中，教师需要根据学生的特点和需求，为每个学生制定个性化的学习计划和教学方案，以满足学生的不同需求。

教师需要具备了解学生的能力和兴趣、灵活运用不同的教学方法和手段的能力，以提供个性化的学习体验。

三、跨学科教学的需求随着知识的不断更新和学科之间的交叉融合，跨学科教学已经成为教育的新趋势。

跨学科教学要求教师具备多学科知识和综合能力，能够将不同学科的知识进行整合和应用，为学生提供更广泛的学习视野和能力培养。

教师需要不断学习和更新自己的知识，提高自己的跨学科教学能力。

四、全球化教育的需求全球化教育是教育改革的重要方向之一，也是教师职业发展的重要趋势。

在全球化教育中，教师需要具备全球视野和跨文化交流的能力，能够为学生提供全球化的学习体验和教育资源。

教师需要了解国际教育的最新动态和趋势，提升自己的国际化教育能力。

五、终身学习的重要性终身学习已经成为教师职业发展的重要理念和趋势。

教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应教育改革和社会发展的需求。

教师可以通过参加培训、研修、读书等方式进行终身学习，提高自己的专业素养和教学能力。

总结：教师职业发展的五大趋势包括教育科技的融合、个性化教育的兴起、跨学科教学的需求、全球化教育的需求以及终身学习的重要性。

国内外学前教育发展的现状与趋势

VS
政策环境的借鉴
在政策环境方面，可以借鉴国外市场机制和多元化办学的经验，同时加强政府对学前教育的管理和监督，提高学前教育公益性和普惠性。
教育资源配置的比较与借鉴
教育资源配置的比较
国内外学前教育资源配置存在差异，例如，国内学前教育资源主要集中在城市和经济发达地区，而国外则更注重城乡均衡发展。
不同地区的学前教育发展水平也存在差异，东部沿海地区和发达城市的教育资源相对更为丰富，而中西部地区和欠发达地区的学前教育资源相对较少。
教师队伍状况
教师数量不足
目前，我国学前教育教师数量相对不足，难以满足日益增长的学前教育需求。
教师素质参差不齐
虽然近年来我国学前教育教师的素质有所提高，但仍然存在参差不齐的情况，需要加强教师培训和专业化发展。
教育资源配置的借鉴
在教育资源配置方面，可以借鉴国外城乡均衡发展的经验，加强农村和欠发达地区的学前教育资源投入，提高学前教育覆盖率和质量。
教师队伍建设的比较与借鉴
教师队伍建设的比较
国内外学前教育教师队伍建设存在差异，例如，国内学前教育教师队伍素质参差不齐，而国外则更注重教师专业发展和培训。
国内外学前教育发展的现状与趋势
目录 Contents
• 国内学前教育发展现状 • 国外学前教育发展现状 • 学前教育发展趋势 • 国内外学前教育发展比较与借鉴
01
国内学前教育发展现状
政策环境
政支持
近年来，我国政府对学前教育的发展给予了高度重视，出台了一系列政策文件，如《关于当前发展学前教育的若干意见》等，为学前教育的发展提供了政策保障。
的提高。
学前教育立法
一些国家已经制定了专门的学前教育法，规范学前教育的管理和办学行为，确保学前教育的健康发展。

国外高校教师专业发展研究动向

国外高校教师专业发展研究动向作者：潘艾伦来源：《高教学刊》2018年第08期摘要：在大学的人力资源中，教师占据着主导地位，大学教师专业的发展水平直接影响着学校的教学和科研能力，通过对日本、美国和英国等发达国家的教师专业发展研究的整理和分析，锁定当前教师专业发展研究领域的热点和主题，从教师专业发展的特色、阶段及培训课程的设置三个方面对国外教师专业发展的研究进行梳理，以期对我国高校教师专业发展研究提供一些思路。

关键词：大学教师；专业发展；国外中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）08-0006-04Abstract： Teachers occupy a dominant position in the human resources of university. The level of teachers'professional development affects the teaching and research competence directly. This paper aims to analyze the hot spots and topics in the field of foreign teacher professional development researches from the aspects of characteristics， developing stages and training curriculum， and hopes to provide some research ideas on faculty professional development in our country.Keywords： university teachers； professional development； foreign countries教師专业发展贯穿于教师的整个职业生涯，包含教师在职业追求、行为态度、知识能力、心理素质等内在与外在的变化，这些变化是教师职业阶段的前行，是教师不断积累经验与构建职业认知的过程。

根据国内外的研究我认为教师的专业发展要经历三个阶段

根据国内外的研究，我认为教师的专业发展要经历三个阶段。

一、职前奠基：师范生阶段的专业发展——寻梦之路。

这一阶段是教师角色的储备期。

也是我编织教师梦的时期。

1992年，我步入了大学神圣的殿堂。

开始了自己的寻梦之旅。

图书馆成为我的最爱，书籍成为打发所谓大学“无聊”时光的最佳食粮。

历史教学、历史学习、中学历史教学参考、史学月刊、历史研究、中国人民大学复印资料、近代史研究等刊物，我都一一涉猎。

四年的大学时光，我的最大收获在于初涉史学之海，初窥治学门径，掌握了学习与研究的基本方法，为以后自己进行有效教研，提供了坚实的基础。

四年的大学生涯，我学习了“文化课程、教育课程、学科课程”，研究教材教法、教学实习及参观等，奠定了教师的基本技能。

这个阶段的主要活动是专业准备和学习，以获得书本知识为主，初步形成教师职业所需要的知识和能力，包括广博的科学文化知识、宽厚的学科专业知识、必备的教育科学知识以及教师的智慧能力、表达能力、审美能力、教育能力、教学能力、科研能力，等等。

带着专业理想，我走上了从教之路。

二、上岗适应：入门阶段的教师专业发展——追梦之旅。

入门阶段是指教师初认教职的一年或几年。

这一阶段，教师要熟悉教材、熟悉学生，要学会备课、上课、管理学生，形成从间接经验到直接经验的转化，具有适应各种工作的能力。

通过自己的努力，我渡过了“危机期”；通过“师徒结对子”促进教师专业发展。

通过自身的再学习、再思考、再研究、再提高，实现从理论到实践，从合格毕业师范生到合格教师的过渡；通过自己的不断钻研，缩短自己的成长周期，加快教师的专业成熟度；通过一次又一次的培训，拓展与深化专业知识，提高专业能力，积淀专业素质。

三、实践反思：在职阶段的教师专业发展——圆梦之际。

教师专业发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。

为了摆脱教师教学生涯平淡无趣的境况，只有通过不断进修才能适应新时代的要求，并且可以提高学历层次和工资待遇。

中小学教师专业发展的现状与趋势

中小学教师专业发展的现状与趋势中小学教师专业发展的现状与趋势是一个涉及教育、社会、经济和科技多方面影响的重要话题。

随全球教育改革的深入推进，教师专业发展成为提升教育质量的重要途径。

中国的教育改革也在不断进步，教师的专业素养和能力提升亟待加强，特别是在新课标的实施和素质教育的推广背景下，其重要性愈发凸显。

教师专业发展的现状可以从几个方面进行分析。

一方面，在政策支持上，国家层面出台了一系列政策与措施，以促进教师专业发展。

教师培训、继续教育的机会在增加，师范院校也纷纷改革招生与培养模式，强调教育实践、创新能力的培养。

另一方面，在学校层面，部分学校开始重视教师的专业成长，通过校本培训、教学研讨和课题研究等多种形式提升教师的实践能力与学术水平。

同时，不少学校还积极组织同行交流与学习，提升教师的团队协作能力。

然而，也存在一些亟待改进的问题。

部分教师对专业发展的认知仍停留在传统层面，缺乏对教育改革新理念的理解与运用。

在实践中，教师的专业发展更多依赖于学校内部的支持和鼓励，而缺乏系统化和职业化的支持机制。

此外，一些教师在工作中面临较大的心理压力，参与专业发展活动的积极性受限，影响了他们的长远成长。

在教师专业发展的趋势方面，技术的应用日益成为重要的推动力量。

信息技术的迅猛发展为教师的专业成长提供了新的机遇。

网络课程、在线研讨会和虚拟学习社区等形式，使教师能够随时随地获取前沿的教育教学理念与方法。

这种灵活性不仅有助于教师个人的学习与成长，也更易促成跨区域、跨学校的专业交流与合作。

另一方面，随着教育国际化的发展，教师的专业发展也逐渐关注国际视野。

在吸收国际先进教育理念和实践经验的过程中，教师不仅要关注学科知识的更新，还需要重视教育观念的变革。

参与国际交流与合作，能够丰富教师的教育视野，激发创新思维，提升教育质量。

心理素养的培养同样成为教师专业发展的重要趋势。

除了教学技能的提升，教师的心理健康和职业幸福感也日益受到重视。