神经系统的调节第二课时
神经系统的调节(第2课时)[可修改版ppt]
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A．突触前膜与后膜之间有间隙
B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转 变成电信号
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
4．当刺激神经纤维上的某一点时，将出
现（ D）
A．所产生的冲动向轴突末梢方向传导 B．所产生的冲动向树突末梢方向传导 C．受刺激的部位电位是膜外正，膜内负 D．受刺激的部位电位是膜外负，膜内正
7、兴奋经过突触的传递方式：
电信号
化学信号
电信号
兴奋的传导(递)小结
传导形式 神经冲动＝电信号
1、神经纤维上的传导
特点
=局部电流
双向传导
结构 突触
2、神经元之间的传递
特点—— 单向传递
形式 电信号
化学信号
电信号
神经系统的分级调节
神经系统的组成
大脑 调节(神经中枢）
脑 小脑 协调、准确、平衡
中枢神经系统
5.下图为脊髓反射模式图，请回答：
s
M
（1）对反射弧结构的下列叙述，错误的（ A）
A．①代表传出神经 B．③代表神经中枢的突触 C．M代表效应器 D．S代表感受器
脑干 调节(基本的生命活动)
脊髓 传导、调节(神经中枢)
周围神经系统 ：神经 脑神经 传导 脊神经
P22 NO一2
大脑、脊髓的神经中枢如何协调合作
大脑皮层神经中枢
语言区
学习与记忆
1．高等动物接受刺激并发生反应的神经传
导途径是( C)
A．神经系统 B．感受器→神经中枢
C．反射弧 D．神经中枢→效应器
信息是怎样由前一个神经元 传递到后一个神经元的呢？
4、兴奋在神经元之间的传递：
第1节 通过神经系统的调节(第二课时)
第1节通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学方法设计分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
四、课时安排2课时五、教学过程第二课时六、板书设计第1节通过神经系统的调节四、兴奋在神经元之间的传递单向传递兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制五、神经系统的分级调节一般来说，位于脊髓的低级神经中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
六、人脑的高级功能学案一、填表1、比较兴奋的传导二、填空1．神经元的经多次分支，最后每个小枝末端膨大，呈，叫突触小体，突触小体中有突触小泡，突触小泡内含。
2．突触小体与其他神经元的相接触共同形成突触，突触的亚显微结构包括、、。
3．神经冲动→轴突末梢→释放神经递质→神经递质经通过突触间隙→递质与突触后膜上的特异性结合→引发一次新的→引起下一神经元兴奋或抑制。
4．神经递质只存在于的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以神经元之间兴奋传递只能是单向的（由一个神经元的→下一神经元的）。
5．包括位于颅腔中的脑（、、）和脊柱椎管内的，它们含有的大量神经元，组合成许多不同的神经中枢。
6．神经中枢和各不相同，但又彼此。
一般来说，位于脊髓的低级中枢受中相应高级中枢的。
7．人脑除对外部世界的感知以及控制机体反射活动外，还具有，，，和，等高级功能。
8．学习和记忆涉及脑内的作用以及某些种类的合成。
短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与大脑皮层下一个形状像的脑区有关。
长期记忆可能与的建立有关。
通过神经系统的调节第二课时课件明春制作
注意 不重复 短期记忆 遗 重 忘 长期 短期记忆：神经元的 短期记忆：神经元的活动 复 记忆 神经元之间的联系有关 之间的联系有关。 及神经元之间的联系有关。 长期记忆： 新突触的建 长期记忆：与新突触的建 有关。 立有关。 永久 记忆
②、记忆是将获得的 经验进行贮存和再现 的过程。 的过程。
结合自己的切身经历， 结合自己的切身经历，和 大家分享你的学习与记忆 的方法！ 的方法！
探究活动二： 探究活动二： 人脑的高级功能
1.讨论： 讨论： 讨论
(1)、人的神经系统中最高级的部位是什么？ 、人的神经系统中最高级的部位是什么？ (2)、 人脑的高级功能有哪些 有什么特有功能？ 、 人脑的高级功能有哪些?有什么特有功能 有什么特有功能？ 特有功能包括人类的哪些活动？ 特有功能包括人类的哪些活动？若其某个特定部 位损伤，会怎样？ 位损伤，会怎样？ (3)、什么是学习、记忆？之间有何联系？ 、什么是学习、记忆？之间有何联系？ (4)、在学习过程中，老师经常强调要运用各种器 、在学习过程中， 反复复习，这有什么道理？ 官，反复复习，这有什么道理？
D ）
2.德国著名心理学家艾宾浩斯经过对自己的测试得到 德国著名心理学家艾宾浩斯经过对自己的测试得到 德国著名心理学家艾宾浩斯 了关于遗忘的一些数据，如下表： 了关于遗忘的一些数据图吗？ 你能根据表记录的数据绘制遗忘曲线图吗？
艾宾浩斯遗忘曲线
3、学习和记忆是脑的高级功能之一。 学习和记忆是脑的高级功能之一。 外界信息输入 神经系统不断 学习是神经系统 ①、学习是神经系统不断 （通过视、听、触觉等） 刺激， 新的行为、 受到刺激 获得新的行为 受到刺激，获得新的行为、 遗忘 习惯和积累经验的过程 的过程。 习惯和积累经验的过程。 瞬时记忆 信息丢失） （信息丢失）
神经调节第二课时教案
3.3 神经调节【教学目标】1．知识与技能了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成；了解人脑的结构与功能；了解脊髓的结构与功能。
2．过程与方法培养学生读图能力3．情感、态度与价值观进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
【教学重难点】重点：神经系统的组成；脑的结构和功能难点：神经系统的结构【教学用具】教学课件、图片【教学方法】以讲授法为主【课时安排】3课时，本教案写的是第二课时【教学过程】1新课导入师：在上节课的学习中我们知道对刺激的反应分为接受信息——传导信息——处理信息——传导信息——作出反应这样一个连续的过程，我们也知道信息的接受和传导主要是通过神经元来完成的。
其实由神经元传导进来的信息还需要进一步的传导和处理，这一过程的完成主要是由神经系统承担的。
2 讲授新课一、周围神经系统的讲解师：我们人体对各种刺激的反应，，都是通过神经系统来完成的。
神经系统是由两部分组成的，同学们能从课本第100页的内容中找出神经系统是由哪两部分构成的吗？生：由中枢神经系统和周围神经系统构成的。
师：恩，同学们都找的非常准确，那现在我们来看看周围神经系统是什么，周围神经系统又包括哪些。
生：周围神经系统负责中枢神经系统与身体其他部位的通讯，周围神经系统是由脑神经和脊神经组成的。
师：对，前面老师说过由神经元传入的信息，会由神经系统来做进一步的传导和处理，中神经系统中的周围神经系统承担着信息的进一步传导，也就是同学们说的周围神经系统负责中枢神经系统与身体发其他部位的通讯；其实周围神经系统除了包括脑神经和脊神经以外他还包括另外一种神经，那就是植物性神经，因为他是不受人的意志控制的，所以又叫做自主神经。
植物性神经是分布在内脏器官上的传出神经，其中既有脑神经又有脊神经，起支配内脏功能的作用，比如说我们心脏有规律的搏动，胃肌的蠕动和瞳孔放大等这些都是由植物性神经支配的。
好，接下来同学们再来认真的看课本的100页，你们能找出脑神经和脊神经分别有几对？他们分别是由什么器官发出的？他们的主要作用是什么？生：脑神经有12对，脊神经有31对，他们分别是由脑和脊髓发出，脑神经只要支配头部和颈部各个器官的感受和运动，脊神经主要支配身体的颈部、四肢及内脏的感觉和运动。
通过神经系统的调节第二课时[可修改版ppt]
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传递是单向的，突触结构简图：
，兴奋传递
方向：→。
(3)根据脊髓灰质结构判断，与前角(膨大部分)相连的
为传出神经，与后角(狭窄部分)相连的为传入神经。
(4)切断实验法，若切断 某一神经，刺激外周段 (远离中枢的位置)，肌肉 不收缩，而刺激向中段 (近中枢的位置)，肌肉收 缩，则切断的为传入神经， 反之则为传出神经。
通过神经系统的调 节第二课时
2、过程
兴奋
引发突触后 膜电位变化
突触小体 神经 (突触小泡)递质
突触前膜
突触间隙
突 触
与突触后膜上的
特异性受体结合 突触后膜
①突触小泡释放的神经递质：乙酰胆碱、多巴胺、去甲
肾上腺素、氨基酸类等(兴奋性、抑制性）。
②神经递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙
→突触后膜。
(ab＝bd)
3、兴奋传导方向的实验设计验证
(1)验证兴奋在神经纤维上的 传导方向特点
方法设计：刺激图中①处，观察A的变化，同时 测量②处电位变化。 结果分析：若A处有反应，②处有电位变化，则 证明兴奋在神经纤维上的传导是双向的；若A处 有反应，②处无电位变化则证明兴奋在神经纤维 上的传导是单向的。
1、神经元未受刺激时，神经纤维的膜电位：（静外息正电内位负）
+- +- -+ -+- +- +- +- -+ -+- +
(2)验证兴奋在神经元之间的传递方向特点。
方法设计：先刺激①处，测量③处电位变 化；再刺激③处，测量①处电位变化。 结果分析：若两次实验均测到电位变化，则 说明传递是双向的；若只有一次实验测到电 位变化，则传递是单向的。
通过神经系统的调节第二课时教学反思
一、教学反思〔一〕课前反思〔二〕课中反思2、重视对学生能力的培养。
在这节课上，我引导学生开展了一个活动〔建构血糖调节模型〕、二个探讨交流〔糖尿病及其防治问题、激素类药物应用的利与弊〕，学生不仅很好地完成任务，而且动手能力、思维能力、表达能力也得到了一定的锻炼和提高。
3、重视对学生情感态度与价值观的培养。
本节课通过对糖尿病、激素类药物应用的利与弊有关知识的探讨，不仅触动了学生心灵，也到达了培养学生自我保健意识、选择积极健康的生活方式、形成良好生活习惯的目的。
〔三〕课后反思1、把赏识性评价适时引入到课堂教学中，效果良好。
如一个小组的3位同学到讲台上示范“吃饭后血糖含量是怎样调节的？〞后，我这样评价该小组的活动：“刚刚这一小组的同学表演十分精彩：一是他们的语言幽默幽默；二是他们每个人的表演惟妙惟肖〞。
在肯定完学生的活动后，我再做一些补充。
师生在这种和谐互动的气氛中完成了有关内容的学习。
当然这种评价不是对学生进行简单的赞扬或肯定，而是对学生活动的总结和升华。
使学生在评价过程中，既看到自己的成功，又能认识到自己的缺乏，有所思，有所得，促进学生知识与能力的良好开展。
2、学生智慧和见解丰富了我的课堂教学。
在教学过程中，学生不时有“创新的火花〞闪烁，他们能提出一些独到的见解、思路和好的方法。
如对于胰岛素和胰高血糖素的分泌部位及作用，学生总是混淆不清。
课堂上一位同学就提出了自己巧妙的记忆方法，让我记忆深刻。
3、由于我们是农村中学，学生的根底薄弱，知识面匮乏，加上局部学生课前的准备工作不是十分到位，导致这节课时间比拟紧。
4、所有的问题均由老师设置，学生的探究活动也是在老师的指引下按既定方向进行的，这在一定程度上束缚了学生的发散思维和创新能力。
科组评价意见：这节课充分落实了新课程理念，教学效果不错。
教学过程成了师生互动、共同开展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，表达了课改要求下的学习方式的转变，学生对知识点的掌握情况也比拟好。
03通过神经系统的调节2
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节（第二课时）[学习目标]1、说出突触的结构；2、说出兴奋在神经元之间的传递过程及特点以及解释兴奋在神经元之间单向传递的原因；3、了解人脑的高级功能。
[学习重难点]1、兴奋在神经元之间的传递过程及特点；2、人脑的高级功能。
[学习过程]一、兴奋在神经元之间的传递（P18）阅读教材中的相关内容，观察下面的图，完成下列问题：（1）兴奋在神经元之间是通过什么结构传递的？（2）请在图中标出各结构的名称。
（3）兴奋在神经元之间传递过程中信号是如何进行转换的？（4）神经元之间的兴奋传递是双向的还是单向的？为什么？二、神经系统的分级调节（p19）1、列举中枢神经系统中的各种中枢下图是人脑的纵剖面，结合图及教材内容回答下列问题（1）请在图中标出各结构的名称。
（2）指出下列中枢存在于中枢神经系统中的部位。
躯体感觉中枢身体运动中枢听觉中枢视觉中枢语言中枢体温调节中枢水平衡调节中枢呼吸中枢维持躯体平衡的中枢缩手反射中枢膝跳反射中枢排尿中枢三、人脑的高级功能（p20）1、阅读教材中的资料分析，讨论下列问题：（1）人类尿意的产生部位是，意识产生的部位是，排尿反射的低级中枢位于。
（2）成人可以有意识的控制排尿，写出该过程的神经传导途径。
（3）婴儿经常尿床的原因是什么？（4）有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，哪些部位损伤会出现这样的问题？（5）这些例子说明神经中枢之间有什么联系？2、人脑的高级功语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的听、写、读、说。
左图表示的是人类大脑皮层的言语区，右图不同形式记忆的关系。
（2）在学习过程中，老师反复强调要运用各种器官，反复学习。
这有什么道理？【典型例题】例1．某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经结构有（）①大脑皮层②小脑③下丘脑④脑干⑤脊髓A．①②③④B．①③④⑤C．①②④⑤D．①②③④⑤例2．某一外伤病人有如下症状：不能说话但能听懂别人讲话，不能写字但能看书看报，那么受损的是A．S区和W区B．S区和H区C．W区和V区D．W区和H区例3、已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。
2.1通过神经系统的调节(第二课时)
(5)兴奋的传递方式：
电信号
化学信号
电信号
兴奋在神经纤维上的传导和在突触的传递的比较：
神经纤维上的传导 突触上的传递
信号形式
传导（传递） 速度 传导（传递） 方向 传导（传递） 方式
电信号 快 双向 局部电流
化学信号 慢 单向 递质
兴奋在神经纤维上的传导
适宜刺激
++++++----++++----+++++++ ------++++----++++------------++++----++++------++++++----++++----+++++++
兴奋在神经纤维上的传导
适宜刺激
++----++++++++++++----+++ --++++ ---- -------++++----++++--------++++++++--++----++++++++--------+++
最新2.1通过神经系统的调节2(上课)课件PPT
兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突。 原因:递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。
(4)传递方式：
电信号
（神经元）
化学信号
（突触）
电信号
（神经元）
神经递质-----你了解多少?
1.产生: 由内质网、高尔基体产生 （线粒体参与供能）
2.成分: 乙酰胆碱等 3.分泌结构: 突触前膜 4.受体: 突触后膜上糖蛋白
与神经传导障碍有关的疾病
帕金森病（多巴胺－乙酰胆碱功能失调）； 中老年记忆衰退（乙酰胆碱含量下降） ； 老年性痴呆等。
1.神经调节的基本方式：反射
2.反射的结构基础：反射弧
3.反射是兴奋 沿着反射弧传导的结果；
4.兴奋是神经元上产生的电信号；
5.兴奋以局部电流 的形式在神经元上传导；
6.兴奋通过 突触
A.突触前神经元持续性兴奋 B.突触后神经元持续性兴奋 C.突触前神经元持续性抑制 D.突触后神经元持续性抑制
某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动.下图为该反射弧的模式图.A、
B为神经纤维上的实验位点,C为突触间隙.下列实验结果中,能够证明
这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”
的是( )
记忆涉及神经递质的作用及某些蛋白质的合成
神经元活动及其之间的联系 建立新突触
★下列有关突触结构和功能的叙述中, 错误的是（ ） A.突触前膜和后膜之间有间隙 B.兴奋的电信号转变成化学信号,再转变 成电信号 C.兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D.突触前后两个神经元的兴奋是同步的
★已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经 元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。 某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药的即时效 应是（ ）
通过神经系统调节2
2、1 通过神经系统的调节第二课时上课时间：月日星期第节【课前读】【教学目标】知识与技能：通过习题训练和解析，进一步理解掌握相关的考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。
过程与方法：阅读教材自主学习—合作讨论—学生展示教师点拨-巩固练习情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和辩证的观点【教学重点】通过习题训练和解析，进一步理解掌握重点考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。
【教学难点】通过习题训练和解析，进一步理解掌握重点考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。
【教学课型】习题解析【教学媒体】班班通【教学过程】一、【明确目标】通过习题训练和解析，进一步理解掌握重点考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。
二、【自主学习】1、自主纠错 2、归纳并熟记相关的要点知识三、【讨论交流】分组讨论，总结归纳，理解掌握主干知识【一】纠错1、学生自主纠错2、讨论纠错3、进行知识归纳梳理并默写背诵【二】学生存在的问题【三】习题解析点拨1、在用脊蛙(去除脑保留脊髓蛙)进行反射弧分析的实验，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如表上述结果表明，反射弧的被破坏部分可能A．感受器B．感受器和传入神经C．传入神经和效应器D．效应器2、手不小心摸到滚烫的开水壶，缩手反射的发生与疼痛的时间是A．先感到疼痛，后进行缩手反射B．感到疼痛并同时缩手C．先缩手反射，后感到疼痛D．变化不定3、小儿麻痹症是由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元的细胞体，而传入神经元及神经中枢正常，则A．能运动，对刺激有感觉B．运动障碍，对刺激有感觉C．能运动，对刺激无感觉D．运动障碍，对刺激无感觉4、在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。
其中正确的是5、某科学家取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中，进行下列实验。
通过神经系统的调节的第二课时课件
《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营备案 后的现 场核查 ，以及 医疗器 械经营 企业的 各类监 督检查
这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行 调节的吗？
二、神经系统的分级调节
调节动物和人生命活动的高级神经中枢是 大脑皮层（见下图）
大脑
小脑 延髓
《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营备案 后的现 场核查 ，以及 医疗器 械经营 企业的 各类监 督检查
1、某人能读书看报,也可以写字，但就 是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受
到损伤.受损伤的区域是（ D ）
A.大脑皮层运动区 B.大脑皮层S区 C.大脑皮层内侧面某一特定区域 D.大脑皮层H区
《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营备案 后的现 场核查 ，以及 医疗器 械经营 企业的 各类监 督检查
传导形式:神经冲动（电信号） 1、神经纤维上的传导 特点双向传 Nhomakorabea，速度快
结构
2、神经元之
突触
间的传递 特点 — 单向传递，速度慢
形式：电信号 化学信号 电信号
《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营备案 后的现 场核查 ，以及 医疗器 械经营 企业的 各类监 督检查
第一节通过神经系统的调节第二课时优秀课件
第一节通过神经系 统的调节第二课时
兴奋：
指动物体或人体内的某些组织（如神经 组织）或细胞感受外界刺激后，由相对 静止状态变为显著活跃状态的过程。
“刺激”能被传导吗? 如果能又怎么传导呢?
一、兴奋在神经纤维上的传导
（1）形式： 神经冲动（电信号） 体外实验现象
+
+
a
图1
b
+
-
a
图3
b
刺 激
-
+
+
+
与神经传导障碍有关的疾病
帕金森病（多巴胺－乙酰胆碱功能失 调）；中老年记忆衰退（乙酰胆碱含 量下降） ；老年性痴呆等。
[思考讨论]：
1、完成一次反射活动所需的时间主要取决于 什么因素？
2、麻醉剂的作用机理是什么？
例2、下列有关突触结构和功能的叙述中,
D 错误的是（ ）
A.突触前膜和后膜之间有间隙 B.兴奋的电信号转变成化学信号,再转变 成电信号 C.兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D.突触前后两个神经元的兴奋是同步的
兴奋在神经纤维上的传导——电信号 ①静息状态(未受到刺激时)：K+外流
内负 外
正
膜对Na+通透性增加， Na+大内流
兴奋在神经纤维上的传导——电信号 ②兴奋状态(受到刺激后)： Na+内流
动作电位：内正外负
③局部电流 膜外：未兴奋部位 兴奋部位
膜内：兴奋部位 未兴奋部位
④神经冲动：局部电流刺激相邻的未兴奋部位兴奋，
a
图2
b
a
图4
b
结论：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导
的，这种电信号也叫做神经冲动。
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感受器
传入神经 传出神经
效应器
6
一、神经调节的结构基础和反射
对传入的信息 进行分析综合
接受一定刺激 后产生兴奋
将兴奋传导到 神经中枢
发生应答反应 的器官或组织
将兴奋动传到 效应器
反兴射奋过—程—：动物也体是或兴人奋体传的导某的些过组程织（如神经 →感效受组 止应器状织器→态）变或传为细入显胞神著感经活受→跃外神状界经态刺中的激过后枢程，→由传相出对神静经7
14
4,在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使 其兴奋。下图表示刺激时其中正确的是（C ）
15
5、神经细胞在静息 时具有静息电位， 受到适宜刺激时可 迅速产生能传导的 动作电位，这两种 电位可通过仪器测 量。A、B、C、D 均为测量神经纤维 静息电位示意图， 正确的是（多选） C、 D
3、快速。（可达每秒100多米） 且仅有一次兴奋1。3
练习
1、神经调节的基本方式是 反射
。
2、神经系统中，兴奋传导的形式是 神经冲动 。
3、当神经纤维某一部位受到刺激产生兴奋时，该部位膜
内外电位变化情况是
C
A、膜内外均为正电位
B、膜内外均为负电位；
C、膜外变为负电位，膜内变为正电位；
D、膜外变为正电位，膜内变为负电位；
供能量 • 突触后膜上有特异性受体，与递质结合，引发突
触后膜发生电位变化，随即递质分解
24
聚焦四：兴奋在神经元间的传导
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传 递的比较
兴奋在神经纤 兴奋在神经元之
维上的传导
间的传递
信号形式 电信号
化学信号
方向
双向传导
单向传递
速度
快
慢
25
聚焦四：兴奋在神经元间的传导
D 、电流计连于bc处，在d处给与刺激，指针 会发生两次方向相反的偏转
29
6、分别用电流刺激a.b两处，则电流计指针发生的 偏转情况如何?
巩固训练：
1、下列有关兴奋在神经细胞间传递的叙述中，
不正确的是
D
A、兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一
个神经元的胞体或树突；
B、神经之间的传递只能是单向的，不会反向
传递；
C、当兴奋传递到轴突时，突触小泡释放化学
递质，使另一个神经兴奋或抑制;
D、化学递质大多数情况下，由突触前膜释放，
少数情况下由突触后膜释放。
突触小泡与膜融合 ↓
递质进入突触间隙 ↓
递质与突触后膜上受体结合 ↓
突触后神经元兴奋或抑制 ↓
递质失活或回收 21
⑵在细胞间的传递：
兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的
神经兴奋传到轴突小体时突 触小泡中的神经递质释放出 来，经突触前膜、突触间隙 和突触后膜扩散到后一级神 经元，引起后一级神经元的 兴奋或抑制。
22
聚焦四：兴奋在神经元间的传导
•神经递质的分泌依赖于膜融合 由于只有突触小体中有突触小泡和 神经递质。因此神经兴奋是单向传 递的。
23
小结
• 突触小体是轴突的末端 • 突触可以有突触小体与下一个神经元的细胞体或
树突组成。 • 突触分为：突触前膜，突触间隙，突触后膜 • 突触前膜内有突触小泡，释放递质，且线粒体提
反射弧：
9
静息时，没有电位差
左侧受刺激，a端的 先变为负电位，b端 为正电位
a端恢复正电位，b 端变为负电位
刺激过后，恢复为静 息时，没有电位差
a
图1
b
刺
激
a
图2
b
a
图3
b
a
图4
b10
兴奋在神经纤维上如何传导？
11
兴奋传导的详细过程分析
- 1．未受到刺激时（静息状态）的膜电位：__外__+_内______
认识:神经系统
周围 神经 系统
脑神经 脊神经
脑 中枢 脊髓 神经
系统
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一、神经调节的结构基础和反射
1、神经元——神经系统的基本结构和功能单位
细胞体
神经元
树突
突起
轴突
长的突 起 神经纤维
髓鞘
2
神经元、神经纤维与神经 神经：许多神经纤维集结成束，
外面包着由结缔组织形成的膜.
3
认识:神经系统
周围 神经 系统
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聚焦四：兴奋在神经元间的传递
阅读p18-19，思考： 1、两神经元之间相连的结构是什么？
它由哪几部分构成？ 2、突触前膜、突触后膜分别是神经
元那一部分的细胞膜？ 4、突触内线粒体有何功能？ 5、兴奋在神经元间如何传导？
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聚焦四：兴奋在神经元间的传导
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聚焦四：兴奋在神经元间的传导
突触前膜兴奋 ↓
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4、下图为一能测出神经元表面电位变化的灵敏电流 计。反射弧上a、b、c、d四点等距。下列叙述错误的是。
CD
A、电流计连于b、c处，在a处给与刺激，指针会发 生两次方向相反的偏转。
B 、电流计连于b、d处，在c处给与刺激，指针会 发生两次方向相反的偏转。
C 、电流计连于a、c处，在b处给与刺激，指 针会发生两次方向相反的偏转。
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• 下列有关突触结构和功能的叙述中，错误 的是 （D）
• A．突触前膜与后膜之间有间隙 B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变 成电信号
• C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
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3、分别刺激下图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四处，不能引
起肌肉收缩的是
D
A．Ⅰ B．Ⅱ C．Ⅲ D．Ⅳ
6．兴奋在神经纤维上的传导特点：____双__向_______
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兴奋在神经纤维上传导的特点
一定刺激
＋＋＋＋－－－－＋＋＋＋ －－－－＋＋＋＋－－－－ －－－－＋＋＋＋－－－－ ＋＋＋＋－－－－＋＋＋＋
兴奋双向传导
给与一次刺激
1、双向； 2、电信号；
后，整个神经元的 所有细胞膜都会依 次经历一次兴奋，
脑神经 脊神经
脑 中枢 脊髓 神经
系统
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一、神经调节的结构基础和反射
1、神经调节的基本方式是？ 反射 2、什么是反射？
反射是指在中枢神经的参与下，动物体或人体对内外 环境变化作出的规律性应答。 三个要点： 高等动物 中枢神经 刺激---反应
3、反射的结构基础是什么？它又包括几个部分？
反射弧
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神经中枢
- 2．兴奋区域的膜电位(动作电位)： ___外___内__+____ - 3．未兴奋区域的膜电位(静息电位)：_外__+__内__________
4．兴奋区域与未兴奋区域形成_____电__位__差_____ 这样就形成了____局__部__电__流___
5．电流方向在膜外由_未__兴__奋__部__位___流向__兴__奋__部__位__ 在膜内由__兴__奋__部__位_______流向__未__兴__奋__部__位___