【部编版】三年级语文下册第27课《漏》教学设计
部编版三年级(下)《漏》教案完美版
《漏》教案教学目标：1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。
3.体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学重点：1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。
教学难点：体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学过程：第一课时一、导入新课1.情景导入：大家有害怕的事物吗？说说你怕什么？2.学生自由表达。
预设：老鼠、鬼等。
3.资料袋：预设：我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。
4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生什么呢？二、学习生字出示生字：婆脊贼莫颠胶旋纵1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。
（一）分角色朗读课文，想一想：哪些地方让你感觉有趣呢？预设：1.老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”2.贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”这实在是太有趣了。
（二）读一读老虎和贼的害怕。
1.出示句子：（1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。
小学语文_《漏》教学设计学情分析教材分析课后反思
27、漏教学内容：部编版三年级下册语文第27课《漏》教学目标：1、认识8个生字，读准“旋、散”两个多音字，正确、美观地书写“喂、贼”。
2、默读课文，能说出文中最有意思的内容。
通过分角色朗读，体会故事的趣味。
3、学会复述方法，能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
2、学会复述方法，能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
一、看图猜故事1、出示民间故事图片，学生看图猜故事【设计意图：从学生读过的故事入手，引起学生学习兴趣】2.走进另一个民间故事《漏》3、板书课题，指导漏的书写【设计意图：板书同时指导书写，强化学生意识】二、检查预习1、小组汇报预习结果重点：脊背、旋风、粘胶、颠，关注偏旁和多音字。
2、师相机指导喂、贼的书写。
3、学生在田字格每个字写两个。
【设计意图：小组内借助以往学习的识字方法自主识字，经历自学——组学——组展的过程，将学生的主动权还给学生】三、合作学习1、梳理故事发生的地点，起因经过和结果【设计意图：课文很长，通过预习，借助预习单，将长文读短】2、出示自学提示，自主学习有趣的地方3、出示合作要求，组内展示4、小组内接力循环班级展示【设计意图：课堂是学生的课堂，自主学习，感悟文章中有趣的地方，学生初步走进课文，感受语言文字的魅力】四、精讲1、根据板书讲故事师指板书，学生简单说故事。
师：这样讲故事，有意思吗？生：没有意思。
【设计意图：通过学生自己讲故事发现自己与文章中描写的差别，为下边学习如何将故事讲得生动有趣做准备】2、以第一个场景为例，学习讲故事的方法。
出示：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”总结方法：细心观察，用词准确3、再看这个，出示：老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。
27《漏》教学设计-语文三年级下册(统编版)
统编三下第八单元《漏》教学设计教材分析：课文是民间故事，故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。
故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚，干坏事没有好下场的道理。
课文的趣味性、吸引力主要体现在故事情节曲折离奇。
故事一波三折，地点也在不断转换。
老婆婆家、逃跑路上、歪脖老树、山坡下、老婆婆家。
老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得好笑有趣。
他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故事极具趣味性。
故事对人物心理活动的描写入木三分。
如，第6自然段，老虎想：翻山越岭，我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？这写出了老虎自认为见多识广的特点。
民间故事，口口相传。
课文在语言表达上具有口语化的特点，比如：管他娘哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏。
这些来自生活中的口语，读起来毫不费力，通俗易懂。
课文配有插图，左边画的是老婆婆一家的生活场景。
右边画的是老虎和贼一起逃跑的情景，插图生动地再现了部分故事场景，很有童趣。
教学目标：1.会认“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，正确读写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学重点：1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
2.借助提示，复述故事。
教学难点：借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学过程：第一课时（一）情境导入，初步感知1.出示《嫦娥奔月》《牛郎织女》《白蛇传》等民间故事的图片，让学生看图猜故事。
2.教师简介“民间故事”。
3.导入课文题目，板书课文题目。
4.学写“漏”。
①意思讲解：左边的三点水表明这个字与水有关。
右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关，房子里有雨，原来是房子里漏雨了。
②书写：观察占位，教师范写。
5.这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。
27《漏》(教案)-部编版小学语文三年级下册
27漏教学目标1．认识“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2．默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学重点1．体会老虎和贼的心理活动，感受他们做坏事时的心虚、害怕。
2．朗读课文，体会故事的趣味，能说出自己觉得的最有意思的内容。
教学难点借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学策略认写字词本课要求认识七个生字，可以利用形声字规律、熟字比较等方法在语境中识记。
“贼、纵”是平舌音；“脊”读jǐ，不读jí；“老婆婆”中第二个“婆”读轻声。
“哩”，在本课读li，方言词，用于列举，跟普通话的“啦”相同；之前学过lī，出现在拟声词“唧哩哩”中。
字形方面，“月”作为偏旁有两个意思，一个表示与“肉”有关，俗称“肉月旁”，带有肉月旁的字很多，“脊”和“胶”都是肉月旁；另一个表示与“月亮”有关，如，“明、期”，这类字就很少了。
本课要求会写的字有十三个，其中“喂、贼、狼”三个字容易写错，要提醒学生注意。
“喂”第十一笔是撇，第十二笔是捺；“贼”的右边是“戎”，不是“戒”；“狼”的右边是“良”，不是“艮”。
阅读理解先自主读文，了解故事中有哪些人物，讲了一件什么事。
再画一画老虎和贼的逃跑路线，交流自己觉得故事中的哪些内容最有意思。
最后体会老虎和贼的心理活动，感受他们做坏事时的心虚、害怕。
复述课文先在反复读文的基础上，熟悉故事内容。
再结合课后练习第三题的示意图和文字提示，教会学生借助示意图和文字提示在小组内练习复述故事。
最后请各小组派代表在全班复述故事。
教学准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1．认识“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
统编版语文三年级下册第27课《漏》(第一课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第27课《漏》（第一课时）（教学设计）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《漏》，学生能够理解故事的主要情节，掌握生字词，并能够用自己的语言复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够提高阅读理解能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够从故事中体会到诚实与勇气的重要性，培养积极向上的价值观。
教学内容1. 课文阅读：学生阅读《漏》，理解故事情节，学习生字词。
2. 小组讨论：学生分组讨论故事中的角色、情节和寓意。
3. 角色扮演：学生选择故事中的角色进行扮演，体验故事情节。
4. 总结与反思：学生分享自己的学习心得，总结故事中的道理。
教学重点与难点1. 教学重点：理解故事情节，学习生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：理解故事中的寓意，培养学生的情感态度价值观。
教具与学具准备1. 教具：课文《漏》的PPT，生字词卡片，角色扮演道具。
2. 学具：笔记本，彩色笔，小镜子（用于扮演角色时观察自己的表情）。
教学过程1. 导入：利用PPT展示《漏》的封面，引导学生猜测故事内容，激发学生的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《漏》，理解故事情节，学习生字词。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事中的角色、情节和寓意，分享自己的看法。
4. 角色扮演：学生选择故事中的角色进行扮演，体验故事情节，提高表达能力。
5. 总结与反思：学生分享自己的学习心得，总结故事中的道理，培养积极向上的价值观。
板书设计1. 《漏》2. 关键词：故事情节、角色、寓意、阅读理解、表达能力3. 思维导图：利用思维导图梳理故事情节和角色关系，帮助学生更好地理解故事。
作业设计1. 阅读理解：学生用自己的语言复述《漏》的故事情节。
2. 角色扮演：学生选择故事中的角色，写一篇关于该角色的日记。
3. 思维导图：学生绘制《漏》的思维导图，梳理故事情节和角色关系。
课后反思通过本次教学，我发现学生在阅读理解、表达能力和合作能力方面有了明显的提高。
部编版小学三年级语文下册第八单元第27课《漏》教学设计
单元内容简析：本单元以“有趣的故事”为主题，选编了两篇精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，两篇略读课文《方帽子店》《枣核》。
课文内容较长，要求学生多读课文才能了解故事内容，才能向别人讲述故事，为举办故事会打好基础。
本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个版块。
学生学情分析：虽然学生之前接触过故事，但这个单元在能力上对对学生有了更高的要求。
选取“有趣的故事”借助单元主题，意在通过学习故事中有趣的情节，组织生动的课堂活动，引导学生学会复述故事。
识字教学仍是本单元学习的重点。
本阶段的学生已经掌握了很多自主识字的方法。
通过自学、小组同学合作交流等多种方式能够学好生字。
但是，识字量大，要注意巩固识字，增加生字出现的机会，引导学生在游戏中、在阅读中巩固识字，提高识字的效率，特别是多音字和形近字的区分。
学习课文时，要从整体上把握本单元教材的特点。
采用多种形式朗读的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，体会故事中所传达的生活道理。
结合课后提示。
归纳、学习复述故事的方法。
这个阶段的学生的思维以具体形象思维为主，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。
所以在学习本单元时，教师可以利用动画激发学生朗读、质疑、探究的兴趣，也可以演一演故事，让学生获得真切的情感体验，让他们在演故事的过程中激发情感。
27.漏课型：精读课文教学目标：1．认识“婆、脊、贼”等8个生字，会写“漏、喂、胖”等13个生字，理解重要词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行课文朗读，能够按照一定的线索简要复述故事内容。
3．读懂故事内容，了解老虎和贼的可笑表现，懂得很多时候最终打败我们自己的，往往是自己的无知以及对未知事物的恐惧心理。
教学重点：感受故事中老虎和贼的可笑表现。
教学难点：能够简要复述故事内容。
教学准备：准备多媒体课件第一课时课时目标：1．认识“婆、脊、贼”等8个生字，会写“漏、喂、胖”等13个生字。
最新部编版三年级下册语文《漏》教学设计
最新部编版三年级下册语文《漏》教学设计漏》教学设计设计说明：漏》是一篇充满趣味的童话故事。
文章主要讲述了贼和老虎都想偷老公公和老婆婆家的驴，却听老婆婆说最怕漏，做贼心虚的一人XXX都以为漏是厉害角色，阴差阳错把对方当成漏，都被对方吓破了胆的故事。
本文篇幅较长，但是情节生动，语言生动，有多处人物对话及心理活动描写，将人物形象表现得栩栩如生。
在教学时抓住本单元教学要求，我首先引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，默读课文，读懂故事内容，然后围绕“偷驴”这一事件，抓住虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预生字词，朗读课文。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，质疑引趣1.谈话：同学们，你们有过害怕的时候吗？最害怕什么？你们害怕的时候是什么样子的？谁来做一做？2.那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢？（出示老虎和贼的图片）学生交流讨论。
3.导入：什么事情会让老虎和贼害怕成这样呢？今天我们研究的课文讲的就是老虎和贼为什么害怕的故事。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？预设：什么是漏？老虎和贼为什么要怕漏？课文讲了一个什么故事？设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，让学生感受害怕。
观察图片引导学生说一说老虎和贼害怕的样子，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，试着找一找答案。
1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音读准确，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
3）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前看题目产生的问题，看一看自己能不能找到答案。
部编版三年级下册语文第27课《漏》教学设计
部编版三年级下册语文第27课《漏》教学设计《漏》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“婆、脊”等9个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.整体感知课文，通过填空的形式，概括故事的主要内容。
3.分角色朗读课文第1至12自然段，体会老虎和贼的心理活动和狼狈的样子，感受故事的趣味。
【教学重点】整体感知课文，通过填空的形式，概括故事的主要内容。
【教学难点】分角色朗读课文第1至12自然段，体会老虎和贼的心理活动和狼狈的样子，感受故事的趣味。
【教学过程】一、课程导入1.问题导入：你知道哪些民间故事？请你简单说一说。
预设：《牛郎织女》《嫦娥奔月》《神笔马良》《白蛇传》……2.过渡：这些民间故事，有的奇妙动人，有的想象奇特，充满了传奇色彩。
这节课，我们要学习一个新的民间故事——《漏》。
（板书课题）设计意图：由学生较熟悉的民间故事入手，引发学生阅读民间故事的兴趣。
二、整体感知1.自读任务（1）自由默读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要讲了一个什么故事？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
老婆（pó）婆脊（jǐ）背贼（zéi）哩（li）趴（pā）在莫（mò）非晕（yūn）头转向颠（diān）得胶（jiāo）蹭（cèng）下来旋（xuàn）风蹿（cuān）上去顺势一纵（zòng）嫌（xián）咔嚓（kā chā）炕（kàng）头（2）集中识字：全班交流识字方法。
pó jǐ zéi li mò diān jiāo xuàn zòng婆脊贼哩莫颠胶旋纵预设：①“婆”组词“老婆婆”，第二个“婆”读轻声。
②“脊”注意读音，读“jǐ”，不读“jí”。
③“贼、纵”都是平舌音，不要读成翘舌音。
④“哩”是个多音字，它有“lǐ、lī、li”三种读音，文中读轻声。
部编版小学三年级下册语文《漏》教案
部编版小学三年级下册语文《漏》教案部编版小学三年级下册语文《漏》教案1[教学目标]1.读准8个生字，会写13个会写字。
2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。
3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。
4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。
5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学重难点]默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、谈话课题，激发兴趣。
1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类之一。
从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
2.学生阅读，了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。
）4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
③情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
④多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
）5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。
三年级下漏的教案
三年级下漏的教案三年级下册《漏》的教案。
一、教学目标。
1. 知识目标。
（1）掌握漏的概念和特点。
（2）能够区分漏和其他容器。
（3）了解漏的作用和用途。
2. 能力目标。
（1）培养学生观察和分析问题的能力。
（2）培养学生动手解决问题的能力。
3. 情感目标。
（1）培养学生爱护环境的意识。
（2）培养学生勇于面对困难的品质。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
（1）学生能够理解漏的概念和特点。
（2）学生能够区分漏和其他容器。
2. 教学难点。
（1）引导学生通过实际操作理解漏的特点。
（2）培养学生解决问题的能力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
老师出示一个漏斗和一个水壶，请学生观察并说出它们的不同之处。
引出漏的概念和特点。
2. 学习新知识。
通过图片和实物，让学生观察不同形状的漏，并讨论它们的用途和作用。
引导学生认识到漏在生活中的重要性。
3. 操作实践。
组织学生分小组，在教师的指导下，让他们用不同的材料制作漏，并进行实际操作测试漏的效果。
引导学生通过实际操作理解漏的特点和原理。
4. 拓展应用。
让学生观察周围环境中的漏，如水龙头、水管等，引导他们思考漏在日常生活中的作用和用途。
5. 总结归纳。
让学生总结漏的特点和作用，并与其他容器进行比较。
引导学生发现漏的独特之处。
6. 课堂小结。
对本节课的内容进行小结，并布置相关的作业。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生对漏的概念和特点有了更深入的理解，能够区分漏和其他容器。
通过实际操作，学生也掌握了制作漏的方法和原理。
在今后的教学中，可以通过更多的实践活动和拓展应用，让学生进一步认识到漏在日常生活中的重要性和作用。
第27课《漏》第二课时一等奖创新教学设计
第27课《漏》第二课时一等奖创新教学设计课题27.漏部编版三年级下册第八单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.会认“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等11个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
学习重难点1.分角色朗读课文。
能说出自己觉得最有意思的内容，体会故事的趣味性。
2.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
学情分析本篇课文比较长，但生动有趣，学生比较感兴趣，了解故事内容并不难，难在复述故事。
本课的教学要着力引导学生运用已有的学习经验进行复述，其中借助示意图复述为本课的学习重点。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程复习回顾1.词语我会读。
里屋莫非厉害发抖松手跟前甘心老婆婆脊背盗贼好哩颠倒粘胶旋风放纵漏雨喂养小胖驴狼抱住骨头架偏偏2.课文主要讲了什么内容？说一说。
一天晚上,贼和老虎在偷驴的时候,听到老爷爷和老婆婆说“漏”，以为“漏”是比自己还要厉害的东西,吓得撒腿就跑。
好不容易在树上,甩掉了“漏”。
被雨一淋,老虎和贼清醒了,还想回去，在树下，又以为遇见“漏”，老虎和贼吓得昏过去。
原来,老婆婆口中的“漏”是屋顶漏雨。
3.上节课我们学习了生字，了解了故事的主要内容。
这节课我们继续走进课文，感受故事的趣味。
学习任务一：交流“最有意思”的内容，感受故事的趣味性1.默读课文，说说故事中哪些内容你觉得最有意思。
2.先独立思考，在课文中圈画，然后在小组里交流自己最感兴趣的内容。
3.课堂交流。
预设1：我觉得最有意思的地方是贼因为紧张、害怕而从屋顶摔落到老虎背上，老虎驮着贼拼命逃跑，非常可笑。
预设2：我觉得最有趣的地方是老虎和贼把莫须有的“漏”想象得那么可怕。
“像胶一样”“旋风一样”说明贼把老虎抱的特别紧，老虎跑得快，他们都被“漏”吓坏了，真有意思。
预设3：我觉得最有趣的地方是老虎想把贼甩掉，而与此同时，贼也想顺势蹿到树上。
最新部编人教版三年级语文下册27课《漏》教案
27漏教学目标：1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
教学重点：有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
教学难点：借助示意图复述故事。
教学准备：教师：搜集图片,制作课件。
学生：预习故事。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入,揭题解题1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？【设计意图：学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。
】2．出示课题。
（漏）,老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示：（1）借助注音读课文,给每个自然段标上序号（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏,是指——；老虎和贼认为“漏”是——二、初读课文,学习生字1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语：脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风预设点：（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。
3.默读课文,并思考课文写了件什么事？【设计意图：学生在读通课文的基础上,对文章有一个大概的印象,能用自己的话概括文章的主要内容,训练学生概括文章的技巧。
】三、复习生字,指导写字1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当,“莫、架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构,写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
部编人教版三年级语文下册第27课《漏》名师教案
《漏》名师教案教学目标：1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。
3.体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学重点：1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。
教学难点：体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学过程：第一课时一、导入新课1.情景导入：大家有害怕的事物吗？说说你怕什么？2.学生自由表达。
预设：老鼠、鬼等。
3.资料袋：预设：我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。
4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生什么呢？二、学习生字出示生字：婆脊贼莫颠胶旋纵1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。
（一）分角色朗读课文，想一想：哪些地方让你感觉有趣呢？预设：1.老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”2.贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”这实在是太有趣了。
（二）读一读老虎和贼的害怕。
1.出示句子：（1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。
统编版部编版三年级语文下册《漏》教学设计
《27.漏》教学设计【教材分析】本文是一篇很有趣的民间故事，讲述了一个下着雨的漆黑夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因为老婆婆的一个“漏”字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使小胖驴幸免于难。
一个“漏”字贯穿整个故事，虽然它在故事中描述只占了极小的部分，但却使这个故事奇趣横生。
故事浅显易懂，在教学中发挥学生的主体地位，让学生通过多形式的朗读理解，找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。
【学生分析】学生以前也学习过《咕咚》等民间故事，他们对这一类的课文充满阅读兴趣。
通过本课的学习，让学生尝试演绎故事，讲述故事，以读悟情，感受故事的趣味性并初步理解“做贼心虚”的道理，学会分辨是非好坏，知道不能做坏事。
【设计理念】课前借助平板教学app咔哒故事给学生推荐了绘本《漏》，绘本通过图片文字结合的形式完整的展现了课文中的教学内容,以画传情，让学生运用信息化设备课前预习，激发他们爱读书的良好情感。
而复述能力是统编教材非常注重的一种语文实践能力，也是学生语言表达的一种训练方式。
本课设计运用慕课平板教学辅助学生理清故事流程，为学生营造复述的氛围，构建起复述的支框架流程，引导学生逐步从图片复述到详细复述，培养学生的复述表达能力。
【教学目标】1.理解课文内容，分享最喜欢的故事情节，感受故事趣味性。
2.借助思维导图和图片示意图按顺序复述课文。
【教学重点】1.能分享自己最喜欢的故事情节，感受趣味性。
2.借助插图和文字提示，大胆表达，增强阅读兴趣，复述故事。
【教学难点】借助示意图和文字提示，复述故事。
【教学准备】角色头套，板书贴纸，ppt课件和平板教学的思维导图任务设计。
【教学流程】一、复习导入，检测预习1．板书标题学生书空标题中的“漏”字，复习易错字。
师：同学们今天我们将继续学习民间故事《漏》。
上节课我们学习了本课生字，这节课我们一起去看看文中到底讲了一件怎样的趣事，一起书空标题“漏”，与水有关“”三点水”，扁扁屋檐，雨滴漏下来。
部编版(统编版)小学语文三年级下册第八单元《27 漏》教学设计
27 漏文本分析《漏》这篇课文是民间故事，它围绕“漏”展开，老虎和贼都对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。
故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
本文篇幅较长，但是情节生动，语言丰富，有多处人物对话及心理活动描写，将人物形象表现得栩栩如生。
教师在引导学生体会故事趣味的同时，还要抓住本单元教学要求，引导学生在把课文读通顺、读流利的基础上，读懂故事内容；并能够围绕“偷驴”这一事件，抓住老虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。
教学目标1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学重点感受故事中老虎和贼的可笑表现，体会他们做贼心虚的心理。
教学难点能够简要复述故事内容。
课时安排2课时1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事内容，能够初步理清故事的发展脉络，初步了解故事的起因。
1.灵活运用多样的形式引导学生读写并积累、运用生字新词。
2.引导学生初步了解故事发展脉络，了解故事情节。
一、激情导入，初步把握1.从“漏”的本意入手，讨论“漏”的多种意思。
过渡：同学们，今天我们学习的这篇课文，题目为“漏”，那么“漏”是什么意思呢？请大家查一查字典，看看有哪些解释。
［漏］①物体由孔缝透过或滴下：壶里的水漏光了；漏风。
②泄漏，泄露：走漏消息；漏底（泄露内情）。
③遗落：疏漏；遗漏；漏网之鱼。
④漏壶，古代计时的器具，用铜制成。
壶上下分好几层，上层底有小孔，可以滴水，层层下注，以底层蓄水多少计算时间。
2.板书课文题目：漏。
引导学生借助预习组词读一读，引入新课。
过渡：原来“漏”有这么多的意思呢！那么我们今天要学的这篇课文《漏》，指的到底是哪一种意思呢？首先让我们在学习字词的基础上，具体学习这个有趣的故事吧！二、初读课文，检测预习1.自主朗读课文，出示读书要求。
统编版语文三年级下册27《漏》(教学设计)
《统编版语文三年级下册27课<漏>教学设计》一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《漏》，使学生能够正确认读“ equator”、“meridian”等单词，理解赤道、经线、纬线等地理概念，并能运用所学知识解释生活中的地理现象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生运用地图、地球仪等工具获取地理信息的能力，提高学生的地理思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索地球奥秘的热情，帮助学生建立正确的地理观，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 课文：《漏》2. 教学辅助材料：地图、地球仪、多媒体课件等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确理解赤道、经线、纬线等地理概念，并能运用所学知识解释生活中的地理现象。
2. 教学难点：如何引导学生运用地图、地球仪等工具获取地理信息，培养学生的地理思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：地图、地球仪、多媒体课件等。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球图片，引导学生思考地球的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解赤道、经线、纬线等地理概念。
3. 合作探究：学生分组讨论，运用地图、地球仪等工具获取地理信息，解释生活中的地理现象。
4. 课堂讲解：教师针对学生合作探究的结果进行讲解，强调赤道、经线、纬线等地理概念的重点知识。
5. 课堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调赤道、经线、纬线等地理概念在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 《漏》2. 教学重点：赤道、经线、纬线等地理概念3. 教学难点：运用地图、地球仪等工具获取地理信息，培养学生的地理思维能力七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，运用所学知识解释赤道、经线、纬线等地理现象。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探究等方式，使学生掌握了赤道、经线、纬线等地理概念，并能运用所学知识解释生活中的地理现象。
部编人教版三年级语文下册第27课《漏》教案及课后作业设计
课题漏课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能：1.会认本课“婆、脊”等8个字，会写“漏、喂”等13个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.默读课文，借助示意图复述故事。
情感态度价值观：体会故事的趣味性。
教学重点抓住重点词句理解句子，体验情感。
教学难点分角色朗读文，并能复述故事。
第一课时教学目标1.会认本课“婆、脊”等8个字，会写“漏、喂”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。
教具准备课件。
教学设计设计意图导入（）分一、创设情境，导入新课。
今天，我们来读读一个有趣的故事。
（课件出示2：课文第一幅插图）【设计意图：出示课文插图，创设情境，鼓励钟大家请看插图一，图上有些什么？预设：图上有老公公、老婆婆和一头胖驴。
预设：老公公和老婆婆在一起讨论什么。
预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。
你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？（2）这是一个怎样的故事？学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】新课教学（）分钟二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。
把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）老婆婆．．脊．背一个贼．莫．非巅．散架．粘胶．．旋．风顺势一纵．指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼、纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅、旋”。
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《漏》教学设计
设计说明：
《漏》是一篇充满趣味的童话故事。
文章主要讲述了贼和老虎都想偷老公公和老婆婆家的驴，却听老婆婆说最怕漏，做贼心虚的一人一虎都以为漏是厉害角色，阴差阳错把对方当成漏，都被对方吓破了胆的故事。
本文篇幅较长，但是情节生动，语言生动，有多处人物对话及心理活动描写，将人物形象表现得栩栩如生。
在教学时抓住本单元教学要求，我首先引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，默读课文，读懂故事内容，然后围绕“偷驴”这一事件，抓住虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，质疑引趣
1．谈话：同学们，你们有过害怕的时候吗？最害怕什么？你们害怕的时候是什么样子的？谁来做一做？
2．那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢？（出示老虎和贼的图片）学生交流讨论。
3.导入：什么事情会让老虎和贼害怕成这样呢？今天我们学习的课文讲的就是老虎和贼为什么害怕的故事。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：什么是漏？老虎和贼为什么要怕漏？课文讲了一个什么故事？
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，让学生感受害怕。
观察图片引导学生说一说老虎和贼害怕的样子，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，试着找一找答案。
（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音读准确，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
（3）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前看题目产生的问题，看一看自己能不能找到答案。
2.学习生字：
课件出示小胖驴图片，瞧，小胖驴为我们带来了本课的会认字和会写字，快点念一念！
第一组：婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵。
（指名读并正音、齐读、开火车读）
第二组：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏。
（1）学生自由认读。
（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
（4）汇报交流，重点记住：
“喂”和吃的动作有关，所以是口字旁。
“抱”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
“驴”和“狼”通过图片出示生字，记住偏旁，利用声旁形旁区别记忆。
“胖”和“胶”都是月字旁加上熟悉的字组成的新字。
“漏”就是雨水从屋顶上落下来，所以是三点水旁，有雨，也有表示屋顶的尸字头。
3.过渡：把这些会写字放到词语中，你还能流利地读出来吗？
出示词语：
漏雨、喂着、胖驴、一个贼、灰狼、莫非、厉害、抱住、骨头架、粘胶、偏偏。
（1）学生自由认读词语，读准字音。
（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
（3）开火车读好词语。
3.过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读句子也难不倒大家。
出示句子：
（1）老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖，不一会儿，墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。
（2）老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？”
指名读，齐读。
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，让学生运用识字方法，强化记忆。
通过多种形式的读，培养良好语感。
三、朗读课文，整体感知
1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。
2.默读全文，思考：全文主要讲了老虎和贼的什么事？
预设：贼和老虎都想偷老公公老婆婆家的驴，却听老婆婆说最怕“漏”，一人一虎都以为“漏”是厉害角色，错把对方当成“漏”，纷纷被对方吓跑了。
3.到底什么是“漏”？读读课文，你能找到答案吗？（“漏”就是漏雨）
设计意图：在读中理解，感悟。
读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。
通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，为下节课的课文复述做好准备。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。
2.教师利用课件演示“贼”“厉”“喂”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3.学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3.推荐阅读《时代广场的蟋蟀》（美·乔治塞尔登）。
设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.导入：这么有意思的故事，今天，我们就要一起来讲一讲，复述一下。
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。
二、精读课文，学习复述
（一）故事的起因。
1.同学试着讲一讲这个故事的起因，教师评价：要复述必须把故事情节说清楚。
（板书：讲清楚情节）
2.试着完成下面的填空：
从前，有一户人家的老公公和老婆婆养了（），老虎想（），贼想（），所以都去（）。
（二）故事的经过。
1.教师指名分自然段朗读第3～9自然段，学生思考：故事开头讲了老虎和贼去偷小胖驴，他们成功了吗？为什么？
2.学生讨论，教师相机出示课后第3题中的第一行图片及提示：老公公老婆
婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
3.自读课文第10～18自然段，想想被吓走的老虎和贼去了哪里，他们之间又发生了什么。
（1）学生分角色朗读第10～18自然段，读出老虎和贼害怕的感情。
（2）学生交流老虎和贼之间发生的事情。
师相机出示课后第3题中其余的图片及提示。
①出示：虎驮着贼，贼骑着虎。
②虎甩掉贼，贼蹿上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
③虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
4.导学：老虎和贼听老婆婆说害怕“漏”以后，贼意外骑到了虎的身上，来到大树下，彼此都想摆脱对方，为什么后来又在树下相遇了呢？
5.指名回答（原来是还不死心，想想不甘心还想回去抓驴呀）。
这样就不矛盾了，故事可谓一波三折，把这个故事的条理理清，就可以开始讲故事了。
6.指名尝试有条理地讲一讲。
7.跟课文比一比，你觉得刚才的同学讲得怎么样？学生自评、互评。
8.小结板书：看来光把故事情节讲清楚是不够的，我们还要把故事讲生动。
（板书：讲生动故事）
9.怎样把故事讲生动呢？离不开故事主人公的感情、语言和心理活动。
虎和贼越是害怕“漏”，故事就越生动，越有趣。
（1）结合课前填写的学生活动卡交流，找到相关句子：
①交流老虎害怕“漏”的句子，说说老虎是怎么想的，他的心情怎么样。
②交流贼害怕“漏”的句子，说说贼是怎么想的，他的心情怎么样。
（2）指导学生有感情地读一读。
（3）小组合作，试着把故事的经过有条理地、生动地讲一讲。
（三）故事的结尾。
1.故事一波三折，到底“漏”是什么？读到故事的结尾相信大家已经有了答案。
（学生交流，板书：老公公老婆婆再说“漏”）
2.通过刚才的学习，我们学习了复述故事的方法，不但要把故事有条理地讲
清楚，还要把故事讲生动，讲有趣。
3.同桌互讲互评。
设计意图：以文本为突破点，在学习的过程中，教会学生复述故事的方法，由扶到放，同时培养学生的概括和口头表达能力。
三、总结想象，拓展延伸
1.把老虎和贼吓昏的“漏”居然是漏雨，同学们，漏雨可怕吗？（不可怕）为什么老虎和贼会怕成那样呢？
因为他们不知道“漏”是什么，再加上他们又想去做偷驴、吃驴这样的坏事，所以心里特别害怕，这样就叫作“做贼心虚”。
2.你想对老虎和贼说些什么？
3.把这个故事绘声绘色地讲给自己喜欢的人听。
4.搜集有趣的故事，和同学分享。
设计意图：此环节的设计，旨在激发学生的想象能力和复述课文的能力，同时把课内阅读向课外阅读延伸，使学生从书本到想读书，爱读书，泛读书。
板书设计：
漏。