【部编版】三年级语文下册第27课《漏》教学设计

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《漏》教学设计

设计说明:

《漏》是一篇充满趣味的童话故事。文章主要讲述了贼和老虎都想偷老公公和老婆婆家的驴,却听老婆婆说最怕漏,做贼心虚的一人一虎都以为漏是厉害角色,阴差阳错把对方当成漏,都被对方吓破了胆的故事。本文篇幅较长,但是情节生动,语言生动,有多处人物对话及心理活动描写,将人物形象表现得栩栩如生。在教学时抓住本单元教学要求,我首先引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上,默读课文,读懂故事内容,然后围绕“偷驴”这一事件,抓住虎和贼的语言及心理活动,借助角色朗读、情境表演等方式,引领学生置身故事中,走进主人公的情感世界,跟着故事嬉笑开怀,进而达到复述的要求。

课前准备:

教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备:预习生字词,朗读课文。

课时安排:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,质疑引趣

1.谈话:同学们,你们有过害怕的时候吗?最害怕什么?你们害怕的时候是什么样子的?谁来做一做?

2.那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢?(出示老虎和贼的图片)学生交流讨论。

3.导入:什么事情会让老虎和贼害怕成这样呢?今天我们学习的课文讲的就是老虎和贼为什么害怕的故事。

4.教师板书课题,学生齐读课题。

5.质疑:看到这个题目,你有哪些疑问?

预设:什么是漏?老虎和贼为什么要怕漏?课文讲了一个什么故事?

设计意图:通过谈话的方式,从学生的日常生活经验出发,让学生感受害怕。观察图片引导学生说一说老虎和贼害怕的样子,设置疑问,引入课文,激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文,识记字词

1.请大家带着这些问题,自由朗读课文,试着找一找答案。

(1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音读准确,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。

(3)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前看题目产生的问题,看一看自己能不能找到答案。

2.学习生字:

课件出示小胖驴图片,瞧,小胖驴为我们带来了本课的会认字和会写字,快点念一念!

第一组:婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵。(指名读并正音、齐读、开火车读)

第二组:漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨论。

(3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?

(4)汇报交流,重点记住:

“喂”和吃的动作有关,所以是口字旁。

“抱”可以做动作体会,明白是手部动作,强化记忆。

“驴”和“狼”通过图片出示生字,记住偏旁,利用声旁形旁区别记忆。

“胖”和“胶”都是月字旁加上熟悉的字组成的新字。

“漏”就是雨水从屋顶上落下来,所以是三点水旁,有雨,也有表示屋顶的尸字头。

3.过渡:把这些会写字放到词语中,你还能流利地读出来吗?

出示词语:

漏雨、喂着、胖驴、一个贼、灰狼、莫非、厉害、抱住、骨头架、粘胶、偏偏。

(1)学生自由认读词语,读准字音。

(2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。

(3)开火车读好词语。

3.过渡:能把生字和词语都读准确了,你们真了不起,相信读句子也难不倒大家。

出示句子:

(1)老虎用爪在墙壁上抓,贼用手在屋顶上挖,不一会儿,墙被老虎抓了个窟窿,屋顶被贼挖了个窟窿。

(2)老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过,就是没见过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?”

指名读,齐读。

设计意图:字词是学习的基础,借助课文中的人物形象,激发学生识字的兴趣,并且在识记生字时,让学生运用识字方法,强化记忆。通过多种形式的读,培养良好语感。

三、朗读课文,整体感知

1.小组合作,分自然段轮读课文,要求读通全文。

2.默读全文,思考:全文主要讲了老虎和贼的什么事?

预设:贼和老虎都想偷老公公老婆婆家的驴,却听老婆婆说最怕“漏”,一人一虎都以为“漏”是厉害角色,错把对方当成“漏”,纷纷被对方吓跑了。

3.到底什么是“漏”?读读课文,你能找到答案吗?(“漏”就是漏雨)

设计意图:在读中理解,感悟。读书必须读懂内容,抓住中心,否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读,读懂故事内容,为下节课的课文复述做好准备。

四、观察指导,练写生字

1.学生观察课后写字表,当当小老师交流写字方法。

2.教师利用课件演示“贼”“厉”“喂”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。

3.学生再次观察课后写字表,先描红,再练写两个。

4.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。

设计意图:教师结合学生已有的书写能力,并抓住重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结,拓展阅读

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3.推荐阅读《时代广场的蟋蟀》(美·乔治塞尔登)。

设计意图:将课内阅读和课外阅读相结合,提高学生的朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习课文,导入新课

1.快速浏览课文,指名说说:课文讲了一件什么事?

2.导入:这么有意思的故事,今天,我们就要一起来讲一讲,复述一下。

设计意图:回顾全文内容,获得对文本的整体感知,点明本节课的教学重点。

二、精读课文,学习复述

(一)故事的起因。

1.同学试着讲一讲这个故事的起因,教师评价:要复述必须把故事情节说清楚。(板书:讲清楚情节)

2.试着完成下面的填空:

从前,有一户人家的老公公和老婆婆养了(),老虎想(),贼想(),所以都去()。

(二)故事的经过。

1.教师指名分自然段朗读第3~9自然段,学生思考:故事开头讲了老虎和贼去偷小胖驴,他们成功了吗?为什么?

2.学生讨论,教师相机出示课后第3题中的第一行图片及提示:老公公老婆

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