学校问题学生情况统计表模板
校园学习困难排查记录表
校园学习困难排查记录表学生信息
- 学生姓名：
- 性别：
- 年级：
- 班级：
- 联系
研究困难描述
请详细描述学生所面临的研究困难情况，包括但不限于以下方面：
- 研究内容难以理解
- 研究时间不够
- 研究方法不当
- 研究动力不足
- 研究环境不适宜
- 其他（请具体描述）：
排查结果
请简要记录排查结果及相应建议，包括但不限于以下方面：
- 针对研究内容难以理解的问题，建议提供额外辅导或补班的支持。
- 针对研究时间不够的问题，建议制定合理的研究计划和时间管理策略。
- 针对研究方法不当的问题，建议提供适当的研究技巧和方法指导。
- 针对研究动力不足的问题，建议进行心理辅导和激励措施。
- 针对研究环境不适宜的问题，建议提供更好的研究环境或场所。
- 其他建议（请具体描述）：
跟进措施
请记录后续跟进措施和计划，包括但不限于以下方面：
- 安排与学生面谈，进一步了解问题并提供支持和帮助- 联系学生的家长或监护人，与他们共同合作解决问题- 寻求学校领导的支持和指导
- 跟进学生在运用建议和解决方案的情况
- 其他跟进措施（请具体描述）：
备注
请添加任何其他需要记录的信息或备注。
---。
中小学生学籍信息管理系统中问题学籍情况统计表
附件2
中小学生学籍信息管理系统中问题学籍
情况统计表
经核查，截止11月5日，我县中小学生学籍信息管理系统中问题学籍学生人，未进入学籍系统的问题学籍数量为人，详见下表。
填表人：联系电话（手机）：
校长签字：中心学校（学校）盖章：
2013年11月5日问题学籍人数
问题学籍情况摘要
镇（校）姓名学校原因备注
未进入学籍系统的问题学籍数量
未进入学籍系统的问题学籍情况摘要
县区姓名学校原因备注
请各镇校务必于11月15日前上报基教股，电子稿发送到。
问题学生跟踪分析记录表范文
问题学生跟踪分析记录表范文一、学生基本信息。
1. 姓名：<u>______</u>。
2. 性别：<u>______</u>。
3. 年龄：<u>______</u>。
4. 所在班级：<u>______</u>。
二、问题表现。
1. 学习方面。
- 学习态度不端正，经常迟到、早退、旷课。
- 作业完成质量差，抄袭现象严重。
- 课堂上注意力不集中，经常发呆、走神，与周围同学讲话。
- 学习成绩差，多次考试不及格。
2. 行为方面。
- 经常与同学发生冲突，打架斗殴。
- 破坏学校公共财物，如桌椅、门窗等。
- 有小偷小摸的行为，偷拿同学的文具、零花钱等。
- 违反校规校纪，如在校园内吸烟、喝酒等。
3. 心理方面。
- 性格孤僻，不合群，很少与同学交流。
- 自卑心理严重，对自己缺乏信心。
- 情绪不稳定，容易冲动，发脾气。
三、原因分析。
1. 家庭方面。
- 父母离异，家庭关系不和睦，缺乏关爱和教育。
- 家长对孩子过于溺爱，纵容孩子的不良行为。
- 家长教育方式简单粗暴，经常打骂孩子，导致孩子产生逆反心理。
2. 学校方面。
- 教师对学生关注不够，没有及时发现学生的问题并给予帮助。
- 班级管理不善，学习氛围差，影响学生的学习积极性。
- 学校对学生的心理健康教育不够重视，缺乏专业的心理辅导教师。
3. 社会方面。
- 受到社会不良风气的影响，如网络、游戏等，沉迷其中无法自拔。
- 结交了不良朋友，受到他们的影响，养成了不良习惯。
四、跟踪辅导措施。
1. 建立良好的师生关系，关心爱护学生，尊重学生的人格，让学生感受到老师的关爱和信任。
2. 与家长保持密切联系，定期进行家访，了解学生在家的表现，共同商讨教育方法，形成教育合力。
3. 针对学生的学习问题，制定个性化的学习计划，安排学习成绩好的同学帮助他，辅导他的功课。
4. 加强班级管理，营造良好的学习氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感。
学校对“问题学生”转化工作记录表
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅
导
策
略
1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及Байду номын сангаас表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
日月中心学校对“问题学生”转化工作记录表
2013—2014学年度第一学期
班级：六一班学生姓名：董吉霞班主任：欧阳修燕
不
良
表
现
学生不完成作业，自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任、自控能力差。
探
寻
原
因
该生单亲家庭，母亲年龄大，生活工作压力大，对孩子疏于管理，没有重视，使孩子养成极大的随意性，形成了懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任的品性。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
效
果
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
日月中心学校对“问题学生”转化工作记录表
2013—2014学年度第一学期
班级：六一班学生姓名：张吉玲班主任：欧阳修燕
不
良
表
现
学生不完成作业，自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任、自控能力差。
2013—2014学年度第一学期
班级：六一班学生姓名：何兴邦班主任：欧阳修燕
不
良
表
现
1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
七一班 问题学生汇总表
杨
翻
女
极差
抄袭作业，基本完成
冉
钱
男
极差
抄袭作业，基本完成
李心乐
男
极差
抄袭作业，基本完成
刘嘉薪
男
极差
抄袭作业，基本基本完成
杨运有
男
极差
抄袭作业，基本完成
李冠泓
男
极差
抄袭作业，基本完成
姚炼
男
极差
抄袭作业，基本完成
齐怡丰
男
极差
抄袭作业，基本完成
黄镇坚
男
极差
抄袭作业，基本完成
尹新会
散漫，无组织纪律性
散漫，无组织纪律性
男
极差
抄袭作业，基本完成
思想消极，对老师态度较 好，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度较 好，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复
思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复 思想消极，对老师态度不理 不睬，对于自身错误认识不 足，反反复复
重点青少年(问题学生)群体排查情况表
4.服刑在教人员未成年子女：统计服刑在教人员6周岁以上（含）18周岁以下的未成年子女。
5.农村留守儿童：统计父母双方或一方外出到城市打工，6周岁以上（含）18周岁以下农村留守儿童。
注：1.每班认真排摸，按人员类型填写。
XX学校班级重点青少年（问题学生）群体排查情况表
班级：906班主任：周婉妮
序号
姓名
性别
年龄
(周岁）
身份证号码
户籍详细地址
所属
网格
人员类型
（序号填写）
1
2
3
4
5
6
人员类型：1.闲散青少年：主要统计6周岁（含）至18周岁，不在学的青少年（辍学）。
2.有不良行为青少年或严重不良行为青少年：统计6周岁以上（含）18周岁以下（含）有不良行为或严重不良行为的青少年（有违法纪录）。
2.人员类型分闲散青少年、有不良行为（严重不良行为）青少年、流浪未成年人、服刑在教人员未成年子女和农村留守儿童五类。
3.请注明班级、班主任姓名。
4.9月5日，即星期二前上交（教育局要求学校星期三上交）。
学困生的基本情况分析表
学困生的基本情况分析表学困生是指在学习方面遇到困难、成绩较差或进步缓慢的学生。
了解学困生的基本情况可以帮助教师和学校制定有针对性的教育方案，提供相应的支持和辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
1. 基本信息姓名年级性别家庭背景小明三年级男性中等小红六年级女性良好小华四年级男性优秀小李五年级男性中等小张二年级男性良好2. 学习表现2.1 学科成绩姓名语文数学英语科学总分小明70 60 80 70 280小红80 75 70 85 310小华90 85 90 95 360小李65 70 60 65 260小张75 80 75 80 3102.2 学习态度和习惯学习态度和习惯对学生的学习成绩有重要影响。
以下是学困生的学习态度和习惯的分析结果：•小明：学习态度较为消极，经常拖延做作业的时间，不够专注，缺乏自律。
•小红：学习态度较积极，但存在注意力不集中的问题，容易受到周围环境的干扰。
•小华：学习态度认真，自觉性较强，但有时过于追求完美，容易产生压力。
•小李：学习态度较为消极，对学习缺乏兴趣，经常分心。
•小张：学习态度较积极，但过于依赖老师和同学，缺乏自主学习能力。
3. 学习困难原因分析学习困难的原因多种多样，了解学困生的困难原因有助于制定有效的帮助措施和教学方法。
以下是学困生常见的学习困难原因分析：•小明：基础知识掌握不扎实，注意力不集中，完成作业效率低。
•小红：分数不稳定，英语单词和语法理解困难。
•小华：注意力不集中，思维敏感度较高，容易产生压力焦虑情绪。
•小李：学习方法不当，缺乏主动学习的能力，对学习缺乏兴趣。
•小张：记忆力不强，数学计算速度较慢。
4. 应对措施和支持针对学困生的不同情况和困难原因，可以采取相应的应对措施和提供支持，来帮助他们克服学习困难和提高成绩。
•针对学习态度和习惯问题，可以开展学习方法培训，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习能力。
•针对基础知识掌握不扎实问题，可以进行补习或辅导班，重点讲解和巩固基础知识。
13类问题学生排查登记卡九4班
统计时间: 年 月 心理和性格上存在问题的学生 生活、学业或品行上存在问题的学生 类 学性 格感 情家 庭厌 学家 庭学 习身 体身 患与 社 生 指 孤僻 受挫 教 育 甚 至 经 济 困难 残疾 疾病 会 闲 缺失 厌世 困难 散 人 学校 心 理 异常 员 来 往 密 切
林发兴 王有芳 魏பைடு நூலகம்云 朱婷正 莫文山 林发兴 吕友林 张玉花 孙淑银 贺永宝 东全文 刘义江
计表
人 日 屡 犯 校 纪 校规
单位: 计时间: 年 月 行上存在问题的学生 有 不自 我 良 行约 束 为 力 不 强
王文斌 韩焦林 贲国庆 东全文 刘义江 温德存
贲国庆