小学生良好行为习惯养成教育的策略研究

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小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题

小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题

小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。

”,此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。

习惯养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位,它是教育中最“实”的基础部分,也是教育的“质”的指标。

抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一,言行一致的人,因此只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能达到培养学生良好道德素质,促进其终生发展。

学校作为培养人才的主阵地,不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才,更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。

学校教育担负着提高民族素质的重要任务。

少年儿童是祖国的未来,未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。

因此,探索小学生习惯养成教育的途径和方法,对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看,纯粹的养成教育理论研究少见。

从已有研究看,学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。

就国内外情况看,在心理学、教育学等领域,关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。

在国外,有关这方面的研究已相当成熟,产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究,而忽视行为习惯研究。

它们大都以一些设计精巧的实验为基础,内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。

如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究),着重研究了儿童道德认知问题。

再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究,以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究,则着重研究了儿童道德情感的发展问题。

国外的这些研究成果,为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。

小学生行为习惯养成教育的研究

小学生行为习惯养成教育的研究

小学生行为习惯养成教育的研究小学生行为习惯养成教育的研究随着社会的不断发展,小学生的行为习惯成为了关注的热点。

在此背景下,为了培养优秀的小学生行为习惯,教师需要不断探索和总结行之有效的教育方法和策略。

本文将从小学生行为习惯的定义、养成的必要性、现状、影响因素以及教育方法等方面进行探讨,旨在对小学生习惯养成教育提供一些有益的指导和建议。

一、小学生行为习惯的定义小学生行为习惯指的是小学生在长期的生活学习过程中,逐渐形成并表现出来的稳定的、重复性的、自觉性的、自发性的和良好的行为特点。

这些习惯分为两类:生活习惯和学习习惯。

生活习惯包括早起、刷牙、洗脸、穿衣、整理书包、做作业等。

学习习惯则包括认真听讲、爱读书、勤于思考、积极参与课堂及集体活动、遵守纪律等。

二、小学生行为习惯养成的必要性刚进入小学的孩子是不懂规矩的,需要学校和家长的引导。

小学生行为习惯养成的必要性在于:1. 学习生活的规律。

小学生行为习惯的养成,是培养孩子遵守学习和日常生活规律的基础,可以更好地利用时间,高效完成学业,为以后做好心理学习准备。

2. 培养积极进取的心态。

具有好的行为习惯会使小学生在学习和日常生活中感受到惯性的快乐和自我奖励,从而轻松地面对未知的挑战,保持积极向上的精神面貌。

3. 塑造良好的品德。

学生的好行为习惯可以培养品德,对激发学生的社会责任感、公德心、爱心和自我管理能力有重要作用。

4. 长期发展的必要性。

小学生行为习惯的养成需要长周期的累积,坚持长时间的训练,让孩子在行为习惯和品德上不断完善和提高,从而为未来的学习和生活奠定良好的基础。

三、小学生行为习惯现状小学生行为习惯的现状主要表现为如下三个方面:1. 生活习惯不够规范。

在小学生的生活中,虽然有家长和老师的引导,但是很多孩子仍然存在睡眠时间不够、不喜欢早起、晚自习时睡觉、不讲卫生等习惯不够规范的问题。

2. 学习习惯不够良好。

小学生学习习惯不够良好,表现在不仅对书本内容感兴趣,还没有学习方法,缺乏自主学习的能力,不善于思考和解决问题。

小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略

小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略

小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略1. 引言1.1 现状分析小学生良好行为习惯的养成教育在当今社会面临着许多挑战和问题。

随着社会的快速发展和信息化进程,小学生日常生活受到各种新的诱惑和影响,容易导致他们养成不良行为习惯。

在家庭教育方面,许多家长由于工作繁忙或缺乏教育经验,无法有效引导和监督孩子,导致小学生缺乏正确的价值观和行为规范。

学校教育也存在问题,部分学校只注重学术成绩,忽视了小学生的品德素养培养,使得孩子们缺乏正确的道德观念和行为习惯。

社会教育方面,媒体和互联网的影响也对小学生的行为习惯造成了一定的负面影响,使得他们容易受到不良信息的干扰。

面对这些现状,我们必须认识到小学生良好行为习惯养成教育的紧迫性和重要性,采取针对性的策略和措施,引导孩子们树立正确的人生观和行为观,培养他们健康的心理素质和良好的行为习惯。

只有通过家庭、学校和社会共同努力,才能为小学生打下良好的行为基础,让他们健康成长、健康发展。

1.2 问题意识小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略引言小学生良好行为习惯的养成对于他们的成长发展和未来成功起着至关重要的作用。

当前在社会上普遍存在着一些问题,导致小学生良好行为习惯养成教育的工作并不顺利。

在家庭教育方面,很多家长忙于工作,缺乏时间和精力来对孩子进行有效的行为养成教育,导致孩子缺乏规范和引导,容易形成不良习惯。

学校教育的现状也存在一些问题,一些学校重视学术成绩,却忽视了小学生的行为习惯养成教育,导致学生只注重学习成绩,而忽视了良好的行为习惯的培养。

社会教育的力量也有限,缺乏对小学生行为习惯养成的指导和引导,导致小学生容易受到外部不良因素的影响,形成不好的行为习惯。

需要采取一系列策略来解决这些问题,帮助小学生养成良好的行为习惯,为他们的成长和未来打下坚实的基础。

2. 正文2.1 家庭教育家庭教育在小学生良好行为习惯养成中起着至关重要的作用。

家庭是孩子最早接触的社会环境,父母是孩子人生中最亲近、最重要的人。

乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略研究

乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略研究

乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略研究1. 引言1.1 背景介绍乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略研究引言乡村小学生是我国教育系统中的重要群体,他们的行为习惯对其未来发展起着关键作用。

随着城乡发展不均衡的问题逐渐凸显,乡村小学生的良好行为习惯养成成为当务之急。

在农村地区,由于家庭环境和教育水平的限制,乡村小学生的行为习惯往往不够规范,这直接影响到他们的学习成绩和社会适应能力。

乡村小学生的行为习惯养成也受到了家庭、学校和社会环境的共同影响。

如何有效引导乡村小学生养成良好的行为习惯,需要综合考虑各方因素,并采取相应的教育策略。

本文将从乡村小学生行为习惯现状分析、良好行为习惯养成的重要性以及相关教育策略等方面展开探讨,为乡村小学生提供一个良好成长环境。

1.2 问题意义乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略研究对于提高乡村小学生的整体素质和发展具有重要意义。

在现代社会中,乡村小学生的良好行为习惯不仅仅是一种修养,更是他们将来成长为社会人才的基础。

目前乡村小学生普遍存在着行为不端、缺乏自律等问题,这些问题直接影响到他们的学习成绩和未来发展。

乡村小学生在养成良好行为习惯方面存在着诸多困难和挑战,其中既有来自家庭环境的问题,也有来自学校和社会的影响。

深入研究乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略,不仅能够帮助解决当前的问题,更能够为乡村小学生的全面发展提供有力支持。

在这样一个背景下,研究乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略显得尤为紧迫和重要。

只有通过科学合理的教育策略,才能真正帮助乡村小学生养成良好的行为习惯,培养他们积极向上的品质,成为有益于社会的可敬之人。

本文旨在探讨并提出一些有效的教育策略,帮助乡村小学生养成良好的行为习惯,实现其全面发展和成长。

2. 正文2.1 乡村小学生行为习惯现状分析乡村小学生是我国教育体制中的重要群体,他们的行为习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。

目前乡村小学生的行为习惯存在一些问题和挑战。

小学生良好行为习惯养成教育的探讨

小学生良好行为习惯养成教育的探讨

小学生良好行为习惯养成教育的探讨良好的行为习惯是小学生成长的重要基础。

行为习惯的养成需要家庭、学校和社会的共同培养。

本文主要讨论如何在小学阶段有效地进行行为习惯养成教育。

一、家庭教育家庭是小学生行为习惯养成的第一道关口。

家庭应该培养孩子良好的道德品质和习惯。

家长可以从以下几个方面进行教育:1、爱的教育:父母应该爱护孩子,关心孩子并沟通,让孩子感受到父母的关爱和支持。

2、责任心教育:培养孩子的责任心,让孩子清楚自己的责任,能够自觉地完成家庭任务。

3、安全教育:告诉孩子安全知识,提高孩子的安全意识,让孩子在不断学习中做到自我保护。

二、学校教育学校是小学生行为习惯养成的重要场所。

学校应该从以下几个方面进行教育:1、规则和条例:学校应该建立一套适合小学生的规则和条例,让学生知道哪些行为是好的,哪些行为是不好的。

2、师生关系:师生之间应该保持良好的关系,让孩子觉得老师是可以信任的,能够帮助他们。

3、课外活动:组织学生参加有益的课外活动,让孩子在游戏中吸收新知识,锻炼身体。

三、社会教育1、尊重他人:让孩子明白尊重他人的道理,培养人际关系,学会与人相处。

2、环境保护:告诉孩子环境保护的知识,让他们知道环境是怎样影响到我们生活的。

3、公益事业:让孩子参加公益事业,了解社区的文化和价值观,从而建立社会责任心和社会意识。

总之,小学生良好行为习惯养成教育需要家庭、学校和社会的共同努力。

家庭和学校是孩子成长的基础,社会是孩子德育的生动实践。

只有三者共同配合,才能培养出更多优秀的小学生。

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究一、引言农村地区是中国教育发展中的一个重要组成部分,而农村小学生的行为习惯的养成对于他们的健康成长和未来发展起着至关重要的作用。

由于农村地区的经济状况、教育资源等方面的限制,农村小学生普遍存在着行为习惯不良、缺乏自律和自控等问题。

急需研究并制定科学有效的教育对策,帮助农村小学生养成良好的行为习惯。

二、农村小学生行为习惯的现状分析1.行为习惯不良农村小学生普遍存在着不良的行为习惯,如贪玩、懒惰、缺乏自律等。

他们习惯了依赖家长和老师的督促,缺乏自发性和自制力,容易受到外界环境的干扰而产生行为偏差。

2.缺乏自律和自控由于农村地区的特殊环境和家庭教育的缺失,许多农村小学生缺乏自律和自控能力,容易受到周围环境的影响,无法有效地控制自己的行为和情绪。

3.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对匮乏,学校的教学设施和师资力量不足,教育教学质量参差不齐,给农村小学生的行为习惯养成带来了一定困难。

三、农村小学生良好行为习惯养成教育对策1.加强家庭教育家庭是孩子成长的第一所学校,家长在孩子的行为习惯养成中起着至关重要的作用。

应加强对农村家庭的教育宣传,帮助家长树立正确的教育理念,引导他们重视孩子的行为养成和品德培养。

要注重教育家长正确的教育方式和方法,帮助他们规范孩子的行为习惯。

2.倡导正确的学校教育观农村小学是孩子成长的另一重要环境,学校的教育观念和教学方式直接影响着学生的行为习惯养成。

应倡导正确的学校教育观,引导农村小学关注学生的全面发展,注重培养学生的自律和自控能力,不断改善学校的教学条件,提高教学质量。

3.建立有效的奖惩机制建立有效的奖惩机制是养成学生良好行为习惯的关键,应对农村小学生制定科学的奖惩规章制度,明确规定学生的行为标准和奖惩措施,引导学生树立正确的行为导向,增强他们的自律和自控能力。

4.推行素质教育课程农村小学应推行素质教育课程,注重培养学生的品德修养、行为习惯等方面的素质。

小学生行为习惯养成教育的策略探究

小学生行为习惯养成教育的策略探究

小学生行为习惯养成教育的策略探究概述小学生行为习惯养成是学校教育的重要内容之一。

良好的行为习惯的养成不仅有助于小学生的学习和生活,还对其未来的发展产生了积极的影响。

然而,由于小学生已经具备一定的个性和自我意识,因此养成良好的行为习惯不是一件容易的事情。

本文将探讨几种有效的策略来帮助小学生养成良好的行为习惯。

策略一:营造良好的环境在小学生的日常生活中,环境对他们的行为习惯产生了非常重要的影响。

为了帮助小学生养成良好的行为习惯,学校应该创建一个积极、支持性、充满鼓励的环境。

这可以通过以下方式来实现:(1)教室设施的改善:对于小学生而言,教室是他们学习和生活的场所。

在此方面,学校应该为学生建造干净整洁、宽敞明亮,并且有良好的气氛的教室。

(2)激励措施:学校还可以制定一些激励措施,鼓励小学生培养良好的行为习惯。

例如,在课业或者生活中表现出色的小学生可以获得奖励,这种奖励可以是实物奖品或者是一些特别的表扬。

策略二:积极正确引导在小学生进行行为习惯的养成过程中,老师和家长都扮演着重要的角色。

在这方面,积极正确引导是非常关键的。

正确的引导可以帮助小学生建立良好的行为习惯。

以下是一些指导方式:(1)正面言语表达:老师和家长应该采取肯定、鼓励的语言方式,让小学生感受到自己的进步。

在进行指导的过程中要注重说话的方式和含义,尽量做到言简意赅、轻松愉悦。

(2)明确的奖惩制度:学校应该建立一套明确的奖惩制度,帮助小学生学会如何肯定好行为、惩罚不好行为。

策略三:模拟和展示小学生的行为习惯往往会受到自身领悟能力的影响。

因此,模拟和展示对他们的行为习惯的养成非常有帮助。

例如,将一些模拟案例提供给学生参考。

这可以通过以下方式来实现:(1)模拟案例:针对不同的行为习惯,老师可以通过模拟一些案例来进行教学。

例如,模拟在严寒季节换季的衣服,让小学生学习如何更好地照顾自己的身体以及细心维护衣物。

(2)分享案例:在教学中,老师可以让一些有良好行为习惯的学生分享他们的经验和感受。

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生是我国教育体系中的重要群体,他们的行为习惯对其成长和未来发展都具有重要的影响。

由于农村地区的教育资源相对不足,许多农村小学生存在着行为习惯不良的问题,如缺乏自律性、责任感不强、爱说谎等现象时有发生。

农村小学生的行为习惯问题不仅影响了他们个人的发展,也影响了整个社会的稳定和发展。

在当今社会,素质教育已经成为教育的重要内容,培养良好的行为习惯是素质教育的重要组成部分。

研究农村小学生良好行为习惯的养成教育对策,对于促进农村教育的发展、提高农村小学生成长质量具有重要的意义。

通过深入研究农村小学生的行为习惯养成教育对策,可以为农村教育改革提供重要的参考和建议,帮助农村小学生树立正确的人生观和价值观,提升他们的素质和竞争力,为他们未来的发展打下良好的基础。

本研究旨在探讨农村小学生良好行为习惯的养成教育对策,以期为农村教育的改善和发展做出贡献。

1.2 研究意义农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究具有重要的意义。

良好的行为习惯对于小学生的全面发展具有积极的影响。

良好的行为习惯能够提高学生的学习效率,增强学习能力,培养良好的品德素养,有利于形成健康的心理和行为习惯,从而帮助他们更好地融入社会大家庭。

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究能够促进乡村教育的发展。

良好的行为习惯不仅仅是个人素质的体现,更是乡村教育质量的重要标志。

通过研究如何有效促进农村小学生良好行为习惯的养成,可以为提高乡村教育质量、促进乡村教育公平发展提供重要的理论和实践支持。

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究也具有重要的社会意义。

随着我国农村教育现代化的推进,农村小学生的素质教育也越来越受到社会关注。

通过研究农村小学生良好行为习惯的养成教育对策,可以更好地引导农村小学生树立正确的人生观、价值观,培养自主、创新、合作、共享的现代公民意识,为实现乡村振兴战略目标提供有力支撑。

《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》

《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》

《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》本研究拟在这些已有研究的基础上,对行为习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究,来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径;为小学德育以及家庭教育提供新观念和新思想,并在操一、课题研究的理论依据及遵循的原则(一)理论依据1.道德认知发展理论:该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。

其理论精髓是“认知——发展”,他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展,而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程。

道德发展及道德认知的循序发展。

这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动,促进知行统一,培养儿童的道德行为习惯。

2.人本主义道德教育论:该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。

人本主义认为传统学校德育压抑人性,因此教育的目的就是要发展个体的“自我意识”,促进自我本性的完善。

这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的,个性和主体作用,注重现实生活和儿童品德发展实际需要,激发学生探究社会问题的兴趣,注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。

3.社会学习论:以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调:道德教育要关心人格的整体性;教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素;注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。

同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。

强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。

这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用,注重个体自我评价能力的培养,努力引导学生学会自我强化。

(二)遵循的原则1.整体性原则。

德育内容是一个集合概念,它是政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育相互联系,相互渗透,互为条件,互为制约构成的统一体。

德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标,教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。

它一方面体现了教育者的组织、教育、引导与受教育者能动地认识、体验和践性的双向互动关系;另一方面,体现在授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行的全过程。

小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇

小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇

小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇第 1 条如何培养小学生良好的生活习惯如何培养小学生良好的生活习惯课堂会议的良好生活习惯如下 :(1) 、合理饮食,少吃外国快餐,控制零食,不偏食,吃早餐。

国外快餐主食的特点是高蛋白、高脂肪和高热量,而小吃和饮料主要是高糖、高盐和多味精。

高热量油炸、焙烤食品含有比成人一天所需多得多的脂肪,这不仅增加了消化器官和肾脏的负担,使身体容易缺水,而且还为心血管疾病埋下隐患。

2、保持卫生并经常洗手,以防止疾病从口中进入并保持清洁。

研究表明,个人卫生中最重要的事情是养成饭前和排便后洗手的习惯。

一双没洗过的手里有80 万个细菌,一克指甲油里有 38 亿个细菌。

(3)、晚上睡个好觉,好好休息。

白天花时间小睡 10-30 分钟。

良好的睡眠对保持健康至关重要。

8-12 岁,每天需要睡 10 个小时; 12-18 岁,每天需要睡 9 小时;成人每天应该睡 7-8 小时,不少于 6 小时。

长时间的睡眠,就像睡眠不足一样,会导致精神疲劳、身体疲劳、的代谢率下降。

例如,长时间睡眠后,心脏跳动缓慢,新陈代谢率下降,肌肉组织放松。

随着时间的推移,人们会变得懒惰,甚至智力也会下降。

(4)、享受玩耍的乐趣,学习时,娱乐是必不可少的。

兴趣和爱好美化生活。

培养健康的娱乐爱好有助于放松大脑。

去公园、听音乐、画画等。

都是很好的娱乐形式。

(5)、充分利用新媒体健康上网,不要成为电视迷。

父母应该适当控制孩子上网时间,每天上网时间不能超过 4 小时。

每过一个小时,适当休息一下,站起来移动,向远处看,让你的眼睛休息一下。

(6)、合适的活动 :XXXX 年每天锻炼,借寺庙学习,并把它们作为私立学校。

1948 年,它被接纳为国家小学,并命名为武昌县油坊小学。

解放后,学校的规模继续扩大。

1956 年,红山区人民政府拆除了寺庙并修建了校舍。

它隶属于江夏区,是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。

在 XXXX ,继武汉东湖高新技术信托之后,刘放中心小学更名为武汉光谷第三小学。

小学生行为习惯养成教育的策略探究

小学生行为习惯养成教育的策略探究

小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生行为习惯养成教育是培养学生良好行为习惯的重要任务之一,通过教育和引导,可以帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯、社交习惯等。

下面将探究几种有效的策略来促进小学生行为习惯的养成。

为了让学生养成良好的行为习惯,家校合作是非常重要的。

学校应该与家长保持密切沟通,及时了解学生的行为问题和习惯情况,分享培养行为习惯的方法和经验。

家长要制定合理的行为规范,给予学生明确的目标和要求,帮助他们建立正确的行为观念。

双方的合作与支持,可以让学生在家庭和学校的环境中形成一致的行为标准,更容易养成良好的行为习惯。

要培养学生的自觉意识和自我约束能力。

学习是一个主动的过程,同样,养成良好的行为习惯也需要学生自己的努力。

学校可以通过开展行为习惯培养训练,让学生明白什么是正确的行为,培养自己的自觉意识和自我控制能力。

学生可以参与讨论、观察和反思,通过观察和模仿优秀的榜样,逐渐形成正确的行为模式。

教师可以利用奖励和惩罚等方式,引导学生自我约束,形成自律的习惯。

教师的榜样作用不容忽视。

教师是学生的引路人,他们的行为和言行在很大程度上影响着学生的模仿和学习。

教师应该以身作则,做出良好的榜样,积极参与学生的行为习惯养成教育。

教师要注重自己的言谈举止、仪表仪态,要有耐心和真诚的态度,与学生建立良好的关系。

教师还应该注重语言和情绪的管理,通过积极的言辞和恰当的表达方式,来引导学生养成良好的行为习惯。

教师还可以运用游戏化教学和奖励机制等方法来促进小学生的行为习惯养成。

利用游戏化教学,可以增加学生的参与度和兴趣,使他们在游戏中自主学习和体验正确的行为习惯。

奖励机制可以激发学生积极性,通过给予奖励,鼓励他们养成良好的行为习惯。

奖励可以是物质奖励,也可以是精神奖励,如表扬和鼓励。

通过及时的奖励机制,学生会更加积极地参与到行为习惯的养成过程中。

小学生行为习惯养成教育需要家校合作,培养学生的自觉意识和自我约束能力,教师的榜样作用以及运用游戏化教学和奖励机制等策略。

小学生良好行为习惯养成教育的研究

小学生良好行为习惯养成教育的研究

小学生良好行为习惯养成教育的研究葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学白淑娟小学生良好行为习惯养成教育的研究一、问题的提出1、素质教育是面向未来,挑战未来的教育。

未来的知识经济时代,要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。

基于这一目标,作为小学教育这一育人的基础工程,首要的任务是提高小学生的基本素质,也就是培养学生良好学习习惯。

只有具备良好学习习惯的人,才有发展的潜力,发展的前景。

俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本,这个资本不断地在增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”因此,良好的学习习惯是人才成长,终生发展的基础。

“习惯若自然。

”良好的学习习惯的养成,对学生终身受益,而且裨益于社会;反之,不良的学习习惯一旦形成,要改变它,则十分困难,也会对学生的身心造成伤害。

由此可见,良好习惯的养成在人一生中的重要意义。

2、养成教育,作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面,作为克服教育弊端,把人的全面发展作为重要内容,教育学生学会做人,使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。

近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。

养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索,对于提高养成教育的科学水平,产生了重要的积极影响。

3、目前,在我校的研究中发现小学生多数为独生子女,望子成龙,追求分数,娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律,行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。

教育者与被教育者之间关系不和谐,尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育,因而存在着忽视学生主体地位,强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。

4、我国著名心理学家林崇德教授指出:……小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期,但从道德行为习惯培养入手,这的确是发展小学生品德的最有效的途径。

小学生行为习惯养成教育对策的研究

小学生行为习惯养成教育对策的研究

小学生行为习惯养成教育对策的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会,小学生的行为习惯养成问题逐渐受到人们的关注。

随着社会的发展和家庭教育水平的提高,小学生的行为习惯养成面临着更多的挑战和机遇。

研究表明,良好的行为习惯对小学生的成长和学习至关重要,而不良的行为习惯不仅会影响其个人发展,还会对家庭、学校和社会造成负面影响。

在中国,小学生行为习惯养成教育存在一些问题,如有的学生缺乏自律意识,有的学生容易受到外界诱惑,有的学生缺乏公共道德意识等。

制定合理的行为规范、建立奖惩机制、重视家庭教育、加强学校教育、开展行为习惯养成活动等对策显得尤为重要。

通过对小学生行为习惯养成教育对策的研究,可以更好地指导实践,提高小学生的行为规范意识和自制力,促进他们健康成长。

的明晰和探究将有助于深入了解小学生行为习惯养成教育的重要性和应对策略,为未来的研究和实践提供支持和参考。

1.2 研究意义小学生行为习惯养成教育的研究意义主要体现在以下几个方面:小学生是教育的重点和基础阶段,他们的行为习惯的养成直接影响着其未来的发展。

通过对小学生行为习惯养成教育的研究,可以帮助学校和家庭更加全面地了解小学生的行为特点,有针对性地制定相应的教育对策,从而有效引导小学生养成良好的行为习惯。

小学生时期是孩子性格养成的关键期,行为习惯的养成往往影响着孩子将来的社会适应能力和人际关系。

通过对小学生行为习惯养成教育的研究,可以帮助孩子建立正确的人生观、世界观和价值观,为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

小学生行为习惯养成教育对策的研究,不仅有助于促进学生个体的全面发展,也可以提高整个社会的道德水平和文明素质。

在当今社会,道德淡化、公德缺失的现象时有发生,通过加强小学生行为习惯养成教育,可以有力地提升社会公德意识,促进社会和谐发展。

研究小学生行为习惯养成教育对策具有非常重要的现实意义和深远影响。

2. 正文2.1 制定合理的行为规范制定合理的行为规范是培养小学生良好行为习惯的重要步骤之一。

小学生思想品德教育与行为习惯养成教育的策略与研究

小学生思想品德教育与行为习惯养成教育的策略与研究

小学生思想品德教育与行为习惯养成教育的策略与研究随着社会的发展和变革,小学生的思想品德教育和行为习惯养成教育变得愈发重要。

小学生正处于心智和行为习惯养成的关键阶段,他们的思想品德和行为习惯会直接影响他们未来的发展。

如何进行有效的思想品德教育和行为习惯养成教育,成为教育工作者和家长共同关注的焦点。

在本文中,将探讨小学生思想品德教育与行为习惯养成教育的策略和研究。

一、小学生思想品德教育的策略与研究1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观小学生正处于人生观、价值观和世界观形成的阶段,所以培养他们正确的人生观、价值观和世界观至关重要。

教育者应该注重对学生进行思想品德教育,引导他们树立正确的人生观和价值观,培养他们正确的世界观。

在教育实践中,可以通过丰富多彩的课堂教学、生活实践和社会实践,引导学生正确对待生活,认识自我,树立正确的人生观和价值观。

2. 培养学生的道德情感和行为规范小学生的道德情感和行为规范养成是思想品德教育的重要内容。

教育者应该注重培养学生的道德情感,引导他们学会关爱他人、守纪守法和遵守道德规范。

为此,可以从课程设置、班会活动、家庭教育等多个方面入手,引导学生自觉遵守道德规范,学会正确的行为表达和行为处世。

3. 培养学生的社会责任感和公民意识小学生处于对社会逐渐认知的阶段,因此培养他们的社会责任感和公民意识也是思想品德教育的一个重要目标。

教育者可以通过开展社会实践、社区服务和志愿活动,引导学生从小树立正确的社会责任观念,培养他们的公民意识,增强他们的社会责任感,让他们学会承担社会责任,为社会发展贡献自己的一份力量。

二、小学生行为习惯养成教育的策略与研究1. 培养良好的学习行为习惯小学生的学习行为习惯直接影响他们的学习成绩和学习质量。

重视培养学生的良好学习行为习惯是非常重要的。

教育者可以通过课堂教学、生活实践、学习指导等多种途径,引导学生养成良好的学习习惯,如规律作息、爱护学习用具、自觉完成作业等,让他们养成良好的学习行为习惯。

小学生行为习惯养成教育的策略探究

小学生行为习惯养成教育的策略探究

小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生是整个学校教育体系中的重要群体,他们的行为习惯养成对于未来的学习、社交和职业素养都有着至关重要的影响。

如何帮助小学生养成良好的行为习惯,是每个教育工作者都需要思考和关注的问题。

本文将从教师、学校和家长三个层面,探讨小学生行为习惯养成教育的策略。

一、教师的教育策略教师是小学生行为习惯养成的主要引导者和实施者。

在教师的教育策略中,需要综合运用以下几个方面的方法。

1.正面引导教师在日常教学中,应该注重使用正面引导的方式,积极鼓励和表扬学生良好的行为,让他们感受到正面行为所带来的快乐和满足感。

在学生出现不良行为时,也要采取温和的方式进行指导和纠正,避免用严厉的语气或者惩罚来打击学生的自尊心和学习积极性。

2.示范引导教师在课堂上要以身作则,用言传身教的方式,向学生展示良好的行为习惯。

老师可以表现出礼貌待人、积极向上、认真负责的态度,引导学生从老师身上学习并模仿这些优秀的行为。

3.激发兴趣激发学生对待学习和生活细节的兴趣,让他们主动去尝试、去观察、去学习。

通过在活动中穿插一些有趣的小故事、小游戏、小挑战等方式,让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的行为习惯。

4.规则引导教师要及时告诉学生学校的规章制度和班级的行为准则,明确告诉他们哪些是可以做的、哪些是不可以做的,给学生营造一个良好的学习、生活环境。

二、学校的教育策略学校作为小学生的第二个家庭,也需要在整体层面上做好行为习惯养成的教育工作。

1.创设良好的环境氛围学校需要通过装饰美化校园环境、设置优质的学习资源、开展丰富多彩的课外活动等措施,为学生营造一个积极向上、健康向善的学习、生活环境。

2.建立规范的制度学校需要建立健全的规章制度和行为准则,明确对学生的行为作出规范性的引导和管理,使学生的行为习惯在规范的环境之中得到锻炼和提高。

3.开展主题教育活动学校可以根据不同时节和主题,开展一些有益于培养学生良好行为习惯的特色教育活动。

教育小学生养成良好行为习惯的课题研究

教育小学生养成良好行为习惯的课题研究

教育小学生养成良好行为习惯的课题研究
摘要
本文旨在研究如何教育小学生养成良好的行为惯。

良好的行为
惯对小学生发展具有重要意义,有助于他们获得成功并成为有责任
心的公民。

本研究将探讨在家庭和学校环境中培养良好行为惯的有
效策略,并提供一些建议供教育者和家长参考。

研究方法
本研究采用了文献综述和调查研究的方法。

通过分析相关文献,我们收集和整理了教育学、心理学和社会学领域的研究成果。

此外,我们还进行了一项调查,以了解教育者和家长在培养良好行为惯方
面的实践经验和观点。

研究结果
从文献分析和调查结果中得出以下结论:
1. 家庭环境对小学生行为惯的养成起到关键作用。

家长应该建
立积极的家庭氛围,并以身作则,成为小学生的良好榜样。

2. 学校环境同样对小学生的行为惯具有重要影响。

学校应该制定明确的规则和纪律,并提供积极的奖励和支持,以帮助学生养成良好的行为惯。

3. 教育者应该采用积极的教育方法,激发学生内在的动机,培养他们的纪律和责任感。

4. 家长和教育者应该建立良好的沟通渠道,及时交流和解决小学生在行为惯方面的问题。

结论
为了帮助小学生养成良好的行为习惯,家庭和学校应该共同努力。

家长和教育者应该合作,提供一致且积极的教育环境,培养小学生的自律和责任感。

本研究提供的策略和建议可供教育者和家长参考,以促进小学生的全面发展和成功。

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究

农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究【摘要】本文主要研究农村小学生良好行为习惯的养成教育对策。

在分析了研究背景、研究意义和研究目的。

接着在对农村小学生行为习惯的现状进行了分析,探讨了影响其行为习惯形成的因素,并提出了培养方法和评估标准。

列举了农村小学生行为习惯养成教育的策略。

结论部分总结了本文的启示,并展望了农村小学生行为习惯养成的未来发展。

通过本文的研究,可以为农村小学生的行为习惯养成提供有益的参考和借鉴,促进其全面发展和健康成长。

【关键词】农村小学生、良好行为习惯、养成教育、研究背景、研究意义、研究目的、行为习惯现状分析、影响因素、培养方法、评估标准、教育策略、启示、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景农村小学生良好行为习惯的养成教育是当前教育领域中备受关注的一个话题。

随着我国农村地区教育事业的不断发展,农村小学生的行为习惯问题日益凸显,成为制约学生全面发展的重要因素。

研究表明,农村小学生的行为习惯往往受到家庭环境、社会环境和学校教育等多重因素的影响,存在着诸多问题和挑战。

在农村地区,由于家庭条件的限制、父母教育水平的不足以及社会环境的影响,许多农村小学生缺乏良好的行为习惯,表现出缺乏自律性、责任感和团队合作精神等问题。

这不仅影响到他们个人的成长和发展,也给家庭、社会和国家带来了负面影响。

研究农村小学生良好行为习惯的养成教育对策,对于帮助他们树立正确的人生观、价值观,培养积极向上的行为习惯,具有重要的现实意义和深远影响。

通过深入探讨农村小学生行为习惯的现状、影响其形成的因素,制定科学有效的培养方法和评估标准,可为促进农村小学生健康成长、提高教育质量提供有力支撑。

1.2 研究意义农村小学生良好行为习惯的养成对于他们未来的成长和发展起着至关重要的作用。

良好的行为习惯可以帮助他们更好地适应学校生活,提升学习效率,培养自律和责任感。

良好的行为习惯也有助于建立良好的人际关系,提升沟通能力和合作精神,为他们的社会交往和职业发展打下良好基础。

小学生低年级行为习惯养成教育研究

小学生低年级行为习惯养成教育研究

小学生低年级行为习惯养成教育研究小学生是培养良好行为习惯的关键阶段,其行为习惯的养成将对他们的未来发展产生重大影响。

因此,对小学生低年级行为习惯养成教育进行研究十分必要。

本文将从行为习惯的定义、重要性以及养成教育的策略等方面探讨如何更好地进行小学生低年级行为习惯养成教育。

一、行为习惯的定义行为习惯是指个体基于自身的经验、环境以及社会规范,自觉或潜移默化地按照一定的方式和顺序,重复地且稳定地采取特定动作或表现特定行为的倾向或能力。

行为习惯包括生活习惯、学习习惯、社交习惯等多个方面。

养成良好行为习惯对小学生的成长和发展具有重要意义。

二、行为习惯养成的重要性1.发展自律能力。

良好的行为习惯有助于培养小学生的自律能力。

通过规律的作息、良好的时间管理和自主的学习计划,他们能够更好地控制自己的行为,培养持之以恒的学习态度。

2.培养正确的价值观。

良好的行为习惯有助于培养小学生的正面价值观。

例如,积极向上的学习态度和乐于助人的行为,能够培养他们对学习、友谊和社会的正确看法,以及正确的道德观念。

3.促进社交能力。

良好的行为习惯有助于培养小学生的社交能力。

学会尊重他人、分享和合作,能够帮助他们建立良好的人际关系,提升沟通能力并成为团队中的积极成员。

4.提高学习效果。

良好的行为习惯有助于提高小学生的学习效果。

遵守学习规则、有序的学习方式和坚持不懈的复习计划,能够提高学习效率和学习成绩。

三、行为习惯养成教育的策略1.建立规范。

为小学生制定一套明确的规范和纪律,如按时上课、遵守交往规则、爱护环境等。

这种规范应该有针对性,能够给孩子一种清晰可见的行为准则。

2.倡导榜样。

通过树立榜样,如优秀的老师和同学,向小学生传递正确的行为观点和行为习惯。

在日常教学中,教师应该具备良好的行为示范作用,引领学生走向正确的行为道路。

3.融入课堂。

将行为习惯养成教育融入到日常的课堂活动中,通过故事、游戏和角色扮演等形式,培养学生良好的生活和学习习惯。

小学生良好行为习惯养成教育的策略研究

小学生良好行为习惯养成教育的策略研究

2023小学生良好行为习惯养成教育的策略研究CATALOGUE目录•引言•小学生行为习惯养成教育的现状和问题•良好行为习惯养成教育的理论框架•小学生良好行为习惯养成教育的实施策略•小学生良好行为习惯养成教育的实践探索•小学生良好行为习惯养成教育的效果评价与改进建议01引言小学生处于行为习惯养成的重要阶段,培养良好的行为习惯对于学生的综合素质和未来的学习能力具有重要意义。

当前社会和教育界对于小学生良好行为习惯养成教育的重视程度日益提高,因此需要针对此问题进行深入研究。

研究背景和意义探讨小学生良好行为习惯的养成教育策略,以提高小学生的综合素质和未来的学习能力。

研究目的如何从学校、家庭和社会三个方面入手,培养学生良好的行为习惯?研究问题研究目的和问题研究方法采用文献综述、实证研究和案例分析等方法,对小学生良好行为习惯养成教育的策略进行研究。

研究范围本研究主要针对小学生良好行为习惯养成教育的策略进行研究,同时兼顾对家庭、学校和社会等环境因素的探讨。

研究方法和范围02小学生行为习惯养成教育的现状和问题在校行为习惯现状部分小学生在校期间表现出学习习惯、生活习惯、交往习惯等方面的不良行为,如上课注意力不集中、不遵守纪律、乱扔垃圾、欺负同学等。

家庭行为习惯现状部分小学生在家庭中表现出不良的行为习惯,如不按时完成作业、不合理安排时间、不尊重长辈等。

当前小学生行为习惯的现状当前养成教育内容相对单一,缺乏针对性,不能满足不同年龄段学生的需求。

当前养成教育存在的问题教育内容单一当前养成教育方式相对简单,缺乏创新性和趣味性,不能激发学生的学习兴趣和积极性。

教育方式简单由于多种原因,部分小学生的行为习惯并未得到很好的养成,甚至出现反复现象。

教育效果不佳家庭教育缺失部分小学生在家庭中缺乏良好的家庭教育环境,家长对孩子的教育不够重视,或者教育方法不当,导致孩子出现不良行为习惯。

教育体制不够完善当前教育体制还存在一些问题,如重知识轻德育、教育资源不均衡等,导致小学生良好行为习惯的养成受到影响。

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《小学生良好行为习惯养成教育的策略研究》结题报告清远市清新县第三小学德育课题组一、课题的提出当前,中小学生多为独生子女,许多家庭多为隔代教育,许多农村儿童多为留守生。

独生子女的依赖性、惰性日趋明显,学校重规范知识传递,轻行为实践导引,不从日常生活中的细节开始,忽视基本的良好习惯培养,脱离广大青少年生活实际,不遵循他们身心发展的特点。

在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。

在学校中,常常可以看到“高分低能,高分低德”的现象。

针对以上问题,面对21世纪的挑战,我校把“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”作为养成教育的突破口,针对学生的实际,重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法,开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动,总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施,从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化,使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做,使学生的修养更高,行为更规范,成为有良好教养的学生,为学生的成才奠定良好基础,达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。

二、课题关键词的界定“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为,是必须遵守的起码的公共生活准则,是作为一个公民最基本的行为规范;“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式;“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。

用比较概括的话来讲,“良好行为习惯养成教育”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系,并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。

三、理论指导课题研究的主要理论依据是:行为主义学习理论和建构主义的学习观1、行为主义学习理论美国-心理学家-约翰•华生在20世纪初创立了行为主义学习理论,华生认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的。

他认为,行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合,有的表现在外表,有的隐藏在内部,在他眼里人和动物没什么差异,都遵循同样的规律。

这一理论指导我们充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点。

这一理论还告诉我们在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线。

2、建构主义的学习观当代建构主义者主张,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。

我们是以自己的经验为基础来建构现实,或者至少说是在解释现实,每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的,由于我们的经验以及对经验的信念不同,于是我们对外部世界的理解便也迥异。

所以,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。

学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。

这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致的。

只是建构主义者更重视后一种建构,强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络,相反,他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的,从而在面临新的情境时,能够灵活地建构起用于指导活动的图式。

这一理论告诉我们对学生良好行为习惯的培养,不像在白纸上画画,培养总要涉及到学习者原有的认知结构,学习者总是以其自身的经验,包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念,来理解和建构新的知识和信息。

即学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。

这一理论启发我们全方位的训练实践和氛围熏陶,是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场。

四、研究目标和内容1、培养小学生的良好行为习惯,课题组认为,在小学阶段主要包括以下内容:守纪行为习惯、良好卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯和安全意识习惯等。

2、制定小学生良好行为习惯的基本要求。

3、探索小学生良好行为习惯养成教育的策略和基本方法。

4、引领教师专业成长,促进学校发展。

五、研究时间、方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象,从2009年3月起至2011年7月止。

本课题研究实践性强,研究方法是多样化的,两年多来,课题组采用的主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法,辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法进行研究。

主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则,取得了效好的研究成果。

六、课题研究步骤第一阶段:调查分析阶段(2009年3月——2009年10月)本阶段通过查阅大量文献资料,深入调查、分析研究对象的具体情况,完善研究方案,使其更具操作性,并深入开展研究措施的探讨。

1、建立机制、成立课题组。

课题研究的主要指导者是校长白色龙,为本课题的研究提供方向;课题组组长是主管德育的林素琴副校长,负责课题研究总策划,汇总研究成果,撰写主报告;课题组副组长是政教处副主任张雪霞,负责制定课题研究计划,阶段实施方案、小结。

每级两名教师参与课题研究,作为课题组成员。

在具体研究中,我们强化过程研究和原始资料的收集管理。

2、强化培训,加强理论指导。

课题研究怎么开展,一般有哪些步骤、具有哪些研究方法,应该积累哪些过程资料。

对于我们大多数教师来说还很陌生。

因此,我们首先加强理论的学习,要求课题组成员认真查阅、学习相关资料,并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导。

通过加强学习与培训,为学校的课题研究提供了理论上依据。

3、调查分析,摸清并掌握情况。

为了了解实验班学生行为问题和行为习惯的现状及特点,课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析。

如运用测试问卷对学生进行行为习惯的调查分析;对学生中问题行为表现突出的学生进行观察和调查研究;对家长、教师进行访谈、问卷测查,以了解学生成长环境及家庭教育和学校教育情况。

通过这些调查分析,在掌握学生基本情况的基础上,对研究方案进一步修改,并开展了研究措施的探讨,为实验研究奠定了良好的基础。

第二阶段:具体研究阶段(2009年10月——2010年8月)本阶段是具体研究阶段,为了深化课题研究,提高研究的质量和研究水平,学校课题组研究过程的管理,全面督导课题的实施。

1、提供课题研究资源,奠定认知基础。

课题组通过调查研究和教育理论的学习,发现小学生在学习、生活中良好行为习惯的形成和发展过程,大约是一个量变(认知)——质变(形成)——新的量变的过程(巩固发展)。

因此我们在实践中按以上变化规律,按小学生的实际情况,在统一要求,全面规划的前提下,针对各年级提出不同要求,分解出子课题,有目的地实施培养计划。

2、借鉴经验,积极尝试。

小学生良好行为习惯培养的研究,不少同仁已经做了尝试,并取得了一定成果。

我校课题组为了吸他人之长,补己之短,通过各种信息途径学习他人研究方法,并积极组织相关课题组成员到顺德蹲点学习、到香港参观学习、交流。

通过借鉴他人研究成果,依据同仁们成功的尝试来拓宽课题的策略研究。

3、及时总结经验,形成成果。

为了使课题研究策略更具有针对性和实效性。

根据课题研究中存在的问题和困惑,课题组每月举行一次集体研讨活动,交流经验,探讨方法、解决困惑。

为了及时总结经验,课题组每学期进行阶段性小结,每位教师都撰写上交了一篇以上的经验论文,形成书面材料进行交流。

4、建立考核机制,确保科研实效。

为了保证课题研究不走过场,人人都能参与,以便取得实效,学校制定了考核方案,把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴,由教师申报,课题组审核、评分,公布。

第三阶段:拓展推广阶段(2010年8月——2011年7月)我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究,迅速拓展为全体师生参与实验研究,把良好行为习惯的培养推向高潮,实现本课题研究效益的最大化。

七、课题研究的主要做法和策略在研究过程中,我们主要以德育工作为主导,少先队工作为龙头,立足于本校实际,发挥社区优势,将课题研究渗透于学科教学、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动,形成“学校——家庭——社区”三位一体的多元化教育网络,通过实践研究培养小学生良好行为习惯,促进学生健康人格的发展,为学生进一步成长奠定坚实的基础,让学生在各项教育活动中体验成功的快乐。

同时,课题组在行为主义和建构主义理论的指导下,对实验资料、数据进行了整理、分析,过两年多的研究和探讨,通过开设心理素质训练课,组织主题教育活动,进行团体辅导、个别咨询、学科渗透,以及加强家庭教育指导、家校联系,构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径,有效地矫治了学生的不良行为习惯问题,并逐步探索出了一套以学校教育教学为中心,以活动实践为主线,以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“培养学生的良好行为习惯”的有效策略和方法。

(一)以良好行为习惯的养成教育为核心,定位各年级的习惯培养目标和内容,分解出子课题。

目标是课题研究的指南,目标清则方向明。

我们以行为主义、建构主义为指导,明确目标,理清思路、内容方法,以总目标“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”为主干,层层细化,分解出六个二级目标作为子课题:①小学生守纪行为习惯的培养途径;②小学生良好卫生习惯的培养途径;③小学生良好学习习惯的培养途径;④小学生良好礼仪习惯的培养途径;⑤小学生热爱劳动习惯的培养途径;⑥小学生安全意识的培养途径。

再以学校、家庭、社会为横线,分解出各年级子课题的三级指标,如二年级的“小学生良好卫生习惯的培养途径”之下,分出具体的细化目标,形成树状目标网络,使抽象的目标变为每个对应的、指向明确的具体行为,使以形象思维为主的小学生容易理解和操作,容易获取成功而快乐,再层层落实、及时强化,进一步提高了培养的实效性。

(二)充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点。

教学是促学生全面发展的主渠道,班主任工作是育人的重点,在学校各项教育活动中,花时间、精力最多。

课堂、班级是学生成长的基本环境,学生合作交往的机会最多,课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大。

因此,行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地,才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力,使教育科研一体化,完成研究与育人的目标。

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