实用文档之用想象训练说话能力
激发学生想象,提高学生说话能力
激发学生想象，提高学生说话能力摘要：小学阶段是训练学生想象力的极佳阶段，因为学生大脑思维、心理情感正在萌动中，为训练提供了生理和心理基础。
“想象力比知识更为主要”，学生只有拥有较强的想象能力才能写出更好的文章，才能更深入地理解课文内容，才能更好地享受生活。
在日常教学中，教师要多方面地引导学生想象和联想，这样才能提升学生的口头表达能力。
以小学三年级语文教学为基础，探讨在语文教学中如何通过大量的想象练习来提升学生的说话能力。
关键词：想象；说话能力；小学语文爱因斯坦说：“想象力比知识更为主要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。
”由此可见，想象力对于小学生学习语文有着十分重要的作用。
在进行语文教学时，教师如果一味照本宣科，学生提交出来的成绩也就只能是“之乎者也”了，为此教师应在课堂上采取各种方法激发学生的想象力，并引导学生将想象的东西表达出来，从而提升学生的口语表达能力。
一、讲趣味故事，让学生通过想象编写结尾教师在讲每一篇课文的时候，都可以结合课文内容给学生讲一些趣味的故事，故事一定要吸引人，能够让学生产生各种联想，然后故意将故事的结尾掐断，让学生自己去想象接下来要发生的事情，从而引导学生在独立想象过程中更好地对故事进行思考，同时教师应积极引导学生将自己想象的内容用语言表达出来，从而与全班学生共同分享。
比如，在讲授《徐悲鸿励志学画》这篇文章时，教师为了让学生更好地发挥想象力，在上课前没有直接让学生朗读课文，而是先将这个故事简单跟学生讲了一遍，教师很详细地将徐悲鸿学画的艰辛和学画过程中所受到的各种歧视讲述出来，最后讲到徐悲鸿画完毕业作品受到人们的赞叹之后，连那位嘲笑他的外国人都主动过来承认错误，并说“有眼不识泰山”，学生听得很带劲，最后教师询问道：“如果你是徐悲鸿，下面你会说什么？”教师给学生创设了这样一个趣味的问题让学生进行思考，由于学生已经深受故事感染，因此，回答起来也非常投入，有同学说道：“不用客气，当时我确实实力不行，你教育得对。
在想象中训练学生的表达能力
在想象中训练学生的表达能力摘要：创新能力的培养已成为当代教育的共识。
素质教育应以培养学生的创新能力为目标。
小学语文教学是素质教育的重要组成部分，它必须致力于培养小学生的创新精神和创新能力。
创新离不开想象。
进行想象训练是小学语文教学进行创新教育的重要途径。
关键词小学语文想象表达能力在小学语文教学中，训练学生的想象能力，也是提高语文教学效益的一条有效的途径。
因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。
而思维的发展不能离开想象的发展。
针对小学生富于想象的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。
因此，我们做语文教师的，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生多想象，培养学生的创造想象能力。
因此我根据苏教版小学语文教材的特点，联系自己长期的语文教学实际，总结了几条培养小学生想象力的方法。
一、激发情感诱发想象苏教版小学语文教材中很多课文语言生动，情节十分感人。
这类课文适合对学生进行朗读指导，让学生在读中感悟，读中想象。
例如《月光启蒙》一文描写小时候我在月下听妈妈讲故事、唱童谣的事。
教师运用有感情地朗读示范和指导，激发学生感情上的共鸣。
首先用轻缓的语调朗读课文描写乡村优美景色的部分，再以亲切语调朗读母子两人月光下对话部分的描写，感染学生，最后以深情的语调读出对妈妈的怀念之情。
随着情感的交替，学生自然而然地联系生活实际进行了想象，感情上产生了强烈的震撼，深深地被课文所感动。
语文教师在阅读教学时要多利用此类课文，让学生在读中想象，以读促思，读中领悟。
二、借助画面展开想象这里所说的“想象”是要求学生看图时联系课文内容，对照与挂图相关联的图外事物，然后用语言来表达。
例如第十一册中的《最后的姿势》一文开头这样写道：“地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了。
”看图引导，同学们，你能不能具体描述一下当时的情景和人们的反应？让学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说说自己可能看见的事物、景色。
作文写作开展想象力和表达能力的训练
作文写作开展想象力和表达能力的训练作文是培养学生想象力和表达能力的重要途径之一。
通过作文写作的训练，学生可以不断拓展思维，提高创造力，培养语言表达的能力。
本文将探讨作文写作如何开展想象力和表达能力的训练。
一、发挥想象力想象力是作文写作的基石。
在写作过程中，发挥想象力可以使作文内容得以丰富、风格得以独特。
例如，在叙事作文中，学生可以通过扩展事件细节、添加角色对话等方式增加作文的趣味性和吸引力。
同时，学生还可以通过设想情景、提出假设等手段加强作文的逻辑性和说服力。
二、拓展词汇丰富的词汇是表达能力的基础。
只有当学生掌握了丰富的词汇，才能够准确、生动地描述思想和感受。
因此，在作文写作的训练中，学生应该注重积累词汇。
通过阅读、背诵、记忆等方式，学生可以逐渐拓宽自己的词汇量。
同时，在写作过程中，适当地运用一些词汇扩展技巧，如使用同义词替换，可以使作文表达更加丰富多样。
三、锻炼语句结构流畅的语句结构可以使作文更具有感染力。
调动语句结构的灵活性，可以使作文表达更加细腻、优美。
在训练中，学生可以通过模仿优秀的范文，学习其中的句式结构和表达方式。
同时，学生还可以通过诗歌创作、写作游戏等活动，锻炼自己的语句构思和组织能力，提高作文的表达水平。
四、培养逻辑思维作文写作也是培养学生逻辑思维能力的有效手段。
在写作过程中，学生需要对思路进行整理和组织，使文章结构清晰连贯。
通过训练逻辑思维，学生可以更好地把握作文的主题和思想，使文章自始至终具有逻辑性。
此外，学生还可以通过分析、总结、引用等方式，展示自己的思考和判断能力，提高作文的深度和广度。
五、注重写作技巧在作文写作训练中，学生还应该注重掌握一些写作技巧，以提高写作效果。
例如，在议论文中，学生可以运用对比、举例、引用权威观点等技巧，使文章更富有说服力。
在叙事文中，学生可以通过描写细节、运用比喻等手法，增强作文的感染力和艺术性。
通过熟练掌握写作技巧，学生可以更好地表达自己的思想和感受。
小学生想象说话能力的培养策略
小学生想象说话能力的培养策略想象是说话的前提，说话是写作的基础，由此可见，培养学生的想象说话能力十分重要。
在平时的教学中，我从以下几点来培养学生的想象说话能力一丶音乐熏陶，渲染气氛人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，小学生更是如此。
在语文教学中,通过音乐美妙的旋律、诗化的歌词和生动的画面,能恰到好处的创设情境，渲染气氛，为学生的想象说话营造氛围。
比如在教学《第一次抱母亲》这一课时，我配着抒情的音乐让学生欣赏一个孩子从出生到上学的一组图片，让学生们体会到自己的成长离不开母亲的无私奉献，再让学生欣赏并倾听闫维文的mtv《母亲》，由此将学生想要回报母爱的这份“情”推向高潮。
这样的设计化抽象为具体，让看不见摸不着的母爱浮现于学生眼前，感受于心中。
那么在进行说话环节“从现在起，你将如何报答母亲”时，学生们争先恐后的表白实实在在，却又让人热泪盈眶。
二、即兴表演，展示自我乐于表现是孩子的天性，让孩子在语文课上大胆表演，在最大程度上为学生提供了一个发挥想象力、运用语言的空间和展示自我的机会。
如在教学《负荆请罪》时，我让学生表演课本剧。
每个小组都各显所长，根据自己从史书上了解的知识，在表演时，动作像模像样，语言丰富多彩，让蔺相如和廉颇这两个任务栩栩如生；在教学《黄山奇松》时，我让学生竞聘小导游。
有几个学生们在表演中，还加入在生活中学到的幽默语言，什么游黄山送精美礼品一份，老人打折、小孩免费等。
学生们在声情并茂的表演中尽情地展示着自己的语言魅力。
三、续编故事，无限延伸续编故事是一种创造性的讲述，是最好的培养学生想象力和语言创造能力和语言表达能力的方式。
如在教学《爱之链》这篇课文时，我让学生想一想：在丈夫乔伊醒来之后，他和妻子之间会有一番怎样的对话？有的学生说妻子会把老妇人帮助他们的事情告诉乔伊；有的学生说，乔伊会惊喜地告诉妻子，他曾经帮助过这样的一位老妇人；有的学生说，夫妻二人会说他们要继续传递爱心，帮助更多的人……续编故事激发了学生学习的主动性，使学生的学习始终处于一种有兴趣，欲罢不能的活泼状态之中。
好口才的训练方法
好口才的训练方法假如能够冷静、快速的做出令人满意的回答，会令上司直觉的认为你是名有效率、听话的好部属，相反，迟疑不决的看法只会惹得责任本就繁重的上司不快。
下面给大家共享一些关于好口才的训练方法，希望对大家有关怀。
好口才的训练方法1.想象训练所谓想象训练，就是用大脑的想象来完成一个表演的过程。
例如，你可以想象你在某一场合遇到了谁，和他们说了什么，用什么样的语气，外表应当怎么表现，全部这些你都可以在大脑里想象一下，这样在任何时候你遇到了某一个人，你就可以把这些记忆中的方法拿出来和别人沟通。
2.有意识训练在公众面前大胆演讲，在会议上大胆演讲，在群众中热情宣讲，这是一种有理想、有目标的锻炼方式。
演讲失败，被嘲讽，不能气馁，而是更坚决地朝目标前进。
3.模拟训练模拟训练又称实战训练，在模拟培训中，你的每一个动作都像是要面对听众，一旦遇到不理想的地方就改正，直到自己满意，就像是在实战中学习对假想敌发动攻击一样，要求逼真，以检验自己的水平。
4.下意识训练下意识训练受时间地点的限制，看起来比较被动，但假如你能把这个被动稍加充分利用就能变成主动，自己的口才也会变得更好了。
5.个体训练“个体训练”是指对个人的训练，它完全不受时间和地点的限制，你可以在家或公开场合训练自己的口才，但不能怕出丑、怕尴尬，当训练到确定程度时，你的口才就会提高。
6.辅具训练辅具训练是通过器械进行的，比方对着镜子或录像纠正自己各种不正确的姿态。
如何转身，双手如何放下，眼睛如何直视、点视和凝视等，自己的口型和脸应当怎样才自然。
假如是训练语音，可以用录音笔把自己的声音录下来然后放出来让自己听清楚，这也是一种口才训练。
口才训练方法技巧1、朗读朗诵。
朗诵在语言表演课中占重要地位，要求孩子抑扬顿挫。
自己读书，大声地读出来。
每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些学问量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!我们剧烈建议大家能够读熟背透。
语言表达训练之联想与想象
语言表达训练之联想与想象【目标定位】1．准确掌握联想与想象的基本概念2．能够在规定时间内按要求写出具有联想想象语言的作文【要点阐释】能够根据老师提供的具体材料，结合自己的想像，用形象生动的语言把自己对事物的感知描述出来，要有自己独特的感受，独特的想法，独特的理解，表达上要求无阻碍，且有文采。
既能把所表达事物描述准确，又能有自己独特感受。
【学习内容】掌握住联想和想象的基本方法，训练学生通过听声音即能写出形象生动的语言，从而提高学生的语言表达能力【课前活动】教师从网上下载水滴声，要求水滴声清脆悦耳且不掺杂其他杂音，播放给学生听30秒钟，也可持续不断地播放1至2分钟，要让学生充分融入水滴声所营造的意境，然后要求学生展开联想，把自己所感受到的事物和自己的想法用形象的语言准确表达出来导写设计【学习目标】1.掌握联想和想象的基本方法2.听水滴声能准确写出自己的所感所想【学习重点】掌握联想和想象的基本方法【学习难点】根据要求发挥自己的联想和想象写出一篇精美的文章【课时安排】两课时导写过程展示听声写文优美佳作：高一一班赖笑笑那一滴滴清脆的声音，孤独而又掺杂着些悲伤的情绪，油然而生，那一滴滴饱含力量的水滴仿佛在诉说着什么。
当它触及到大地的那一刻，它爆发了，没有任何先兆，没有一丝破绽，它是在自叹，还是在抱怨？简评：由水滴的声音直接就联想到它是有感情的，有思维的，拟人句子用得好啊。
高一二班史乃聪清晨，池塘边架起的紫萝藤的叶子密密的挨在一起，她们之间夹杂着晶莹剔透的露珠，这些露珠像一串串不间断的珠子掉进了湖里，又如抢跳的青蛙一头扎进了深不见底的湖中，“嘟嘟…”的声音又似调皮的鱼儿突出的串串泡泡，多和谐的一幕啊，太阳从东方升起，一切又都是新的开始。
简评：小难能可贵的是把这种声音，设想进一个画面，一个优美而又和谐的画面，读后如见其景如闻其声，足见她的写作功底实在扎实。
【教师精授】1.什么是联想呢？我们先来看《世说新语》中一个故事：东晋丞相谢安喜爱文学，善于清谈。
利用幻想激发听众想象力的演讲技巧
利用幻想激发听众想象力的演讲技巧演讲是一种重要的沟通方式，通过演讲可以传递信息、表达观点、激发情感。
而要让演讲更加生动有趣，激发听众的想象力是一种非常有效的技巧。
本文将介绍一些利用幻想激发听众想象力的演讲技巧，帮助演讲者更好地与听众进行互动。
一、运用形象化的语言描述在演讲中，使用形象化的语言描述可以让听众更加直观地感受到演讲者所要表达的内容。
比如，当演讲者要描述一个美丽的风景时，可以运用生动的形容词和比喻，让听众仿佛置身其中。
例如：“阳光洒在湖面上，如同一片金色的绸缎，湖水清澈透明，仿佛可以看到湖底的鱼儿在欢快地游动。
”这样的描述可以让听众感受到美丽的景色，激发他们的想象力。
二、讲述故事和寓言故事和寓言是一种非常有效的演讲技巧，可以通过一个具体的情节来传递信息和观点。
演讲者可以讲述一个有趣的故事，或者引用一个寓言来说明自己的观点。
故事和寓言往往能够引起听众的共鸣，让他们更加深入地理解演讲者的意图。
同时，故事和寓言也可以激发听众的想象力，让他们在脑海中构建出一个个生动的场景。
三、运用幻想和想象幻想和想象是激发听众想象力的最直接的方式。
演讲者可以通过描述一个幻想的场景或者引导听众进行想象，让他们在脑海中构建出一个个美好的画面。
例如，演讲者可以说：“想象一下，当你站在高山之巅，俯瞰着整个城市的美景，你会感受到一种无比的自由和宽广。
”这样的描述可以让听众感受到一种强烈的情感，激发他们的想象力。
四、运用视觉辅助工具在演讲中，视觉辅助工具可以起到很好的效果。
演讲者可以使用图片、视频、幻灯片等工具来展示自己的观点和想法。
这些视觉辅助工具可以让听众更加直观地感受到演讲者所要表达的内容，激发他们的想象力。
同时，视觉辅助工具也可以帮助演讲者更好地组织自己的演讲内容，使演讲更加生动有趣。
五、与听众进行互动与听众进行互动是一种非常重要的演讲技巧。
演讲者可以通过提问、征求意见等方式与听众进行互动，让他们参与到演讲中来。
通过与听众的互动，演讲者可以更好地了解听众的需求和兴趣，从而更好地激发他们的想象力。
想象说话写话教案
想象说话写话教案第1篇：想象说话写话教案【设计理念】1、语文新课标的总目标中写道：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
语文课标中对二年级的写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。
口语交际目标：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。
2、培养良好的口语交际能力是发展学生智力的强有力的手段。
因为语言的准确*体现了思维的敏捷*和周密*，语言的条理*体现了思维的明确*和连贯*，语言的流畅*体现了思维的逻辑*和严谨*，语言的生动*体现了思维的灵活*和形象化。
【教学目标】1、启发学生想象，训练学生勤于想象，乐于想象。
2、口头表达要求仪态大方，口齿清楚，语言完整。
书面表达要求怎么说就怎么写，写出自己的特点。
3、学习倾听，吸收别人的长处。
【教学重点】敢于大胆想象，并有自己独特的想象内容，口头表达清楚完整。
【教学难点】每个学生想象出自己独特的内容。
【教学过程】一、激发好胜心，揭示课题。
１、电视台用一个简单的图形在幼儿园、小学、中学和大学做了一个实验，实验的结果，幼儿园的小朋友和小学生最让人满意。
今天我代表电视台的记者来采访你们，你们做云外的形象大使，能给云外的老师一个惊喜，给全国的电视观众一个满意的*吗？２、好，让我们一起大胆想象，快乐表达吧！二、看图想象说话。
１、当你看到这一个圆，你想到未完，继续阅读 >第2篇：说说心里话想象作文叮铃铃，上课了，大象老师夹着书本，甩着长鼻子慢慢吞吞的走进教室。
“同学们，你们和谁说过心里话吗？你们想不想把自己的心里话说出来和别人分享呢？我们这节课就让大家说一说自己的心里话。
”大象老师和蔼可亲的对小动物们说。
“什么，要说心里话”，“什么是心里话”，“心里话怎么能和别人说”……小动物们七嘴八舌，你一句我一句议论纷纷，你瞧瞧我，我看看你，小猪邹起了眉头，小猴耷拉着脑袋，小猫翘起了胡须……大象老师看到小动物们一副愁眉苦脸的样子，微笑的对大家说：“心里话就是你藏在心里的话，而你又不想和别人说的话，有的心里话藏得越久，你自己会觉得越难受，把你的快乐和别人分享，你会得到双倍的快乐，把你的痛苦对别人诉说，你会减轻一半的痛苦。
培养中班幼儿的想象力提升语言表达能力
培养中班幼儿的想象力提升语言表达能力幼儿阶段是孩子们思维和语言发展的重要时期。
在中班阶段，培养幼儿的想象力和提升语言表达能力是非常关键的。
通过鼓励幼儿进行创造性思考和引导他们进行多样化的语言活动，我们可以帮助他们建立起良好的想象力和语言表达能力。
本文将探讨培养中班幼儿想象力和提升语言表达能力的方法。
一、创设丰富的环境幼儿的想象力可以通过与周围环境的互动来培养和发展。
为此，我们可以为幼儿创设丰富多样的环境。
在幼儿园的教室和游戏区域，可以摆放一些具有启发性的玩具和文具用品，如乐高积木、素描工具等。
同时，可以在墙壁上贴上一些美丽的海报和图片，这些都能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和语言表达欲望。
二、提供多元化的体验为了培养中班幼儿的想象力和语言表达能力，我们应该提供多元化的体验机会。
这包括将幼儿带到户外进行探索和观察，通过触摸、闻味和观察来丰富幼儿的感官经验。
同时，可以带领幼儿参观博物馆、图书馆等文化场所，让他们接触到不同的事物和文化。
这些多样化的体验将促使幼儿展开联想和创造性思考，从而提升幼儿的想象力和语言表达能力。
三、故事分享与讲述故事是培养幼儿想象力和提升语言表达能力的有力工具。
通过分享和讲述故事，幼儿可以学习到不同的情节、人物和场景，从而激发他们的想象力。
为了提升幼儿的语言表达能力，我们可以安排幼儿进行角色扮演，让他们模仿故事中的角色并进行对话。
这样的语言活动可以让幼儿积极参与，并提升他们的口头表达能力和创意思维。
四、创作绘画与手工绘画和手工是培养幼儿想象力和语言表达能力的有效方式。
通过绘画和手工创作，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受。
我们可以提供各种色彩和材料给幼儿，鼓励他们进行创作。
在创作过程中，我们可以引导幼儿描述他们的作品，并提出一些问题以促使他们进行思考和语言表达。
这样的活动将帮助幼儿提升观察能力和表达技巧。
五、与他人进行合作合作是培养幼儿想象力和提升语言表达能力的重要方式。
[观察、想象、说话训练]想象说话
![[观察、想象、说话训练]想象说话](https://img.taocdn.com/s3/m/0a45a320ba0d4a7303763a87.png)
[观察、想象、说话训练]想象说话[观察、想象、说话训练]想象说话作文是一种创造性的脑力活动，是一个认识事物、分析事物和创造事物形象的过程。
小学作文也是一个由认识转化为行为的过程，对于认识能力不强的小学生来说，有时不知从何下手或不善于组织材料，要提高他们的作文能力，观察、想象、说话的训练是不可缺少的。
我认为，观察、想象、说话是实现这一行为转化、提高小学生写作综合素质的有效途径，也是诊治小学生作文难的良方。
一、观察是作文感性的材料积累作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，俗话说：“千里之行，始于足下；涓涓流水，汇成江河。
”如果没有这一基础，其结果无疑只能是“巧妇难做无米之炊”。
因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。
1、观察环境的营造。
小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要营造观察环境，引导学生有目的、有步骤而又主动积极地进行观察。
而营造环境中最主要的是充分调动学生的多种感官，才能透彻地认识事物，为理性地表达事物打下良好基础。
在《写一种小动物》一课中，我是这样营造环境，指导学生观察的：在出示玩具小狗之后，首先提问：“你打算从哪些方面来写出这个可爱的小狗呢？”根据准备和思考，由几个同学一一说出了答案——外形、生活习性、活动特点。
然后依次指导学生观察实物，说出特点，让学生用眼观察外形，想一想小狗的毛皮，用手摸有什么感觉，它喜欢干什么？吃什么？活动特点怎样？当指导到用脑子想象的一刻，同学们的情绪达到了高潮。
我首先请一个同学上台认真指出小狗身体的各部分，和老师一起试说身体各部分怎样？像什么？同学们拿出各自带的玩具小狗一起说，说感觉。
在这充满生活情趣的环境中，师生间的交流达到水乳交融的境界，他们不仅认识了事物的特点，而且在认识中获得了实践体验的愉悦。
当然，营造观察环境的办法是多种多样的，成功与否关键看能否调动学生的主动性及充分发挥学生的各种官能作用，这样才能达到观察与认识的和谐发展。
2、培养观察动机。
据图想象 训练学生“看”“说”能力
廷边教育学院学报
２０ ０ ９韭
俗 易懂 。把一些好的看 图方法通过这样 的形式告 诉孩子们 ，会让他们会更加有兴趣参与到说话中
来 ， 例 如在 指 导 ‘ 趣 的游 戏 ）一 课 时 ，教 给 学 有
动态感。当然在孩子们陷入沉思时 ，我们教师需
要 更 多 的是 有 足 够 的 耐心 鼓 励 孩 子 去 思考 ，等 一
事物 的一般特 征，再认识事物的个别和典型 。同 时还 要弄清什 么时间 ，什么地点 ，谁在干什么？ 知道 多幅图的看图作文是按照事情 的起因 、经过
就要 求我 们首 先要 使 学生 掌握 看 图的顺 序和 方
法 ，让他们 自己会看 图，看懂 圈。为了达 到 目的，
可 以把 图分 为几类 。一 是按 篇幅多少分为单幅 图 和多幅 图。二是按 图的 内容 ，分为 以景物为主 、
内容 ，再按一定顺 序一部分一部分 的观察 。最后
回 到 整 幅 图 去 连 贯 地 说 出图 意 ．观 察 图画 先 认 识
一
、
教给 学生看 图的顾 序和方法
低年 级的看图说话 ，因为有 图所 依，所 以首
先要看好图 。看图过程就是观 察过程 。小学生好 奇心强 ，遇到什么都想看 ，可是 由于年龄特点， 他们观察事物往往笼统 、不 精确 ，疏漏遗 忘，这
就 自然而然 地过渡到下一个环节——说。指导学
生 说，应尽 可能调动每 一个学生思维和说话的积
“ 看图说话有讲 究，侧儿聆 听不放过 。擦亮眼睛 先看图，人 事景物细 细瞧。有 条有 理顺序清 ，成
功 已迈一大步。不 良行 为耐心权 ，小嘴功劳少不
极性 ，把他们要 说的话 引出来 ，让他们说 自己的
在说话能力的培养中放飞想象思维
在说话能力的培养中放飞想象思维作者：邓超兰来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第4期广西岑溪市第二小学（543200）邓超兰［摘要］受应试教育的影响，学生出现了口难开、话难讲的问题，要解决这个问题，教师可从以下几方面入手：消除学生的胆怯心理，增强说话信心；善于提出问题，激发学生说话的兴趣；营造说话氛围，放飞学生的想象思维。
［关键词］说话能力培养想象［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）10-092学生的说话能力是分析、表达、概括等多种能力的综合体现。
长期以来，语文教育受应试教育的束缚，对如何培养学生说的能力很不重视，造成学生口头表达能力日趋下降。
学生不仅课堂中的口难开，想象思维也被禁锢了。
在多年的教学实践中，我认为可从以下三个方面对学生的说话能力进行培养。
一、消除胆怯心理，增强说话信心低年级的学生，胆子比较小，词汇贫乏，他们在课堂上大多不敢举手说，少数人虽然能积极举手，想说但又说不清楚。
针对这种情况，我们首先要建立良好的师生、生生关系，消除他们的胆怯心理，增强其说话信心，鼓励其大胆说话。
学生敢于举手说，我们就要抓住这个良好的契机，循循善诱，让愿意发表意见的学生发表自己的见解。
说得好的，我们要及时表扬他们，说得不好的，我们要鼓励他们勇敢地说下去。
在学生不能说时，给予学生一个鼓励的眼神、一个信任的表情、一个适当的点拨，使学生感觉到老师的期待。
二、善于提出问题，激发说话兴趣只有对某种事物感兴趣，偏爱它，乐于接受它，学生对事物的印象才会特别深刻。
激发了学生的兴趣，他们便会对学习产生一种强烈的需要，积极投入学习，不会感到学习是一种负担。
在教学中，提问是师生互动，激发学生说话兴趣最常用的方法。
课堂上，教师要善于提出问题，通过问诱导学生答，在一问一答中培养学生的说话能力。
如在教学一年级口语交际《小兔运南瓜》时，为了让学生插上想象的翅膀，充分调动学生的说话兴趣，我设计了这样一个问题：“小兔是怎样将南瓜运回家的呢？”问题一提出，学生们就兴趣盎然地议论起来，有的说：“将南瓜滚回家。
用想象力丰富孩子的语言表达能力
用想象力丰富孩子的语言表达能力孩子的语言表达能力在其成长过程中起着重要的作用。
通过表达，孩子能够清晰地表达自己的想法、需求和感受。
而对于孩子们来说，想象力是培养语言表达能力的关键因素之一。
本文将探讨如何通过想象力来丰富孩子的语言表达能力。
一、激发孩子的想象力想象力是孩子们天生的特质，但需要适当的激发和引导。
家长和教育者可以通过以下方式来帮助孩子激发想象力：1. 提供丰富多样的阅读材料：给孩子提供不同种类的故事书、图画书、寓言故事等，不仅可以帮助他们扩大视野，还可以激发他们的想象力。
2. 创造一个积极的学习环境：在家庭和学校中，给孩子提供充满创造性的学习环境，鼓励他们自由表达自己的想法和观点。
3. 给予孩子充足的自由时间：孩子需要有足够的自由时间来进行自主的活动和玩耍，这样他们才能够有机会发挥想象力。
二、培养孩子的语言表达能力想象力和语言表达能力有着密切的联系。
当孩子的想象力得到充分发展时，他们的语言表达能力也会随之增强。
以下是一些培养孩子语言表达能力的方法：1. 阅读和讲故事：孩子借鉴阅读和听故事的经验，可以学习到一些有趣的词汇和表达方式，同时也能够锻炼他们的语言能力。
2. 角色扮演和创意游戏：通过角色扮演和创意游戏，孩子可以模仿不同的角色，表达不同的情感和观点，从而提高他们的语言表达能力。
3. 给予孩子表达意见的机会：家长和教育者应该给予孩子表达意见和观点的机会，鼓励他们用语言来表达自己的想法，并且在他们表达时给予适当的回应和支持。
三、创造语言表达的机会除了激发想象力和培养语言表达能力之外，还需要为孩子们创造语言表达的机会。
以下是一些创造语言表达机会的方法：1. 组织讨论和小组活动：让孩子们参与到讨论和小组活动中，鼓励他们互相交流，分享自己的观点和想法。
2. 给予孩子写作任务：鼓励孩子写日记、作文、故事等，不仅可以让他们练习表达，还能够提高他们的写作能力。
3. 鼓励孩子参与演讲和朗读活动：让孩子有机会在公众场合表达自己的观点和想法，从而提高他们的口头表达能力。
口才课想象力教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的想象力，提高口头表达能力。
2. 增强学生的思维敏捷性，激发学生的创造力。
3. 培养学生的自信心，敢于在众人面前展示自己。
教学重点：1. 想象力的培养和运用。
2. 口才表达的技巧和方法的掌握。
教学难点：1. 想象力的激发和引导。
2. 口才表达的流畅性和准确性。
教学准备：1. 教师：多媒体设备、教案、口才教材、小奖品。
2. 学生：准备一个与主题相关的个人故事或创意。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生互动，引导学生回忆自己的童年趣事，激发学生的想象力。
2. 提问：同学们，你们有没有想过，如果你们拥有超能力，会是什么样的呢？二、新课导入1. 教师简要介绍想象力的概念及其在口才表达中的作用。
2. 学生分享自己心中的超能力，教师点评并引导学生发挥想象力。
三、想象力训练1. 教师带领学生进行想象力训练，如：想象自己是一个科学家，发明了一种神奇的东西。
2. 学生分组讨论，每组推选一名代表进行口头表达。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调想象力在口才表达中的重要性。
2. 学生分享自己的感受，教师给予肯定和鼓励。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上一节课我们学习了想象力，你们还记得吗？2. 学生分享自己的超能力故事，教师点评并引导学生发挥想象力。
二、新课导入1. 教师介绍口才表达的技巧和方法，如：语言表达、肢体语言、声音调控等。
2. 学生分组讨论，每组推选一名代表进行口头表达。
三、口才表达训练1. 教师带领学生进行口才表达训练，如：模拟辩论、情景剧表演等。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
四、课堂展示1. 学生分组进行展示，每组选取一名代表进行口头表达。
2. 教师点评并给予鼓励。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调想象力与口才表达的关系。
2. 学生分享自己的感受，教师给予肯定和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，如：参与度、表达能力、想象力等。
发挥联想的力量训练三年级生的语言推断能力
发挥联想的力量训练三年级生的语言推断能力在三年级阶段，学生们正处于语言能力发展的关键时期。
通过发挥联想的力量，能够有效地提升他们的语言推断能力。
这种能力不仅仅体现在课本的学习中，更是在日常生活与交流中都极为重要。
语言推断能力让他们能够理解更复杂的句子、体验更深的情感，并作出更准确的判断和猜测。
运用联想的训练方法首先可以通过丰富的图画书入手。
选择图文并茂的故事书，在阅读时，可以停下来让孩子们观察图片，提问：“你觉得接下来会发生什么？”或者“这个角色可能在想什么？”这样的开放性问题激发了他们的想象力与联想能力，使他们能在情境中进行推断。
这种方式不仅提高了孩子们的注意力，也锻炼了他们的观察力。
鼓励他们尝试用不同的角度去看待事物，帮助他们培养出宽泛的思维。
在课堂活动中，鼓励孩子们分享他们的个人经历和故事，利用他们的生活经验来推理和联想。
通过“故事接龙”这样的小游戏，让每个孩子轮流接着上一个同学的故事继续讲述。
这样的活动不仅有趣，同时也在无形中培养了他们的创造力。
相邻的情节和角色让他们在思考过程中不断推断、联系。
例如，当有同学提到“一个神秘的箱子”时，其他同学可以联想出箱子的来源、里面可能装的东西，甚至是什么样的人会打开这个箱子。
语言推断能力的锻炼离不开适当的游戏与互动。
可以设计一些语言游戏，如“角色扮演”或“情景模拟”，在游戏中孩子们需要运用对话和语言进行交流。
假设一个孩子扮演图书馆管理员，另一名孩子则要向他们询问特定书籍的信息。
这种情境设置不仅增加了孩子对语言使用的敏感度，同时也让他们在互动中逐渐掌握如何推断对方的信息。
通过模拟真实场景，孩子们的语言理解能力和表达能力都能得到加强。
创造性的思维训练是培养语言推断能力的重要组成部分。
引导孩子们进行“看图说话”，可以在没有文字的情况下通过图画的提示进行想象与推理。
在这种活动中，老师可以展示一幅关键性很强的画面，鼓励学生自由联想，描述他们所看到的一切以及这些元素之间可能的联系。
有声语言表达中想象力的拓展训练
有声语言表达中想象力的拓展训练想象力是我们思维的重要组成部分，也是语言表达中的重要技能之一。
想象力的拓展可以让我们更加丰富和生动地表达自己的思想和感受，进而与他人更好地沟通交流。
以下是一些想象力的拓展练习，帮助我们提高语言表达的能力。
一、练习写描述1. 描述一幅画：选择一张你喜欢的画，写下你的印象和感受。
可以从画面中看到的元素入手，如色彩、线条、光影等等，也可以从你对画中人物和场景的想象入手，描绘出一个让人印象深刻的画面。
2. 描述一个景物：选择一处你熟悉或者喜欢的景点，写下你对这个地方的想象和感受。
可以从视觉角度入手，描述风景、气氛、人物等等，也可以从感性角度入手，表达你心中对这个地方的感觉和情感。
二、练习写故事1. 改编一个故事：选择一个你熟悉或者喜欢的故事，想象一下如果你是这个故事的作者，你会如何改编故事情节或者结局。
可以从不同角度出发，如心理、情感、哲学等等，创作出一个令人惊喜的结局。
2. 随机写故事：在一定时间内，随机选择一个主题和若干关键词，尽可能地在这个主题和关键词的基础上写出一个完整的故事。
这个练习可以锻炼你的想象力和逻辑思维能力，同时也可以创造出新奇、有趣的故事。
三、练习口语表达1. 发散思维：在一定时间内，选择一个话题，尽可能多地列出与这个话题相关的单词、短语或者句子。
这个练习可以锻炼你的口语表达能力和思维速度，同时也可以拓展你的词汇量。
2. 角色扮演：在一个情景中，选择一个角色或者多个角色，按照角色设定，模拟真实对话。
这个练习可以锻炼你的口语表达和情感表达能力，同时也可以增强你的沟通技巧和组织能力。
想像说 口语训练的一种策略
想像说口语训练的一种策略新世纪（版）小学语文实验教材中编选的每一篇课文都来源于生活，来源于实践，蕴涵着丰富的知识。
低年级学生处在一个富有想像力的年龄段，世界在他们的想像中充满着奇异的色彩。
在语文教学中，老师如果能依据不同的教材和不同的教学环节，正确诱发学生的想像力，并让学生表达出自己的想像内容，将会对提高学生的口语表达能力有极大的帮助。
所以，“想像说”的口语训练方法不失为一种很有效率的训练策略。
一、利用课文插图想像说国外一位教育家说：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的兴奋剂”。
低年级教材中有许多插图，形象生动、有趣，能唤起学生的观察、联想和述说的兴趣。
这些插图都是与课文内容相关的，如果老师善于利用，就可以有效的开发学生的想像力和表达能力。
如《司马光砸缸》一文中有两个插图，可以让学生先看“一个小朋友在水缸里只露出两只手”的插图，引导学生想像这个小朋友是怎么掉进去的；看“司马光砸缸”后引导学生想像小朋友得救后给大家的启示是什么。
这样一来，学生就通过自己的想像使静的变成动的，让图活起来，丰富了内容，锻炼了口语表达能力。
二、创设情境想像说情境就是设置的语境或语场，使学生在所处情境中有一个想像和说话的“范围”，是某种图景和情感的结合体。
在讲课时，老师如果能在依据课文的基础上打破常规，大胆创造合适的语言环境，有“物”有“意”置于其中，将激起浓厚的兴趣和情感。
如大自然中日月星辰，高山流水，花草树木等，容易唤起孩子们丰富而奇特的想像。
一旦学生们兴趣盎然，就产生“如鲠在喉”不吐不快的冲动，会情不自禁地“情动而辞发”。
有一位老师在讲《小小的船》一课时，为了调动孩子们的想像力，就事前准备了一幅“夜空图”，夜空弯弯的月亮，闪闪的群星，一个昂首望月的小孩……同时又播放一段音乐，而后老师问：“如果你是那个小孩，你会想什么？”这样学生就得开动自己的脑筋。
他们说：“我在想月亮是不是跟地球一样，也有山有水，有花有草。
”“我在想我能飞上月亮那该多好啊，那样我就可以看看嫦娥仙子，还可以跟她的小玉兔一起捣药，捉迷藏”……话语充满童真，富有创造性。
实用文库汇编之用想象训练说话能力
*实用文库汇编之用想象训练说话能力*江苏省兴化市中堡中心校王萍邮编：225779小学低年级说话教学是学习作文的基础，在这个阶段，教师引导得法，学生就会“望文生趣”，乐此不疲，受益终生。
如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可以结合课文学习，在充分发挥学生想象力的基础上，让学生多说话，善于说话。
从而达到提高学生语言表达能力。
课程标准提出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”“让学生易于动笔乐于表达。
”在学生有了一定的识字量后，努力培养学生说话写话的心理愿望。
我从以下三方面入手，引导学生展开想象，说话写话。
一、利用文中省略号引导学生想象说话课文中的省略号往往能给读者以更多的想象空间，从而更能深入理解课文内容。
在教学过程中，我引导学生对省略部分展开想象，就更容易培养学生学会说话写话的兴趣。
提高学生说话写话的能力。
《世界多美呀》一文有这样一段话：“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”对于这段话最后的省略号，我引导学生进行想象说话：师：小鸡看到的世界太美太美了，美的都说不完了，你们能把小鸡没说完的话补充完整吗？生：五光十色的明珠，五颜六色的花儿，非常好看。
生：五彩缤纷的彩虹。
生：火红火红的太阳，金黄金黄的稻子，雪白雪白的梨花。
生：小鸟在天上自由的飞翔。
生：河里有活蹦乱跳的小鱼。
生：知了在树上不停地叫。
生：池塘里开满了荷花。
生：美丽的鲜花。
生：许多花儿都盛开了，真是好看极了！生：勤劳的农民伯伯。
……看到他们频频举起的小手，脸上洋溢着的笑容，我知道学生真的是想象到了世界的美。
二、利用文中的图片想象说话看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是作文教学的基础。
如《春到梅花山》课文最后一段“人们喜欢报春的梅花。
一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
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实用文档之"用想象训练说话能力"
江苏省兴化市中堡中心校王萍邮编：225779
小学低年级说话教学是学习作文的基础，在这个阶段，教师引导得法，学生就会“望文生趣”，乐此不疲，受益终生。
如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可以结合课文学习，在充分发挥学生想象力的基础上，让学生多说话，善于说话。
从而达到提高学生语言表达能力。
课程标准提出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”“让学生易于动笔乐于表达。
”在学生有了一定的识字量后，努力培养学生说话写话的心理愿望。
我从以下三方面入手，引导学生展开想象，说话写话。
一、利用文中省略号引导学生想象说话
课文中的省略号往往能给读者以更多的想象空间，从而更能深入理解课文内容。
在教学过程中，我引导学生对省略部分展开想象，就更容易培养学生学会说话写话的兴趣。
提高学生说话写话的能力。
《世界多美呀》一文有这样一段话：
“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”对于这段话最后的省略号，我引导学生进行想象说话：
师：小鸡看到的世界太美太美了，美的都说不完了，你们能把小鸡没说完的话补充完整吗？
生：五光十色的明珠，五颜六色的花儿，非常好看。
生：五彩缤纷的彩虹。
生：火红火红的太阳，金黄金黄的稻子，雪白雪白的梨花。
生：小鸟在天上自由的飞翔。
生：河里有活蹦乱跳的小鱼。
生：知了在树上不停地叫。
生：池塘里开满了荷花。
生：美丽的鲜花。
生：许多花儿都盛开了，真是好看极了！
生：勤劳的农民伯伯。
……
看到他们频频举起的小手，脸上洋溢着的笑容，我知道学生真的是想象到了世界的美。
二、利用文中的图片想象说话
看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是作文教学的基础。
如《春到梅花山》课文最后一段“人们喜欢报春的梅花。
一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
”
师：请小朋友们看这段文字下面的插图，为什么说梅花山成了欢乐的海洋呢？
生：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，人们很欢乐！所以梅花山成了欢乐的海洋。
生：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！
师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？
生：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。
生：如果我是看花的人，我真忍不住想要摘一朵插在头上。
生：我想把这美景拍下来带回家好好看看。
生：我会跑过去闻一闻，摸一摸，然后说：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”
生：这里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在这里，不想回去了。
生：如果我的家能在这里那该有多好啊！
其他学生说我也是这样想的，我也是这样想的……
师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人很多，人们一边看一边在赞美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（学生齐说）欢乐的海洋。
我是从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋，在此基础上，引导学生畅谈想象到的、观察到的，进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵，加深了学生对这句的理解，学生的观察力和想象力都得到了提高。
三、利用文中的句子想象说话
课文中好词好句的积累会提高学生想象和说话能力。
《这儿真好》课文中有这样一句话“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
师：小动物们都喜欢到那儿去，我们来听听小鸟是怎么说的？
师：小鸟说：“啊，这儿真好！有许多大树，我可以在这安家落户。
我就住在这儿吧！”
师：你喜欢哪个小动物呢？你能学着小鸟说的也来说句话呢？
生：小羊说：“啊，这儿真好！有我吃不完的青草，我就住在这儿吧！”
生：小马说：“啊，这儿真好！有好多小动物可以跟我一起玩呢！我就住在这儿吧！”
生：小猴说：“啊，这儿真好！有我喜欢吃的桃子，我就住在这儿吧！”
生：小鹿说：“啊，这儿真好！有许多大树，我可以在大树下乘凉呢，我就住在这儿吧！”
生：蜜蜂说：“啊，这儿真好！这里有许多好看的花儿，我可以在这采蜜。
我就住在这儿吧！”
生：小鸡说：“啊，这儿真好！这里有许多大树，刮台风时我就不怕被大风刮走了。
我就住在这儿吧！”
生：蝴蝶说：“啊，这儿真好！这里有好多漂亮的花儿，我可以在花丛中跳舞。
我就住在这儿吧！”
……
巧妙地利用了课文中的句子，让学生进行补充，不仅加深学生对“这儿真好”的理解，，而且更加发挥学生的想象与说话能力。
四、利用文中的情境互换角色进行想象说话
创设有效的语言情境，把说话训练巧妙地融于课文情境，生动而形象地展现语文本真。
如《陈毅探母》一文中“以进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细心地询问病情。
”
师：小朋友们，你们平时生病的时候，妈妈是怎样关心你的？
生：孩子你哪里难过啊？
生：你什么时候受凉的？
生：孩子，妈妈倒杯水给你喝好吗？
生：别害怕，妈妈带你去看医生
……
师：那如果是你妈妈生病了，你会怎样呢？
生：我也会像妈妈关心我一样的关心妈妈。
师：如果你是陈毅，在好久好久没回家看看望妈妈的情况下，听说妈妈生病了，你会怎样询问病情呢？
生：娘，是我不好，不能经常回家看你。
你什么时候生病的啊？
生：娘，你痛不痛啊？
生：娘，娘，你得的是什么病啊？
生：娘，你哪里不舒服啊？
生：娘，你有看医生了吗？
生：娘，医生怎么说的，重不重啊？
生：娘，你怎么不早点告诉我啊？
……
能够让学生走进课文情境，深刻体会了陈毅一听说母亲生病的焦急心情，为下文的教学做下铺垫，更好地教育了学生应该孝顺长辈，又为练习四读读背背下面的一幅图的写话提供了话题。
五、利用童话寓言故事进行想象说话
语文课本中有许多生动有趣的童话故事。
有《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《小动物过冬》等。
故事里的小动物们个性鲜明，形象生动，故事的寓意深刻，深入浅出，故事的结尾含而不露，令人回味。
如《狐狸和乌鸦》的结尾“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
”而乌鸦会想些什么，做些什么呢？留给读者无限遐想。
学完课文，我请孩子们当回小作家，发挥想象，续编故事，孩子们都很乐意地编起故事来。
孩子们的丰富想象开出了朵朵鲜花，编的故事可精彩了：
（一）狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
乌鸦呆呆地站在树枝上半天才恍然大悟，原来自己被狐狸骗了，心想：我太爱
听好话了，怎么没有留意狐狸是骗我的，他说的是花言巧语，我还去信他。
乌鸦想着想着，又想到家里还有几个孩子没有饭吃，难过地流下了眼泪。
乌鸦没精打采地回到了家里。
小乌鸦问妈妈：“我们的午饭呢？”乌鸦难过地说：“我们的肉被狐狸骗走了，以后你们要吸取教训，千万不要光听好话，不要再上狐狸的当了。
”
（二）狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
乌鸦上了狐狸的当，就去追狐狸，他飞到树林里，看见一块红红的石头，很像一大块肉，想到了一个好办法。
乌鸦就飞去找狐狸，对他说：“树林里有一块肉，比这块大多了。
”狐狸跑到树林里，去叼那块大肉，用力一咬，哎呀，牙齿都掉了。
乌鸦趁机叼起肉飞走了，心想：从今以后，我不能爱听花言巧语，要头脑清醒，别再上当了。
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”科学有时是从想象开始的。
帮助学生插上想象的翅膀，说出更多的话，写出更美的话。