青岛版小学科学六年级上册《23.密切联系的生物界》教案
六年级上册科学教案 《密切联系的生物界》 青岛版
《密切联系的生物界》教学设计一、教学目标：1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
2、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3、能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
二、教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
三、教学难点：理解生物在食物网中的重要作用，知道每一种生物都有其存在的价值。
四、教学准备课件、头饰、生物卡片五、教学过程（一）导入请大家猜个谜语一片草地，来了一群羊。
打一水果这时，又来了一群狼。
打一水果在这两个谜语中，出现了哪些生物？（二）探究新知一、认识食物链1.想一想：它们之间有什么关系？谁能描述一下。
（羊吃草，狼吃羊。
）还可以怎么说？（草被羊吃，羊被狼吃。
）它们之间具有吃与被吃的食物关系。
2课件出示图片，这是描述的哪个成语故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）这个成语中有哪几种生物，它们之间有什么关系？（螳螂、蝉、黄雀）（蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）那谁又被蝉吃呢？（树的汁液）3.像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？4.大家的生活经验非常丰富，生物之间总是存在吃与被吃的食物关系？这能不能用一种符号表示出这种食物关系？（生自由提）科学家在研究生物时也喜欢用简洁的符号来表示，他们是这样来表示的（板书箭头）这里箭头表示什么意思？（被吃的关系草被羊吃，羊被狼吃）谁能用箭头表示出下面的被吃的关系？（找生上台板演）用箭头串起来后就像一条长长的链子，串联起它们的正是它们之间的食物关系，我们把它叫做食物链。
（板书食物链）我们一起来看一看科学家是怎样定义的，（出示）说给你的同桌听一听。
6.认识特点我们已经认识了食物链，观察这三条食物链看它们有什么共同特点讨论汇报：1.从植物开始到动物结束2.越往后动物越凶猛小结：植物食草动物食肉动物完整的食物链，一般是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
23.密切联系的生物界-青岛2001版六年级科学上册教案
23. 密切联系的生物界 - 青岛2001版六年级科学上册教案本教案主要围绕生物界的密切联系展开，通过生物界中不同生物之间的相互作用、相互依存关系等方面，让学生了解生物界的多样性与互补性。
学习目标1.了解生物界的概念与组成；2.能够描述生态系统中不同生物之间的相互作用；3.懂得生态系统中生物之间的相互依存关系；4.能够根据所学知识，分析解决生态环境问题。
学习重点1.生态系统中生物之间的相互作用；2.生物界中不同生物之间的相互依存关系。
学习难点1.生态系统中生物间的相互作用形式；2.生态环境问题的解决方法。
学习内容1.什么是生物界？–定义：生物界是地球上所有生物的总称。
它包括动物界、植物界和微生物界。
–组成：动物界、植物界、微生物界三大类生物。
2.生物界中不同生物之间的相互作用–食物链：食物链是描述一个生态系统中生物之间相互联系的方式。
它由食物链的开始端食物产生者、食物中间产生者和食物末端消费者组成。
–生态金字塔：生态金字塔是生态系统中，各生物之间相互联系的一个重要工具。
生态金字塔可分为生物量金字塔和能量金字塔两种形式。
–共生：共生是指两个不同种类生物之间的一种共生关系。
它们之间通常具有相对性，即任何一个生物与其共生者都能受到利益。
–拟态：拟态是指一些无毒的动物和植物采取类似于有毒生物的形态和颜色，以此达到自我保护的目的。
3.生物界中不同生物之间的相互依存–生态平衡：生态平衡是指各种生物之间保持一种相对的平衡状态，其中任何一个生物的数量改变都会对其他生物产生影响。
–生态系统中的人类：人类是生态系统中不可或缺的一环，我们应该合理利用和保护自然资源，积极参与生态环境保护事业。
4.生态环境问题的解决方法–保护生物多样性：要采取一系列措施，遏制人类活动对生物多样性的破坏。
–保护自然资源：要制定科学的管理政策、合理利用自然资源。
–减少污染：要加大对环境污染管理的力度，加大科技投入，推广绿色环保生产方式。
学习方法通过看图、听讲、讨论、实验和模拟等多种学习方式进行探究式学习。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案 青岛版
兔子吃草、鹰吃蛇、蛇吃老鼠、等
草——鼠——猫头鹰——秃鹫
草——食草昆虫——食虫鸟——蛇——鹰
草——牛——豹
草——鼠——蛇——鹰
草——兔子——狼
师：吃的东西我们平常叫什么（食物）说明动植物之间有食物联系
对在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
师：食物链怎样表示呢？
老师告诉你们食物链是按照谁被谁吃用箭头把两者连起来。箭头指向猎食者。好，现在我们按照谁被谁吃用箭头把它们连起来。请同学们观察上面的食物链，你发现了什么？食物链首先是绿色植物然后是吃植物的动物，然后是吃动物的动物最后是凶猛的肉食动物，也就是说食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。一个食物链至少有三个环节，即：植物 植食动物、肉食动物。可以有四五六个
课外阅读：请同学阅读同步学习的资料85、86页阅读后你有什么感受：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，仅仅根据自身的片面的认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中即需要鹿，也需要狼。人们必须尊重生物界中的这种相互关系。
了解食物链破坏所带来的后果
是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，它们都是生态平衡中的重要组成部分，缺一不可。如果某一链条断开，也就是食物链中有一个环节出现问题，整条食物链都会受到破坏。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。所以我们要珍爱大自然的生物，与自然要和谐相处。
师：在上面的的环节中，谁（草）能自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用草（绿色植物）制造的营养物质。归根结底都是以植物为食物。
课件：请同学们再回忆草原生态环境中的这些生物，你能说出多少条食物链？从这些食物链中可以看出什么？根据划出的食物链可以看出：由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多条食物链相互交错，就形成了食物网。
【精编】新青岛版小学六年级科学上册《23密切联系的生物界》教案.doc
《密切联系的生物界》教案妹冢联校常庄完小程仁更课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。
教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。
你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。
（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。
学生汇报学生书写。
（师提示用箭头的方式表示他们的关系。
）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。
一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
）师根据学生的回答板书。
三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。
青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教学设计
23.密切联系的生物界教学设计教学目标：1.知识与技能：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
2.过程与方法：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述物间的食物关系。
3.情感态度与价值观：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
教学重难点：教学重点：知道什么叫做食物链和食物网；理解每种生物在食物网中的重要作用。
教学难点：分析生物间的食物关系。
教学准备：学生准备：整理不同生态环境中生物、了解有关生物之间关系的资料。
教师准备：多媒体课件、不同生态环境的动植物图片。
教学过程：一、唯美情景，自信起航1. 猜谜活动，激发学生兴趣课件出示：大草原课件出示：牛羊请同学们猜一组谜语：牛羊来到草原上。
（打一种水果)课件出示：狮子狮子也来了，牛看见了狮子。
（打一菜名。
）课件出示：牛消失，出现羊羊看见狮子。
（打一种水果。
）2. 教学食物关系的链接方法提出问题：如果，牛不溜走，羊不逃跑，会发生什么事情？（板书：羊狮子牛狮子）3.教学食物联系的读法：你能读出它们之间的关系吗？4.分析食物关系：前者为后者提供什么？5.小结：也就是说草是牛羊的食物，牛羊又是狮子的食物。
他们之间是以食物关系联系在一起的。
（板书：食物）二、美妙体验，自信成长1.提出问题，交流课前准备。
师：草原上生存的动植物之间存在食物联系，想一想哪些环境中也存在这样的联系？请同学们根据自己的调查在小组内交流讨论这个环境中有哪些食物联系？把他们写在下面。
就像老师这样，每一种生物对齐，如果多了，就向后写。
（学生讨论，教师参与。
）组织学生汇报。
（池塘、树林、田野、海洋四个环境的食物联系。
）2.找出食物关系的共同点。
学生讨论交流小结：也就是说，动植物之间的食物联系都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
（板书：植物、凶猛的肉食动物。
小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案
青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。
2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学过程：一、动画故事导入1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
你还能举出其他例子吗?二、在游戏中认识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2、游戏“帮我找位置”多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？谈话：现在请四们同学到前面来。
老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。
教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟）4、游戏“猜猜我是谁”。
（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
新青岛版小学科学六制六年级上册23.《密切联系的生物界》教学设计
《密切联系的生物界》教学设计【教材分析】《密切联系的生物界》是青岛版六年级上册《生物与环境》单元的第四课时。
本节课以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。
学生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。
教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，以不同生态环境的生物入手，思考它们之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，通过体验活动认识生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境的重要作用；第三部分自由活动，在认识生物间食物关系的基础上，探讨不使用农药灭虫，如何防止植物遭受虫害；第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
通过查阅资料，了解土壤沙化的原因。
本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。
学生通过亲身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。
资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。
【学生分析】六年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升，乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。
学生对生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。
但对生态平衡的理解存在一定难度，需要教师的额引领和指导。
【教学目标】科学概念目标：1.认识食物链和食物网。
2.了解生物防治技术。
科学探究目标：1.能选择适合自己探究的问题。
2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。
3.会画一幅生物界的食物网。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。
青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教案
教学过程：一．图片导入播放课件1：有关“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片。
谁能用一句俗语来说说这幅图讲的是哪个故事吗？这幅图中有哪些生物呢？（螳螂、蝉、黄雀、树）它们之间有什么样的关系呢？（教师板书）今天，我们就来研究自然界中各种生物之间存在的这种食物关系！（板书课题：食物）（一）认识食物链及特点1．激起学生生活经验，找食物关系大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？谁能说一个例子？大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”？谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？师：我们来看一看，黄雀又可以被谁吃呢？蝉吸食树的汁液，也就是说树被蝉吃，蝉又被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，黄雀又被蛇吃，蛇又被鹰吃，它们之间都是存在着食物关系的。
（师相机板书）2．用符号表示食物关系看得出，大家的生活经验很丰富！好，请同学们看看这三组食物关系，我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？那你这个“＜”代表什么意思？还有没有其他的想法？还可以用什么符号表示？好了，科学家啊，他们在研究生物的时候，也喜欢用一些简洁的符号来表示！他们是这样表示的，你看看，有什么道理？（师板书“→”）他们用箭头表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？表示的“被吃”，羊又被狼吃，表示的“被吃”的关系，是吗？很好！那么下面的谁能连出来？用箭头表示出它们之间的这种“被吃”的关系！生上台用箭头表示。
3．引出食物链我们再来看一下这三组食物关系，当它们用箭头串起来之后，就像一条一条的长长的链子，而联系它们的正是它们的食物关系，我们可以给它们取一个名字——食物链。
（师板书：食物链）我们来看一下科学家给出的食物链的定义。
同桌之间互相说一说，什么叫食物链！（师展示课件：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
）生活动。
4．发现食物链的特点好，现在我们认识了食物链。
再来看一下这三条食物链，仔细观察，它们有什么共同的特点？你发现了什么规律？（给学生一点思考的时间）5.创设情境，寻找食物链同学们，通过咱们大家共同的努力，我们认识了食物链，还发现了食物链的特点。
六年级科学《密切联系的生物界》
《密切联系的生物界》教学设计【教学内容】青岛版六年级科学上册第五单元第23课【教学目标】1. 通过选择适合自己探究的问题，查阅书刊资料及其他信息源，搜集有关资料，会画一幅食物界的食物网。
掌握食物链中生物间的关系；能够划分生产者、消费者和分解者。
2.愿意合作交流，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处，鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策，增强学生的生态意识，提高学生的科学素养。
3. 分析生物间的食物关系，认识生物天敌在生物防治中的作用；能够运用食物链的原理和知识解决日常生活中的问题。
【教学重难点】教学重点：探究和分析生物间的食物关系，认识到生物界的食物链联系，用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
教学难点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性，及生物防治方面的知识。
【教学准备】教师准备：有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。
还有相关课件。
草原生态图、其他动物生物链间的图片、生物防治技术的资料。
学生准备：上网收集一些有关食物链的资料，找出生物与生物之间的关系。
搜集生物之间食物关系的资料、生物防治技术的资料。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1．丰富多彩的生物界，每天都在发生着许许多多的故事，这节课就让我们一起，用科学的眼光，感受生物界的魅力。
老师给大家带来一段视频，相信一定会给你许多有益的启发，教师播放“螳螂捕蝉”视频。
看动画链接（/programs/view/9IMI5Y1qGmA/）2．这个视频中共有几种动物，它们的食物分别是什么？植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物而密切联系在一起的生物界。
【板书课题：23.密切联系的生物界】二、小组交流，自主探究活动一：认识食物链1．说食物链（1）在这个例子中，谁吃谁？谁又被谁吃了？学生讨论、交流预设1：学生会根据已有的知识经验说出蝉吸取树的汁液，蝉又被螳螂吃了。
六年级科学上册教案 - 第五单元《23. 密切联系的生物界》 青岛版
《密切联系的生物界》教学设计教学目标1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源搜集有关资料；会画一副生物界的食物网。
2．通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重难点重点：认识食物链和了解食物网。
难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
教学准备教师准备—课件、每组一张草原生物群落图、头饰。
学生准备—彩笔。
教学过程课前谈话：师：同学们，你们看过《狼图腾》这本书的吗？生：回答师：老师这里有一段关于它的视频，让我们一起来看看吧！上课！一、创设情境，提出问题。
看视频师：为什么草原上会出现遮天蔽日的沙尘暴呢？生：回答师：这是你的想法。
究竟为什么？就让我们带着问题一起走入故事的发生地——内蒙古大草原去寻找答案吧！二、明确目标，讨论问题。
（一）指导学生认识食物链师：同学们，这就是草原上那群又肥又壮的（）他们正在悠闲地吃着（），他们之间有什么食物联系呢？板书：草羊生：羊吃草师：谁能换一种说法？谁被谁吃？生：草被羊吃师：我们一般都用箭头来表示师：这时从远处跑来了一群饥饿的（狼），他们之间又会发生什么食物联系？生：羊被狼板书：草羊狼师：谁能完整的描述一下它们之间的食物联系？学生完整说出这些生物之间的食物联系。
师：说的真完整。
师：我们都知道草属于植物，那羊、狼属于（动物）植物和动物都是有生命的，统称为生物。
师：这些生物之间存在着什么样的关系？让我们一起探讨一下，草被羊吃，羊是捕食者，那么草就是（）师：他们之间就是（捕食者与被捕食者的关系），箭头从被捕食者指向捕食者。
（师画箭头）师：在其他地方是否也存在着这样的食物联系呢？让我们听着欢快的音乐，到池塘边瞧一瞧，（出示课件）你看到了那些生物？想一想，它们之间又有什么样的食物联系呢？生回答哪位同学能用老师刚才的方法来黑板上写出它们之间的食物联系？一生到黑板上写出：（水草→ 小虾→小鱼→鸭子）贴师：展开你们想象的翅膀，看看这两条生物物之间的食物联系像什么？生：链条在大自然中，像草→ 羊→ 狼水草→ 小虾→小鱼→鸭子这样，各种生物之间的食物联系像链条一样，把各种生物紧密串联在一起，被形象地称为食物链。
青岛版小学科学六年级上册《23.密切联系的生物界》教案
密切联系的生物界教学目标：1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。
知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。
认识什么叫做食物链和食物网。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：认识食物链和食物网。
教学准备：教学课件，动物卡片教学过程：一、故事导入师：上课，同学们好生：老师好师：请坐师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。
课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？生：螳螂捕蝉黄雀在后。
师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂师：那么蝉又吃什么？生：树汁师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？生：用箭头。
（板书：树汁—>蝉—>螳螂—>黄雀）师：前者为后者提供什么？生：食物师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。
这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。
（板书：食物链）师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？生：……师：观察板书，你发现了什么？生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
二探究活动师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？生：师：（根据学生所说，张贴图片）师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。
讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。
1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。
2.及时记录。
3.低声讨论交流，音量2级。
师：谁来读一读?生读。
师：下面，请小组开始讨论。
小组讨论，填写记录单，师巡视指导。
六年级上册科学教案密切联系的生物界_青岛版(六年制)
六年级上册科学教案密切联系的生物界_青岛版
（六年制）
教学内容：青岛版六年级上册第23课《密切联系的生物界》
教学目标：
1、认识食物链和食物网，了解生物防治技术。
2、能选择自己探究的问题，绘画一幅生物界的食物网。
3、通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重点：
认识食物链和食物网。
意识到生态平衡的重要性。
教学难点：
理解大自然中的每一种生物都有他的生存价值，它们都是生态平衡的重要组成部分。
教学准备：
教师准备：1、多媒体课件。
2、画有草原生物的卡纸。
学生准备：1、搜集生物之间食物关系的资料。
2、搜集生物防治技术的资料。
3、彩笔。
教学过程设计：
附板书设计：
23.密切联系的生物界 草→羊→狼
树→蝉→螳螂→黄雀 食物链 生物界 食物网。
青岛版科学六上密切联系的生物界教案设计
23《密切联系的生物界》【教学目标】一、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
二、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，生物与大自要和谐相处。
培育学生把所学的知识应用于生活中的能力。
3、能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
【教学重点】：熟悉生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
【教学准备】：教师准备：草原生态图、生物防治技术。
追被各类头饰、松紧带。
学生准备：搜集生物之间的资料、生物防治技术的资料。
【教学进程】：一、谈话导入同窗们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）咱们的食物多种多样、营养丰硕。
你们知道这些食物来自哪里吗？学生回答（植物动物）同窗们说的真好！咱们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天咱们就来一路研究这方面的知识。
（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动一路研究一、指导熟悉食物链。
请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流同窗们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（彼此残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告知你的同桌。
学生汇报师提示用箭头的方式表示他们的关系观察一下，你能发现什么？学生会答（有些动物吃植物，有些动物吃动物。
）师总结：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
可见动植物之间存在着什么关系？你能按照他们之间的形状取一个形象的名字吗？二、熟悉食物链观察食物链的特点。
一条食物链一般是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各类生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
）师按照学生的回答板书。
三、熟悉食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的彼此交织关系。
（引导学生观察食物链联系在一路的形状。
青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案
《密切联系的生物界》实践后的修改稿教学目标：1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2．通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重点：懂得食物链的含义，知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
教学难点：认识到保护生态平衡的重要性教学准备：准备做游戏时用的各类头饰和小绳，多媒体课件教学过程：一、故事导入1．用课件播放：螳螂捕蝉的故事。
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢?4．讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。
(板书课题：密切联系的生物界)二、认识食物链1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
2．教师在黑板上粘贴图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢?指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头的方向和意义。
(箭头指向吃者)3．出示草、狼、羊的图片。
它们之间谁被谁吃? 让学生在书上记录下它们的食物联系。
然后教师把图片按顺序粘贴在黑板上，让一名学生上台用箭头把它们连接起来。
4．小游戏。
提问：(出示生菜、蚜虫、瓢虫、鸟、鹰的头饰)认识它们吗?谈话：现在请5位同学到讲台前来，任选一个头饰戴上，并按他们吃与被吃的关系站成一排，请同学们仔细观察。
(点学生上台排序) 这样站合理吗? 谁愿意上来帮他们把顺序重新排列一下?学生排列后，教师板书。
5．提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗?6．讲解：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
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密切联系的生物界
教学目标：
1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。
知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。
认识什么叫做食物链和食物网。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：
认识食物链和食物网。
教学准备：
教学课件，动物卡片
教学过程：
一、故事导入
师：上课，同学们好
生：老师好
师：请坐
师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。
课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》
生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，
就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？
生：螳螂捕蝉黄雀在后。
师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂
师：那么蝉又吃什么？
生：树汁
师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？
生：用箭头。
（板书：树汁—>蝉—>螳螂—>黄雀）
师：前者为后者提供什么？
生：食物
师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。
这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。
（板书：食物链）
师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？
生：……
师：观察板书，你发现了什么？
生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
二探究活动
师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？
生：
师：（根据学生所说，张贴图片）
师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。
讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。
1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。
2.及时记录。
3.低声讨论交流，音量2级。
师：谁来读一读?
生读。
师：下面，请小组开始讨论。
小组讨论，填写记录单，师巡视指导。
师：同学们讨论的很热烈，发现了很多食物链。
下面请小组汇报。
一生汇报，另一生黑板前连线。
师：好了，现在我们来看一看，这么多的食物链。
它们相互交错在一起，像什么？
生：网
师：是的，像这样，食物链相互交错，就形成了食物网。
（板书：食物网）
师：刚刚我们讨论的是草原上的生态环境，想一想，地球上还有哪些生态坏境？
生：沙漠、海洋、森林……
师：是的，这些生物共同生活在一起，他们相互联系，构成了密切联系的生物界。
（板书：密切联系的生物界）
三、演一演生物之间的食物关系
师：下面，我们来做一个小游戏，体验一下生物之间的食物关系。
谁愿意来？
选学生，发图片
高粱、麻雀、蝗虫、蛇、鹰、青蛙。
生1……
1.请6名同学分别代表上面的6种生物，把代表生物的头饰戴在头上。
2.让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带，将松紧带的另一端给食物来源。
3.连接完毕后，将持绳的手高高举起。
师：现在，我们来看，在这个生态环境中，这些生物
之间存在着这样一种平衡的食物关系。
那我们来想，如果来了猎人，把麻雀打死，会出现什么样的变化？生：麻雀死了，与它相关的食物链就会断掉。
（麻雀蹲下，松紧带扔掉）我们来看，现在的食物网跟之前相比，发生了什么样的变化？
生：麻雀打死后，有很多条食物链都断了。
生：缺少了一种生物，食物网就有了一个洞。
生：我们不能破坏大自然，要保护生物。
生：如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。
四生态平衡教育
师：同学们说的真好！请听一个真实的故事：
20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为“四害”之一来消灭。
人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。
农民伯伯不明白这是为什么。
师：谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
生：因为麻雀被消灭了，害虫就多了，粮食减产了。
生：麻雀被消灭了，虫子就大量繁殖后代，导致了严重的虫灾。
师：食物链断了，生态平衡就被破坏了。
你对此有什么感想？
生：我们应该保护大自然。
生：破坏生态平衡，就会受到大自然的惩罚。
生：要保护大自然，才能获得粮食大丰收。
师：大家说的太对了，地球是我们的家园，生物是我们的朋友，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好，这就是生态平衡。
（板书：生态平衡）
五、拓展：生物防治技术
师：当人类介入自然界中，大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；而大量使用农药、排放污染物也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
为了保护生态平衡，当我们遇到一些问题时，该如何做，才能尽量避免破坏平衡呢？
师：请看大屏幕。
1.南方种橘子树的人家，都要在树上放养一种黄蚁，来对付危害果实的害虫，如果没有这种虫蚁的话，橘子会被害虫吃得无一完好。
2.美国白蛾，是一种繁殖能力极强的害虫，它的幼虫食量很大，对树木和绿地造成极大威胁。
身体只有1毫米长的周氏啮小蜂是美国白蛾的天敌，喜欢成群在美国白蛾的蛹内产卵，并将蛹中的营养全部吸尽，可从根本上抑制美国白蛾的泛滥。
师：像这样以虫治虫的方法，我们叫做生物防治技术。
师：认识这种昆虫吗？
它的学名叫蜣螂（qiang lang），它还有个有趣的名字你肯定听说过--“屎壳郎”。
谁知道它为什么叫屎壳郎？
生：以粪便为食，当发现粪便时，会先将粪便滚成球状，藏起来，然后再吃掉。
师：你可不要小看它的这个本领。
曾经因为这个本领，蜣螂走出国门，远赴澳大利亚呢！让我们一起来“屎壳郎”出国记
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师：谁来说一说，屎壳郎是怎样为澳大利亚繁荣的畜牧业做出贡献的？
生：
师：看来，了解生物的习性，以及它们之间的食物关系，能帮助我们解决很多问题，并且还能保持生态的平衡。
生物界真是一个妙趣横生、丰富多彩的世界。
六、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
生：我知道破坏生态平衡，就会受到大自然的惩罚。
生：我看见破坏大自然的行为，会上前劝说，讲明道理。
生：我懂得了，保护大自然，就是保护人类自己。
师：今天，我们认识了食物链，发现了食物网，还认识到生物之间的密切联系。
课下，请同学们设计一个生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。