高中议论文的规范写作

高中议论文的规范写作

对于高中语文的写作要求，2009年的考试大纲作出了明确规定，即“能写论述类、实用类和文学类文章”，将论述类文章放在了第一位，议论文写作在高考中的重要性由此不言自明。

在高中阶段，分析问题的能力是高中生的训练目标之一。在实际教学中，由于没有通用的写作教材，议论文的写作教学存在很大的随意性，教师对于议论文的规范写作教学有着不同程度的忽略。反映在学生的高考作文上，虽然每年都有为数不少的学生写议论文，但真正中规中矩的议论文不多，优秀的议论文更是少，因此，很有必要加强议论文的规范写作教学，让学生写出规范的议论性文章。

议论文的规范性，主要体现在要素的规范、结构的规范和语言的规范三个方面。

一、要素的规范

规范的议论文必需具备三个要素：论点、论据、论证。三个方面缺一不可，三者相辅相承，紧密联系。

（一）、论点的规范

论点是文章的核心，是作者在全文中最主要的观点、看法。

学生议论文存在的常见问题，是论点含糊观点不明；或者论点不统一，一会说这样，一会说那样，文章有两个观点；甚至全文找不到论点句，也就是没有论点。

议论文的好的论点，应该符合表意明确、旗帜鲜明、语句简短、位置醒目这几个基本要求。作为议论文的论点，主要应做到：

论点最好在文章的开头。可以在文章开头第一句提出中心论点，如吴晗的《谈骨气》开头第一句“我们中国人是有骨气的”；可以在开头段中提出中心论点，如学生作文《小议“有志者事竟成”》的开头段：“‘有志者事竟成’这句话，自古以来不知曾经鼓舞过多少人走上了成功之路。今天，国家、时代需要能够成大事的人才，这就要求我们这一代青年学生立大志。然而仅仅有志是否就能适应这种需要呢?我看不一定。我觉得，仅有志事未必能成。”在本段的最后一句“仅有志事未必能成”就是文章论点。

论点要是简短的一句话。如“畏惧错误就是毁灭进步”，“有志者事竟成”，“坚持就是胜利”等，语句短短，少则五六个字，多则十来个字。

论点一般采用判断句式。一种判断句式属“是”字句，还有的判断句没有“是”字，但也对某一事物作出了肯定或否定的判断。前者如“坚持就是胜利”，“畏惧错误就是毁灭进步”，“我们中国人是有骨气的”；后者如“有志者事竟成”，“学贵善问”，“学会利用压力”。

（二）、论据的规范

论据是用来证明论点正确的依据，有事实论据和道理论据。

学生议论文存在的常见问题，是论据不充足；或者举例不当，论据无法用来证明观点。

论据的规范一是指论据要能证明文章提出的论点是正确的。写作教学时要训练学生准确理解材料的内涵，注意材料与论点之间要有内在的联系，让材料与观点能丝丝入扣。

二是所用的事例论据要典型新颖。教师要培养学生的阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，平时要求学生广泛收集材料，合理地归类整理，写作时才能有材可选，尽量避免选用过于俗滥的事例。

三是事例的叙述应精练简要。议论文中的事例叙述不同于记叙文，不能洋洋洒洒滔滔不绝，不能展开各种的描写，而必需用精练的语言概述出来，少则一句，多则三到四句。否则就大大地冲淡了议论文的文体特征，使写出来的东西，既不像记叙文，又不像议论文。

（三）、论证的规范

所谓论证，就是用论据来证明论点的过程，是将论据与论点充分融合水乳交融的过程。

学生议论文存在的常见问题，有的是缺少论证，根本不知道什么叫论证，把例子举完就完了；有的是论证过于简单，一两句话就交待过去了；还有的是不会合理采用各种论证方法，也就是论证方法单一。论证的规范性，是学生在议论文写作中存在的最严重的问题。

所谓论证的规范，一是指文中提出的问题或所举的事例要展开分析，不能三言两语就把问题结束了，不能把事例叙述一番后就算完事，又转入叙述另一个事例。

二是分析要透彻、充分。对于产生的原因、导致的后果、意义和作用、具体的作法等等的分析，虽说不要求面面俱到说它个五点六点长篇大论，至少也得分析出两三点来，不能蜻蜓点水、点到即止而让读者感到意犹未尽。

三是论证的方法要多种多样。事实论证（例证法）和道理论证（引证法），正面论证和反面论证，类比论证和对比论证，比喻论证与设喻论证，推理论证和因果论证等，能根据需要和个人喜好，灵活运用其中的两三种论证方法。

二、结构的规范

议论文的基本结构，是“引论――本论――结论”的模式。在熟悉了基本结构模式之后，可以学习一点变式。

（一）、“引论”，是在文章的开篇引出中心论点，或是提出所要分析的问题。

开篇提出论点的如：

俗话说：“一份耕耘，一份收获。”很多事实都说明了这一点。

（论点：成功来自勤奋）

开篇提出问题的如：

生活中无时无刻无处不存在压力，在生活有生活压力，在学习有学习压力，在大人中有工作压力。面对形形色色的压力，你准备怎么面对呢？

（论点：学会利用压力）

（二）、“本论”，主要是摆事实、讲道理，来证明文章论点是正确的。

这一部分的结构，又分为并列式结构、正反对比式结构和递进式结构。

1、并列式结构

也可以叫做“平行式结构”。是议论文结构中较为常见的一种结构。具体做法是，将论点其分解成具有并列关系的几个方面来加以论述，且这几个方面都是从属于中心论占，它们之间地位是平等。这种结构较能体现学生思维的深度。如某年华东六省中学生作文竞赛中的一篇优秀《这山望着那山高新解》，作者首先提出要有“这山望着那山高”的精神，然后采用了一组平行结构来阐述它的合义：

这山望着那山高，是一种永不满足的精神；

这山望着那山高，是一种精益求精的精神；

这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；

这山望着那山高，是一种力争上游的精神。

这种结构很适宜用来阐释概念，分析利弊得，解说方法，应多加训练。

2、正反对比式结构

这种结构就是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较。通过这样的对比，来否定错误的或者坏的事物，肯定正确或者好的事物。初学议论文写作的人，多喜欢用这种结构模式。

如胡绳的《想和做》，有一段文字指出，有的学生埋头苦读不加理解，学习的效果不理想，而有的同学却能找出一些省力的方法来学习，就属于正反对比论证的结构：

“在学校里，有些同学很‘用功’，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在别一课里，他们又不理解了。他们学习数学，就硬记公式。因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。”

3、递进式结构

递进式结构又叫层进式结构，一般是按“什么是——为什么——怎么样”的顺序展开。

如：要论证“学会宽容”，可以分三个层次，第一层写“宽容不是懦弱和退让，是大度的表现”，说明“什么叫宽容”；第二层写“宽容是一种美德，是中华民族的传统美德”、“宽容是去除嫉妒的良方”“宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获”明“为什么要宽容”；第三层写“学会宽容，就是要多看别人的长处”、“学会宽容，需要培养自己高尚的情操”，来说明“怎么样宽容”。

当然，这一种结构也可以简单一点，只写“什么是——为什么”，或者只写“为什么——怎么样”。

在实际写作的时候，这三种结构往往不是独立的，而经常是综合使用的。

（三）、“结论”，就是收束全文，得出最后的观点，还可以指出意义，发出