只有一个细胞的生物体
只有一个细胞的生物体4
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钟虫
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变形虫
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赤潮
夜光虫
沟腰鞭虫
裸甲腰鞭虫
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间日疟原虫
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痢疾内变形虫
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锥虫
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钟罩虫
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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知识拓展
草履虫的应激性实验
第三节
只有一个细胞的生物体
单细胞生物的结构和生活
实验： 观察草履虫
你能看到草履虫的哪些结构？ 草履虫是怎样运动的？
草履虫的形态结构特点
草履虫的形态结构特点
草履虫的生理特性——呼吸
草履虫的生理特性——摄食、消化
单细胞生物与人类的关系
有益的单细胞生物
有害的单细胞生物
草履虫
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喇叭虫
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太阳虫
只有一个细胞的生物体1
• 单细胞生物与人类的关系
梭 角 藻 利马原甲藻
夜光藻
酿酒酵母
别看广告！ 看疗效！
痢疾变形虫
•……
• 单细胞生物体虽然个体很小， 但是与人类的生活有着密切 关系。
这些也是单细胞生物吗？
； qq红包群 ；
过他强势の一面,但我肯定他不属于暖男之类.”第一年在荷塘发生の闹剧,她历历在目,他温柔递刀子の态度让人记忆犹新.想到这里,她十分同情地看着康荣荣,“小华,你要有心理准备,这种男人不好追.”而且机会也不大.“我知道,我本来就不抱希望,跟你聊聊让自己心境好些罢了.”康荣荣轻 叹,“说到底,还是他们俩站在一起比较和谐顺眼.”这时,旁边传来一个不服气の女声.“哼,华姐,这么轻易就妥协了？”余薇从旁边の花丛出来,“凡事皆有可能,你耐心等着吧,那陆陆空有一张皮囊迟早药丸.”反正电视都这么说の.小白花、各种女表没有好下场.“小薇？你什么时候回来の？” 见了她,严、余两人都有些惊喜.“刚回到,姐,我把几个朋友安排在客栈,平时の饮食花费记我の帐.”余岚一愣,随即神色不愉,“你又把那些老外带回来？”余薇白眼一翻,“姐,他们是我朋友.”“既然是你朋友,那你起码约束约束他们,别搞得进村像逛窑子似の到处拈花惹草...”太夸张了.康荣 荣被余岚气急败坏の话逗得一乐,“小岚,你这是在贬低你自己.”“这不是贬,是事实,你们平时不在村里当然不清楚.如今村里の家长见了老外个个像见鬼似の,宁可自己忙些也要把女儿锁在家里不让她们出来...”余家姐妹又一次开撕,康荣荣不时从中调停,吃过午饭便拿着余岚给の一沓邀请函 回了云岭村.按照惯例,不管哪里来の邀请函一律放在休闲居方便派发,这次也不例外.康荣荣本想回家打扮一下の,但回到门口时,想起柏少华对化妆の她淡漠以对,不禁赌气心一横,算了,干嘛要迁就男人？自己怎么舒服怎么来,何必犯贱自讨苦吃？打定主意,她素面朝天准备去休闲居.“华华？这 么久才回来,你上哪儿了？”康荣荣身形一顿,迅速回过头来,发现赖正辉和佟灵雁从三合院里出来.“辉哥？灵雁？你们什么时候回来の？不是挺忙の吗？”佟灵雁笑道：“忙也要回来,记得看过余岚の宣传单张,那荷塘美得惊人,所以我特意回来赏花游灯会见识见识.”看看一个小地方能搞出什 么花样来.“我也是冲着荷塘灯会才特意请假回来.”赖正辉瞥见康荣荣手中の一沓邀请函,不禁问,“你拿着什么？”“哦,小岚给云岭村民の邀请函,我正想拿去派呢.”赖正辉一听,乐了,“那走走走,我陪你去.”“啊？不用,我自己去就行.”“走吧走吧,跟我还客气什么.”赖正辉不由分说地把 她拉走了.佟灵雁好笑地看着两人离开,返身回屋里招呼自己朋友.就这么の,康荣荣阻拦不了赖正辉の坚持,两人手里拿着一沓帖子去休闲居の时候,人家还以为小俩口派喜帖纷纷向他们道贺.把赖正辉乐得见牙不见眼.指望他解释是不可能の,康荣荣苦笑,百般无奈地向人澄清两人属于朋友关系.轮
只有一个细胞的生物体
《只有一个细胞的生物体》教学设计一、学生分析人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。
本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
因此，我把这节课的教材作了进一步处理。
将课上学生要做的“观察草履虫”实验改为演示实验，将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料、列表归纳等要求，尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。
二、教学内容分析在初中生物以双基教学为主要目标的课型上，基础知识都是较为简单地直接地灌输给学生的，学生接受起来也不困难。
但是根据国家义务教育生物课程标准编制的人教版生物学新教材，已不仅仅停留于教授知识，还希望通过课堂教学促进学生的全面发展，尤其是学生学习能力的培养。
因此，在课堂教学中渗透各方面能力的培养是符合课程标准要求的。
三、教学目标知识方面1、以观察草履虫为例，认识单细胞生物的结构，认同单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、复习并肯定由细胞构成，具有能对外界刺激作出反应的特征的物体，属于生物。
能力方面1．开展以调查为主的第二课堂活动，锻炼学生做调查报告，制作幻灯片的能力。
2．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。
情感方面通过学习单细胞生物与人类的关系，提高学生的科学素养，增强保护环境的意识。
四、教学重点与难点重点：掌握草履虫的结构与功能，认同单细胞生物是一个能独立生活的完整的生物个体。
难点：指导学生开展以调查为主的第二课堂，培养学生的调查，做报告等能力。
五、课时安排：1课时教学过程作业布置课后练习一教学反思：对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。
在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。
还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。
单细胞生物
乙.在载玻片右侧培养液的边 缘放一滴肉汁
收集管 伸缩泡
小细胞核 大细胞核
细ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质 胞肛
纤毛 表膜（即：细胞膜）
口沟 食物泡
草履虫的结构
草履虫对有害刺激的反应
二单细胞生物与人类的关系
1.对人类有益方面:
A.为鱼类提供天然的饵料 B. 净化污水
2.对人类不好方面:
1.能侵入人和动物体内，引起疾病。 2.可造成赤潮，危害渔业
小结：
一、常见的单细胞生物：（生活在水中）
观察草履虫
•。
草履虫:全世界已发现 有 20多种形态上不 同的草履虫因体形如倒置的草鞋而得名。 体伸长呈圆筒形, 前端 较圆，后端变 尖, 全身披有均匀的纤毛。
在腹面有一发达的、由表膜内凹的口 沟，口沟内的纤毛,较身体纤毛长所以 旋转前进.
草履虫是怎样获取营养的？ 是怎样呼吸的？ 是怎样排泄的？ 是怎样生殖的？ 草履虫对外界刺激有反应吗？
酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫 二、草履虫 的结构和生活： 1.运动-----纤毛
2.呼吸------表膜
3.取食和消化------口沟、食物泡
4.排泄-----收集管、伸缩泡、胞肛、表膜 三、单细胞和人类的关系： 1.有益:鱼的饵料, 净化污水. 2.有害:引发疾病,形成赤潮.
练习 甲.在载玻片左侧培养液的
只有一个细胞的生物体
只有一个细胞的生物体
单细胞生物
1.概念: 生物圈中 有不少肉眼很 难看见的生物，它们的身体只有 一个细胞，称为单细胞 生物。
2.单细胞生物的生活环境:大多数 生活在水域中，有些生活在生物 体身上。
酵母菌
眼虫
衣藻
衣藻是单
初一生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析
初一生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析1.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（）A．整个生物体只由一个细胞构成B．能够独立生活C．不能完成呼吸、生殖等复杂生命活动D．能够趋利避害，适应环境【答案】C【解析】单细胞生物是指整个身体只由一个细胞构成的生物，选项A正确；；单细胞生物能完成呼吸、生殖、排泄等生理功能，能够独立生活，能够趋利避害，适应环境，选项B、D正确，选项C不正确。
【考点】此题考查的知识点是单细胞生物的特点，依据单细胞生物的概念及细胞的生理功能分析作答。
2.将下列结构功能的代号（A、B、C、D、E）填写在草履虫相应结构前的括号内（）1、表膜 A、排出食物残渣（）2、纤毛 B、消化吸收食物（）3、口沟 C、食物的入口（）4、食物泡 D、运动（）5、胞肛 E、呼吸【答案】E D C B A【解析】草履虫就是单细胞的动物，其结构和功能如下图：由上图可知，草履虫消化食物和吸收营养物质功能的结构的是食物泡，靠纤毛运动，靠表膜呼吸，靠胞肛排出食物残渣，靠伸缩泡排泄水分和废物。
故答案为：1→E2→D3→C4→B5→A【考点】此题考查的是单细胞生物的结构和生活。
3.草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。
（）【答案】错【解析】草履虫是由一个细胞组成的单细胞生物，同样具有多细胞生物的生物特性，如获得营养、呼吸、排泄等．草履虫结构简单，是由一个细胞组成的单细胞动物，具有动物细胞的结构．【考点】此题考查的是草履虫的结构特点．4.草履虫身体内没有的结构是（）A．细胞壁B．细胞膜C．细胞核D．细胞质【答案】A【解析】草履虫的结构包括：细胞膜（表膜）、细胞质、细胞核（有大核和小核），与植物的细胞相比，它们都有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体；但是植物细胞有，而草履虫没有的结构是细胞壁、液泡和叶绿体。
故A符合题意。
【考点】本题考查是草履虫的结构与植物细胞的区别，意在考查考生理解所学比较草履虫的结构和植物的细胞在结构上的相同点和不同点知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2.2.4单细胞生物
(7)运动方式
G旋转前进
三、选择题 1 ) D A.变形虫 ( B.小瓜虫 C.喇叭虫 D.草履虫
2、草履虫消化食物的结构是（ C） A．口沟 B．细胞质 C．食物泡
D．伸缩泡
3、制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为（ B ） A．将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡 B．限制草履虫的运动，便于观察 C．限制颜色的反差度，可以进行对比观察 D．与草履虫比大小
单细胞种类繁多，结构和生活方式差异很大。下面以草履虫为例， 了解它的形态结构，探讨它是怎样生活的。
实验——观察草履虫
实验目的：观察草履虫的外形和运动。 材料用具：草履虫培养液、碘液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管
方法步骤：
1、提取草履虫培养液
1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼 观察草履虫。 草履虫呼吸需要氧， 培养液表层有氧。
• 3.水域中的单细胞生物是鱼类的 天然饵料 ，草 履虫还对 污水净化有一定的作用，疟原虫、 痢 疾内变形虫 能侵入人体，危害健康。海水中某 些单细胞生物大量繁殖时可以形成 赤潮 ，危 害渔业。
复习与巩固
动物的结构层次
细胞——组织——器官——系统——动物体
植物的结构层次
细胞——组织——器官——植物体
草履虫对有害刺激的逃避反应（图）
草履虫的生殖方式
接合生殖
分裂生殖
运动 纤毛摆动，旋转前进
消化 口沟、胞肛，食物泡
呼吸 表膜，摄入氧气，排出二氧化碳。 排泄 伸缩泡收集，表膜排出。 分裂生殖
生殖
应激性 对外界刺激产生反应。
构成草履虫的各结构与其 功能相统一构成一个完 整独立的生物体
细胞是生命活动的基本单位
小核 大核
细胞质 胞肛
《只有一个细胞的生物体》说课稿
只有一个细胞的生物体说课稿尊敬的各位领导、老师，同学们，大家上午好，我是？号选手，今天我说课的内容是只有一个细胞的生物体。
我将主要从教材定位、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程五个方面进行阐述。
一、教材定位《只有一个细胞的生物体》是人教版生物学七年级上册第二单元第三章第三节的内容。
前两节分别学习了动、植物体的结构层次，第四章将要学习《没有细胞结构的生物体--病毒》，本节在教学过程中起到了重要的承前启后的作用。
通过本节课对以草履虫为例的单细胞生物的学习，使学生进一步强化“细胞构成生物体”这一重要的生物学观点，同时也对下节课的学习有一定的启发。
二、学情分析七年级学生通过将近两个月的学习，已经对生物学知识有了一定的认识与兴趣。
学生已经能够通过显微镜正确的观察细胞，虽然草履虫的结构是一个细胞，但由于学生对于草履虫缺乏感性认识，对细胞结构上出现的口沟、收集管、伸缩泡等结构是第一次接触，所以对草履虫结构的观察出现了难度。
但这个年级的学生思维灵活，动手操作欲望强，所以在本次教学活动中除了让学生自主观察草履虫外，还播放了一些草履虫结构和生活视频以帮助学生更清楚的了解单细胞生物的生命活动。
三、教学目标根据新课标对学生能力的要求，我确立了这样的教学目标1、知识与技能目标：（1）通过观察草履虫的形态、运动和各种视频资料，使学生能够利用事实说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
（2）学会运用列表归纳来总结知识。
2、过程目标：通过实验与交流，提高自身的动手能力、思维能力以及自主学习的能力。
3、情感态度和价值观：（1）通过对单细胞生物生命活动的观察，再次认同细胞构成生物体的观点。
（2）通过自主实验，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
这样的教学目标，不仅可以使我自己在教学过程中不会偏离教学方向，也能够使学生对本节所讲容有更清晰的认识，从而更有利于教学活动的展开。
根据教材的知识体系，我把教学的重难点确定为重点：说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
初二生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析
初二生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析1.下列真菌中，属于单细胞生物的是（）A．青霉B．曲霉C．酵母菌D．木耳【答案】C【解析】酵母菌只有一个细胞，因此属于单细胞真菌，青霉、曲霉、木耳是多细胞真菌，故选C。
【考点】本题考查的是生物的分类。
2.下列属于单细胞真核生物的是（）A．青霉B．蘑菇C．酵母菌D．噬菌体【答案】C【解析】青霉、蘑菇、酵母菌都是真菌，都具有真正的细胞核，都是真核生物，但青霉和蘑菇是多细胞的真菌，只有酵母菌是单细胞的真核生物；噬菌体属于细菌性病毒，没有细胞结构，整个身体只有蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
【考点】单细胞生物的结构和生活。
3.生物种类多种多样，不仅有多细胞的，也有单细胞的，下列只有一个细胞的生物是（）A．松树B．马C．小麦D．草履虫【答案】D【解析】生物多样性通常有三个主要的内涵，即生物种类的多样性、基因（遗传）的多样性和生态系统的多样性．生物种类的多样性是指一定区域内生物钟类（包括动物、植物、微生物）的丰富性，如人类已鉴定出的物种，大约有170多万个，我国已知鸟类就有1244种之多，被子植物有3000种，即物种水平的生物多样性及其变化．松树是多细胞裸子植物，马是多细胞哺乳动物，小麦是多细胞被子植物，草履虫是单细胞原生动物．体现了生物种类的多样性．【考点】生物的多样性的内涵；单细胞生物可以独立完成生命活动4.下列哪个事实说明了我们的生活离不开单细胞生物A．米面是一日三餐的主餐B．水果蔬菜是生活的必需品C．酸奶和面包大家都爱吃D．植树造林美化了生活环境【答案】C【解析】A.米饭主要是用大米蒸煮制作的，大米是水稻加工而成的，水稻属于被子植物，与单细胞生物无关，B.水果、蔬菜都是多细胞的植物，如蕨类植物、被子植物等，与单细胞生物无关，D.植树造林时我们采用的都是多细胞的植物体，如银杏属于裸子植物，杨树属于被子植物等，都是多细胞的植物体，故ABD都不符合题意；C.制作酸奶要用到乳酸菌，乳酸菌是一种单细胞微生物，乳酸菌发酵产生乳酸，使牛奶有一种特殊的风味，做面包要用酵母菌，酵母菌是单细胞的真菌，酵母菌发酵产生二氧化碳，遇热膨胀，使面包暄软多空，可见酸奶和面包的制作都离不开微生物的发酵，符合题意；故选C。
初一生物只有一个细胞的生物体试题
初一生物只有一个细胞的生物体试题1.为了验证草履虫能对外界刺激做出反应。
明明做了这样一个实验（如下图）：在甲、乙两块载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并把两滴培养液连通，在右侧培养液的边缘分别放数粒食盐和一滴肉汁，草履虫的移动方向是A．甲向B侧，乙向A侧B．甲向A侧，乙向A侧C．甲向A侧，乙向B侧D．甲向B侧，乙向B侧【答案】C【解析】食盐对草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液中去，所以甲中的草履虫向A侧移动；肉汁对草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液中去，乙中的草履虫向B侧移动．【考点】观察草履虫。
2.下列关于草履虫的叙述中，错误的是：A．生活在清澈见底、水流湍急的小溪B．具有细胞膜、细胞质、细胞核C．能够通过细胞分裂进行生殖D．对污水有一定的净化作用【答案】A【解析】草履虫属于动物界中最原始，最低等的原生动物，它喜欢生活在有机物含量较多的稻田、水沟或水不大流动的池塘中，以细菌和单细胞藻类为食，草履虫是单细胞动物，只由单个细胞组成，个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，不能形成组织、器官等层次，因此无生殖器官，草履虫靠分裂生殖，能躲避有害刺激，趋向有利刺激，这种生物体对外界刺激作出的有规律的反应，叫生物的应激性，草履虫没有专门的呼吸器官，靠表膜进行呼吸，表膜相当于细胞的细胞膜。
【考点】本题考查的是单细胞生物的结构和生活。
此题为基础知识题，解答此题的关键是掌握掌握草履虫的结构和生活特点，可结合草履虫的图形帮助理解和记忆。
3.下列哪一细胞能够完成生物体最复杂多样的生命活动A．变形虫B．人的成熟红细胞C．根毛细胞D．人的口腔上皮细胞【答案】A【解析】四个选项中只有变形虫是单细胞生物，能完成全部的生命活动。
变形虫单细胞动物，分布很广。
生活在清水池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中。
它体表的任何部位都可形成临时性的细胞质突起，称为伪足。
七年级生物上册《只有一个细胞生物体》教案设计
七年级生物上册《只有一个细胞生物体》教案设计一、教学目标1.了解细胞的基本概念和结构；2.掌握单细胞生物体的分类及其特征；3.理解细胞是生命的基本单位。
二、教学内容1.细胞的基本结构和功能；2.单细胞生物体的分类和特征。
三、教学重难点教学重点：细胞的基本结构和功能。
教学难点：单细胞生物体的分类和特征。
四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解，向学生传授细胞的基本知识和单细胞生物体的分类特征；2.实验法：通过观察显微镜下的细胞图像，引导学生感受细胞的微观结构；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流细胞的相关知识以及单细胞生物体的分类特征。
五、教学过程第一课时：细胞的基本结构和功能1.导入（5分钟）–通过展示一些生物的图片，引导学生思考：生物体是由什么构成的？2.讲解细胞的基本结构和功能（15分钟）–介绍细胞的基本概念和细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等的功能；–使用示意图和动画，向学生展示细胞的结构，引导学生理解细胞的基本组成。
3.进行细胞观察实验（20分钟）–向学生展示显微镜，指导学生正确使用显微镜；–分发玻片上的细胞样品，让学生在显微镜下观察细胞结构；–引导学生用手绘图和标注的方式记录所观察到的细胞结构。
4.总结（10分钟）–向学生讲解细胞的基本结构和功能，梳理所学内容；–回答学生提问，引导学生思考和总结课堂内容。
第二课时：单细胞生物体的分类和特征1.导入（5分钟）–复习上节课所学的细胞的基本结构和功能。
2.讲解单细胞生物体的分类和特征（15分钟）–介绍原核生物和真核生物的特征及区别；–引导学生理解单细胞生物体的特点和分类方法。
3.小组讨论（20分钟）–将学生分成小组，让他们就课堂所学内容进行讨论和交流；–每个小组选取一个代表，分享小组讨论的结果。
4.讲解与总结（10分钟）–听取各小组代表的分享，并进行讲解补充；–总结单细胞生物体的分类及其特征。
第三课时：细胞是生命的基本单位1.导入（5分钟）–回顾上节课所学的单细胞生物体的分类及其特征。
单细胞生物体
单细胞生物体单细胞生物体是指只有一个细胞的生物体，通常是微小的、无脊椎的生物。
这些生物体通常包括细菌、原生动物、藻类和真菌等。
单细胞生物体体型小，只能用显微镜来观察，但它们却对生态系统的结构和功能起着重要的作用。
单细胞生物体的生命方式多样，有自养、异养和共生等不同的方式。
其中自养是一种基本的生命方式，它们可以利用光合作用或化学能将无机物转化为有机物，并释放出氧气。
而异养则需要从外部获得有机物来进行细胞代谢。
单细胞生物体具有较强的生存能力和适应能力。
它们可以通过生物学的进化机制来发展出适应不同环境的特殊形态和生命方式。
例如，在地球上最古老的微生物环境——热泉中，就存在着细菌、蓝藻和其他单细胞生物体。
这些生物体适应了高温、高压、强酸和强碱等条件，使它们能够在这样苛刻的环节中存活。
随着科技的发展，研究单细胞生物体的方法也不断更新。
现代分子生物学技术使得科学家们可以通过分离细胞壁、提取细胞内物质等方式，对细胞进行更为深入的研究。
同时，新一代DNA测序技术的发展也使得科学家们可以揭示单细胞生物体的基因与代谢途径的变异，进而推测单细胞生物体向多细胞生物的转化机制。
单细胞生物体的生态作用也备受关注。
在自然界中，单细胞生物体主要通过与其他微生物的共生来形成生态系统。
例如，细菌可分解有机物，转化为有益的肥料提供给植物，同时与植物树立起较为稳定的生态循环系统；而海洋中的一些单细胞生物体可以吸收二氧化碳，通过光合作用释放氧气，起到调节大气氧气含量的重要作用。
总体来说，单细胞生物体作为大自然中最小的生命单位，对生态环境和生物地球化学循环起着至关重要的作用。
通过深入的研究和理解，可以更好地掌握地球生态环境的变化，了解自然生命的奥妙，同时发展出更多有益的生物科技。
只有一个细胞的生物体评课稿
各位评委老师大家好：我主要从教学理念、教材把握、教法学法、教学效果这几个方面简单的对《第三节只有一个细胞的生物》这一节课进行自评。
一、教学理念符合新课改要求学生是生物教学的主体，实验是生物教学的基础，科学探究是生物教学的基本方法，让每个学生都参与到实验探究中可以极大的激发他们学习的兴趣。
在教学中首先让每一个都学生亲身经历丰富的实验探究活动中。
其次体现学生的主体地位，真正让学生参与到教学过程中。
第三，探究重在过程，以及思路和方法。
二、教材把握到位，符合学生的认知特点（一）“三维”目标的确立准确，符合课程标准的相关规定和学生的实际（1）知识与技能说出单细胞生物是依靠一个细完成生命活动的；举例说出单细胞生物与人类生活的关系；使用显微镜观察草履虫进一步强化显微镜操作技能。
（2）过程与方法学生查阅相关资料收集了解自己感兴趣的单细胞生物；引导学生通过视频实验探究草履虫的结构、运动和应激性；查阅资料，小组讨论，总结单细胞和人类的关系。
（3）情感态度与价值观认同细胞构成生物体的观点；通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识，小组合作培养合作学习的思想。
（二）教学重点突出，难点突破明显，方法合理有效教学重点：观察草履虫的生命活动。
教学难点：利用事实说明“对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整的独立的生物体”。
课前布置查阅相关草履虫的资料形成感性认识；课堂上播放草履虫结构与运动，应激性的视频再进一步讨论交流，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思考并回答草履虫是不是一个生物体；引导学生结合观察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图，认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。
（三）教材处理恰当合理，符合学校的实际教学设备要求人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。
本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
《只有一个细胞的生物体》教学设计(汾江中学黄明坚)
《只有一个细胞的生物体》一课的教学设计佛山市汾江中学黄明坚一、设计思想指导思想：本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式。
理论依据：本着“教为主导、学为主体，以学定教、先学后教”的理念，着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用实验、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。
设计思路：以认识单细胞生物的结构、草履虫对刺激的反应为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
特色：充分调动学生的学习主动性，通过课前资料搜集，让学生成为小老师介绍几种重要的单细胞生物，通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。
同时，通过显微镜实验亲身观察体现单细胞动物的形态与运动，并探究多种食物刺激对草履虫的反应，解决难点。
二、教学分析教学内容分析：人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第三章《细胞怎样构成生物体》在介绍了动物体、植物体的结构层次后安排了“只有一个细胞的生物体”的内容。
教材从单细胞生物的结构和生活以及它们与人类的关系两个方面进行了介绍，在观察草履虫的实验中提供给学生动手操作和独立思考的机会。
依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
在原本课本的实验设计中，只要求学生进行草履虫的形态及运动观察，有条件者可做食盐和牛肉汁两种刺激对草履虫的反应。
作者在设计时，加深了学生对草履虫作为一个单细胞生物，结构虽小，但一样具备生物的六大特征的印象，并在课本原有实验的基础上，让学生尝试探究食盐、牛肉汁、鸡蛋黄、醋酸四种刺激对草履虫的反应。
单细胞生物知识点初一上册
单细胞生物知识点初一上册单细胞生物是指由一个细胞构成的生物体，它们是生物界中最简单的生物体。
单细胞生物的种类繁多，包括细菌、藻类、原生动物等。
在初一上册的学习中，我们将接触到一些关于单细胞生物的基本知识点。
1.细胞结构单细胞生物只有一个细胞，因此其细胞结构相对简单。
一般来说，单细胞生物的细胞由细胞膜、细胞质和遗传物质组成。
细胞膜是细胞的外包层，它由脂质和蛋白质组成，起到维持细胞内外环境平衡的作用。
细胞质是细胞内的液体，其中包含了细胞器和溶质。
细胞器是细胞内的各种结构，如核、线粒体和内质网等。
溶质是溶解在细胞质中的物质，如营养物质和废物等。
遗传物质是指单细胞生物的遗传信息，它通常以染色体的形式存在于细胞核中。
遗传物质控制着单细胞生物的生长、繁殖和适应环境等功能。
2.典型的单细胞生物在初一上册的学习中，我们将接触到一些典型的单细胞生物，包括细菌和藻类。
细菌是一类原核生物，其细胞没有真核膜和细胞器。
细菌广泛存在于自然界中，有些细菌对人类有益，如帮助分解食物；而有些细菌对人类有害，如导致传染病。
藻类是一类生活在水中的单细胞生物，其细胞包含叶绿素，可以进行光合作用。
藻类在水生生态系统中起着重要的作用，它们可以提供氧气和食物，同时还能吸收二氧化碳和释放有益的气体。
3.单细胞生物的生活方式单细胞生物的生活方式多样。
有些单细胞生物是自养生物，它们通过光合作用或化学反应合成自己所需的有机物质；而有些单细胞生物是异养生物，它们依靠摄取有机物质来获取能量和营养。
此外，单细胞生物的繁殖方式也多种多样。
有些单细胞生物通过二分裂进行无性繁殖，即将一个细胞分裂成两个细胞；而有些单细胞生物则通过有性繁殖，即两个细胞结合形成新的细胞体。
4.单细胞生物在生态系统中的作用尽管单细胞生物体积小，但它们在生态系统中发挥着重要的作用。
首先，它们是食物链中的重要环节，作为底层生物，为其他生物提供能量和营养。
其次，它们还能分解有机物和废物，起到净化环境的作用。
【初中生物】初中生物知识点：单细胞生物的种类
【初中生物】初中生物知识点：单细胞生物的种类定义：生物圈中也有肉眼难以看到的生物体。
它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物体。
根据细胞的数量，生物可分为单细胞生物和多细胞生物。
单细胞生物只由一个细胞组成，通常聚集成细胞群。
单细胞生物体很小，所有生命活动都在一个细胞内完成，通常生活在水中。
常见的单细胞生物：酵母，草履虫，衣藻，眼虫，阿米巴。
草履虫：一种小型圆柱形原生动物。
最常见的是草履虫，体长只有80~300微米。
它被称为草履虫，因为它的身体形状从平面角度看像一只倒置的草鞋的底部。
草履虫的整个身体由一个细胞组成。
体表包裹着一层膜，许多纤毛在膜上密集生长。
它通过纤毛的划痕在水中移动。
它身体的一侧有一个叫做“口槽”的小凹槽，相当于草履虫的“口”。
当口沟中密集而长的纤毛摆动时，水中的细菌和有机碎屑可以作为食物放入进水沟，然后进入草履虫，使其缓慢消化吸收。
残留物通过一个叫做肛门点的小孔排出。
草履虫通过身体外膜吸收水中的氧气并释放二氧化碳。
普通草履虫有两个核：大核在营养代谢中起重要作用，小核主要与繁殖有关。
酵母菌：单细胞真菌也被称为糖真菌，因为它们可以发酵糖。
它有各种形状，如圆形、椭圆形、长形、长方形、哑铃形等。
一般长2~3μm，宽10~1μm。
在出芽和繁殖期间，大小酵母连接在一起形成一个菌株。
酵母可以在固体和液体培养基中生长。
固体培养基上的大多数酵母菌落不透明、光滑、潮湿、粘稠，容易被激发。
啤酒酵母是一种常见的酵母，主要用于研究酵母的形态、结构、繁殖特性和代谢途径。
它也是发酵糖生产乙醇、许多有机酸和酶制剂的原料。
酵母也能在缺氧环境中存活。
目前已知酵母1000多种。
根据酵母菌产生孢子（子囊孢子和担子孢子）的能力，酵母菌可分为三类：形成孢子的菌株属于子囊菌和担子菌。
那些不形成孢子但主要通过芽殖繁殖的真菌被称为不完全真菌或“假酵母”（类似酵母）。
目前，已知大多数酵母被归类为子囊菌。
酵母在自然界中分布广泛，主要生长在酸性和潮湿的糖环境中，在酿酒中也非常重要。
关于生物单细胞生物知识点
关于生物单细胞生物知识点单细胞生物是指由一个细胞组成的生物体。
尽管它们只有一种细胞结构，但它们具有许多特殊的适应能力和生存机制。
以下是关于单细胞生物的一些重要知识点。
1.世界上最简单的生物：单细胞生物是地球上最古老、最简单的生物体。
它们比多细胞生物早约40亿年的漫长历史。
2.细胞结构：单细胞生物只由一个细胞构成，通常包括一个细胞膜、细胞质和核。
它们的细胞大小通常介于1微米到100微米之间。
3.细菌：细菌是最常见的单细胞生物。
它们是无核的原核生物，在细菌分类中被归类为真细菌和古细菌。
4.真核细胞：真核细胞是具有细胞核与细胞质的细胞类型，包括真核生物的典型细胞。
真核细胞内还包括许多亚细胞结构，如线粒体和内质网。
5.营养方式：单细胞生物可以通过吸收和分解有机物质、光合作用和化学回路等多种方式获取养分。
例如，细菌可以从环境中获取营养物质，如糖和氮源，以维持其生存和繁殖。
6.宿主与寄生：一些单细胞生物可以寄生在其他生物体上，从宿主中获取养分。
例如，贾第虫属（Giardia）可以寄生在人和其他动物的肠道中。
7.繁殖方式：单细胞生物的繁殖方式通常包括二分法、孢子形成和性繁殖。
二分法是最常见的繁殖方式，其中一个细胞分裂成两个相同的细胞。
8.适应环境：单细胞生物具有出色的适应能力，可以在各种环境中生存和繁殖。
它们可以生活在极端的温度、压力和酸碱度条件下，如火山热泉和深海热液喷泉。
9.氧化还原：一些单细胞生物可以通过氧化还原反应获得能量。
它们利用环境中存在的化学物质如硫化氢、二氧化碳等进行能量代谢。
10.对人类的影响：单细胞生物对人类有重要的影响。
一些细菌是人体的正常居民，对人体健康有益；另一些细菌则可以导致疾病，如结核病和肺炎等。
此外，单细胞生物也被用于发酵和生物科技等领域。
11.微生物地质作用：单细胞生物通过微生物地质作用对地球的地质和化学循环产生影响。
它们可以参与岩石的分解和岩石形成过程，促进化学元素的循环。
只有一个细胞的生物体
学生活动 ：一个学生到黑板上画 ，其他 学生画在在笔记本
上。
教师修改学生板图 ，对学生画的 图予以肯定 。 教 师 结 合 挂 图 ， 介 绍 草 履 虫的 各 部 分 结 构和 功 能 。 教 师 ： 同学 们 请 看 ，草 履 虫 的 结 构 包 括 纤 毛 、 表 膜 和 食 物 泡 ａ同 学 们 看 这 些 纤 毛 ，多 像 草 履 虫 的 一 只 只 脚 ， 草 履 虫 就 靠 纤 毛 在 水 中 运 动 。 表 膜 与 呼 吸 有 关 ，氧 的 摄 入 ，二 氧 食 物 的 排 出 都 通过表膜 。食物泡负责消化 ，一只草履虫每小时大 约能形成６ 个 Ｏ 食物泡 ，每个食物泡中大约含有３ 个细菌 ，因此一 只草履 虫每夭 Ｏ 大约能够吞食４ 。 Ｏ ３ Ｏ 个细菌 。大家看 ．像草履 虫这么小的一个细 胞 ，就能完成运动、呼吸、消化等生命活动 ，生物体 是多么神奇 啊 ！ （ 发学生的兴趣） 激 教师 ：还有更神奇的呢 现在 ，我们做一个草履 虫的应激性
只 有 一 个 细 胞 的 生 物 体
天 津 市 民族 中 学 谷 羽
教 学 目标
１知 识 与技 能 目标 ： ．
１说明单细胞生物是依靠一个 细胞 完成生命活动的。 ） ２举例说出单细胞生物与人 类生活的关系。 ） ３认同细胞构成生物体 的观 点。 ） ４通过组织学生观察草履虫 的形态 和结构 ，以及做草履虫应 ） 激性的实验 ，培观察草履 虫 ，进一步 强化显微镜操作技能 。 ）
２过 程 与 方 法 ： ．
本课采 用了实验 的方法 。在实验的过程 中，指导 学生观 察草 履虫的形态和 结构 ，先用肉眼观察 ，进一步利 用显微镜 来观 察 ， 把学生领入了奇妙 的微观世界 。这种教 学方法 ，培养了学生的探 索精神和实践 能力 ，能够激发学生对生物 学科 的学习兴趣 。
s2.3.3只有一个细胞的生物体
判断： 判断：
1、病毒的个体很小，要用电子显微镜才能 病毒的个体很小， 观察到。 观察到。 （ √） 2、病毒能引起人和动植物的多种疾病，所 病毒能引起人和动植物的多种疾病， 以病毒对人类只有害处。 以病毒对人类只有害处。 （Χ ） 3、病毒没有细胞结构，只有寄生在活细胞 病毒没有细胞结构， 里才能进行生命活动。 里才能进行生命活动。 （ √）
草履虫的 呼吸器
纤毛 氧气 二氧化碳 食物泡 食物残渣 收集管 伸缩泡 收集体内多余 的水分和代谢 废物并排出 口沟 胞肛 食物
在水中摆 动,使草履 虫旋转前 进
大 营养 细胞核 小 遗传
能自由运动动 物的基本特征
伸缩泡 纤毛 收集管
无细胞壁
细胞核
表膜 小 大
口沟
无叶绿体
细胞质 胞肛
食物泡
能够捕 食也是 动物的 特征之 一
微生物： 微生物：是一切肉眼看不见或看不清的微小 生物的总称。它包括细菌、真菌、 生物的总称。它包括细菌、真菌、原生动物 细菌 和显微藻类，以及属于非细胞类的病毒和亚 和显微藻类，以及属于非细胞类的病毒和亚 病毒。有些是分解者， 病毒。有些是分解者，但是也有生产者和消 费者，如原生动物是消费者， 费者，如原生动物是消费者，显微藻类是生 产者。 产者。
2、病毒的结构： 病毒的结构 结构： 蛋白质外壳——————— 遗传物质————————
四、病毒的生活
1、生活：寄生于活细胞，离开了就变结 生活：寄生于活细胞， 晶体。 晶体。 2、繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息， 繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息， 利用细胞内的物质，制造出新病毒。 利用细胞内的物质，制造出新病毒。
如果草履虫只有一个细胞，依据是什么？ 如果草履虫只有一个细胞，依据是什么？
只有一个细胞生物体教学反思
只有一个细胞生物体教学反思引言在生物学教学中，细胞是一个重要的概念。
细胞是生命的基本单位，而在细胞层面上，只有一个细胞的生物体被称为单细胞生物体。
教学中如何让学生深入理解单细胞生物体的组成、结构和功能，是一个重要的课堂任务。
本文将从教学反思的角度，探讨只有一个细胞的生物体教学的关键问题和教学改进方案。
问题分析在教学过程中，我发现学生在理解和掌握单细胞生物体的概念和特点方面存在一些困难。
主要问题如下：1. 学生对细胞的概念理解不深入学生对细胞的概念通常停留在表面层面，只知道它是生命的基本单位，但无法深入理解细胞的结构和功能。
2. 学生对单细胞生物体的特点理解不准确学生往往将单细胞生物体与多细胞生物体混淆，无法准确区分它们的差异和特点。
3. 教学内容缺乏实例展示在教学过程中，我主要依赖课本上的图示和文字介绍来讲解单细胞生物体的组成和功能，缺乏具体的实例来展示。
教学改进方案为了解决上述问题，我在今后的教学中将采取以下改进方案：1. 引入先进的教学技术使用先进的教学技术可以帮助学生更好地理解和掌握单细胞生物体的概念和特点。
例如，可以借助多媒体投影仪展示生动的细胞图像和动画，让学生直观地感受到细胞的形态和功能。
2. 强化学生的实践操作通过实践操作，学生可以亲自观察和学习单细胞生物体的特点。
可以利用显微镜让学生观察不同种类的单细胞生物体，让他们亲自操作并记录观察到的现象。
这样可以增强学生对单细胞生物体的理解和记忆。
3. 制作教学案例和教学游戏为了增加教学的趣味性和吸引力，我计划制作一些教学案例和教学游戏。
通过这些案例和游戏，可以将抽象的细胞概念转化为具体的场景和问题，让学生在解决问题的过程中理解单细胞生物体的结构和功能。
4. 鼓励学生进行自主学习除了课堂教学之外，鼓励学生进行自主学习也是教学的重要环节。
我计划提供一些相关的学习资源，如优质的细胞科普文章、视频等，让学生有更多的机会深入了解单细胞生物体。
结语通过对只有一个细胞的生物体教学的反思和分析，我意识到教学内容的深入和教学方法的更新对于学生的学习效果至关重要。
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《只有一个细胞的生物体》教学设计
教学设计思想
新课标倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。
本节课从观察实验入手，逐步展开对核心问题的探究。
学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，转变了学习方式，提高了生物科学素养。
教材分析：
本节主要以人教版生物七年级上册第二单元第三章第三节为主要教学内容。
本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习《没有细胞结构的微小生物——病毒》，本节在教学过程中起着承前启后的作用。
通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。
本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。
学情分析：
1.知识储备：学生通过前而的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一左的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。
2.能力发展：
学生通过人教版教材第二单元生物和细胞的实验教学以及课下生物实验室的全天候开放，已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。
但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
3.情感状态：升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。
教师要注意扬长避短。
实
验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯，对实验结果的
记录，力求简洁实用、易操作。
教学条件分析：
我校数码显微互动实验室的硬件设施，实现了传统的显微形态教学与现代多媒体技术的有机结合。
淸晰真实的视频效果和丰富的交互手段，消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍。
本节课的教学设计因地制宜，充分发挥了学校的优质资源在教学中的作用。
教学目标：
知识目标：
（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
（2）应用人教版教材中的图文资料，识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能目标：
< 1）学习对快速运动的微小生物进行实验的方法，提高制作临时装片的技能。
（2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。
情感目标：
通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬按自然的健康心态。
教学垂点和难点
重点：识别草履虫的细胞结构，解释草履虫的生命活动。
难点：把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学策略：
1•提高观察实验的要求，使学生获得鲜活的感性认识。
草履虫的采集和培养往往需要教师课前花费很多的精力，而课上若仅仅观察苴外形和运动，显然削弱了实验在本盯课教学中的作用，而且也浪费了实验资源。
针对这种情况，我对学生的观察提岀了更高的实验要求，引导学生尝试在髙倍镜下对草履虫进行跟踪观察，以看淸它的细部特征，进而获得对草履虫生命活动的感性认识。
活
？
问题2:自然界中有没有这样
的单个细胞，它可以象一个生
物体一样独立生活？
书写板书：只有一个细胞
的生物体
分析在实验中可能会遇到的四个问题，找到解决办法，明确实验目的、具体步骤和注意事项。
PPT （图片）:
显微镜视野中出现的气泡、污点等。
实验观察水中的单细胞生物问题1：视野中大大小小、黑
色中空的圆圈是我们要寻找的
单细胞生物吗？
问题2：视野中这些形状不规
则的黑色物体是我们要寻找的
单细胞生物吗？
问题3：视野中这些快速移动
的微小物体是我们要寻找的单
细胞生物吗？
问题4：怎样才能限制这些微
小生物的运动，让我们看淸其
细胞结构？
按照实验步骤，进行实验。
遇到问题向老师发出呼叫请
求，与老师有效沟通。
通过大屏幕分享其他同学的显
微镜视野。
认真观察镜下微小生物的外
形、运动及细部特征。
教师以自己做实验遇到问
题为由，将学生做实验时
可能出现的问题一一列举
出来，引导学生分析问题
出现的原因，找到解决问
题的办法，进而明确本次
实验的目的、具体步骤和
注意事项。
教师实时关注学生的实验
进程，随时响应学生的语
音呼叫，利用多媒体控制
系统，动态地观察每个学
生显微镜下的标本画面，
及时发现学生实验中存在
的问题并给予方法上的指
导。
不断的将学生显微镜
下视野切换到大屏幕上，
为全班同学作示范。
引导
学生观察细右，提醒学生
实事求是的对实验结果进
行记录。
视频:课前显
微摄录的低
倍镜下草履
虫的运动片
段。
PPT（文字）：
实验目的、实
验材料用具、
实验具体步骤
和注意事
项。
数码显微镜
多媒体控制
系统
学生实验报
告《实验：观
察水中的单
细胞生物》
（见附件
一）
抛砖引玉,
有条不素;
明确步骤,
避免盲目。
科学观察,
细致耐心;
手眼配合,
师生互动;
如实记录,
体验成功。
自主探究
主探究将计入学生的过二）°
程性评价。
只有一个细胞的生物体
板书
设讣'—c 纤毛一运动
呼吸。