细胞膜的流动镶嵌模型(教学设计)

5.1 生态系统的结构（教学设计）

一、教学内容分析

本节课是人教版生物必修3《稳态与环境》的第5 章第1 节。该节内容主要从“生态系统的范围”、“生态系统的组成成分” 和“食物链和食物网”这三个方面来阐明生态系统中的结构。

生态系统是生命系统层次中的一环，是由生物群落及其生活的无机环境共同作用构成的。学习这节课需要充分利用学生已有知识和生活经验，通过一个具体生态系统的分析，理解生态系统的结构是由各个组分组成的，并且它们之间相互联系构成一个整体。通过此环节学习，可以促使学生初步形成整体性、系统性思想，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，促进学生的可持续发展。

“生态系统的结构” 这一教学内容，紧密联系人类生存的环境。可以通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资料等活动，特别是了解当地生态系统、保护当地生态环境的活动，提高环境保护意识。

二、教学目标

1、知识目标

（1）掌握生态系统的概念和结构，掌握生态系统的成分和功能理解生态系统是统一的整体这个概念。（2）掌握食物链和食物网的概念和意义

2、能力目标

（1）培养学生自主学习的能力

（2）培养学生的逻辑思考能力、处理抽象知识的能力

3、情感目标

（1）培养学生对环境保护的意识

教学重点：

生态系统的组成成分和生态系统的营养结构。

教学难点：生态系统的各组成成分在生态系统中的作用。

三、学情分析

学生在初中已经接触了生态系统的概念、结构，知道食物链和食物网，对生态系统有一个感性认识；学生在现实生活中接触到一些生态系统，例如池塘生态系统、湖泊生态系统（如福州西湖、厦门筼筜湖等），但是要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体” ，并领会“结构与功能相统一” 的生物学观点有较大的难度。学生已经具备了一定的观察、分析和判断能力，通过合作能够完成对生态系统组成成分的分析，有一定的合作交流和表达能力。

四、教学手段及用具

教法：讲述、引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例，可配合多媒体教学。

学法：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究

五、教学过程

（一）导入新课

教师：播放“凤凰传奇”的音乐——“荷塘月色” ，指出“荷塘”是一个生态系统，同时展示图片人工生态缸。

教师提问：

1．生态缸是一个生态系统吗?要分析一个生态系统应该从哪些方面入手？

2．如何分析生态系统的结构 锚定点”

设计意图： 激发学习兴趣，引发学生思考，巧妙设置“锚定点” ，引领本节课学习。

（二）新课教学

1、生态系统的组成成分

学生活动： 1（动动手） ：学生各自书写，请一位同学在黑板上书写该生态缸成分，其他同学 对此评价、补充。

2（动动脑）：让学生对生态缸的成分进行分类。

教师质疑： 1.生态缸中的这些成分是如何相互作用，共同有机结合构成一个整体的？它们各 自起的作用是什么？

2. 在总结的基础上引申问题，并请学生回答。

（1）为什么说绿色植物是生产者？它在生态系统中扮演什么样的角色？除绿色植物外？还 有哪些生物是生产者？

（2）所有的动物都是消费者吗？

（3）所有的分解者都是真菌和细菌吗？ 点评并追问： 一个自然的生态系统中， 生产者、消费者或分解者中缺少了一个， 后果会怎样？

3. 动物园的动植物及其环境构成一个生态系统吗？ 设计意图： 思考一个生态系统中各组分是如何相互

作用， 学生系统学的观点。 教师布置任务：

尝试对“生态系统”下一个定义。

设计意图： 注重学生概念形成过程，让学生在感性认识基础上归纳总结出核心概念。

2、食物链和食物网

学生活动（试一试） ：按 2 人一个小组，先写出一条食物链，再绘制该生态缸的食物网，然 后汇报。 浮游植物 → 浮游动物 →小鱼 让学生分析该食物链各成分的关系。

浮游植物 →浮游动物 → 小鱼

生产者 初级 次级

消费者 消费者

讲授，这条简单的食物链，共有 3 个环节，即 3个营养级，提出营养级的说法（再在板书上 添写成） 第一

第二 第三 营养级 营养级 营养级

有机结合共同构成一个整体， 培养

浮游植物→ 浮游生物→ 小鱼

生产者初级次级

消费者消费者

在讲授以及板书过程中，提醒学生注意生产者、消费者和营养级的之间的对应关系，不要搞混。

引导学生观察食物链之间彼此相互交错连结的复杂营养关系，引出食物网的概念，另外让学生观察自己所绘制的图中有多少条食物链，并列举出最长及最短的食物链，由此来强化对食物链和食物网概念的理解。为后面学习生态系统的物质循环和能量流动打下基础。学生练习，自己数食物链，掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。

教师提示：错综复杂的食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰能力越强。设计意图：通过动画演示和直观图片，强化生物膜“流动镶嵌模型”的基本内容。

教师质疑：①：在细胞膜结构中哪一成分决定了细胞膜的功能？

学生：蛋白质分子

②：糖蛋白的成分是什么？具有什么功能？学生：蛋白质和糖类，有识别，润滑和保护的功能；还可作为判断细胞膜内外侧的依据。

③：糖类除了与蛋白质形成糖蛋白外，还能与什么结合？学生：和脂质分子结合成糖脂。

④：尝试画出细胞膜流动镶嵌模型的平面示意图。

⑤：“流动镶嵌模型”中的“流动”体现于什么分子中？学生：磷脂分子是可以运动的，具有流动性。大多数的蛋白质也是可以运动的，也体现了膜的流动性。

⑥：分析生物膜模型的建立和完善过程，你有哪些收获？

学生：人类对自然界的认识永无止境，随着实验技术的不断创新和改进，对膜的研究将更加细致入微。

【例题1】若将细胞膜的磷脂分子提取后放入盛水的容器中, 磷脂分子的稳定分布方式为下

图中哪一项所示?( )