小学语文写作课说课稿
小学语文作文说课稿
小学语文作文说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我要进行说课的内容是小学语文作文教学。
作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的观察力、想象力和创造力。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思五个方面进行说课。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的作文结构，能够运用恰当的语言表达自己的思想和情感。
2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，引导学生学会如何选材、构思和组织文章。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们认真观察生活、积极表达自我的能力。
二、教学内容本次作文教学的主题是“我的家乡”，要求学生围绕家乡的自然风光、人文特色、生活习俗等方面进行写作。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考，引导他们从不同角度观察和描述家乡。
2. 情境模拟：创设家乡的情境，让学生在模拟的环境中体验和感受，从而获得写作的灵感。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，相互交流想法，共同完成作文的构思和写作。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示家乡的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对家乡的热爱。
2. 知识讲解：简要介绍作文的基本结构和写作技巧，如开头、发展、结尾等。
3. 观察与讨论：引导学生观察家乡的特点，进行小组讨论，分享各自的观察和想法。
4. 构思与写作：学生根据讨论的结果，独立构思作文的大纲，然后进行写作。
5. 作品展示：选取几篇学生作品进行展示，鼓励学生相互评价，提出修改意见。
6. 总结反馈：总结本次作文教学的要点，对学生的写作进行点评，提出改进建议。
五、教学反思在教学过程中，我将注意观察学生的学习反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到作文的写作中来。
同时，我也会反思自己的教学方法和教学效果，不断优化教学设计，提高教学效果。
通过本次作文教学，我相信学生们能够更加深入地了解和感受自己的家乡，同时也能够提高他们的写作能力和表达能力。
小学语文写作教学说课稿
小学语文写作教学说课稿在小学的语文教师需要进行写作教学时应该如何准备说课稿呢下面是小编分享给大家的小学语文写作教学说课稿希望对大家有帮助一、课题背景分析1、教材分析全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材,教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑要么仿写范文、编织故事使文章显得干巴巴的缺乏真情实感我就选择了第五单元的《我爱我家》写作活动本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口交给学生搜集素材的方法提倡说真话、诉真情新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体表达真情实感选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题更能引导学生说真话、抒真情2、学情分析通过对课标的研究我们发现中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界充满了探索、充满了希望同时他们处在智力发展和知识积累的黄金时期可塑性很强作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的在作文教学中教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达让学生展露心灵、表现自我我们认为这是恰当的是符合初一学生的年龄特点的《课标》要求作文教学要以人为本“人”“文”统一无疑是作文教学理念的巨大进步“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了在作文教学中教师应摒弃作文的功利性鼓励学生感悟生活体验人生激发写作欲望引导学生说真话表达真情实感因此我的一个指导原则就是能交给学生的时间就交给学生能让学生做的就让学生去做在教学中较为准确的理解和把握了课标的理念二、教学目标及重难点（1）围绕一事一物写一篇作文具体生动融人真情实感（2）培养口语交际能力做到有条理、有中心地说话（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯（4）感悟亲情、尊敬亲人养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标这其中不仅有知识的传授更多的是能力的培养其中重点是感悟亲情说真话表真情难点是把真情实感具体生动地表达在作文里三、教法与学法说教法为了创设一个良好的读写氛围更好的激发学生的写作激情圆满的完成这次的教学任务我采取了以下的教学方法：1、谈话法播放音乐《让爱住我家》导入新课使学生心情放松通过音乐减少了师生间的陌生感缩短了我们之间的距离为课堂上激发学生的创造激情打好基础2、分组讨论法新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达因此在这堂课中在预定的时间内学生讲述自己与家人的故事告诉同桌的或者是前后桌的同学让他们小范围内交流自己的故事把课堂的气氛调动起来3、巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候老师要适当点拨、诱导给学生指点迷津让学生茅塞顿开说学法为让学生更好的的完成这次写作任务我将采用以下几种学习方法：1、讨论法让学生参与到小组中去发表个人的看法听取别人的见解共同探究2、快速成文法通过共同商讨把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思倾注于笔端变口头语言为书面语言进一步锤炼自己的语言提高自己的写作表达技巧“自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究”将“三维目标”落在实处四、教学设计播放音乐《让爱住我家》导入新课这首歌来自xx年春节联欢晚会学生边聆听音乐边欣赏一些幸福的家庭照片音乐因其美妙深得学生喜爱图片因其温馨唤起美好（一）、“爱”——分享童趣的温馨学生讲童趣面对一幅幅生活照片同学们自然而然地起童年美好的生活产生了讲述自己童年趣事的愿望我因势利导先采用了同桌互助法边欣赏照片边互述呵护情然后我选取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上进好少年”四幅照片在全班展示并讲述在大家的讲述中父母的呵护成长的快乐家庭的温馨无间的亲情伴随一张张照片一一定格在温馨甜蜜的气息中小结深化对家的认识（二）、“感受爱”——畅谈父母的贡献八年级学生正处在青春期心理和智力发育还不成熟他们普遍认为在家庭中父母所做的一切都是应该的而且是必须的,一切以自我为中心如何让学生真正认识到自己是家庭成员之一担负起责任我采取了“讲述父母的一天、体味父母明理、实例分析深化”的三步曲来突出重点1、一步曲：讲述父母的一天我让学生互相讲述父母一天所做的事猜度父母做事的感受这样可以培养学生学会主动走近他人和关心他人讲述完后教师引导学生去甄别“些事应当自己做而不能由父母所包办”议论中大家明确了在家中的权利和义务应与父母一起营造温馨的家2、二步曲：体味父母明理——“夸夸自己的父母”在教学中我组织了“谁不说我的父母好”的发言大家要言之有物、言之有理勤劳善良、省吃俭用、宽厚仁慈是父母共同的名片同学们会明白父母给予我们的太多我们回报的太少我们要向乌鸦学反哺之义向小羊学跪乳之恩3、三步曲：实例分析深化——借助链接话“秀怡”让学生参与到秀怡的故事的讨论中：秀怡因是一个女孩被父母遗弃寄养在奶奶家中“秀怡有家”“秀怡的爸妈爱她”通过分析学生明白有家才有亲人有亲情得出“爱”也是一种责任的结论（三）、“走进爱”——让爱永住我家让学生真正感受到家庭温暖重在让他们感悟和体验这部分我主要采用情景再现来教学播放春节时车站、码头人头涌动的情景千千万万的人不顾路途劳累奔向那温暖的家面去合家欢聚学生产生共鸣：“家庭不单是身体的住所地也是心灵的寄托处”（四）、“分享爱”——制作温馨卡片制作家庭温馨卡这一活动我借用了背景音乐《相亲相爱一家人》送温馨卡给父母以拉近两代人之间的距离家因为有了血缘我们和父母组合成温馨的小家其实我们还有更大的家那就是学校、社区、国家乃至地球我们必须以超出血缘关系的博爱之心人人献出一份爱才能共同创建一个和谐、美好的大家庭（五）“写下爱”——我写我家这是本堂课的难点五、板书设计展示本堂课的教学框架（一）、“爱”——分享童趣的温馨（二）、“感受爱”——畅谈父母的贡献（三）、“走进爱”——让爱永住我家（四）、“分享爱”——制作温馨卡片（五）“写下爱”——我写我家六、说媒体在本节课的教学中利用了远程教育及网络技术制作了教学课件进行教学为学生参与教学活动创造了更多的时间。
部编人教版六年级上册语文 习作：有你,真好 说课稿
习作：有你，真好说课稿一、说教材“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容,习作要求是"通过事情写一个人,表达出自己的情感"。
以"写人"为内容的习作已在教材中多次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程中要"表达出自己的情感"。
本次习作的标题是"有你，真好”，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。
二、说教学目标1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2．能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3．通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分亨习作的良好习惯。
三、说教学重难点教学重点:引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或儿件印象深刻的事。
教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。
四、说学情及教法学法对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向"好"。
但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面,对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小范围，主题难以拓宽。
需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。
另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。
要避免学生出现"开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。
可以引导学生借鉴《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自己的语言。
另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作角度。
不少学生可能会受以往写作经验的影响,在写的过程中出现人称的错乱，因此需要教师加以提醒。
部编人教版六年级上册语文 习作：笔尖流出的故事 说课稿
习作：笔尖流出的故事说课稿一、说教材“笔尖流出的故事”是小学语文六年级上册第四单元的习作主题,本单元我们所学的课文都是小说,篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。
而本次习作要求创编一个故事,这属于虚构作文，也是材料作文。
要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
二、说教学目标1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动,能够吸引读者。
三、说教学重难点教学重点:选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
教学难点:注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
四、说学情六年级的学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事,突出人物形象。
难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
五、说教法学法本次习作教学要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点,想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念;同时也要注意人物形象生动有趣。
课文是习作最好的例文。
我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课︰在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象,用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。
引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中，从而使他们乐写、想写、能写。
六、说教学过程(共2课时)第一课时(一)话题导入1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.师总结:这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿一. 教材分析部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿的教材分析，我们需要从以下几个方面来展开：1.教材内容：本节课的主要内容是第五单元的习作例文。
这些例文旨在帮助学生理解和掌握写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
2.教材结构：本单元的习作例文按照不同的主题进行编排，每个主题都包含一篇或多篇范文。
这些范文涵盖了不同的写作类型和风格，有利于学生学习和借鉴。
3.教材目标：通过学习本单元的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
同时，学生还可以通过阅读和分析这些范文，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析在进行说课稿的学情分析环节，我们需要从以下几个方面来考虑：1.学生特点：四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对于写作技巧和方法有一定的了解。
同时，学生的阅读能力和文学素养也在不断提高。
2.学生需求：学生在写作过程中常常会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确等。
因此，他们需要通过学习和借鉴范文来提高写作水平。
3.学生差异：学生的写作水平和能力参差不齐，因此在教学过程中需要针对不同层次的学生进行有针对性的指导。
三. 说教学目标本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析这些范文，学生可以培养他们的阅读能力和文学素养，提高审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以激发对写作的兴趣和热情，培养良好的写作习惯。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点如下：1.教学重点：学生通过学习和借鉴习作例文，掌握一定的写作技巧和方法。
2.教学难点：学生如何将这些写作技巧和方法运用到自己的写作实践中，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解和分析习作例文，引导学生理解和掌握写作技巧和方法。
作文说课稿范文
作文说课稿范文今天我要说的作文是《英雄的品质》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《英雄的品质》是人教版小学语文六年级下册第五单元作文课的内容。
通过这篇作文，学生可以了解到英雄的品质以及他们在生活中的表现。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解英雄的品质，理解英雄在生活中的重要作用。
②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力。
③情感目标：培养学生崇尚英雄的情感，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感。
二、说教法学法在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和讨论来理解英雄的品质。
学法上，我将鼓励学生积极参与，自主思考，通过写作来表达自己对英雄的理解和情感。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些关于英雄的故事和图片，以便让学生更加直观地了解英雄的品质和表现。
同时，我也会准备一些引导性问题，用于课堂引导和讨论。
四、说教学过程1、引入新课我会通过展示一些英雄的图片和故事，让学生感受到英雄的力量和伟大。
然后我会提问学生，你们认为什么是英雄的品质？请举例说明。
通过学生的回答，我可以了解到学生对英雄的理解和认知水平。
2、观察和思考我会让学生观察一些英雄的事迹和行为，并思考以下问题：英雄是如何表现出自己的品质的？英雄的品质对我们有什么启示和影响？通过学生的观察和思考，我可以引导他们对英雄的品质有更深入的理解。
3、讨论和表达我会让学生以小组形式进行讨论，分享自己的观察和思考结果。
然后我会让他们选择一个英雄的事迹，用作文的形式表达自己对英雄的理解和情感。
在学生进行写作的过程中，我会提供必要的指导和帮助。
4、展示和评价在课堂结束前，我会让学生展示自己的作文，并进行互相评价和讨论。
通过展示和评价，学生可以更好地理解和欣赏他人的观点，同时也可以发现自己作文中的不足和改进的方向。
五、总结在这个环节，我会让学生总结今天所学的内容和体会。
培养写作兴趣小学二年级语文说课稿
培养写作兴趣小学二年级语文说课稿写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
本节课将通过三个环节，帮助学生培养写作兴趣，并提高他们的写作水平。
首先，我们将通过情境引入激发学生对写作的兴趣；其次，通过激活学生的思维，开展合作创作，培养他们的写作能力；最后，通过展示和分享作品，增强学生的写作信心。
一、情境引入（情境创设）老师在课前布置任务，让学生带回一张自己喜欢的图片，可以是风景、人物、动物等。
在课堂上，学生与同桌交流并向全班展示自己的图片，并简要描述一下其中的情景和自己的感受。
老师引导学生观察图片中的细节，培养他们对生活中事物的观察力。
二、合作创作（开展思维拓展）1.学生观察一幅图片，并以小组为单位，集思广益，讨论图片中所描绘的情景和细节，并用词语进行记录。
2.小组合作完成一篇短文，描述图片中的情景，并以词汇的方式展示出来。
在小组内进行讨论，修改自己的短文，改进和完善表达。
3.每个小组派出一名代表，上台分享他们的短文，并给其他同学提供反馈和建议。
三、展示和分享（培养写作自信）1.老师邀请学生上台展示自己的作品，并与全班进行共同欣赏和评价。
同时，老师也给予同学们鼓励和肯定，增强他们的写作信心。
2.学生可以选择将自己的作品进行书写，整理成小小的图文故事，与家人、朋友共享。
通过本节课的学习，学生不仅培养了对写作的兴趣，还通过合作创作的方式和其他同学共同进步。
同时，通过展示和分享，学生们也从中获得了肯定和鼓励，进一步激发了他们对写作的热爱。
“世上最累人的事，莫过于虚构一个自己，因为你敢虚构欢乐，也必须敢虚构痛苦。
”这句话提醒我们，写作是表达自己思想和情感的途径，我们可以通过虚构的方式创作出各种有趣的故事和形象。
但同时，也需要在写作中真实地描绘痛苦和困难，展示真实的自己。
通过本节课的学习，学生可以从小处着手，从观察生活中的细节入手，积累素材，培养对写作的兴趣。
同时，通过合作创作和分享，学生们也能提高自己的写作能力，并从中获得成就感和自信心。
小学老师作文教学说课稿
小学老师作文教学说课稿标题：激发学生写作兴趣，培养写作技能一、说教材本节课的教材是《小猫过河》一课。
通过饱含想象力的故事情节，以及富有趣味的插图，这个故事激发了学生对写作的兴趣。
教材的选择既能满足学生的年龄和语言水平特点，又能体现阅读与写作的紧密联系，有利于学生在写作过程中融入情感。
二、说教学目标1. 知识与能力目标：（1）理解故事的主要情节和细节，提高对作文材料的感知能力；（2）学习使用多种写作策略，培养创造性思维；（3）掌握构思的基本要素，培养良好的写作习惯。
2. 过程与方法目标：（1）积极参与教学，借助合作学习和小组互动，提高学生的主动性；（2）根据学生的实际情况，选取合适的学习资源和教学方法，增强学生的学习兴趣；（3）注重落实个性化教学，积极引导学生自主学习与交流。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对写作的积极态度与自信心；（2）激发学生的创新思维和团队合作精神；（3）培养学生埋头思考、认真写作的品质。
三、说教学过程本节课的教学过程将分为三个环节：情境创设，教学实施，教学总结。
1. 情境创设：（1）导入：通过展示精美的插图，创设小猫过河的情境，引起学生对写作的兴趣，并提问：“你们是否想过小猫怎么过河的？”（2）布置任务：要求学生观察插图，分析小猫如何过河，通过小组合作讨论，撰写自己的感想和想象。
（3）展示作品：请学生代表小组向全班展示他们的作品。
2. 教学实施：（1）感知导入：播放与故事相关的音乐，激发学生的情感体验，并导入教材，帮助学生理解故事情节和写作题目。
（2）讲解写作策略：通过示例的方式，向学生介绍常用的写作策略，如对比描写、人物心理描写等，并提供范文进行欣赏和分析。
（3）写作实践：学生根据自己的感知和观察，展开写作实践，并在小组内互相讨论、修改，发表自己的观点。
（4）展示评价：选择几位学生代表，进行现场展示，同时进行同学间的互评与评价，鼓励积极表现的同学。
3. 教学总结：（1）总结启示：通过回顾学生的写作成果，总结写作过程中的主要问题和解决方法，让学生了解自己的进步和不足。
语文作文说课稿（精选5篇）
语文作文说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文作文说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
语文作文说课稿1一、说教材作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。
一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。
它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际〃习作四。
这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。
能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。
情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分写具体。
二、说理念《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。
小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。
而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
小学语文写作说课稿
小学语文写作说课稿小学语文写作说课稿作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学语文写作说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。
这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。
本单元写人。
写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
写人一定要写出人的.个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。
新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、教学目标知识目标：①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标：1）训练学生的口头表达能力。
2）培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
3、教学重、难点1）运用多种手法表现人物的个性2）强化语言运用能力课时安排一课时。
二、说教法新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”因此，我确立本课的教学方法如下：1、通过师生互动引出话题。
2、朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3、比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
三、说学法在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说教学过程我这节课的教学过程是这样的。
首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级三个比较有特点的人，让大家来猜。
作文课语文的说课稿
作文课语文的说课稿作文课语文的说课稿精选篇1一、说教材1、写作训练教材分析“写自己喜欢的一处景物”是九年义务教育六年制小学语文第八册第一组积累运用的习作。
中年级是儿童观察活动的“敏感期”，观察作文是这一阶段习作训练的重要形式。
“写自己喜欢的一处景物”是教材编者精心设计的又一次观察习作活动。
这次习作活动，是在学生学习了本单元讲读课文《桂林山水》、《记金华的双龙洞》和略读课文《七月的天山》等几篇*之后安排的，旨在引导学生悉心观察，使学生都能写自己熟悉的想写的内容，从而激发学生的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的“真情实感”创造条件。
2、本节作文指导课的教学目标（1）通过多种渠道，让学生了解所喜欢的一处景物的特点。
（2）能仔细观察，在自主观察中能有序表达并注意写出自己的喜爱之情；3、本节作文指导课的重难点重点：让学生通过仔细观察，了解某一处景物的特点。
难点：引导学生写出对某一处景物的喜爱之情。
二、说教法为切实指导好本节作文课，本节课准备采取如下教学方法：1、先让学生仔细观察某一处景物，积累素材；2、再让学生以“我”口说“我”心，盘活积累；3、最后让学生自主完成习作，“我”笔写“我”口。
这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，从而培养学生的自能作文的能力。
三、说学法本节作文指导课着重让学生继续掌握以下学习方法：1、观察法：让学生明确观察要有目的.性，准确地选择观察对象并掌握正确的观察方法，掌握观察的要领，重视重复观察，并作好详细、准确记录，努力做到观得仔细，察得入微，养成勤于观察，乐于观察，精于观察的良好习惯。
2、交流法：让学生通过讨论交流，互相启发，集思广益，引起联想，减少人为约束，清除“畏说”心理，培养学生作文自主意识、合作精神。
3、描述法：先让学生紧紧抓住景物特点进行有序描述和表达，进而要求语言具体、充分，表达对景物的喜爱之情。
四、学生习作前指导1、本单元教学之前，即告知学生作文题，提示从两方面做好习作准备；（1）搜集、摘抄本单元描写某一处景物的好词好句；（2）让爱好相同的同学自由组成兴趣小组在观察，重点观察景物特点，并做好有关记录。
小学作文教学说课稿范文模板
小学作文教学说课稿范文模板一、说教材。
本次说课的教材是小学作文教学内容，主要包括作文的基本要素、写作技巧、常见题材等内容。
本教材是小学生学习作文的基础，对于提高学生的写作能力和表达能力具有重要意义。
二、说教学目标。
1. 知识与能力目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握作文的基本要素，包括文章结构、语言表达、逻辑思维等方面的知识。
同时，能够运用所学知识，进行简单的作文创作。
2. 情感态度与价值观目标。
通过本节课的学习，激发学生对写作的兴趣，培养他们的观察力、思考力和表达能力，提高他们的语文素养和综合素质。
三、说教学重难点。
1. 教学重点。
本节课的教学重点是引导学生掌握作文的基本结构和写作技巧，包括开头、承接、发展、结尾等部分的写作方法，以及如何通过具体的细节和描写来丰富文章内容。
2. 教学难点。
本节课的教学难点是如何引导学生进行自主思考和创作，如何培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、说教学过程。
1. 导入。
首先，我将通过一个小故事或者图片引入本节课的话题，激发学生的兴趣，引起他们的思考和讨论。
2. 提出问题。
在导入的基础上，我将提出一些问题，引导学生思考作文的重要性，以及如何提高自己的写作能力。
3. 教学展开。
接下来，我将结合教材内容，向学生介绍作文的基本要素和写作技巧，包括文章结构、语言表达、逻辑思维等方面的知识。
并通过一些例子和练习，让学生掌握这些知识和技能。
4. 练习与训练。
在教学展开的基础上，我将设计一些练习和训练，让学生在课堂上进行实际操作，提高他们的写作能力和表达能力。
5. 作业布置。
最后，我将布置一些作业，让学生在课后进行巩固和拓展，提高他们的写作水平。
五、说教学方法。
本节课的教学方法主要包括讲授法、示范法、练习法等。
通过讲解基本知识，示范写作技巧，引导学生进行练习和训练，提高他们的写作能力。
六、说教学手段。
本节课的教学手段主要包括多媒体教学、小组讨论、个别指导等。
通过多种手段的结合运用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
语文四年级上册第五单元习作例文说课稿一课时
语文四年级上册第五单元习作例文说课稿一课时一. 教材分析《语文四年级上册第五单元习作例文》是一篇指导学生如何进行写作的文章。
文章通过生动的例子，让学生了解和掌握写作的方法和技巧。
本篇文章内容丰富，语言生动，易于理解，适合四年级的学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对写作有了初步的认识和理解。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何下笔，如何语言等问题。
因此，本节课的教学目标就是让学生通过学习本文，掌握写作的方法和技巧，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握写作的方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：通过学习本文，让学生了解写作的步骤，学会如何语言。
3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握写作的方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，灵活运用所学的方法和技巧。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、讨论法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：详细讲解文章的写作方法和技巧，让学生理解和掌握。
3.示范：教师示范写作，让学生直观地了解写作的过程和方法。
4.练习：学生动手练习写作，教师个别指导。
5.讨论：学生之间互相交流，分享写作心得。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调写作的方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的教学重点和难点，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现，作业完成情况，以及学生的写作水平等方面，对学生的学习情况进行评价。
九. 说教学反思在课后，教师要对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量，以达到更好的教学效果。
知识点儿整理：《语文四年级上册第五单元习作例文》是一篇指导学生如何进行写作的文章。
四年级语文上册说课稿《第五单元习作例文》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第五单元习作例文》（部编版）一. 教材分析《第五单元习作例文》是我国部编版四年级语文上册的一篇重要课文。
本节课主要通过例文的形式，引导学生学会如何进行写作。
教材内容丰富，既有对写作技巧的讲解，又有对优秀文章的欣赏，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握写作的方法和技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写作技巧也有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何下笔、写作内容空洞等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何观察生活、发现生活中的美好，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能够掌握写作的基本技巧，学会如何观察生活，发现生活中的美好。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高自己的写作能力，提升自己的表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课，学生能够培养对写作的热爱，提高自己的审美情趣，丰富自己的精神世界。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，提高学生的写作能力。
2.教学难点：如何引导学生将生活中的点滴美好转化为文字，提高学生的写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图等辅助教学，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组精美的图片，引导学生观察和发现生活中的美好，激发学生的学习兴趣。
2.讲解写作技巧：教师结合例文，讲解写作的基本技巧，如观察生活、抓住细节等。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己观察生活中的美好，讨论如何将美好转化为文字。
4.写作练习：学生根据讨论的结果，进行现场写作练习，教师巡回指导。
5.优秀作品展示：选取部分优秀作品进行展示，让学生相互学习，提高写作水平。
小学语文习作说课稿
小学语文习作说课稿小学语文习作说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的小学语文习作说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文习作说课稿1尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《身边那些有特点的人》，我将从主题、素材选择、教学过程、练习设计四个板块进行说明。
一、说主题（含学情、教学目标、设计理念）本次说课的主题是《身边那些有特点的人》。
本次习作主题为“身边那些有特点的人”，是一篇写人习作，是在学完第六单元后，体会了描写的有序、细致，初步掌握了抓关键词体会人物感情的基础上进行的习作。
经过学前检测，我发现学生在本课学习时有上述五个优势。
同样，学生也还存在写作语言较为平淡；叙述一件事时表达不完整；阅读同类文本时没有比较意识的问题。
《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。
结合学情，我将本节课的教学重点定为根人物特点选择合适的一件事例，并把事例写清楚。
教学难点定为训练学生在叙事时要有完整的六要素，运用动作、语言、神态等细节描写把事情写清楚。
为达成这一教学目标，我通过创设情境，让学生通过师生探究、小组合作、自主实践等方式来达成共识和实现师生集体建构。
二、说素材在本课的课程设计中，除了利用课本中的九个形容人物特点的词语作为依托，我还让学生通过课前搜集的方式积累了同类词语，并在课堂上、学习单上出示了30余个同类词语帮助学生积累。
针对通过一件事例写清楚人物特点这一教学目标的需要，结合学生在三年级上学期第一单元习作“猜猜他是谁”中已学习了外貌描写的方法，积累了描写外貌的好词好句，我又给与了学生描写动作、语言、神态、心理的四字词语各五个，并让学生课前利用多种方式理解词语，给学生的习作中添加“亮点”。
《幽默王子》的两则片段是针对学习需要，重点引导学生关注文本里的动作、神态、语言描写，让学生领悟合适的细节描写有助于我们写清楚人物特点。
人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》优质课说课稿
人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》优质课说课稿一. 教材分析《习作例文与习作》是人教新部编版四年级上册的语文教材，这一单元的教学内容主要围绕习作例文和习作展开。
通过分析教材，我们可以发现，本单元的习作例文具有以下特点：贴近学生生活，富有时代气息；内容丰富，富有想象力；文字简洁，易于理解。
这些习作例文既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文素养。
二. 学情分析在四年级上册的学生中，大部分学生已经掌握了基本的写作技巧，但他们在语言表达、逻辑思维等方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，使他们在习作过程中能够更好地表达自己的思想。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解习作例文的特点，学会从生活中选取素材，提高写作兴趣。
2.过程与方法目标：通过阅读习作例文，培养学生独立思考、合作交流的能力，学会如何对习作进行修改和润色。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的热爱，培养他们积极向上的生活态度，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过习作例文，掌握写作的基本技巧，提高写作兴趣。
2.教学难点：如何引导学生从生活中选取素材，以及如何对习作进行修改和润色。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、习作例文等教学资源，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示四年级学生优秀的习作作品，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.讲解习作例文：分析教材中的习作例文，引导学生了解习作的特点，学会从生活中选取素材。
3.小组讨论：让学生以小组为单位，针对习作例文进行讨论，总结写作技巧。
4.个人习作：让学生根据自己的生活经历，写一篇习作，锻炼写作能力。
5.习作展示与评价：学生展示自己的习作，互相评价，取长补短。
小学语文写作说课稿
小学语文写作说课稿一、说教材。
为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。
我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。
在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。
我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。
围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。
仁者见仁，智者见智。
因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。
二、说教法。
1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
三、说学法1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。
个人自改后，分小组互改。
小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。
让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程(一).与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。
导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。
此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。
对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。
今天我们这节课就让我们走近海湾。
(二)发放材料，阅读材料。
(四).讨论：1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。
小学语文作文说课稿
小学语文作文说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《小学语文作文》。
在接下来的时间里，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的阐述。
一、教学目标本次作文课程的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：使学生掌握基本的作文结构，学会如何运用生动的语言和恰当的修辞手法来表达自己的思想感情。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、积累素材的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的审美情趣和创造力，引导学生形成积极向上的人生态度。
二、教学内容本次作文课程的教学内容包括：1. 作文类型：介绍记叙文、议论文、描写文等不同类型的作文，让学生了解各种类型的作文特点和写作要求。
2. 作文结构：教授作文的基本结构，包括开头、正文、结尾三部分，以及如何合理安排段落和过渡。
3. 写作技巧：介绍如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何选择合适的词汇和句式来丰富文章内容。
4. 素材积累：指导学生如何从日常生活中积累写作素材，如何运用所学知识进行创作。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本次课程将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的写作灵感。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同讨论作文素材和写作方法，提高学生的合作与交流能力。
3. 情境教学：创设生动的情境，让学生在情境中体验和感悟，从而更好地进行写作。
4. 反馈与评价：对学生的作文进行及时的反馈和评价，指导学生进行修改和完善。
四、教学过程1. 导入新课通过讲述一个生动的故事或者展示一幅有趣的图片，引起学生的兴趣，为接下来的写作活动做好铺垫。
2. 讲解作文知识详细介绍作文的类型、结构和写作技巧，并通过实例进行讲解，使学生对作文有一个清晰的认识。
3. 组织学生讨论将学生分成小组，让他们讨论自己生活中的趣事或者感人瞬间，并尝试将其转化为作文素材。
小学语文作文课说课稿
小学语文作文课说课稿你们好！我今日说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。
下面我从四个方面说这堂课的设计：一、说教材。
为了更好的引导同学，让同学关注生活，关注社会，到达读写结合说真话抒真情的目的。
我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战斗》。
在读写结合的基础上，让同学对伊拉克战斗有进一步的了解。
我们同学和全世界人民一样都在关注着一个焦点。
围绕其次次海湾战斗，你能说些什么，又由此想到了什么。
仁者见仁，智者见智。
由于生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我信任同学肯定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让同学说真话，抒真情。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发同学的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给同学以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情沟通，来激发同学的制造激情。
2、分组商量法。
把同学分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让同学围绕发的这则新闻材料从各个角度绽开强烈的商量，各抒己见、畅说欲言。
3、巡察指导点拨法。
同学在商量的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给同学指教迷津，让同学茅塞顿开。
4、当堂评定法。
同学写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的'优点闪光之处当众赐予表扬，尤其是有创意的地方给以热忱的鼓舞，增添他们的胜利欲。
对于一般的文章，指出需要改良的地方，以关心其提高写作水平。
三、说学法为了让同学更好的的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方法：1、商量法。
认真阅读完新闻材料后，让同学参加到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中商量的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、同学修改法。
个人自改后，分小组互改。
小组改是进一步进行写作体会沟通，提高他们鉴析文章的力量。
小学语文习作说课稿
小学语文习作说课稿在习作教学中,习作讲评教学起着承前启后的关键性作用。
接下来店铺为你整理了小学语文习作说课稿，一起来看看吧。
小学语文习作说课稿教材分析这是本学期的最后依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。
到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。
本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。
设计理念1、根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。
使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
2、创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。
3、充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。
4、重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
学情分析学生到了高年级，知识、能力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、害怕。
活动设计1、师生共同聆听歌曲《童年》。
2、“小小采访”——与父母讲童年(做个专业的小记者)3、收集所有有故事或给你回忆的小纪念品。
4、每天将积累与心得或写或画下来。
5、收集与趣事有关的童年照片。
教学目标1、知识与技能内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、过程与方法⑴、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
⑵、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、情感态度与价值观通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
教法、学法以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲。
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小学语文写作课说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的小学语文写作课说课稿，希望大家喜欢。
尊敬的各位领导、教师：大家好！
首先感谢学校领导给我这样一个锻炼的机会，感谢在座每一位教师的聆听和鼓励，感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。
在这里尤其要感谢语文组的张扬教师、王淑艳教师、王有力教师、李云贤教师，还有高一语文组全体成员，是他们在我备课的过程当中给与我的宝贵意见和耐心指导。
今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》
1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。
这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。
本单元写人。
写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。
新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、教学目标
知识目标：
①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标：
1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
3、教学重、难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。
至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。
根据以上这些，确立本课的教学重难点为：
1、运用多种手法表现人物的个性
2、强化语言运用能力
4、课时安排一课时。
新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”因此，我确立本课的教学方法如下：
1．通过师生互动引出话题。
2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发
挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
我这节课的教学过程是这样的。
首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级三个比较有特点的人，让大家来猜。
当听着他们熟悉同学和教师的名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我！接下来我主要指导了两方面的内容，一是解决选材问题取其精华，二是善于运用多种描写方法细微之处见精神。
最后，进行了习作点评《我的班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取了大家的评议后，把他们的意见综合，归结出了本次作文的优劣之处。
学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！兴奋遗憾溢于言表！最后，布置作业，请以一年八班的兄弟姐妹任意一人为描写对象，写一个片段。
写人要凸显个性
方法个性突出
选材事例典型
当然，教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由
衷的感谢！谢谢！我想，如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿！让心儿在这里小憩，然后又从这里起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！。