孟浩然PPT演示文稿
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诗歌精讲第二讲山水田园诗人王维孟浩然课件21张PPT
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
盛唐诗人
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
玄宗开元（713-741） 、天宝 （742-755）年间 盛唐(诗之盛) 肃宗（756-761） 代宗大历（766）前
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌方面，有《王 右丞集》传世，其现 存的诗歌有四百多首， 擅长写山水田园诗。 和孟浩然一起被誉为 山水田园诗派的代表， 这类诗最能代表王维 的艺术风格。
王维：伏生受经图（日本大阪美术馆藏）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
盛唐(诗之盛)
➢王 维： 701-761 孟浩然： 689-740
➢高 适： 702-765 岑 参： 715-770 王昌龄：698—757
➢李 白： 701-762 杜 甫： 712-770
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
苑咸称他为“当代诗匠，又精禅理。” 唐代宗说是“天下文宗。” 《旧唐书》称他“天宝中诗名冠代”。 苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有 画；观摩诘之画，画中有诗。” 后世诗论家称他“诗佛”。
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
• 家住孟津河，门对孟津口。常有江南船，寄书家 中否？（《杂诗》其一）
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盛唐诗人
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
玄宗开元（713-741） 、天宝 （742-755）年间 盛唐(诗之盛) 肃宗（756-761） 代宗大历（766）前
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌方面，有《王 右丞集》传世，其现 存的诗歌有四百多首， 擅长写山水田园诗。 和孟浩然一起被誉为 山水田园诗派的代表， 这类诗最能代表王维 的艺术风格。
王维：伏生受经图（日本大阪美术馆藏）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
盛唐(诗之盛)
➢王 维： 701-761 孟浩然： 689-740
➢高 适： 702-765 岑 参： 715-770 王昌龄：698—757
➢李 白： 701-762 杜 甫： 712-770
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
苑咸称他为“当代诗匠，又精禅理。” 唐代宗说是“天下文宗。” 《旧唐书》称他“天宝中诗名冠代”。 苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有 画；观摩诘之画，画中有诗。” 后世诗论家称他“诗佛”。
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
• 家住孟津河，门对孟津口。常有江南船，寄书家 中否？（《杂诗》其一）
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孟浩然课件PPT下载
情感真挚
孟浩然的诗歌情感真挚， 表达他对亲情、友情、爱 情等人际关系的感悟和体 验，触动读者的内心。
清新自然
孟浩然的诗歌语言清新自 然，用词简练，描绘景物 生动形象，使读者感受到 自然的美丽和力量。
孟浩然诗歌的主题
山水田园
孟浩然的诗歌以山水田园为主题 ，描绘自然风光的美妙和神韵， 表达他对大自然的热爱和崇敬。
详细描述
在学术论文中，可以找到关于孟浩然的生平 、作品分析、文学风格等方面的研究论文。 这些论文通常是由专业的学术机构或学者撰 写，具有较高的学术价值和权威性。
与孟浩然相关的历史文化景点链接
总结词
了解与孟浩然相关的历史文化景点，可以更 好地了解他的生平和时代背景。
详细描述
与孟浩然相关的历史文化景点包括孟浩然的 故居、纪念馆、文化遗址等。这些景点通常 会提供关于孟浩然的生平和作品的详细介绍
文学思想
孟浩然的诗歌所传达的文学思想和精神追求也对后世的文学发展产生了重要影响，他主张的“自然、 真实、清新”的创作理念成为了中国文学的重要传统。
06
孟浩然的其他相关资源链接
孟浩然诗歌的在线阅读链接
总结词
在线阅读孟浩然的诗歌，可以方便地欣 赏到他的作品，同时还能了解他的文学 风格和艺术特点。
VS
后世人对孟浩然的评价
文学价值
后世的文学评论家和学者对孟浩然的诗歌给予了高度评价，认为他的作品具有独特的艺术价值和文学地位。
历史地位
孟浩然被尊为“盛唐山水田园诗派”的代表人物，他的诗歌被视为中国古典文学的经典之作。
孟浩然对后世文学的影响
艺术风格
孟浩然的诗歌对后世的文学创作产生了深远影响，他的艺术风格和创作手法成为了后世诗人学习的典 范。
精美古风部编版小学语文六年级上册孟浩然《过故人庄》教学PPT课件
指去做某事。
诗歌翻译
过故人庄 作者：孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
• 译文： • 老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。 • 翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。 • 推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。 • 等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。
创作背景
这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对上姓田的朋家做客这件事 的描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田园风光，创作出这首诗。
熟读诗歌
过故人庄 作者：孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
诗歌注释
过故人庄 作者：孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
整体赏析
“待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然深深为农庄生活所吸引， 于是临走时，向主人率真地表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花 和品菊花酒。淡淡两句诗，故人相待的热情，作客的愉快，主客之间 的亲切融洽，都跃然纸上了。杜甫的《遭田父泥饮美严中丞》中说： “月出遮我留，仍嗔问升斗。”杜甫诗中田父留人，情切语急；孟浩 然诗中与故人再约，意舒词缓。杜甫的郁结与孟浩然的恬淡之别，读 者从这里可以窥见一些消息。
整体赏析
“绿树村边合，青山郭外斜。”走进村里，作者顾盼之间竟是这 样一种清新愉悦的感受。这两句上句漫收近境，绿树环抱，显得自成 一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭外的青山依依相伴，则又让村庄 不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。由此运用了由近及远的顺序 描写景物。这个村庄坐落平畴而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝 不冷傲孤僻。正是由于“故人庄”出现在这样的自然和社会环境中， 所以宾主临窗举杯。
诗歌翻译
过故人庄 作者：孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
• 译文： • 老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。 • 翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。 • 推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。 • 等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。
创作背景
这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对上姓田的朋家做客这件事 的描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田园风光，创作出这首诗。
熟读诗歌
过故人庄 作者：孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
诗歌注释
过故人庄 作者：孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
整体赏析
“待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然深深为农庄生活所吸引， 于是临走时，向主人率真地表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花 和品菊花酒。淡淡两句诗，故人相待的热情，作客的愉快，主客之间 的亲切融洽，都跃然纸上了。杜甫的《遭田父泥饮美严中丞》中说： “月出遮我留，仍嗔问升斗。”杜甫诗中田父留人，情切语急；孟浩 然诗中与故人再约，意舒词缓。杜甫的郁结与孟浩然的恬淡之别，读 者从这里可以窥见一些消息。
整体赏析
“绿树村边合，青山郭外斜。”走进村里，作者顾盼之间竟是这 样一种清新愉悦的感受。这两句上句漫收近境，绿树环抱，显得自成 一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭外的青山依依相伴，则又让村庄 不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。由此运用了由近及远的顺序 描写景物。这个村庄坐落平畴而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝 不冷傲孤僻。正是由于“故人庄”出现在这样的自然和社会环境中， 所以宾主临窗举杯。
孟浩然ppt2 人教课标版
两年前，母亲不慎摔碎髋关节，听说换钛关节需要5万多医疗费，怕我们为此支付费用，母亲坚决不同意手术。尽管手术风险和康复难度极大，最终在医生和我们的再三动员下，八十多岁高龄的母亲以惊人的忍受力终于闯了过来，并经过锻炼恢复了部分行走功能。毕竟年事已高，手术之后，母亲的起居生活至少需要二名子女日夜进行 照料。因为如此，母亲多次流泪说：让你们又花钱又淘力，我真是对不起你们。长辈如此向下辈道歉，着实让我们的心酸楚到极点。每次听到母亲这么说，我们只能在以泪洗面的同时，尽一切可能地以最大的行孝方式让母亲宽心。无论我们付出多大努力，终究挡不住母亲体质急剧下降 。对这一切，母亲心里十分明白。她多次对我们念叨：
评价孟浩然的诗歌：
１、他的诗量不多，质也不多。
２、淡到看不见诗才是真正的 孟浩然的诗。
个 性
决 定
诗 歌
前提：诗是矛盾的产物 内因：孟浩然的思想行为缺少矛盾 外果：孟浩然的诗少 外果：浩然诗的名句少 内因：浩然诗有冲淡的风格
今年大暑那天凌晨，母亲像睡着了一样，安详地走了。母亲对待生死的态度是豁达的。在世时，母亲曾多次地与我们谈到她去世的事。她说：我84了，比你爸多赚了几年。人老了总是要上西天的，我死了你们不要哭哭闹闹，最好不放鞭炮，免得吵的街坊邻居不得安宁。 母亲去世的头一天中午，我赶回老家。听说二儿子回来了，母亲平生最后一次睁开眼睛看了我一下，虽然双眼看上去比较有神，但已经不能开口说话。我坐在床边握着母亲的手，明显地感受到母亲手心传达出的思念之意。直到离开人世的前二个小时，母亲还能用点头摇头表达她所听到 的问答。我们说你最喜欢的外孙正坐飞机从杭州赶
相貌：“颀而长，峭而瘦”、“白 袍”、“骨貌淑清，风神散朗”。
隐士形象：傲视凡尘，超然物外， 淡泊名利。
阅读文章的3—5自然段,思考:
评价孟浩然的诗歌：
１、他的诗量不多，质也不多。
２、淡到看不见诗才是真正的 孟浩然的诗。
个 性
决 定
诗 歌
前提：诗是矛盾的产物 内因：孟浩然的思想行为缺少矛盾 外果：孟浩然的诗少 外果：浩然诗的名句少 内因：浩然诗有冲淡的风格
今年大暑那天凌晨，母亲像睡着了一样，安详地走了。母亲对待生死的态度是豁达的。在世时，母亲曾多次地与我们谈到她去世的事。她说：我84了，比你爸多赚了几年。人老了总是要上西天的，我死了你们不要哭哭闹闹，最好不放鞭炮，免得吵的街坊邻居不得安宁。 母亲去世的头一天中午，我赶回老家。听说二儿子回来了，母亲平生最后一次睁开眼睛看了我一下，虽然双眼看上去比较有神，但已经不能开口说话。我坐在床边握着母亲的手，明显地感受到母亲手心传达出的思念之意。直到离开人世的前二个小时，母亲还能用点头摇头表达她所听到 的问答。我们说你最喜欢的外孙正坐飞机从杭州赶
相貌：“颀而长，峭而瘦”、“白 袍”、“骨貌淑清，风神散朗”。
隐士形象：傲视凡尘，超然物外， 淡泊名利。
阅读文章的3—5自然段,思考:
高中语文人教版必修5 孟浩然 ppt
教学重难点
一、一般为，只有卓越的才华，充沛的诗情，丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗“量不多，质也不多”，作者却认为这样的诗“才是孟浩然的诗”，赞誉之情溢于言表。 二、文中说到孟浩然诗“淡到看不见诗”，突出了孟诗的特征是“平淡”。而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是一回事。 三 、作者引用了庄子的一段话，认为“谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗”。而由于文字简略和中学生的知识水平等原因，“庄子的道理”理解起来是有一定难度的。
教学目标
知识目标：了解作者闻一多和诗人孟浩然的生平；把握文章中作者的观点态度，理清文章结构，其中重点是把握作者对孟浩然“人品与诗品”评价的内涵 。 能力目标：通过比较阅读，培养学生在比较中迁移领悟的能力。对本篇文章而言，就是通过不同的作家作品的比较，加深理解孟浩然诗“平淡自然”的风格。 德育目标：通过学习本文，学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利的节操。
感谢您的下载观看
布置作业
课后搜集有关孟浩然的资料，制成卡片，相互交流。 孟浩然和陶渊明是同一类诗人，但也有不同之处。你认为孟浩然的诗同陶渊明的诗有什么异同？
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。*** 10、雨中黄叶树，灯下白头人。。**** 11、以我独沈久，愧君相见频。。***** 12、故人江海别，几度隔山川。。**** 13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。***** 14、他乡生白发，旧国见青山。。**** 15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。***** 16、行动出成果，工作出财富。。*** 17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。**** 9、没有失败，只有暂时停止成功！。*** 10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。**** 11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。***** 12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。**** 13、不知香积寺，数里入云峰。。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。***** 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。*** 17、空山新雨后，天气晚来秋。。**** 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。*** 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。**** 11、越是没有本领的就越加自命不凡。***** 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。**** 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****
一、一般为，只有卓越的才华，充沛的诗情，丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗“量不多，质也不多”，作者却认为这样的诗“才是孟浩然的诗”，赞誉之情溢于言表。 二、文中说到孟浩然诗“淡到看不见诗”，突出了孟诗的特征是“平淡”。而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是一回事。 三 、作者引用了庄子的一段话，认为“谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗”。而由于文字简略和中学生的知识水平等原因，“庄子的道理”理解起来是有一定难度的。
教学目标
知识目标：了解作者闻一多和诗人孟浩然的生平；把握文章中作者的观点态度，理清文章结构，其中重点是把握作者对孟浩然“人品与诗品”评价的内涵 。 能力目标：通过比较阅读，培养学生在比较中迁移领悟的能力。对本篇文章而言，就是通过不同的作家作品的比较，加深理解孟浩然诗“平淡自然”的风格。 德育目标：通过学习本文，学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利的节操。
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布置作业
课后搜集有关孟浩然的资料，制成卡片，相互交流。 孟浩然和陶渊明是同一类诗人，但也有不同之处。你认为孟浩然的诗同陶渊明的诗有什么异同？
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。*** 10、雨中黄叶树，灯下白头人。。**** 11、以我独沈久，愧君相见频。。***** 12、故人江海别，几度隔山川。。**** 13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。***** 14、他乡生白发，旧国见青山。。**** 15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。***** 16、行动出成果，工作出财富。。*** 17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。**** 9、没有失败，只有暂时停止成功！。*** 10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。**** 11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。***** 12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。**** 13、不知香积寺，数里入云峰。。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。***** 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。*** 17、空山新雨后，天气晚来秋。。**** 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。*** 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。**** 11、越是没有本领的就越加自命不凡。***** 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。**** 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****
孟浩然诗PPT课件
（二）提出问题：
1、孟浩然诗歌的思想内容真的不够丰富吗？ 2、求官行为真的。 山水田园诗：
共百余首，约占其全部作品二百六十首的一半。
（四)写景诗、干谒诗《临洞庭湖 赠张丞相》：
张丞相：张九龄。一说张说。
当为诗人四十岁或稍后，长安求仕无成，于开 元十八年（730）离长安南游，秋经洞庭所作。 如此，则所赠者当为张说。九龄本年冬方入相。
2、杜甫《解闷十二首》： 复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传。 3、皮日休《郢州孟亭记》论孟浩然诗： “大得建安体”， “涵涵然有干霄之兴”。
4、文学史40页：“他的诗歌思想内容不够 丰富”。
5、“求官”：庸俗。
孟浩然《贈道士參廖》：
金徽色尚榮。知音徒自惜，聾俗本相輕。 不遇鍾期聽，誰知鸞鳳聲。”
登第后品第海内文士，次为九等;一等三人：王翰、 “一代文宗”张说、名士李邕。（《封氏见闻记》）
2、卓荦（luo)不群的傲世姿态：
苗头:“未尝下情于公侯，屈色于流俗”（王 勃）；
“儒有轻王侯，脱略当世务”（王昌龄）；
“安能摧眉折腰事权贵······”（李白）； “儒生直如弦，权贵不须干”（岑参）。
3、享受富贵： 苗头:“贫穷无有种，富贵不选人”（王 勃）；
欲济无舟楫，端居耻圣明。 自我的愿望。
赋咏奉赠类诗歌的要求：
所赋与所赠二者浑成无间。 得体有节，委婉有含。
无间：赋咏与投赠。 以洞庭景物起， 中以“欲济”过渡。 以水边垂钓结。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 得体：牢骚话以典实出之。 《淮南子·说林训》： “临河而羡鱼，不若归家织网。”
“一目之罗，不可以得鸟；无饵之钓，不 可以得鱼；遇士无礼，不可以得贤。”
覆水难收：
姜太公钓鱼用直钩。 姜太公妻马氏嫌他穷，要离开他。 姜劝她别这样做，有朝一日他定会富 贵。 但马氏不信，姜只好让她离去。
孟浩然PPT课件3 (人教课标版)
针对诗歌本身，则要从诗歌的写作背景， 诗歌的语言，使用的修辞手法，抒情方 式（借景抒情，情景交融，托物言志等） 等方面去分析，然后构成对诗歌意境或 风格的认识。
针对诗人，则要研究诗人的个性和内在 神韵。
首先应广泛收集相关材料；其次是筛选 材料并对有价值的材料进行思考，得出 论点；再次确定清晰的论证思路，可以 是层层推进的演绎论证，可以是分论点 而论，可以举例论证，还可以综合运用 各种对比、归纳等各种论证方法。
⑵分析“野旷天低树，江清月近人”的意境 及所体现的作者的心情。请描绘并评述。
⑶本诗在语言运用方面有何特色？
练习
2.阅读孟浩然的《送杜十四之江南》 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮
征帆何处泊？天涯一望断人肠。 ⑴这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含 义？（包含着作者怎样的心情？）
⑵诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？
50、人活着要呼吸。呼者，出一口气 ；吸者 ，争一 口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来 嘲笑。
52、若不给自己设限，则人生中就没 有限制 你发挥 的藩篱 。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。
56、成功与不成功之间有时距离很短 只要后 者再向 前几步 。 57、任何的限制，都是从自己的内心 开始的 。
领悟重点、难点
1.孟浩然的生活环境、个性精神和诗歌创作 之间是什么关系？
2.怎样理解“矛盾与诗的因果关系”？
3.作者对孟浩然的诗作“量不多，质也不多” 是怎样理解的？
艺术特色
1.结构清楚，思路严密。 2.旁征博引，论据确凿。 3.用于通俗，形象生动。
结构图解
诗如其人， 人如其诗
中心论点
襄阳属浩然 （总）
针对诗人，则要研究诗人的个性和内在 神韵。
首先应广泛收集相关材料；其次是筛选 材料并对有价值的材料进行思考，得出 论点；再次确定清晰的论证思路，可以 是层层推进的演绎论证，可以是分论点 而论，可以举例论证，还可以综合运用 各种对比、归纳等各种论证方法。
⑵分析“野旷天低树，江清月近人”的意境 及所体现的作者的心情。请描绘并评述。
⑶本诗在语言运用方面有何特色？
练习
2.阅读孟浩然的《送杜十四之江南》 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮
征帆何处泊？天涯一望断人肠。 ⑴这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含 义？（包含着作者怎样的心情？）
⑵诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？
50、人活着要呼吸。呼者，出一口气 ；吸者 ，争一 口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来 嘲笑。
52、若不给自己设限，则人生中就没 有限制 你发挥 的藩篱 。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。
56、成功与不成功之间有时距离很短 只要后 者再向 前几步 。 57、任何的限制，都是从自己的内心 开始的 。
领悟重点、难点
1.孟浩然的生活环境、个性精神和诗歌创作 之间是什么关系？
2.怎样理解“矛盾与诗的因果关系”？
3.作者对孟浩然的诗作“量不多，质也不多” 是怎样理解的？
艺术特色
1.结构清楚，思路严密。 2.旁征博引，论据确凿。 3.用于通俗，形象生动。
结构图解
诗如其人， 人如其诗
中心论点
襄阳属浩然 （总）
孟浩然——个人介绍ppt课件
推荐：
《耶溪泛舟》
公元730年（开元十八年）冬， 诗人孟浩然在长安求仕未成，沮 丧地离开长安，在江浙一带漫游 。一日，泛舟耶溪（在浙江绍兴 城南二十里若耶山下，北流入镜 湖），傍晚，在溪边看到了垂钓 的老翁，浣纱的村女，他们生活 得自然、和乐，无忧无虑，深深 触动了诗人之心。因此，写了这 首《耶溪泛舟》，以表达他从大 自然中汲取生活欢乐的愉悦心情 。
趣闻轶事：
唐玄宗开元十八年，孟浩然已经40 岁了。他参加当年的进士考试，但名落 孙山。在京期间，孟浩然和王维一见如 故。结为至交。当时，王维在皇宫里供 职。一日，他私自邀孟浩然到宫中谈诗 论文。不料，家仆来报：“皇上驾到!” 无处可躲的孟浩然只好钻进了一张床底 下。结果被唐玄宗发觉，王维只得如实 禀告。惊魂未定的孟浩然这才从床底下 爬出来。玄宗笑着问他：“孟卿朕是早 闻尔名，可诵近作博朕一笑否?”
创作风格：
孟浩然的诗，评论者多以清言之。自 唐至今，一以贯之。王士源说：“举座嗟其 清绝。”老杜说：“清诗句句尽堪传。”李太 白 说：“高山安可仰，徒此揖清芬。”白乐 天说：“清风无人继，日暮空襄阳。”清绝 、清诗、清芬、清风，皆有一个清字。可 见，与孟浩然同时代的诗人，都认可了孟 浩然山水田园诗的基本风格是一个清字。
外之旨
他追求自然美，是对初唐过多追求形 式美的矫正。他把古风与近体来了一次整 合，他的近体多为古风化的近体。将近体 诗的格律精神与古风的自然平和有机的结 合起来，从而达到了一种“兴象玲珑”的艺 术境界。读孟浩然的诗，看不到近体格律 的束缚，而是有行云流水般的自然。既接 受近体格律，有不被近体格律所累，一切 泛 溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可 见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸 相平的景象。洞庭本来就号称八百里，加上 这样的浩大水势，其水岸相接、广阔无垠的 情状更增浩瀚气势。此时，诗人面对洞庭， 极目远望，则不仅水岸相平，而且呈现出水 天相接的景象，仰观俯瞰，天空映照湖中， 似乎是湖水包孕了天宇，“涵虚”，足见其 大，“混太清”，足见其阔。
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新课标人教版课件系列
《高中语文》
必修5
3.4《孟浩然》
教学目标
• • • • • • • • • • 1、知识与技能： ①掌握基础知识，落实字词。 ②把握作者的观点态度，理清文章结构 ③明确人物评论写作方法，掌握主次。 2、过程与方法 ①注重学生的原初体验，充分调动学生的主动性， 搜集资料、人物评点。 ②小组合作探究，加深对文本的质疑、理解。 3、情感态度与价值观 ①结合孟浩然的人品，品味其诗歌"淡"的特点。 ②把握闻一多对孟浩然"人品与诗品"评价内涵，理 解和学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利、超然物外 的节操。
品读课文，思考
用鉴赏的眼光谈谈本文给你留下 的最深刻的印象。
探
究
回顾课文，想想闻一多先生对孟浩然 的看法，你同意他的看法吗？你怎样看 待孟浩然其人其诗？
孟浩然和陶渊明是同一类诗人，你认 为他们的人和诗相同吗？
闻一多
速读课文，思考
1、这篇文章的题目是《孟浩然》，它涉 及了孟浩然的哪些方面？ 3、闻一多认为，孟浩然是一个怎样的人？ 他的诗有什么特点？用最简洁的语言来 回答)
2、文章阐述的中心是 什么？
再读课文，思考
孟浩然为什么隐居？
1 ……对于少年的孟浩然是何等 1、从汉阴丈人到庞德公， 、襄阳的人文精神传统对他的影响； 深厚的一个影响。 2 ……在孟浩然却是一个 2、隐居本是那时代普遍的倾向， 、居住环境——鹿门山对孟浩然的影响； 完完整整的事实。在构成这事实的复杂因素中，家乡的历 史地理背景，我想，是很重要的一点。 3、时代普遍的隐居倾向对他的影响;
襄阳属浩然： 孟浩然创作的一切灵感、目的、动力都来自于襄 3、 ‚能始终仅仅‘临渊羡鱼’，而并不‘退而结网’，实在 阳。没有第二个襄阳人比孟浩然更忠于襄阳,更爱襄阳的. 已经是难得的一贯了‛，‚退而结网‛是什么意思？ 浩然也属于襄阳：是襄阳的历史地理环境促成孟浩然一生老于 布衣的。 孜孜于求仕 4、‚淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗，不，说是孟浩 然的诗，倒不如说是诗的孟浩然，更为准确‛这句话怎么理解？ 平淡是孟浩然诗的风格，更是他的个性，从某种意义上说，个性 的平淡甚至超过了诗的风格。‚诗如其人‛‚人就是诗‛的另一 种解释。
夜 来 风 雨 声 ， 花 落 知 多 少 。
春 眠 不 觉 晓 ， 处 处 闻 啼 鸟 。
春 晓
孟 浩 然
珠 海 市 一 中 赵 燕
的能 是 这 带隐 一 位 引上 个 隐 号十 说 居 的天 隐 鹿 “半 也 门 隐月 不 山 士， 见 多 ”有 得 年 。时 真 的 李 也隐孟 国 隐，浩 文 不有然 住时，
庄子行于山中，见大木枝叶盛茂，伐木者止其 旁而不取也。问其故，曰：‚无所可用。‛庄子曰： ‚此木以不材得终其天年。‛夫子出于山，舍于故 人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰： ‚其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？‛主人曰： ‚杀不能鸣者。‛明日，弟子问于庄子曰：‚昨日 山中之木，以不材得终其天年，今主人之雁，以不 材死；先生将何处？‛庄子笑曰：‚周将处乎材与 不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎 累。
3、孟浩然原来是为隐居而隐居，为着一个浪漫的理想， 为着对古人的一个神圣的默契而隐居。 4、孟浩然是一位有着隐士 4 、历史的庞德公给了他启示，地理 理想的读书人。 的鹿门山给了他方便， …… 5、总之，是襄阳的历史地理环境促 成孟浩然一生老于布衣的。 孟浩然 毕竟是襄阳的孟浩然。
再读课文，思考
从文中看，关于孟浩然的诗，历史上有哪些看法？ 闻一多同意这样的看法吗？闻的看法是怎样的？
杜甫：‚赋诗虽不多，往往凌鲍 谢。‛ 苏轼：‚韵高而才短，如造内法酒手，而无材 料。‛ 张戒：苏轼的话‚说尽了孟浩然‛。 孟浩然的诗不多，量不多，质也不多。 真孟浩然是将诗冲淡了，平均地分散在全篇中，甚至 淡到令你疑心到底有诗没有，淡到看不见诗了。诗如 其人，人就是诗。
三读课文，品味语言：
1、‚诗如其人，或人就是诗，再没有比孟浩然 更具体的例证了。‛为什么这样说？
堪复 传忆 。襄 阳 孟 浩 然 ， 清 诗 杜 句 句 甫 尽
——
——
储轻 浩 齿飘 然 。短 山 味人 ，之 不雄 得长 与， 高时 、有 王 岑秀 夫 、句 之 王； 、而 ——
终襄 不阳 薄诗 ，从 此静 诗悟 品得 也之 。， 故 沈 语 德 淡 潜 而 味
——
闻 一 多
孟 浩 然
颇新 有格 研律 究诗 的派 著的 名代 学表 者诗 。人 ， 对 唐 诗
《孟浩然集》序文中介绍的孟浩然，《送孟六入蜀序》 中介绍的孟浩然，与王维画的孟浩然，这些孟浩然的精 神无一不与孟浩然的诗境一致。因此孟浩然是诗如其人， 人就是诗的最好例证。
三读课文，品味语言： 2、‚张祜曾有过‘襄阳属浩然’之句，我们却要说：浩然也属于 襄阳。‛请根据课文，解释他们是怎样的‚隶属‛关系？
——
高 山 安 可 仰 ， 徒 此 挹 清 芬 李 。 白 ——
醉 月 频 中 圣 ， 迷 花 不 事 君 。
红 颜 弃 轩 冕 ， 白 首 卧 松 云 。
吾 爱 孟 夫 子 ， 风 流 天 下 闻 。
陈 师 道 《 后 山 诗 话 》
如子 造瞻 内谓 法孟 酒浩 手然 而之 无诗 材， 料韵 尔高 。而 才 短 ，
三读课文，品味语言：
5、翻译下面文言文。
周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非 也，故未免乎累。 我将处于成材与不成材之间。处于成材与不成材之间 ,好像 作者引用庄子的话有何用意？ 合于大道却并非真正与大道相合，所以不能免受外物之累。
这部分主要是说孟浩然其诗其人达到的一种很高的境界， 这种境界就像庄子所说的。意思是说孟浩然虽然一生淡 泊名利，没有做官，诗歌也冲淡辽远，但他却没有陶渊 明那样，完全挣脱开世俗的羁绊，所以‚未免乎累‛。
《高中语文》
必修5
3.4《孟浩然》
教学目标
• • • • • • • • • • 1、知识与技能： ①掌握基础知识，落实字词。 ②把握作者的观点态度，理清文章结构 ③明确人物评论写作方法，掌握主次。 2、过程与方法 ①注重学生的原初体验，充分调动学生的主动性， 搜集资料、人物评点。 ②小组合作探究，加深对文本的质疑、理解。 3、情感态度与价值观 ①结合孟浩然的人品，品味其诗歌"淡"的特点。 ②把握闻一多对孟浩然"人品与诗品"评价内涵，理 解和学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利、超然物外 的节操。
品读课文，思考
用鉴赏的眼光谈谈本文给你留下 的最深刻的印象。
探
究
回顾课文，想想闻一多先生对孟浩然 的看法，你同意他的看法吗？你怎样看 待孟浩然其人其诗？
孟浩然和陶渊明是同一类诗人，你认 为他们的人和诗相同吗？
闻一多
速读课文，思考
1、这篇文章的题目是《孟浩然》，它涉 及了孟浩然的哪些方面？ 3、闻一多认为，孟浩然是一个怎样的人？ 他的诗有什么特点？用最简洁的语言来 回答)
2、文章阐述的中心是 什么？
再读课文，思考
孟浩然为什么隐居？
1 ……对于少年的孟浩然是何等 1、从汉阴丈人到庞德公， 、襄阳的人文精神传统对他的影响； 深厚的一个影响。 2 ……在孟浩然却是一个 2、隐居本是那时代普遍的倾向， 、居住环境——鹿门山对孟浩然的影响； 完完整整的事实。在构成这事实的复杂因素中，家乡的历 史地理背景，我想，是很重要的一点。 3、时代普遍的隐居倾向对他的影响;
襄阳属浩然： 孟浩然创作的一切灵感、目的、动力都来自于襄 3、 ‚能始终仅仅‘临渊羡鱼’，而并不‘退而结网’，实在 阳。没有第二个襄阳人比孟浩然更忠于襄阳,更爱襄阳的. 已经是难得的一贯了‛，‚退而结网‛是什么意思？ 浩然也属于襄阳：是襄阳的历史地理环境促成孟浩然一生老于 布衣的。 孜孜于求仕 4、‚淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗，不，说是孟浩 然的诗，倒不如说是诗的孟浩然，更为准确‛这句话怎么理解？ 平淡是孟浩然诗的风格，更是他的个性，从某种意义上说，个性 的平淡甚至超过了诗的风格。‚诗如其人‛‚人就是诗‛的另一 种解释。
夜 来 风 雨 声 ， 花 落 知 多 少 。
春 眠 不 觉 晓 ， 处 处 闻 啼 鸟 。
春 晓
孟 浩 然
珠 海 市 一 中 赵 燕
的能 是 这 带隐 一 位 引上 个 隐 号十 说 居 的天 隐 鹿 “半 也 门 隐月 不 山 士， 见 多 ”有 得 年 。时 真 的 李 也隐孟 国 隐，浩 文 不有然 住时，
庄子行于山中，见大木枝叶盛茂，伐木者止其 旁而不取也。问其故，曰：‚无所可用。‛庄子曰： ‚此木以不材得终其天年。‛夫子出于山，舍于故 人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰： ‚其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？‛主人曰： ‚杀不能鸣者。‛明日，弟子问于庄子曰：‚昨日 山中之木，以不材得终其天年，今主人之雁，以不 材死；先生将何处？‛庄子笑曰：‚周将处乎材与 不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎 累。
3、孟浩然原来是为隐居而隐居，为着一个浪漫的理想， 为着对古人的一个神圣的默契而隐居。 4、孟浩然是一位有着隐士 4 、历史的庞德公给了他启示，地理 理想的读书人。 的鹿门山给了他方便， …… 5、总之，是襄阳的历史地理环境促 成孟浩然一生老于布衣的。 孟浩然 毕竟是襄阳的孟浩然。
再读课文，思考
从文中看，关于孟浩然的诗，历史上有哪些看法？ 闻一多同意这样的看法吗？闻的看法是怎样的？
杜甫：‚赋诗虽不多，往往凌鲍 谢。‛ 苏轼：‚韵高而才短，如造内法酒手，而无材 料。‛ 张戒：苏轼的话‚说尽了孟浩然‛。 孟浩然的诗不多，量不多，质也不多。 真孟浩然是将诗冲淡了，平均地分散在全篇中，甚至 淡到令你疑心到底有诗没有，淡到看不见诗了。诗如 其人，人就是诗。
三读课文，品味语言：
1、‚诗如其人，或人就是诗，再没有比孟浩然 更具体的例证了。‛为什么这样说？
堪复 传忆 。襄 阳 孟 浩 然 ， 清 诗 杜 句 句 甫 尽
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储轻 浩 齿飘 然 。短 山 味人 ，之 不雄 得长 与， 高时 、有 王 岑秀 夫 、句 之 王； 、而 ——
终襄 不阳 薄诗 ，从 此静 诗悟 品得 也之 。， 故 沈 语 德 淡 潜 而 味
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闻 一 多
孟 浩 然
颇新 有格 研律 究诗 的派 著的 名代 学表 者诗 。人 ， 对 唐 诗
《孟浩然集》序文中介绍的孟浩然，《送孟六入蜀序》 中介绍的孟浩然，与王维画的孟浩然，这些孟浩然的精 神无一不与孟浩然的诗境一致。因此孟浩然是诗如其人， 人就是诗的最好例证。
三读课文，品味语言： 2、‚张祜曾有过‘襄阳属浩然’之句，我们却要说：浩然也属于 襄阳。‛请根据课文，解释他们是怎样的‚隶属‛关系？
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高 山 安 可 仰 ， 徒 此 挹 清 芬 李 。 白 ——
醉 月 频 中 圣 ， 迷 花 不 事 君 。
红 颜 弃 轩 冕 ， 白 首 卧 松 云 。
吾 爱 孟 夫 子 ， 风 流 天 下 闻 。
陈 师 道 《 后 山 诗 话 》
如子 造瞻 内谓 法孟 酒浩 手然 而之 无诗 材， 料韵 尔高 。而 才 短 ，
三读课文，品味语言：
5、翻译下面文言文。
周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非 也，故未免乎累。 我将处于成材与不成材之间。处于成材与不成材之间 ,好像 作者引用庄子的话有何用意？ 合于大道却并非真正与大道相合，所以不能免受外物之累。
这部分主要是说孟浩然其诗其人达到的一种很高的境界， 这种境界就像庄子所说的。意思是说孟浩然虽然一生淡 泊名利，没有做官，诗歌也冲淡辽远，但他却没有陶渊 明那样，完全挣脱开世俗的羁绊，所以‚未免乎累‛。