评课的基本要求
评课的基本要求
评课的基本要求一、评课的方法：评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。
其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。
评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。
同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
二、评课的规范：1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。
通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
三、评课的标准：1、教学目的（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。
学校听课、评课等教研活动的基本要求
XXXX学校听课、评课等教研活动的基本要求一、听课范围及要求：1.建议教师全员参与听课。
同科教师必须参加，如遇自己有课可调课去听课；非同科教师如果没课，建议参与听课。
2.教师进入观课教室先要签到，任何人不得代签、补签,凡同一笔迹签到者不予认可。
凡参与听课教师，在教师量化考核中均加相应的分数；不管什么原因，凡本学科公开课未参加听课的老师，在教师量化考核中扣减相应的分数。
3.同教研组教师的教研材料实行捆绑式评价。
同教研组必须在听课本周组织好评课活动，并于本周五下午前将评课活动情况记录等教研材料及时上交。
逾期不交，在教师量化中扣减本教研组教师的相应分数。
二、学会听课。
1.看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
4.看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
5.看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
6.看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否全员、真正的投入。
7.看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
8.看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
9.看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
10看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
11看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
三、听课的具体要求1.听看结合，详细记录。
听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了什么教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系;（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
评课的程序与要求
评课的程序与要求一、认真听课1、听。
听老师的语态、听教师的讲解、听教师对知识的处理。
2、看。
就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。
3、记。
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
一是记听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生课上活动的情况；五是记对这堂课的简要评析。
4、思。
就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？关键点抓得是否准确？板书是否合理？教态是否自然亲切？教学手段是否先进实用？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育与教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？5、谈。
就是和被听课老师与学生交谈。
可先请上课教师谈自己这节课的教学设计与感受，再请学生谈这节课的收获与不足；然后再由听课教师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。
但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。
要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。
有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
二、认真评课评课是一项重要的常规教学活动。
评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。
经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
优质课评课标准
优质课评课标准优质课评课标准参考如下（附标准细则解读）:一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，〃收、放"恰当，并具有有效性和可控性。
（10 分）八、课堂评价新视野的"六种状态〃良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）标准细则解读：01仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情,2.眼神，3.手势,4.站立和走姿,5.服饰。
①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
③手势——手势有助说话，表达教师的思维,手势应舒展自如，切忌机械单一。
④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
02温故到位，导入新课自然、有趣导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
评课的基本要求
巴林左旗教研室张国金
评课是评课者在吃透教材、熟知课标要求、完全理解授课教师的教学设计意图基础上的一种课堂评价活动。
一般应遵循如下基本要求：
1、评课要从教师的教育观念、教学策略、教学效果入手，实事求是地进行评价，以达到规范教学行为和进行专业引领之目的。
2、评课态度在诚恳，感悟要饱满，准备要充分，评课前，要对执教者的教学全过程进行归纳和梳理。
3、评课语言要简炼、声音要宏亮，对课的定性要准确，条理要清晰。
4、评课时成绩要评足、问题要说清、建议要指明，指出缺点要讲究方式方法，以不挫伤教师的积极性为宜。
5、针对授课中有疑义或不清楚的问题，要先发问或进行交流后再评议。
6、对教学效果的评价要以课程标准的相关要求和学生的实际学习效果为衡量教学效果的主要依据。
7、把握好评课的几个度：评课时间要适度，有话则长，无话则短；肯定成绩和指出缺点要适度；既不要面面俱到，也不要蜻蜓点水。
8、评课要有一定的理论深度和高度，要用先进的教育理论说服人，不要把自己的观点强加于人，力争学会用换位思考去评价一堂课。
9、要根据学科特点和教师的差异，因人而异、因课而异进行评课。
不要一把尺子量到底。
10、不同场合的评议与定性要注意方式方法，对素质偏低、教龄较短教师的课，要坚持以鼓励为主的原则，充分尊重教师的教学风格和教学特色。
巴林左旗教研室
2009、3。
评课的基本要求
评课的基本要求
评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课的意义在于：有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平；有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
一、明确评课指标
评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察．从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生、在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。
因此，在研究制定评课标准时，我们必须坚持现代教育的基本理念——以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度。
这要抓住五项指标：1．教学的任务、目标一方面，它应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，符合学生发展需要和传承人类文明的需要：另一方面．它应该有生命力，能适应学生知识能力的准备基础，能让学生感兴趣．同时也具备一定的挑战性。
2．教学过程教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，符合学生的身心需要。
所以，在评价上我们应关注学生参与的广度、深度与自觉度，关注教学过程的组织程序与活动节奏。
3．教学活动的氛围。
教学氛围。
听课,评课基本要求
教师如何听课评课听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课？1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（l）课前要有一定的准备工作。
（2）听课中要认真观察和记录。
（3）听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标〔学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？〕。
目标在何时采用何种方式呈现；（2）新说如何导入l 包括导入时引导学生参与哪些活动。
（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何深究，安样怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固，设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。
（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中。
和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的纺织辅导答疑和交流），并尽可能以学生的员伤（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中以获取第一手的材料从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素学生在学习活动过程中如果思维得到激发学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高学习兴趣用到充分（或较大程度）的激发并产主持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂用好的队。
听课及评课的要求与内容
听课及评课的要求与内容
一、听课
1、基本要求
1）听课前要熟悉教材、钻研教材，上课时准备好课本和笔记本；
2）听课时要遵守课堂纪律，切忌中途离开；
3）听课时要集中精力，认真记录。
2
二、评课
1、评课的内容
1）教学目的：是否符合大纲要求，符合学生实际，文字表达需准确、具体。
2）教学内容：是否具有科学性？讲述的条理性如何？知识系统的明确性？内容的选择是否恰当？是否突出了重点？突破了难点？是否有效利用了时间？
3）能力培养：是否注重培养学生的智力和能力？
4）教学方法：是否符合学生的心理特征和认识规律？双边活动开展得如何？启发式教学应用如何？
5）教学手段：是否充分运用与教材内容相符合的图像、图表、实物等教具？现代化电教手段的应用如何？
6）思想教育：是否据教材内容对学生进行思想教育？
7）教学能力：教学语言的准确、流畅、生动、形象，逻辑性强与否？吐词、语音、语调怎样？板书是否工整、布局是否合理？教态是否自然、亲切、大方、富有感染力？组织教学抓得如何？具有应变能力否？
8）教学效果：整个教学过程基本按照计划进行？完成教学计划中规定的各项目的要求？学生掌握知识的效果是否良好？
9）其他：教师的教学基本功是否扎实、全面？教学在某些方面的突出特色？教材分析的独到之处，或教法设计中的创新，有否有自己设计的教具？
2、评议的基本要求
1）要从理论上认识问题，即针对实质性问题，把课上反映的现象提高到教育理论、教学原则高度上去，以讲课的事实为依据，使评议有很强的说服力。
2）既要抓住重点，又要全面评议。
3）实事求是，以诚待人，与人为善。
评课的原则及一般标准
评课的原则及⼀般标准⼀、评课的原则（⼀）好课的标准著名教育家叶澜教授认为⼀堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：⼀是有意义的课，即扎实的课；⼆是有效率的课，即充实的课；三是有⽣成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
（⼆）评课的原则1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能⽤⼀把尺⼦、⼀个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本⾝）上⾯，⽽不是定位在授课者（⼈）上⾯。
当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。
2、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处⼀定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。
当然，在具体评课时，还要考虑教师的⼼理承受能⼒，对⼼理承受能⼒弱的教师应含蓄、客⽓⼀些，对⼼理承受能⼒强的教师可坦率、直爽⼀些。
3、兼顾整体原则：⼀是评课者应树⽴整体意识，坚持在评课中把点和⾯、局部和整体结合起来。
⼆是评课者在评价过程中，还要兼顾对教师教学能⼒的评价，既要看所听的课，还要看平时的课，也要看教学成绩，应综合⼀个教师的多种表现，⽽不能“⼀课定终⾝”。
4、激励性原则：⼀是对被听课者的激励，⼆是对参与听课的其他教师的激励。
前者主要是要善于抓住教师课堂教学组织过程中的闪光点，发散甚⾄放⼤教师课堂教学组织过程中成功的地⽅，使被听课者明确⾃⼰的课堂教学⾏为在哪个环节上是优秀的，以便于在以后的教学中能更好地保持。
对参与听课的其他教师，通过评课也要建⽴适当的激励机制，可使⽤这⼏种激励⽅法：⽬标激励，给教师提出⼀个教学研究的⽬标；榜样激励，为教师树⽴⼀个教学典型；信息激励，为教师提供教改信息。
5、差异性原则：⼀是看课型的差异。
针对不同的课型应采⽤不同的评价标准，不能⽤同⼀评价标准来评价不同课型的课。
⼆是要看教师的差异。
对不同执教年龄的教师进⾏评课，要求⾃然不同，对不同职称的教师授课情况的评价，要求也应该有所不同，听不同学科的教师的课时，也要能根据学科特点设⽴不同的要求。
教师评课基本要求
教师评课基本要求“两课”教学要取得良好的效果，必须具备以下条件：１、教材处理：教学目的具体、明确，中心突出，深浅适宜，详略得当，案例精选，讲解准确，尤其要体现“两课”思想政治教育情况。
２、教态：仪表端正，态度亲切，举止大方，从容恰当，衣着打扮得体。
３、教学语言：规范、生动、直观、形象、简练，普通话标准。
４、板书：字体美观、工整、形象，书写规范，设计合理。
５、教学方法：能理论联系实际，采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生独立思维６、教学效果：课堂纪律良好，学生思维专注活跃，师生感情交流好，按时完成预期教学目的，各层次学生都有提高。
如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。
2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。
3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。
②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。
③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。
④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。
4、评教学基本功①教学模式的选择与运用；②教学组织能力；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。
对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。
对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。
二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。
现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。
应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。
评课“五要”听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。
教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。
常规听评课基本要求
常规听评课基本要求为严格遵循教学规律，执行教学常规，加强我校校本教研建设步伐，加强对教师上课的督导，促进教师之间的交流与合作，推动课堂教学改革的深化，提高教师听评课的能力，特提出此要求。
一、听课要求1.听课教师要以学习者的身份进入课堂，观察授课教师的教学智慧，关注学生的学习活动，体味授课教师的教学风格，观察学生的学习效果。
2.听课教师要规范听课行为，在上课铃响前进入教室，不得中途离开课堂，听课期间手机关闭或转为振动，不得讲话、讨论。
3.凡是在本校举办的研究课、示范课、观摩课、优质课等同学科教师必须参加听课活动，其它科没课教师应积极参加，并且做好听课记录，随时摘记讲课的优缺点，以便课后总结、评课。
4.各学科任课教师每周听课节数至少为1节，每学期听课节数不少于18节。
二、评课要求1.听课结束后要参加评课，既要认真听取别人的见解，更要积极发表自己的看法，将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议要毫不保留与他人交流。
2.评课的重点为：对教学目标确定的评议，对教学重难点的评议，对课堂教法的评议，对教学态度和教学能力的评议，对教学效果的评议等。
3.评课形式可采用单独评、集体评等方式。
讲课教师特别是年轻教师应主动向指导教师及听课领导请教，汇报教学心得，探讨教学问题，指导教师要认真听评课，帮助其尽快提高教学水平。
新学年学校都要为教师分配新的课程任务。
根据惯例，校领导会结合平时的观察，对每一位教师的能力特点进行分析，然后开学前制订出全校教师的分课任务。
在去年新学年的教师大会上，刚公布分配的课程任务，会后就有几个教师来找我，要求重新分配自己教学的科目。
他们的理由很多，似乎也很充分：自己从没有教过高年级，怎么一下子就叫我上高年级的课程；我最擅长教五年级数学，为什么却让我担任一年级的数学……一来二去，把我弄得焦头烂额，到处扑火。
经过多方调整和做老师的思想工作，大家才勉强同意。
今年开学，学校又要重新给每一位教师分配新的课程任务了。
评课的基本要求
评课的基本要求：(1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有十分的了解。
对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。
(2)评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。
(3)对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式,互相学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。
(4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方面,避免形成实录式的听课评课记录。
2 评课的基本内容：2.1 定教学目标教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。
评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。
是否准确把握和构建如下三个基本目标。
知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法；德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。
2.2 理教学内容一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法和驾驭课堂的能力上。
具体可从如下三方面进行评价。
科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其他学科知识融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。
课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育。
关于评课的几个问题
关于评课的几个问题一、评课的含义“评课：是参加听课的教师对执教者的讲课或说课进行客观的科学评价。
二、评课的基本要求评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。
评课要抓住以下几点：1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。
2 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。
3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。
4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。
5 、教学方法的选择及媒体应用情况。
6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。
7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。
三、如何评课。
评课是教学活动中为提高教学质量所进行的另一种教研形式，其中，上下级之间评课或教师之间的评课以及学科之间的评课，都有利于增强教师的业务素质，有利于优化课堂教学。
提高教育教学质量。
（一）“评课”应遵循的原则：⒈科学性原则。
教学是一门科学，它有内在规律。
评课者应帮助执教者认识并掌握教学规律。
灵活运用教学理论，合理处理教学内容，正确地选择教学方法，依据教学要求和特点，针对学生实际组织教学工作。
⒉启发性原则。
评课者要采用好的方式，启发执教者积极思考。
充分发挥主观能动性，深入钻研教材，设计出科学的教学方案。
通过评课，使执教者开启思路，悟出教学的真谛。
⒊民主性原则。
评课就其本质而言，是评课者和执教者共同探讨教学规律的过程。
在“评课”过程中，要充分发扬民主，尊重执教者，认真倾听执教者对上课的设想。
不要以专家、权威自居，应平等地和执教者切磋琢磨，共同研究。
⒋因材施教的原则。
是教学上很重要的一条原则。
这一原则要求教师在教学中从学生的实际出发，采用不同的方法实施教学。
这一原则在评课中同样适用。
教师的知识水平、教学经验、教学能力、教学基本功等方面都存在一定的差异，评课者要针对不同的教师，采用不同的方法。
督导评课基本标准
督导评课基本标准一、优良的课参考标准（一）课前准备备课认真、准备充分，既有教案或课件的准备，又有学情的调研。
（二）课堂教学1、科学准确地吃透课标、考标和教材，突出重点、突破难点。
2、了解学情，教学定位准确。
体现学科特点。
3、体现新课改理念：“三维”目标明确；发挥教师引领作用，落实学生主体地位；师生民主合作，学生合作探究；有效激发学生探索、体验、求异、质疑的欲望和活力。
4、落实了双基，知识传授准确。
5、问题设计有效，提问后有学生充分的思考空间，课堂活跃。
6、教师衣着整洁、仪表端庄、精神饱满，有一定的亲和力与激情。
7、课堂氛围既紧张有序，又活跃和谐，充满活力。
8、传统教学手段与现代化教学手段相结合。
9、板书清晰规范、美观。
10、教学效果好，大部分学生能理解、运用所学知识。
（三）、课后落实1、作业布置科学，精选习题。
2、作业检查反馈及时到位(调查学生)。
二、十种现象不能评为良好以上1、知识性错误；2、有排斥、歧视、挖苦、羞辱或体罚学生行为的；3、照本宣科，无启发性和激励性；4、严重的“满堂灌”；5、严重的“满堂问”（指思维含量极低的形式主义的滥问泛答）；6、严重的“满堂练”（指把学习内容完全习题化，对重难点问题缺乏必要启发和点拨）；7、学生自主学习、研讨、训练、答问时间累计不足15分钟；8、课堂师生互动、生生互动人数不足班级学生数的一半；9、教学结构、密度、节奏涉及或调控不当，长时间“空堂”或“拖堂”；10、课后作业布置无目的、无要求、无提示、无创意、无针对性。
浏阳一中教学指导督查组2010年3月1日。
讲课、说课、评课的基本要求及教学思考
➢ 5.板书设计分析.说明板书在教学过程中的 展开程序，板书与教学内容的关系等等， 从中展示说课者的教学思路及教学技巧.
➢ 6.评价分析.说明教学评价、反馈与调节措 施的构想与教学措施的设计.
➢ 7.说课时间.一般不超过20分钟.
➢ 说明：在一般情况下，说课是对一节课作 出分析，可以利用录像带、计算机、投影 等教学手段作为说课的辅助工具.
附：课堂教学评价量表
➢ 二、每一节课应具有的基本要求
1.一节课要有一个主要的教学目的.围绕这 一目的，应该有一个主要任务，其它任务 都从属于这个主要任务.
2.一节课要在完成智能教育任务的同时， 还要完成一定的思想教育任务.
3.一节课的教学材料的选择要有根据.一般 来说，选择一节课的教学材料时，至少要 满足如下要求：
3.复习课
这种课的目的是巩固和加深学过的知识， 使之系统化.复习课有阶段复习（单元复 习）、期末复习和新学年开始的复习三种 形式.
阶段复习课的任务是对某一章或某一单元的教材 作总结性的复习.其结构一般是：提出复习提纲； 重点讲述或讨论；总结；布置作业.
期末复习课，一般要连续进行若干课时.通常的结 构是：先着重系统复习教材内容，牢固掌握基础 知识；然后重点放在知识的综合运用上，通过系 统练习，着重培养学生分析问题、解决问题的能 力.
➢ 7.评课堂气氛.看是否紧张而和谐，严肃而热烈. 看课堂教学是否实现师生之间民主平等，合作教 学，学生之间愉快和谐，既有大量的信息交流， 又有充分的情感交流，努力营造紧张而和谐，严 肃而热烈的课堂氛围.
➢ 8.评教学反馈.看是否适时反馈，有效调控. 看教师是否及时掌握学生学习现状，注意调 整学习内容，纠正学生的学习偏差，及时采 取补救措施，以提高学习效率，达到预期目 标.
评课的基本要求
评课的基本要求一、评课的基本原则1）、实事求是原则：公正、实事求是；2）、零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思。
让每位听课者都敢于发表自己的看法；3）、激励性原则：帮助和激励执教老师；4）、针对性原则：就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了；5）、差异性原则：善于抓住不同执教者的不同特点，不要强求一致；6）、就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。
二、评课的注意点1）、端正态度，认真地准备：评课的提纲一定要反映以下几个反面的内容：A、本节课的优缺点、经验或特色是什么？B、本节课的主要缺点、不足或需要商榷的问题是什么？C、你的建议是什么？如改进教学设计的建议，改进课堂氛围的建议等。
2）、把握重点，认真地听课A、要明确听课、评课的目的、计划和要求；B、要明确听课、评课的类型，比如，是检查考核评课，还是选拔评优型评课？C、要了解教材、学校、教师和学生的基本情况；D、要学习先进的教育教学理论，了解课程改革的相关信息。
E、认真听，仔细观察：勤笔记，仔细思考；听：听上课老师怎样复习旧知识，导入新知识，讲授新课，启发思维，指导学习方法．．．．．．观察：老师的板书、教态、老师和学生的感情交流，学生的表情，学生的活动，学生的练习，教学时间的分配，学生正确的学习习惯是否养成．．．．．．记录：教师的重点提问，板书要点，师生的互动情况，有效的教学方法和手段，教学中的失误，各方面值得思考的要点，学生的典型发言．．．．．．思考：特色、目的明确？结构是否科学？为什么这样处理教材？教学思想是否端正？教法是否灵活？重点是否突出？学生主动性、积极性是否得到充分的调动？板书是否合理？如果你上这节课，会怎样上？存在的问题与不足？三、把握标准，认真地评课１）、教师的教学行为Ａ、教学目标的制定与落实；Ｂ、教学内容的处理与转化；Ｃ、教学设计；Ｄ、学习方法的指导与训练。
评课基本要求
是否用普通话教学，语言是否规范简洁，生动形 象 教学基本功 教态是否亲切、自然、端正、大方 板书是否工整、美观、层次清楚 能否根据实际熟练运用现代化教学手段 是否符合新课程理念，充分体现学生主体地位， 以培养能力为主 是否有改革意识，注重培养学生的创新精神 教学目标 教学目标是否全面、具体、明确，符合新课标、 教材和学生实际 教学重点、难点的确定是否得当 教学思路是否清晰，课堂结构是否严谨 教学程序 是否面向全体，体现差异，因材施教，全面提高 学生素质 是否体现知识形成过程，在课堂上着眼学生的发 展 是否以学定教，精讲多炼，落实“新课标 教学方法 教学方法是否灵活多样，符合教材、学生和教师 实际 教学目标是否达成，教学效果如何 课堂气氛是否融洽和谐，是否做到教学民主，师 生平等 学生是否主动学习，会学习 是否注意学生学习动机，兴趣、习惯、信心等非 智力因素培养 教学个性 教师是否形成独特教学风格，教学有个性特点
教学思想
教学效果
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
评课基本要求教学基本功是否用普通话教学语言是否规范简洁生动形象教态是否亲切自然端正大方板书是否工整美观层次清楚能否根据实际熟练运用现代化教学手段教学思想是否有改革意识注重培养学生的创新精神教学目标教学重点难点的确定是否得当教学程序教学思路是否清晰课堂结构是否严谨是否面向全体体现差异因材施教全面提高学生素质是否符合新课程理念充分体现学生主体地位以培养能力为教学程序是否体现知识形成过程在课堂上着眼学生的发展教学方法是否以学定教精讲多炼落实新课标教学方法是否灵活多样符合教材学生和教师实际教学效果教学目标是否达成教学效果如何课堂气氛是否融洽和谐是否做到教学民主师生平等学生是否主动学习会学习是否注意学生学习动机兴趣习惯信心等非智力因素培养教学个性教师是否形成独特教学风格教学有个性特点
教师评课基本要求4
教师评课基本要求
１．评教学思想。
是否面向全体学生，优、中、差兼顾；结合教材，注意思想品德教育。
２．评教学内容。
是否标准全面，符合大纲要求；正确把握教材重点、难点；教学内容正确，无知识性错误。
３．评教学方法。
是否遵循教学原则，灵活选用教法；设疑释疑，富有启发性，促进学生智力发展；练习设计科学，利于巩固新旧知识；注重新旧知识联系及知识系统化；教具使用科学，操作规范；注意学法指导，培养学习技能；课外作业布置适当，紧扣目标。
４．评组织教学。
教学是否环节安排周密，过渡自然，课时分配恰当；课堂秩序正常，学习气氛活跃。
５．评教师素质。
是否教态亲切自然，精神饱满；语言规范、准确、清晰、流畅，坚持用普通话；板书设计条理清楚、紧扣目标，字迹规范工整。
６．评教学效果。
是否做到学生活动积极主动，思维敏捷；回答问题、课堂练习正确率高；抽查检测，成绩优秀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评课的基本要求
评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课的意义在于：有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平；有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
一、明确评课指标
评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察．从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生、在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。
因此，在研究制定评课标准时，我们必须坚持现代教育的基本理念——以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度。
这要抓住五项指标：1．教学的任务、目标一方面，它应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，符合学生发展需要和传承人类文明的需要：另一方面．它应该有生命力，能适应学生知识能力的准备基础，能让学生感兴趣．同时也具备一定的挑战性。
2．教学过程教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，符合学生的身心需要。
所以，在评价上我们应关注学生参与的广度、深度与自觉度，关注教学过程的组织程序与活动节奏。
3．教学活动的氛围。
教学氛围
是一种可以左右课堂教学活动效能的关键目素，我们应当构建一种积极的教学环境。
它应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感。
二、把握评课内容
（一）评教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。
教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。
现代课堂教学是教与学的双边活动，谋求的教学相长。
看一节课教学思想是否端正，可从二个层面入手：全体性——是否面向全体学生。
全面性——是否促使学生的全面发展主动性——是否促使学生主动地、生动活泼地发展。
（二）评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和有效达成，是衡量一堂课好坏的尺度之一。
看一节课的教学目标，可从如下三个角度着眼：全面——指各个维度目标在一节课中能否完整体现。
具体——指各项目标在教学过程中能否有明确的要求，是否能量化，体现的效度如何。
适度——指确定的目标是否能准确体现课标精神，体现年龄、年级、单元教材特点和课型特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（三）评教材处理
1、看对教材的解读——对教学内容的整体把握，对教材编写意图的精心推敲，对教材编写特点的准确领会。
2、看对教材的精心加工——对教材内容的取舍、重组、细化和深化、补充。
3、看对教学重、难点的处理。
（四）评教学过程
1、看教学思路设计
一是看教学思路的整体性（整体性原则）；二是看教学思路的层次性（分层性原则）；三是看教学思路的独创性（新颖性原则）；四是看教学思路的实际运作的有效性（有效性原则）。
2、看教学片断设计——如教学情境设计、学生学习活动设计，教学重难点环节设计等。
总之，评课是门艺术，要在实践中好好总结提升。